新文化運動教學設計一等獎是為您推薦的內容，希望對您的學習工作帶來幫助。

1、《新文化運動》教學反思

　　怎樣搞好課堂小結哪？

　　首先，課堂小結是對整節課知識的高度概括。通過小結進一步點名主題，引導學生明確本節課學了什么，各部分知識之間有什么內在聯系。這一部分內容，可以提出問題讓學生自己總結。

　　其次，課堂小結是對課本內容的進一步升華。要引導學生明確本課內容在本單元、本冊書中的地位和作用。并可以借此機會引出下一課、下一單元內容，指明他們之間的關聯。這里需要老師的點化。如：《新文化運動》一課，我強調了：新文化運動是辛亥革命后中國出現的一場聲勢浩大的思想解放運動，在陳獨秀、胡適等人的帶動下，解放了人們的思想，為以后的中國新民主主義革命提供了良好的`思想基礎。

　　最后，課堂小結是歷史課堂的情感升華，應該是歷史課的靈魂體現，應該是歷史感情的最終以感性或者理性的方式深入人心，留給學生的，或是思考，或是感動，或是震撼。如：《新文化運動》一課，我們要以陳獨秀等人為榜樣，具有勇于創新、不畏艱難、堅定改革信念、不惜為思想解放運動而獻身的精神。

2、新文化運動教案一等獎設計

　　第9課新文化運動教案

　　一、課程標準

　　列舉陳獨秀、胡適等新文化運動的主要代表人物，了解新文化運動在中國近代思想解放運動中的地位和作用。

　　二、學習目標 和要求

　　1、知識與技能：陳獨秀創辦《新青年》、胡適首創“文學改良”、魯迅李大釗的代表作

　　2、過程與 方法 ：自學與同學合作

　　3、情感態度與價值觀：愛國自強、不斷求索、勇于實踐；客觀分析和評價歷史事件。

　　三、學習重點、難點、知識點

　　1、重點：《新青年》的創辦；胡適、魯迅與新文化運動

　　2、難點：如何認識新文化運動在近代中國思想解放運動中的地位和 作用。

　　四、學法指導：

　　知識點：

　　（一）創辦《新青年》

　　（1）陳獨秀，李大釗、胡適、魯迅等一批進步知識分子，以《 》為陣地，高舉 和 的大旗，掀起了新文化運動。

　　（2）新文 化運動提倡 反對 ；提倡 反對 ；提倡 反對 ；提倡 反對 ，斗爭鋒芒直指維護封建統治的. 。

　　（二）文學革命

　　（1）1917年，胡適發表了《 》，隨后，陳獨秀發表了《》，由此掀起了文學革命。

　　（2）魯迅是文學革命的倡導者，他創作了《 》《 》等文學作品，樹立了新文學 的典范，成為 中國近代偉大的文學家和思想家。

　　（3）“新世紀的曙光”

　　（4 ）1918年，李大釗在《新青年》上發表了《 》和《 》兩篇，介紹和宣傳馬克思主義。

　　（5）新文化運動是我國歷史上一次空前的 ，它大大激發了廣大青年的熱情，促使人們沖破 探索 的新出路，為在中國的傳播創造了條件。

　　五、課堂訓練

　　1、填表：新文化運動的內容可總結為四提倡、四反對，請你把相應的內容填入表中

　　提倡 反對

　　提倡 反對

　　提倡 反對

　　提倡 反對

　　2、議一議：為什么人們打這場運動成為新文化運動？性質是什么？

　　3、新文化運動給中國帶來了哪些影響？

　　4、新文化運動興起的標志是什么？主要代表人物有那幾位？

3、新文化運動中國近現代史教案一等獎

　　教學目標

　　1．知識方面：通過本節內容的教學，使學生了解或掌握新文化運動興起的背景；新文化運動興起的標志、指導思想、代表人物、活動陣地；新文化運動的主要內容和新發展；新文化運動的影響。

　　2．能力方面：

　　（1）通過對新文化運動的興起背景的教學，培養學生對歷史唯物主義關于政治、經濟、文化相互關系基本觀點的理解能力。

　　（2）通過對新文化運動前、后期性質變化的分析，培養學生比較和綜合分析歷史事件的能力。

　　3．態度、價值觀方面：

　　（1）通過對新文化運動的教學，使學生認識到新文化運動的興起，是中國資產階級為打破封建束縛而在思想文化上開展的啟蒙運動，是反封建舊文化的斗爭。它動搖了封建正統治地位，在社會上掀起一股思想潮流，弘揚民主和科學，為五四運動爆發作了思想準備，在國內外產生巨大的影響。

　　（2）通過新文化運動的代表人物事跡的介紹與分析，培養學生的愛國主義情感和社會責任感，以及為拯救國家、改造社會不斷追求真理的精神。

　　4．學法指導方面：

　　（1）引導學生討論對新文化運動的評價，讓學生掌握正確對待東西方文化的觀點，學會辯證思維、全面看問題的方法。

　　（2）引導學生閱讀理解和分析新文化運動內容的歷史資料，幫助學生掌握處理歷史資料的方法。

　　重點、難點分析

　　1．重點分析：

　　（1）新文化運動的內容是重點。新文化運動的實質是資產階級的新文化反對封建舊文化的斗爭，只有通過其內容的教學，才能深刻理解其實質，才能使學生認識新文化運動的代表人物當時的斗爭精神和貢獻。這一部分內容在教材中起承上啟下的作用，是學生把握本節內容的關鍵，有利于培養學生的能力。

　　（2）新文化運動的新發展是重點。它與新文化運動的內容構成新文化運動前、后期一個整體。后期傳播的社會主義思想，啟發了中國先進的知識分子，使他們選擇和接受馬克思主義作為拯救國家、改造社會和推進革命的思想武器，這是新文化運動最重要的成果。

　　2．難點分析：

　　（1）新文化運動興起的背景是難點。新文化運動興起有政治、經濟和思想文化方面的背景，學生在學習中往往對辛亥革命前后思想文化領域的`變化難以理解。引導學生結合當時的時代背景，共同分析——在政治方面，辛亥革命后，盡管成立了中華民國，但中國半殖民地半封建社會性并沒有改變，仍然處在封建軍閥統治下，在思想領域中，對封建思想的批判，在辛亥革命前就不徹底，辛亥革命后北洋軍閥繼續用封建思想禁錮人們在頭腦，思想上是黑暗時期。在經濟上隨著中國資本主義經濟進一步發展，資產階級強烈要求實行資產階級民主政治，反對封建軍閥的統治，袁世凱上臺后，在思想文化領域掀起尊孔復古的逆流，為具有民主思想的知識分子所不能容忍，新文化運動的興起是歷史的必然。

　　（2）新文化運動的影響是難點。引導學生互相討論，從新文化運動的內容共同分析其深遠的影響，尤其是對新文化運動的局限性的認識。新文化運動中的知識分子對東西方文化的看法，存在絕對肯定和絕對否定的偏向，讓學生分析對東西文化的正確認識是什么。

　　課堂教學設計

　　師：中國近代是半殖民地半封建社會，人民的反帝反封建革命就是民主革命，根據領導階級不同，分為舊民主主義革命和新民主義革命兩個時期，在舊民主主義革命時期，哪些階級、階層領革命，結果如何？說明什么？

