例談小學(xué)信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)

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【內(nèi)容摘要】信息技術(shù)是一門具有創(chuàng)造性的學(xué)科。如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量，是眾多信息技術(shù)教師努力思考和探索的問題。筆者結(jié)合自身長期的教學(xué)實踐和探索，從六個方面談了對小學(xué)信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的體會。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；有效教學(xué)

隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)的有效性越來越受到各級教育主管部門的關(guān)注。有效的課堂教學(xué)是學(xué)校實施素質(zhì)教育的基本前提，是新課程改革取得成功的根本保證。本文以蘇教版小學(xué)信息技術(shù)上冊《剪貼圖形》這堂課的教學(xué)為例，談?wù)勑W(xué)信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)。

一、“任務(wù)驅(qū)動”與“情境創(chuàng)設(shè)”相結(jié)合

《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》明確提出：信息技術(shù)的教學(xué)可以采取項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動、主題活動等形式，讓學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生充滿快樂體驗、充滿探究挑戰(zhàn)的人生經(jīng)歷。這就要求教師在設(shè)計主題，展示任務(wù)時，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識基礎(chǔ)。

為此，我在設(shè)計本課教學(xué)時，把教材內(nèi)容作適當(dāng)改動，以主題任務(wù)的形式出現(xiàn)：通過學(xué)生對各景物素材的復(fù)制、翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)等操作來完成教學(xué)任務(wù)——“美化草原圖”，并把任務(wù)設(shè)置成難度不同的三個層次：

1、復(fù)制圖形，變出小樹。

2、翻轉(zhuǎn)圖形，變出倒影。

3、旋轉(zhuǎn)圖形，變出風(fēng)車。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我是這樣導(dǎo)入主題任務(wù)的：首先，教師播放MTV“美麗的草原我的家”讓學(xué)生欣賞，并引出課題。然后，出示素材和示范圖，并引導(dǎo)“怎樣把這些素材組合成完美的草原圖呢？這就是這堂課我們要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)”。

這樣設(shè)計不但使學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且通過多媒體情境的創(chuàng)設(shè)，深深吸引住了學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作的欲望。

二、“集中演示”與“個體嘗試”相結(jié)合

在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常會采用“電子教室”教學(xué)軟件集中演示操作步驟。這種“集中演示法”是信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中最常用的教學(xué)方法。在學(xué)生接觸新知或答疑解惑時，使用此方法是非常簡潔有效的。加上學(xué)生可以跟著屏幕同步模擬練習(xí)，可以使學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握操作要領(lǐng)。

但“集中演示法”還不足以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師的“集中演示”還應(yīng)與學(xué)生個體的“嘗試探究相”結(jié)合。為此，我在設(shè)置第一關(guān)任務(wù)——“復(fù)制圖形，變出小樹”時，先讓學(xué)生看老師的集中演示操作，跟著屏幕演示一起練習(xí)復(fù)制景物的方法。接著讓學(xué)生自己嘗試做一做，想一想操作的步驟和要領(lǐng)。

讓學(xué)生從跟著老師模擬練習(xí)到自主實踐、嘗試操作，這是一個知識和技能逐步內(nèi)化，實現(xiàn)由量變到質(zhì)變的實踐過程。學(xué)生只有通過自己親自操作才能體會到“先選中圖形，后運行復(fù)制、粘貼命令”的要領(lǐng)。

三、“組間競賽”與“組內(nèi)互助”相結(jié)合

“競賽評比”是信息技術(shù)課堂中經(jīng)常采用的一種教學(xué)形式，它可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與到信息技術(shù)的實踐操作過程中。但“競賽評比”也有缺陷，會導(dǎo)致一些落后學(xué)生的失落感。因此，可以采取小組間的“競賽評比”與小組內(nèi)的“互助合作”相結(jié)合的形式，來增強學(xué)生的參與度、成就感與集體榮譽感。

為此，我在設(shè)置第二關(guān)任務(wù)——“翻轉(zhuǎn)圖形，變出倒影”時，先強調(diào)注意點：在選中狀態(tài)下用“垂直翻轉(zhuǎn)”命令。接著讓學(xué)生在小組內(nèi)互助合作，在小組間競爭評比，評選“冠軍小組”。

學(xué)生的知識基礎(chǔ)和接受能力各異，導(dǎo)致了完成學(xué)習(xí)任務(wù)的進度不同。這時，采取組內(nèi)互助、組間競爭的形式，不僅營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，而且提供了取長補短、互幫互學(xué)、共同提高的機會，增強了學(xué)生合作、競爭的意識。