4、什么是新樂府運動？

新樂府運動，在我們的歷史文學一欄中曾經接觸過，它是我們文學史上，一次影響比較巨大的文化運動。語文知識點方面，它需要重點掌握哪些方面呢？

下面我們一起來學習。

“新樂府”一詞是白居易提出的。所謂“新樂府”，就是一種用新題寫時事的樂府式的詩。

一、“新樂府”詩三要求

1、用新穎

2、寫時事

3、不以樂與否作為衡量的標準。

二、具體體現

概括地說，由漢樂府的“緣事而發”。

一變而為曹操諸人的借古題而寫時事。再變而為杜甫的“因事立題

，這因事立題，經元結、顧況等一脈相承，到白居易更成為一種有意識的寫作準則，所謂“歌詩合為事而作”。這就是新樂府運動形成的一般歷史過程。元鎮、張籍、王建是這－運動中的重要作家。

三、教材中的主要作品

白居易的《新樂府》五十首、《秦中吟》十首，元稹的《田家詞》、《織婦詞》，張籍的《野老歌》、王建的《水夫謠》，并為新樂府運動中的優秀作品。白居易的新樂府詩《賣炭翁》、《觀刈麥》納入教材

四、歷史影響

新樂府詩多未嘗“播于樂章歌曲”。從音樂角度看是徒有樂府之名，而在內容上則是直接繼承了漢樂府的現實主義精神，是真正的樂府。新樂府運動由于前有杜甫開創的傳統，后有元結、顧況繼其事，張籍、王建為先導，到了“元白”時期，明確地提出了“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的一整套理論，加之元、白詩才蓋世，寫作了大量新樂府詩歌，給當時以極大影響，使這一偉大的文學運動取得了巨大成就。《師友詩傳續錄》載：“白居易、元稹、張籍、王建創為新樂府，亦復自成一體。”新樂府運動在貞元，元和年間與韓柳古文運動相繼磅礴于文壇。

5、2017年高考文學常識：新樂府運動特點及代表人物

2017年高考文學常識：新樂府運動特點及代表人物?

新樂府運動

新樂府運動是由唐代詩人白居易、元稹等所倡導的一場詩歌革新運動。“新樂府”一名， 是白居易相對漢樂府而提出的，其含義就是以自創的新的樂府題目詠寫時事， 故又名“新樂府運動” 。

唐朝貞元、元和之際，廣大地主士大夫要求革新政治，以中興唐朝的統治。在這股浪潮的推動下，白居易、元稹等詩人主張恢復古代的采詩制度，發揚《詩經》和漢魏樂府諷喻時事的傳統，使詩歌起到“補察時政”，“泄導人情”的作用。白居易在《與元九書》中提出：“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”在《新樂府序》中全面提出了新樂府詩歌的創作原則，要求文辭質樸易懂，便于讀者理解;說的話要直截了當，切中時弊，使聞者足戒;敘事要有根據，令人信服;還要詞句通順，合于聲律，可以入樂。宣稱要為君、為臣、為民、為物、為事而作,高考學習方法，不為文而作。

新樂府詩的特點是：自創新題，詠寫時事，體現漢樂府的現實主義精神。除白居易而外，元稹、李紳、張籍、王建也是這一運動中的重要作家。白居易的《新樂府》五十首、《秦中吟》十首，元稹的《田家詞》、《織婦詞》，張籍的《野老歌》、王建的《水夫謠》，并為新樂府運動中的優秀作品。

新樂府詩試圖在詩中反映民生疾苦和社會現實弊端，然而此類型的創作不免會觸動到權貴人士，因此在風氣的推展上并不順利。元和十年(815年)，白居易遭謗被貶，遠謫江州，新樂府運動也因之受挫。

6、2017年高考語文必背知識點：新樂府運動特點及代表人物

的小編給各位考生整理了2017年高考語文必背知識點：新樂府運動特點及代表人物，希望對大家有所幫助。更多的資訊請持續關注。

★2017年高考語文必背知識點：新樂府運動特點

所謂新樂府，是相對古樂府而言的。這一概念首先由白居易提出來。他曾把擔任左拾遺時寫的“美刺比興”、“因事立題”的50多首詩編為《新樂府》。新樂府的特點有三：一是用新題。建安以來的作家們歌寫時事，多因襲古題，往往內容受限制，且文題不協。白居易以新題寫時事，故又名“新題樂府”。二是寫時事。建安后作家有自創新題的，但多無關時事。既用新題，又寫時事，始于杜甫。白居易繼其傳統，以新樂府專門美刺現實。三是不以入樂與否為衡量標準。新樂府詩多未嘗“播于樂章歌曲”。從音樂角度看是徒有樂府之名，而在內容上則是直接繼承了漢樂府的現實主義精神，是真正的樂府。新樂府運動由于前有杜甫開創的傳統，后有元結、顧況繼其事，張籍、王建為先導，到了“元白”時期，明確地提出了“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的一整套理論，加之元、白詩才蓋世，寫作了大量新樂府詩歌，給當時以極大影響，使這一偉大的文學運動取得了巨大成就。《師友詩傳續錄》載：“白居易、元稹、張籍、王建創為新樂府，亦復自成一體。”新樂府運動在貞元，元和年間與韓柳古文運動相繼磅礴于文壇，有著共同的社會原因。

★2017年高考語文必背知識點：新樂府運動代表人物

新樂府運動代表人物：除白居易而外，元稹、李紳、張籍、王建也是這一運動中的重要作家。

新樂府運動主要作品：白居易的《新樂府》五十首、《秦中吟》十首，元稹的《田家詞》、《織婦詞》，張籍的《野老歌》、王建的《水夫謠》，并為新樂府運動中的優秀作品。

★2017年高考語文必背知識點：新樂府運動倡導者

“元白”指中唐詩人元稹、白居易。他們同是新樂府運動的倡導者。“元白”并稱，在元稹、白居易生活的那個時代即已盛行。白居易序劉禹錫詩云：“予頃與元微之唱和頗多，或在人口。…江南士女，語才子者多云‘元白’…。”又《舊唐書·元模傳》：“稹聰警絕人，年少有才名，與太原白居易友善，工為詩，善狀詠風態物色，當時言詩者稱‘元、白’焉。”白居易、元稹等詩人的主要文學活動在唐憲宗元和年間(806—820)，因而把他們創作的詩歌和仿效他們的作品統稱“元和體。”《新唐書·元稹傳》：“稹尤長于詩，與白居易相埒，天下傳諷，號‘元和體’。”又唐李肇《國史補》：“元和已后，為文筆則學奇詭于韓愈，學苦澀于樊宗師，歌行則學流蕩于張籍，詩章則學矯激于孟郊，學淺切于白居易，學淫靡于元稹，俱名‘元和體。’”后憲宗歿，穆宗立，改年號為長慶(821—824)，白居易、元稹將自己的詩歌編輯成集，分別名《白氏長慶集》、《元氏長慶集》，故又稱他們的詩作為“長慶體”。

小編提示：以上內容就是小編為大家整理的《2017年高考語文必背知識點：新樂府運動特點及代表人物》，更多學習相關材料，敬請關注，小編隨時為大家更新更多有效的復讀材料及方法！

7、帆船運動

　　活動目標

　　1.感受帆船運動員的勇敢，激發對帆船運動的興趣。

　　2.了解帆船的外形特征，嘗試用線描表現運動的帆船。

　　3.能選擇自己喜歡的色彩裝飾帆船。

　　活動準備

　　1.經驗準備

　　了解有關帆船比賽的知識。

　　2.材料準備

　　①教師用材料：掛圖“帆船運動”；帆船運動的視頻片段、示范畫紙1張、歡快的背景音

　　樂。

　　②幼兒用材料：《情景創意美術.繪畫篇》第7~8頁；記號筆、油畫棒、水彩筆。活動過程

　　一、情境導入

　　觀察帆船比賽的視頻，引導幼兒回憶有關帆船比賽的已有經驗，激發活動興趣。

　　指導語：畫面上有什么？是什么運動？帆船比賽運動在哪里進行？帆船上有些什么東西？運動員是怎樣拉動帆船進行運動的？你還發現了什么？

　　二、探索發現

　　1.出示掛圖“帆船運動”，觀察帆船的外形特征。

　　指導要點：引導幼兒觀察帆船的外形，并用圖形歸納船身、船帆的形狀。

　　指導語：今天大海上有微微的風浪，帆船運動員乘著他們漂亮的帆船出海啦!船身和船帆像什么形狀？帆船有哪些部分組成，分別是什么形狀，像什么？帆船在運動時會發生怎樣的變化？

　　2.鼓勵幼兒嘗試用圖形組合的方式表現帆船。

　　指導要點：請幼兒在示范紙上繪畫出帆船，注意提醒幼兒表現出帆船的細節，如：桿、繩子等。

　　3.欣賞《情景創意美術.繪畫篇》第7頁“藝術角”中的幼兒作品，發現帆船的不同表現方

　　法。

　　指導語：小畫家裝飾帆船用了哪些方法，你最喜歡哪艘帆船，為什么？

　　三、創作表現

　　1..請幼兒翻開《情景創意美術.繪畫篇》第8頁，引導幼兒在創意墻中進行創作。

　　指導語：小朋友們，把自己的小伙伴當成帆船運動員，站在帆船上拉動漂亮的船帆在大海里航行吧！

　　2.播放背景音樂，幼兒自由創作。教師提醒幼兒先畫帆船，再畫出海浪，然后裝飾帆船，

　　最后添畫出背景豐富畫面。

　　3.教師巡回指導，并對畫面布局，帆船裝飾的方法進行重點指導。

　　四、欣賞評議

　　1.幼兒自由欣賞同伴作品，并找出“最有創意的帆船”、“最漂亮的帆船”。

　　2.教師從畫面中帆船的線條和色彩等方面進行評價。

　　五、結束活動

　　引導幼兒收拾整理自己的繪畫材料；隨著音樂做帆船運動的動作。

8、古文化常識最新 中國古文化常識

　　古代文化常識是指古代稱謂習慣、歷法、節氣等文化內容的統稱。你知道哪些古文化常識嗎?下面小編為大家帶來古文化常識最新，希望大家喜歡。

　　一、年齡稱謂

　　01、襁褓：未滿周歲的嬰兒

　　02、孩提：指2——3歲的兒童

　　03、垂髫：指幼年兒童(又叫“總角”)

　　04、豆蔻：指女子十三歲

　　05、及笄：指女子十五歲

　　06、加冠：指男子二十歲(又“弱冠”)

　　07、而立之年：指三十歲

　　08、不惑之年：指四十歲

　　09、知命之年：指五十歲(又“知天命”、“半百”)

　　10、花甲之年：指六十歲

　　11、古稀之年：指七十歲

　　12、耄耋之年：指八、九十歲

　　13、期頤之年：一百歲

　　二、明清科舉考試(起于隋代，盛于明清，清光緒31年廢止)

　　(1)等級：院試(又叫“童試”，縣級考試 ，童生參加，考上為“生員”，即“秀才”。)

　　鄉試(又叫“秋闈”，省級考試，生員參加，考上為“舉人”。)

　　會試(又叫“春闈”，國家級考試，舉人參加，考上為“貢士”。)

　　殿試(國家級考試，皇帝主考，貢士參加，考上為“進士”。其中，第一名叫“狀元”

　　第二名叫“榜眼”，第三名叫“探花”)

　　(2)內容：四書五經等，規定文章格式為“八股文”

　　三、古代主要節日

　　(01)元日：正月初一，一年開始。

　　(02)人日：正月初七，主小孩。

　　(03)上元：正月十五，張燈為戲，又叫“燈節”

　　(04)社日：春分前后，祭祀祈禱農事。

　　(05)寒食：清明前兩日，禁火三日(吳子胥)

　　(06)清明：四月初，掃墓、祭祀。

　　(07)端午：五月初五，吃粽子，劃龍(屈原)

　　(08)七夕：七月初七，婦女乞巧(牛郎織女)

　　(09)中元：七月十五，祭祀鬼神，又叫“鬼節”

　　(10)中秋：八月十五，賞月，思鄉

　　(11)重陽：九月初九，登高，插茱萸免災

　　(12)冬至：又叫“至日”，節氣的起點。

　　(13)臘日：臘月初八，喝“臘八粥”

　　(14)除夕：一年的最后一天的晚上，初舊迎新

　　四、古代的刑罰

　　(01)黥刑：又叫“墨刑”，額頰上刺字涂墨。

　　(02)劓刑：割鼻子

　　(03)笞刑：又叫“杖刑”，打板子(背、腿、臀)

　　(04)刖刑：將腳砍掉(和氏璧)

　　(05)宮刑：又叫“腐刑”，去掉男子生殖器(司馬遷)

　　(06)臏刑：剔去膝蓋骨(孫臏)

　　(07)大辟：砍頭

　　(08)炮烙：將人燒烤死

　　(09)車裂：又叫“五馬分尸”(商鞅)

　　(10)湯鑊：將人煮死

　　(11)腰斬：從腰部斬籪

　　(12)凌遲：又叫“千刀萬剮”

　　(13)棄市：暴尸街頭

　　五、古代紀年法(天干：甲乙丙丁戊己庚辛壬癸 地支：子丑寅卯辰巳午未申酉戌亥)

　　(1)干支紀年：用“天干”和“地支”一一相配來紀年的方法。其特點是：

　　A、天干和地支各一位組成一個紀年，如“甲子年”、“乙丑年”等。

　　B、天干和地支的相配永遠是單數對單數、雙數對雙數，不可能出現奇偶相組合。

　　C、60年一循環，周而復始。

　　*將公歷年換算成干支年的方法(略)

　　(2)年號紀年：從漢武帝起，帝王即位都有年號，后就用帝王年號來紀年。 如：康熙元年等。

　　*年號紀年和干支紀年可兼用，如：順治二年乙酉四月

　　(3)王公年次紀年：用于春秋戰國時代的一種紀年方法，如：趙惠文王十六年

　　六、有關官職的問題

　　1、詞語

　　(1)授官：除 拜

　　(2)升官：遷 擢

　　(3)降官：謫 左遷

　　(4)免官：罷 黜

　　(5)招聘：征 辟

　　(6)京官調任地方官：出 徙

　　(7)大臣辭職：乞骸骨

　　2、六部：

　　(1)吏部(官職任免升調等)

　　(2)戶部(土地稅收戶口等)

　　(3)禮部(典禮科舉學校等)

　　(4)刑部(司法刑獄案件等)

　　(5)兵部(軍事軍隊邊防等)

　　(6)工部(工程營造水利等)