四、“自主學(xué)習(xí)”與“同桌交流”相結(jié)合

德國著名教育家第斯多德說：“一個好教師不僅奉送真理，而且教人怎樣發(fā)現(xiàn)真理。”老師在課堂教學(xué)中不應(yīng)只教給學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論，而是應(yīng)該讓學(xué)生主動參與認知過程，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，并能在自主學(xué)習(xí)的.基礎(chǔ)上，將自己探索到的知識主動地與他人交流分享。

為此，我在設(shè)置第三關(guān)任務(wù)——“旋轉(zhuǎn)圖形，變出風(fēng)車”時，先讓學(xué)生打開書本，認真讀一讀操作步驟，自學(xué)以后和同桌討論收獲和疑問。接著，師生交流分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗：選中風(fēng)車葉片后，先單擊“旋轉(zhuǎn)”命令，再單擊“角度”選項，每一個葉片旋轉(zhuǎn)的角度都不相同。學(xué)生掌握方法后，自主練習(xí)完成風(fēng)車。

讓學(xué)生研讀書本，學(xué)習(xí)操作步驟是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)，讓學(xué)生形成有疑難先找書本幫忙、先自己想辦法解決的意識。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將自己探索到的知識、自己的疑難困惑主動地與他人交流分享，培養(yǎng)了學(xué)生資源共享、信息共享的意識，使學(xué)生懂得與他人交流溝通、相互學(xué)習(xí)的重要意義。

五、“總結(jié)提升”與“反饋評價”相結(jié)合

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，每一個環(huán)節(jié)的及時總結(jié)必不可少。精確的總結(jié)不僅可以理清知識點，幫助學(xué)生加深理解，而且可以為下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。但總結(jié)不應(yīng)該只是教師來進行，而是應(yīng)該讓學(xué)生也主動參與進來。讓學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)的知識和技能、學(xué)習(xí)的態(tài)度和效果、學(xué)習(xí)的感受和體驗等。并讓總結(jié)提升與反饋評價有機地結(jié)合起來。

為此，我在每一關(guān)任務(wù)完成后，都讓學(xué)生到講臺前演示操作，并讓其他同學(xué)進行評價，小結(jié)注意點。在三關(guān)任務(wù)完成后，讓學(xué)生思考討論“變出風(fēng)車”和“變出倒影”的相同和不同。學(xué)生充分討論后，老師用課件出示對比動畫：“垂直翻轉(zhuǎn)和按角度旋轉(zhuǎn)”，得出結(jié)論：變出倒影是翻轉(zhuǎn)，變出風(fēng)車是旋轉(zhuǎn)。接著讓學(xué)生自評互評學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和收獲。最后，老師總結(jié)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果，總結(jié)自己的收獲和感想，并對學(xué)生提出希望。

課堂總結(jié)與學(xué)生的自評互評相結(jié)合，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，從多方面、多角度對學(xué)習(xí)進行過程性評價，而且提高了學(xué)生的口頭表達能力，并幫助學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程中的情感體驗。教師的總結(jié)性評價是對學(xué)生自評互評的有效補充，是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效反饋，給學(xué)生提供了借鑒與反思的機會、激勵與提升的平臺。教師的收獲和感想，拓展了學(xué)生的認知空間，豐富了學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生形成了合作交流、共享共贏的意識。

六、“鞏固練習(xí)”與“拓展延伸”相結(jié)合

信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，需要給學(xué)生安排一定量的鞏固練習(xí)，來加強知識技能的掌握。如果鞏固練習(xí)能與課外的拓展練習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會用所學(xué)知識解決實際問題，將更有利于提升的學(xué)生信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

為此，我這樣設(shè)計最后的鞏固練習(xí)：讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中美化自己的草原圖，把自己喜歡的其他景物復(fù)制到合適的位置，并把自己的草原圖與同桌和老師交流分享。并希望同學(xué)們課后多練習(xí)、多觀察，掌握更多的電腦繪畫技巧，來描繪我們美麗的大自然和幸福生活。

通過學(xué)生利用所學(xué)的知識和技能，自主完成草原圖的設(shè)計，在輕松愉快的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生體會到學(xué)以致用的樂趣和進行創(chuàng)作的成就感，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，展示了自己的個性和特色。

總之，作為小學(xué)信息技術(shù)教師，必須不斷地學(xué)習(xí)與信息技術(shù)相關(guān)的新知識、新觀點，提高自己的信息素養(yǎng)，更新自己的教育理念，利用信息技術(shù)的學(xué)科特點，充分培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力，從而達到有效教學(xué)。

【參考文獻】

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總結(jié)

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