　　*“六部”是漢以后的中央官職，各部長官為尚書，副職為侍郎

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9、物理簡諧運動運動教案一等獎

　　9．1 簡諧運動

　　一、教學目標：

　　1．知道機械振動是物體機械運動的另一種形式。知道機械振動的概念。

　　2．知道什么是簡諧運動，理解間諧運動回復力的特點。

　　3．理解簡諧運動在一次全振動過程中加速度、速度的變化情況。

　　4．知道簡諧運動是一種理想化模型，了解簡諧運動的若干實例，知道判斷簡諧運動的方法以及研究簡諧運動的意義。

　　5．培養學生的觀察力、邏輯思維能力和實踐能力。

　　二、教學重點：簡諧運動的規律

　　三、教學難點：簡諧運動的運動學特征和動力學特征

　　四、教學方法：實驗演示和多媒體輔助教學

　　五、教 具：輕彈簧和小球，水平彈簧振子，氣墊式彈簧振子，自制CAI課件，計算機，大屏幕

　　六、教學過程

　　（一）新課引入

　　【演示】演示圖1所示實驗，在彈簧下端掛一個小球，拉一下小球，引導學生注意觀察小球的運動情況。（培養學生觀察實驗的能力）

　　提問學生：小球的運動有哪些特點？（引發思考，激發興趣）

　　學生討論，然后請一位學生歸納。（培養學生表達能力）

　　師生共同分析后，抓住“中心兩側”和“往復性”兩個基本特征，得出“機械振動”的概念。

　　師生一起列舉生活中有關振動的例子，增強感性認識，進一步提出，“研究振動要從最簡單、最基本的振動入手，這就是簡諧運動”。（這實際上是交給學生一種研究問題的方法）

　　（二）進行新課

　　1、 簡諧運動的特點

　　【演示】演示水平彈簧振子（小球）的振動和氣墊式彈簧振子（滑塊）的振動（提醒學生注意觀察他們振動的時間），（建立理想模型概念，隱含振動產生的條件。）

　　說明：小球和滑塊質量相同，連接的彈簧也相同（為避免這些因素對問題分析的干擾）。

　　提出問題（由學生思考回答）

　　①、小球和滑塊誰振動的時間長？為什么？（觀察結果，滑塊比小球振動時間長。原因是小球受摩擦阻力較大，滑塊受到的阻力小。）

　　②、如果小球受到更大的摩擦阻力，其結果如何？（振動時間更短，甚至不振動。） ③、如果把滑塊和小球受到的.阻力忽略不計，彈簧的質量比滑塊和小球的質量小得多，也忽略不計，其結果如何？（滑塊和小球將持續振動。）

　　（通過這些問題，引發學生思考，培養學生的探究精神和推理能力）

　　(1)、打開CAI課件《簡諧運動的特點》，切換到“彈簧振子”場景，向學生介紹“我們又遇到了一個理想化的物理模型”，如圖2所示。

　　（教師要講明“理想化”理想在那里，培養學生的建模能力）

　　此時，一個理想化的物理模型已經在學生的頭腦中牢固的建立

　　了起來。

　　（2）將場景切換到“位移”。通過課件演示，讓學生了解彈簧

　　振子的運動特點：振子作的是位移周期性變化的運動。通過演示，

　　進一步指出，振子的位移起點總是從平衡位置開始的，位移的大小

　　就等于彈簧的形變量。（為下一步得出胡克定律及回復力的特點埋下伏筆）（注意培養學生觀察能力）

　　（3）將場景切換到“回復力”。通過課件演示，讓學生建立起回復力的概念；通過演示讓學生進一步了解回復力的變化特點，抓住簡諧運動的動力學特征，適時提出胡克定律，得出簡諧運動的定義。 提問：回復力的方向怎樣？回復力的大小怎樣？

　　引導學生回答：回復力的大小與位移大小成正比，方向總是指向平衡位置，即Ｆ＝－ｋｘ，從而得出簡諧運動的定義。（從感性認識上升到理性認識，實現認識上的第一次飛躍。）

　　（4）將場景切換到“加速度”。演示加速度的變化情況。通過演示讓學生知道，簡諧運動是一個加速度不斷變化的運動，即變加速運動。這就是簡諧運動的運動學特征。

　　提問；加速度的方向怎樣？大小如何變化？根據牛頓第二定律，你能寫出加速度的表達式嗎？

　　（培養學生運用學過的知識解決新問題的能力，加強知識遷移能力的培養。）

　　（5）最后將場景切換到“速度”。讓學生觀察簡諧運動的速度特點，速度的大小和方向也是周期性變化的。

　　提問：根據振子速度大小的變化，你能確定振子加速度的方向嗎？

　　（從多個角度培養學生應用所學知識解決問題的能力，養成勤于思考的好習慣）

　　至此，學生對簡諧運動的運動學特征和動力學特征已經有了全面的了解，了解了簡諧運動的物理實質，基本完成了教學目標。

　　2、 概括歸納，繼續提高

　　通過教材練習一(2)題（見下表），讓學生進一步歸納、總結簡諧運動中各物理量的變化，進一步明確簡諧運動的特點，即位移、回復力、加速度、速度等物理量都是周期性變化的，從更高層次上把握簡諧運動的規律，這也為下一節振幅、周期和頻率的學習做好了準備。

　　（三）知識應用：教師提出問題：用輕彈簧懸掛一個振子，讓它在豎直方向振動起來，你能說明振子的運動是簡諧運動嗎？（學以致用，解決實際問題，使學生從理性認識再上升到感性認識，實現認識上的第二次飛躍。）

　　（四）布置作業：

　　1．把練習一（課本第22頁）（2）、（3）做在練習上。

　　2．補充：畫出做簡諧運動的物體的回復力Ｆ隨位移ｘ變化的圖像，并說明圖像的物理意義

　　說明：

　　簡諧運動是力學中的一個重點內容，也是綜合運用運動學和動力學知識解決實際問題的一個具體例子。教學的重點是要學生理解簡諧運動的規律，難點是要讓學生理解簡諧運動的運動學特征和動力學特征。在教學中注意通過計算機輔助教學，可以較好的突破教學的重點和難點，同時也調動了學生的積極性，使學生主動應用學到的新知識解決實際問題，從而收到較好的教學效果。

10、《運動是有規律的》最新一等獎說課稿

　　1.教材分析

　　1.1 本框題的地位與作用。從內容上看，本節課是人教版《生活與哲學》第二單元第四課《探究世界的本質》第二框"認識運動 把握規律"的內容。第四課介紹有關物質，運動和規律的知識，共分為兩目。第一目分析了運動是物質的存在方式和根本屬性；本節課內容是第二目，在認識了運動的知識后，進一步分析物質的運動是有規律的，而且規律是能夠被認識的，這為第五課埋下了伏筆。

　　從知識構成上看，第二框既是第四課第一框教學內容的邏輯發展，也是引出第五課教學內容的"中介"。同時，本節課內容具有十分廣泛的世界觀、方法論的意義，對于人們正確地認識世界和改造世界有著非常直接、現實的指導作用。

　　從地位上看， 本節課內容對于幫助學生科學地把握馬克思主義物質觀、運動觀有積極意義。因此，本節課具有非常突出的地位和作用。

　　1.2 課程標準的基本要求。內容目標：辨析實例，說明運動是有規律的，闡釋堅持從實際出發、"實事求是"的意義。

　　1.3 三維目標。

　　知識與技能目標：

　　（1） 通過學習，學生能夠準確表述規律的概念，正確判斷什幺是規律；

　　（2） 通過學習，學生能夠理解規律的特征；知道如何按客觀規律辦事；

　　（3） 學習從具體到抽象的思維方式。

　　過程與方法目標：

　　（1）體會具體與特殊相結合的認識過程；

　　（2）采用并學會自主學習、合作學習。

　　情感、態度和價值觀目標：

　　（1）初步樹立求真務實的意識；

　　（2）激發學習哲學的興趣。

　　1.4 教學重點與難點。根據課程標準的要求，從學生的實際情況出發，對教學的重難點作如下設計：

　　（1） 重點：按客觀規律辦事。確立依據：該知識點是對規律認識的最后落腳點，對學生有重要的現實意義。

　　（2） 難點：發揮主觀能動性與尊重客觀規律。確立依據：該知識點教材中未有完整表述，但考試中卻常出現。且這二者關系具有一定的`辯證性，對初學哲學的學生來講，理解起來有一定難度。

　　突破方法：要求學生在通過實例思考問題后，對二者關系有一定正確認識能做出正確表述。降低難度，不強調二者的"辯證"關系，經過后一階段的學習，學生的思辨能力有了更進一步的提高后，最終完全理解二者關系。

　　2.教學方法

　　2.1 學情分析。本節課學習者是油田一中高一九班學生。

　　2.1.1 學習者的一般特征。當代高中生的思維活躍，可塑性大。已初步具備了運用觀察、實踐、討論、閱讀等方法進行分析、概括、總結而獲取新知識的能力，但還需要通過訓練加以提高。經過前一段時間學習，學生初步具備了一定的哲學意識，但對事物的認識多停留在感性階段，缺乏理性思考。因而要注意從現象入手，培養學生透過現象看本質的抽象思維能力。

　　2.1.2 學習者具體特。高一九班共有學生41人，女生人數較多。學生學習態度較好，基本能完成教師布置的學習任務，但學習積極性差，主動性不足，不愿意主動回答問題。

　　2.2 教學理念分析。建設學習型社會，是新世紀新階段我國全面建成小康社會的任務之一。學習型社會要求人人都應該具有學習意識，具備自主學習，終身學習的能力。人本主義教育觀主張以學生為中心，選擇適當的學習內容，激發學生的學習動機。因此本節課我通過設計課前預習和課堂探究，充分發揮學生自主性，在獲取知識的同時訓練學習的能力。

　　2.3 教法學。

　　2.3.1 教法。閱讀法：通過預習要求指導學生閱讀教材，掌握基本知識。提問法：通過提出問題，激發學生思考。

　　2.3.2 學法 。自主學習法：按照預習學案要求進行自主學習，掌握基本知識，提高自學能力。合作探究法：通過合作探究，課堂展開討論，對教師提出問題的思考分析，進而提高發現問題，辯證認識事物和解決問題的能力，并在過程中學會傾聽，學會表達。

　　3.教學過程

　　3.1 課前準備。發放課前預習學案并引導學生完成預習學案。

　　3.2 課堂教學。發放課堂探究學案以及案例材料。課堂中教師引導學生探究，學生根據學案和教師提示進行探究，完成課堂學習。

　　3.2.1 導入：布豐公。學生根據課前預習學案，感受生活當中的規律，激發學生學習興趣。

　　3.2.2 新課學習：

　　（1）規律的概念的。第一步：學生完成探究。學生聯系實例理解規律概念，做到理論與實際相聯系，感受具體到抽象的思維方式，增強對規律概念的把握。教師注意關注學生的學習活動，提出適當的指導。第二步：鞏固加深對規律概念的認識。

　　（2）規律的特征的認。學生完成探究。要求學生結合實例理解目的是為了幫助學生理論與實際的結合，提高對知識的理解。要求學生結合規律概念目的是想讓學生能夠根據已有知識推導出新知識。

　　（3）方法論：按客觀規律辦。這是本節課的重點，同時也包含本節課的難點內容。學生完成探究三。本環節中，學生聯系正反兩則材料在已有知識的基礎上展開討論，教師點撥指導。通過這一過程，學生全面認識和理解方法論，知道如何按客觀規律辦事。明確按客觀規律辦事離不開發揮主觀能動性，發揮主觀能動性要尊重客觀規律。突出重點，突破難點。

　　3.2.3 鞏固知。學生對預習學案中的自測部分糾錯。通過課堂學習，學生對學習內容的掌握更加充分，通過對預習自測題糾錯，實現對課堂學習的鞏固，讓本節課的學習前后呼應，有始有終。

　　3.2.4 課堂小。小結第四課，并引出下節課內容，激發學生對后面學習內容的學習興趣。

　　3.2.5 拓展延。探究四：結合所學知識，探討如何解決敦煌生態環境問。目的是引導學生關注社會問題，學會對知識的運用。

　　3.3 布置作業

　　（1） 根據學生學習進度，布置作業，鞏固所學。

　　（2） 完成學案。提高學生自學意識和自學能力，學會客觀公正的評價他人和自己。

　　3.4 板書設計。

　　規律：事物運動過程中固有的本質的必然的穩定的

　　規律普遍性客觀性按客觀規律辦事不違背認識、利用（發揮主觀能動性）

11、運動會主題的班會運動會主題班會

　　海鹽高級中學—“團結、拼搏和榮耀”運動會主題班會

　　一、活動班級：高二（18）班

　　二、主題班會地點及參加人員地點：高二（18）班教室

　　參加人員：高二（18）班全體學生

　　三、班會主題：團結、拼搏和榮耀

　　四、活動背景

　　時值一年一度的校運會成功開展,我班在運動會上的成績也是不容小覷的，各個賽場上都

　　能看到高二（18）班學生的身影。雖然最終沒有得到總體獎項，但運動員們也是付出了巨大

　　的努力，單項金牌也是必不可少的。高二（18）班，這是一個由來自二十多個班級的學生文

　　理分科剛組成不久的新班級,同學之間勢必缺少一定的團結互助的凝聚力,通過開展這次運動

　　會總結的主題班會,來宣揚運動會“團結、拼搏和榮耀”的精神，并且提高學生團結互助的'集

　　體凝集力。

　　五、活動目的

　　1. 通過開展形式多樣的班會活動，，鼓勵了班級里積極參與的運動員和學生，并向學生

　　宣揚運動會“團結、拼搏和榮耀”的精神。

　　2. 通過趣味的班會活動，讓學生意識到團結互助的重要性，加深同學之間的感情，幫助

　　同學們之間的互相了解的過程，進一步加強班級凝聚力。

　　六、活動準備

　　1．準備背景音樂，制作ｐｐｔ。

　　2．制作運動會視頻。

　　3．搜索運動會精神，結合實際情況準備發言稿。

　　4.定游戲規則已經游戲內容。

　　5．選購小禮物，增加學生活動積極性

　　6．提醒班長做運動會總結發言的準備。

　　七、活動流程

　　1.播放“逆戰”音樂，鼓動全場氣氛，在令人振奮的背景音樂中開場并介紹本次班會課

　　的主題

　　2.觀看制作的運動會視頻

　　3.鼓勵班級中積極參與的運動員和學生，給獲獎運動員頒獎

　　4.四人一小組進行討論“運動會中最令你印象深刻的事”，學生發言分享

　　5.宣講運動會“團結、拼搏和榮耀”的精神

　　6.學生分組，主持人讀“動作傳遞游戲”的游戲規則，學生上臺參與游戲，副班長計時，通過者頒發獎品。

12、新課五年級語文下冊《一件運動衫》教學設計

通過學習《一件運動衫》，訓練學生快速閱讀能力，感悟文中人物的愛心。

教學目標：

1、訓練快速閱讀課文捕捉信息處理信息的能力。

2、在讀中感悟課文中人物的愛心，使學生受到感染。

教學重難點：

訓練快速閱讀能力，感悟文中人物的愛心。

教學過程：

一、導入新課，激發疑問

1、師：愛是人類永恒的主題。千百年來，正因為我們擁有愛心，世界才會變得如此美好。同學們，你們在生活中一定感受過許許多多人與人之間真誠的關愛，能給我們講講嗎？

生：略

2、師：同學們，你們生活在一個充滿愛的世界，真幸福！今天，我們將一起來感受一段用關愛與真誠演繹的故事，大家一起來說說這個故事的名字。（出示課件一：課題）

3、激發疑問。師：同學們，當我們見到這個課題時，你最想知道什么？

4、生：略

5、師：你們真是一群愛思考的孩子，你們的疑問讓老師看到了咱們班的希望。

二、初讀課文，感知課文主要內容

1、自讀課文

師：請大家帶著自己心中的疑問，快速自讀課文，聽清老師的要求：注意生字，讀準字音；看看課文中寫了哪兩個主要人物？課文圍繞著運動衫講了一件什么事？（出示課件二：初讀要求）

2、學生匯報。

3、歸納提煉出課文主要內容。

課文首先寫了“我”非常喜歡那件（運動衫），并買下了這件（運動衫）。接著寫當“我”知道康威老先生的鞋沒法再修時，“我”又用（運動衫）為康威老先生換購了一雙（新鞋），最出乎意料的是康威老先生竟用自己（心愛的小狗）為“我”換來了（運動衫）。

（板書：得---失----得）

三、默讀課文，尋找愛的閃現

1、師：課文中洋溢著愛心，文字中涌動著真誠。現在就讓我們帶著自己的愛心，去課文中尋找愛的細節。請你用筆畫下來，并在旁邊寫下自己的感受。

2、學生默讀，教師巡視。

四、朗讀交流，領悟愛的豐富

師：有那位同學想帶大家一起分享你找到的愛的細節，請站起來大膽向全班匯報。其余同學有不同感受可以及時補充。

（一）找準突破口

1、引導學生找出重點段，以此為突破口，初步感悟“我”對老人的關愛之心和“我”此時的矛盾心理。（我在街角抱著鞋站了一會兒，好象看到老人在小屋里赤腳等著我。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿的破鞋子，心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了。）

2、品讀描寫“我”站在街角時神情、動作、心理的語言。

過渡：“我”是一個善解人意的孩子，在街角“我”穿著這件漂亮的運動衫，抱著這雙沒法再修的舊鞋子，心里充滿矛盾。有哪位同學知道我為什么會有這種矛盾的心理呢？（因為我的內心非常喜歡這件運動衫）

（二）引導學生體會感悟我對運動衫的喜愛。

課文中從哪些地方可以看出我對運動衫特別喜愛？

1、找出重點段。

（出示課件3:

這時，小男孩身上的紅色運動衫引起了我的注意。這是我見到的最漂亮的一件運動衫，前面印著一只藍色的仰著頭的大角麋鹿。

我大著膽子上前，問小男孩運動衫是在哪兒買的，多少錢一件。他告訴我在城里的商店，貨架上全是這種運動衫。

我一邊走，一邊想著那件紅色運動衫。我回到家，對媽媽說那個小男孩身上穿的紅色運動衫以及上面印的藍色大腳麋鹿有多棒。

到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到掛著那種運動衫的柜臺，毫不猶豫地用三塊錢買了一件，一出商店我就穿上了，心里充滿了自豪。）

2、學生默讀感悟，找出最能表現我喜愛運動衫的詞語細細品味。

3、美美地朗讀這些段落。

（三）朗讀感悟“我”對康威老人真誠地關愛。

過渡：我終于穿上了這件漂亮的運動衫，心里充滿了自豪。但當我知道康威老先生的鞋沒法再修時，我心里矛盾極了。來，帶著這種矛盾痛苦的心情一起讀讀（課件4：我在街角抱著鞋站了一會兒，好象看到老人在小屋里赤腳等著我。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿的破鞋子，心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了。）

過渡：經過艱難的矛盾斗爭，我堅定了自己的信念，義無返顧地又一次走進了商店。來，帶著這種堅定一起讀讀換鞋這一細節：（課件5：我又一次站在商店的門口，把運動衫脫下來走進了商店。-----我把那件驕傲的仰著頭的大角麋鹿運動衫放在柜臺上，抱著鞋盒走出商店。）

1、引導學生體會 “我”換鞋后自豪的心理。

2、啟發談話：此時，你想對文中的“我”說點什么？（板書：愛心）

3、感悟售貨員的愛心。

過渡：愛，無處不在。它在空氣里會化作一滴雨，它在售貨員心里也開出一朵美麗的花。當我拿著新鞋出現在康威老人面前時又會發生什么呢？后面又有哪些細節打動了你？

（四）朗讀感悟康威老人的感動和康威老人對“我”真誠地關愛。

1、引導學生細讀重點段：（出示課件6：我打開鞋盒，那雙嶄新的軟皮鞋呈現在他面前，他那雙大手拿著鞋，不停地撫摸著，淚水從面頰流了下來。他站起身，從枕頭下面拿出一件印著仰著頭的大角麋鹿紅色運動衫。----）

2、抓住描寫康威老人的動作（撫摸）、神態、語言的文字細細品味，感悟康威老人的感動和那一片愛心。

3、請生帶著這份感動來朗讀這一重點段。

五、教師小結，結束全文。

師：愛心在這里流淌，真誠在這里碰撞。愛，使“我”和康威老人心靈相通。愛，在我們心里也會化作涓涓細流滋潤你我的心甜。老師真心希望咱們班的同學在以后的日子里擁有真誠，奉獻愛心；真誠地祝福大家在愛的呵護下茁壯成長！這節課即將結束，老師想把這首小詩送給大家。

愛的小詩

愛是一種付出，

愛是一種關心，

愛是一種善良，

有時，愛還是一種善意的欺騙。

愛是炎炎夏日里一縷清涼的風，

愛是隆隆嚴冬里一杯暖暖的茶，

愛是一種獻身的勇敢，

愛是一種真誠的溝通，

愛是一個甜甜的微笑，

有時，愛更是一種舍棄。

自然因愛而博大，

人類因愛而崇高！

六、作業

展開想象續寫課文結尾的對話。

師：因為康威老人的關愛，“我”又一次穿上了這件漂亮的運動衫，那該是一件多么開心的事啊！此時，“我”會對康威老人說些什么呢？請大家想象當時的情景，用一兩句簡短的話寫寫“我”此時的動作、語言、神態。

板書設計：

21 一件運動衫

得——------ 失 ——------得

愛心 愛心

（我） （康威）

13、運動會主題的班會運動會動員主題班會

　　目標：全員參與，齊心協力，創造輝煌

　　時間：2007年9月19日星期三下午

　　地點：初一年三班

　　過程：一、班主任發言

　　1、 說明運動會的精神、要求

　　2、 布置項目報名事項

　　3、 關于入場儀式的安排和訓練

　　4、 強調安全、紀律、集體形象

　　5、 安排后勤、宣傳、安全小組人員

　　6、 口號：齊心協力，共創輝煌

　　7、 其他：如時間、地點、衛生、活動范圍等的說明

　　二、體育委員發言

　　1、 通報項目報名情況

　　2、 說明訓練要求

　　三、班長發言

　　1、 全體同學積極投入，有特長的發揮特長，經濟條件好的多贊助

　　2、 通過運動會，把班集體建設得更團結、更進步、更文明

　　四、運動員同學發言

　　表示積極訓練、爭奪佳績的決心

　　五、同學發言

　　表示以實際行動支持班集體、支持運動會

　　小結：發動同學、用好班干，是搞好班級工作的重要條件

14、怎樣描述運動

　　1．教學目標

　　知識與技能

　　⑴知道什么是機械運動。

　　⑵知道要判斷物體是否運動首先要選取參照物。知道運動的相對性。

　　⑶了解自然界存在多種多樣的運動形式。

　　過程與方法

　　⑷通過對大量生活事例的觀察、討論和分析，認識機械運動及其相對性，培養學生初步的觀察能力，學習從具體現象中歸納抽象出物理概念和規律的方法。

　　⑸學會用“比較”的方法判斷物體是否運動。

　　情感態度與價值觀

　　⑹通過學習自然界運動形式的多樣性，意識到宇宙中的一切事物都處于永恒的運動之中，樹立“物質是運動的”辯證唯物主義世界觀。

　　2．教材說明

　　本節主要內容有：機械運動，參照物，運動和靜止的相對性，運動的多樣性。

　　運動是自然界中的普遍現象，宇宙中的萬物都處于永恒的運動之中。其中機械運動是自然界最簡單、最基本的運動形式，是人們非常熟悉的一種自然現象。機械運動的知識是學習其他各種運動的基礎，也是本章進一步學習“速度”、“運動和力的關系”的必備知識。

　　教材的編寫思路：本節教材由淺入深，先讓學生認識什么是機械運動，再進一步探討運動的相對性和多樣性，即：機械運動→怎樣判斷物體是否運動→運動的相對性→自然界中運動的多樣性。教材每一個知識點的展開，大都是從生活現象入手，通過對具體事例的分析歸納，得出結論；然后通過“想一想”欄目，引導學生運用有關知識分析實際問題。本節教材最后對運動的知識進行了拓展，讓學生在更廣闊的背景下認識運動：宇宙中的一切物質都是運動的，自然界存在多種多樣的運動形式。

　　本節教學重點：讓學生通過大量的`生活事例，認識機械運動及其相對性。

　　本節教學難點：生活中所說的運動和靜止，大都以地面為參照物，在學生的日常觀念中認為大地是靜止的，所以選“運動的物體”為參照物并判斷物體的運動情況，需要克服學生頭腦中前概念的影響，是本節教學的難點。

　　參照物既是本節的一個知識點，參照物的選取也是研究機械運動的重要方法。參照物的概念幾乎貫穿本節的始終，認清參照物對于研究機械運動的重要作用，是本節教學的關鍵。

　　3．教學建議

　　在生活中，學生對運動已有豐富的感性認識，教學時要充分利用學生的生活經驗，通過實例讓學生理解機械運動、參照物、運動的相對性等知識，并培養學生的觀察、思考和歸納能力。

　　由于本節內容與生活聯系密切，所以課題的引入比較容易，引入的方法也很多，以下兩種方法可供參考。

　　通過畫面引入：剪輯一些與運動有關的視頻資料，用多媒體播放。如激烈的足球比賽，優美的冰上芭蕾；火箭拔地而起，瀑布飛流直下；遼闊的草原上萬馬奔騰，蔚藍的天空中飛機編隊拖著彩色煙霧在做特技飛行；子彈擊碎雞蛋的慢鏡頭特寫，花朵盛開的快鏡頭播放……畫面戛然而止，學生意猶未盡。這時，可聲情并茂地誦出章首詩或如下文字：“星移斗轉，滄海桑田，草長鶯飛，萬馬奔騰。公路上車輛如梭，川流不息；長空里機群呼嘯，風馳電掣。運動使我們的世界變化多姿。宇宙中的一切都在運動嗎？物理學中怎樣描述運動？”從而引出課題。

15、海水運動教案

教學目標

1、了解海水運動的三種形式

2、理解洋流的形成原因

3、掌握表層洋流的分布規律

教學重難點

1、洋流的形成及分布狀況

2、洋流的成因及其分布規律

教學過程

情景引入：

一個在美國西海岸游泳的人，拾到一漂流瓶，里面裝著一位菲律賓小女孩的信。閱讀課本57頁，《世界表層洋流分布圖》思考，并回答

1、漂流瓶為什么會從菲律賓漂到美國的西海岸？造成它運動的原因是什么？

2、漂流瓶可能是順著哪些洋流漂過來的？

探究一、洋流的概念

暖流和寒流的概念建立的探究活動

一、洋流的概念

思考：洋流有什么特點？在學習中，你發現了哪些關鍵詞？

二、洋流的性質分類

1、讀圖：在《世界洋流分布圖》中尋找

A組：日本暖流、加利福尼亞寒流

B組：東澳大利亞暖流、秘魯寒流

C組：千島寒流、阿拉斯加暖流

歸納探究：

⑴、它們分別處在大洋的哪一岸？

⑵、從緯度的角度上看，它們分布在哪個緯度的海區？

⑶、從圖中你可以得出什么樣的寒暖流分布規律？

指導學生閱讀概念后，尋找關鍵詞，并在課本用標記落實。

讓學生在地圖中尋找三組洋流的緯度位置和海陸位置，分析并歸納寒、暖流概念，引導學生對所得的信息進行分析整理，去偽存真

學情預設：學生對中低緯度的海區，副熱帶海區等名詞比較陌生，讀圖時學生會出現方位上錯誤，所以在引導讀圖的問題設計要有明顯的對比度，給學生留有充足的信息提取時間，對洋流分布形成總體印象

⑷、寒、暖流概念的總結

暖流：從水溫高的海區流向水溫低的海區

寒流：從水溫低的海區流向水溫高的海區

學情預設：由于課本的洋流分布圖是一個平面的空間概念，用來歸納寒暖流的概念，只能體現大多數洋流的流動方向，歸納的概念不甚完整，因此教師可以引導學生觀察北赤道暖流的流動方向，讓學生發現并不是所有的暖流都是從較低緯度流向較高緯，提醒學生，讓學生從相對溫度的角度上歸納洋流的概念。培養學生辨證的看待問題

2、知識應用：等溫線地圖上判定寒、暖流

探究二：世界洋流分布的一般規律

小組合作學習，完成以下學習任務：

1、在世界洋流分布圖中觀察：太平洋的洋流運動方向，完成課本57頁的讀圖思考：

⑴、南北半球中低緯度海區的大洋環流的洋流的運動方向有什么差異？

⑵、在北半球中高緯度的海區的大洋環流的方向是怎樣的？南半球的情況是怎樣的？

⑶、在北印度洋冬夏的洋流方向有什么變化？

學生在小組合作學習中，交流歸納世界表層洋流的分布規律，完成1、2題。此時教師板圖，繪出太平洋為中心和大西洋為中心的兩種世界大洲空白輪廓圖。

2、小組討論，并歸納洋流的運動方向，請同學匯報學習成果。

3、在世界洋流分布圖中觀察大西洋海區，畫出大西洋中心為海區洋流分布。

學情預設：課堂用的是在大西洋海區為中心的空白圖，與學生課本上的地圖有所不同，因此這題有一定的難度。學生板圖的效果并不理想，但可以提高學生的圖圖轉化能力

采用板演的方式，在演示大平洋洋流的流動方向和分布大致的位置。

學生動態的板演大西洋海區的大

洋環流的分布和運動，以學生實踐來印證洋流的分布規律。

探究三：洋流的成因與洋流模式圖的建構

學情預設：洋流的形成與大氣的運動有密切的關系，要理解這一重點內容必須有充足的知識準備，所以教師分層次的提出階段性的問題，引導學生通過質疑問難、討論、評價等方式的探究活動，理解洋流的形成原因

1、提出問題：洋流為什么會運動？洋流的運動的能量來源于那里？

2、教師板圖：在黑板上畫出氣壓帶和風帶示意圖的空白圖。

3、學生調板：將氣壓帶和風帶補充完整。

4、觀察東北信風與北赤道暖流的流向，引導學生聯想：風向對洋流運動方向的影響。

5、教師解釋：盛行風對洋流的驅動作用，及地轉偏向力對洋流運動方向的影響。教師說明北赤道暖流的形成過程，并在洋流模式圖中畫出北赤道暖流。

知識鏈接：風海流是海水在風的切應力作用下，形成的水平運動，風海流開始運動后，受地轉偏向力的作用，使表層海流流向偏離原風向45？左右，（南左北右）。洋流的流向是指洋流去的方向，風向是指風吹來的方向。

6、學生思考：在西風控制地區，風向和地轉偏向力對洋流運動方向的影響，模仿第5小題畫出西風漂流。

7、觀察洋流分布圖中的赤道逆流的位置，在洋流模式圖標出位置。

8、結合《洋流的分布圖》和已有的洋流分布規律，讓學生畫出大洋的環流模式圖

學情預設：1―3小題，由于是從舊知識引入新知識，難度不大，學生答題比較完整。5、6兩小題是洋流成因的關鍵，對學生有一定的難度，可通過教師講解，學生模仿來突破難點，完成洋流成因的教學任務。

知識鏈接：大洋的環流模式圖中洋流的流動方向，可用圖來幫助學生記憶

9、讀《氣壓帶和風帶示意圖》和《大洋的環流模式圖》，思考：

⑴、為什么南北球中低緯度的洋流運動方向不一樣？

⑵、為什么北半球中高緯度的洋流的運動方向和中低緯的不一樣？

⑶、為什么南半球沒有中高緯度的大洋環流，而形成了繞極環流？

⑷、為什么南半球的西風漂流的方向和南極大陸繞極環游方向不一樣？為什么南半球的西風漂流是寒流？

知識鏈接：在南極大陸周圍，圍繞南極大陸的南極環流屬極地東風流，它和西風漂流共同構成圍繞南極大陸的南極繞流，其中還是以西風漂流為主體。

⑸、根據大洋的環流模式圖，歸納大洋東西兩岸的寒、暖流分布規律，在模式圖中用紅筆標明暖流的位置。

10、教師講解印度洋海區季風環流的成因。

11、教師說明赤道逆流的成因；利用地圖冊中的圖片，以秘魯寒流為例了解補償流，以直布羅陀海峽洋流為例講密度流。

學情預設：讓學生明確洋流運動的成因往往不是單獨只受一個因素的影響，而是多種因素綜合作用的結果，但主要的成因是風海流。

16、籃球運動概論

　　教學內容： 籃球運動概論

　　教學目標：了解籃球運動的起源與發展、籃球運動的本質與特點、籃球運動的發展趨勢以及中國籃球運動的發展概況。

　　重點：籃球運動的起源與發展、籃球運動的本質與特點

　　難點：籃球運動的發展趨勢

　　教學過程：

　　（一）現代籃球運動的本質及其演進

　　第一個時期：即初創試行時期

　　第二個時期：即完善傳播時期

　　第三個時期：即普及發展時期

　　第四個時期：即全面提高時期

　　第五個時期：即創新、攀登時期

　　（二）現代籃球運動的特點與特征

　　1、籃球運動的特征

　　2、籃球運動的特點

　　第一、集體性特點

　　第二、對抗性特點

　　第三、轉換性特點

　　第四、時空性特點

　　第五、增智性特點

　　第六、綜合性特

　　第七、智藝性點

　　第八、職業性特點

　　第九、商業性特點

　　（三）新世紀世界籃球運動發展的總趨勢

　　1、大眾籃球運動在全球普及，比賽的人文氛圍全面提高。

　　2、學校籃球運動的健身、教育功能顯著，活動形式豐富多彩。

　　3、職業籃球運動在全球擴展，商業化氣息加強，觀賞性加濃

　　4、籃球運動理論和實踐進一步滲透高科技，形成新結構、新體系

　　5、競技籃球群雄相爭激烈，排名出現新格局，技戰術風格呈現新特點：

　　第一、貴在“理念”

　　第二、智在“聰穎”

　　第三、高在“制空

　　第四、快在“ 奏”

　　第五、悍在“兇狠”

　　第六、準在“高分”

　　第七、全在“綜合”

　　第八、變在“瞬時”

　　第九、星在“奇特”

　　第十、技在“升華”

　　第十一、陣在“機動”

　　第十二、帥在“智謀”

　　第十三、 男、女“并趨”

　　（四）中國的籃球運動

　　1、現代籃球運動在中國的發展

　　1）1895—1948年為第一時期

　　第一個階段為1895——1918年的初始傳播階段；

　　第二個階段為1919——1936年的緩慢推廣階段；

　　第三個階段為1937—1948年的局部普及階段；

　　2）1949—1995年為第二時期

　　第一個階段為1949——1965年的普及、發展階段；

　　第二個階段為1966——1978年的徘徊、困惑階段；

　　第三個階段為1979—1995年的復蘇、提高階段；

　　3）1996年至今為第三時期

　　第一時期（1895—1948年

　　第二時期（1949————1996）

　　2、我國籃球運動普及提高的基礎

　　3、新世紀中國籃球運動面臨的任務

　　（五）思考題

　　1、試述籃球運動產生的社會基礎及其演進的不同時期、不同階段的概況。

　　2、針對現代籃球運動的基本特點與功能，你有哪些新認識？

　　3、闡述現代籃球當代化的特征與特點。

　　4、簡要闡明現代籃球運動發展的總趨勢和不同地區、不同國度的風格、特點。思考中國籃球運動向何處走。

　　5、從中國籃球運動的發展歷程，并結合自身的體會。

17、海水運動教案

1、知識目標：

⑴了解海水運動的三種形式

⑵理解洋流的成因、類型及對地理環境的影響。

⑶掌握表層洋流的分布規律

2、能力目標

⑴認識地理要素間相互聯系、相互影響的辯證關系

⑵認識海洋環境的重要意義

洋流成因及其分布規律

直觀講授法

地圖冊

2 課時

第 1 課 時

地圖冊P47練習

引入：上節課我們從靜態的角度研究海洋的理化性質，這節課我們從動態的角度來學習海水的運動。

3.2海水的運動

（板書）一、海水運動形式

海水運動有三種主要形式：波浪、潮汐和洋流

1、波浪

波浪按成因分類，風浪是最常見的一種波浪，受風力作用而產生。風吹拂海面時，海水會不斷起伏形成波浪，風力風速越大，波浪的規模、能量越大。

比如：圖316，人類利用波浪進行沖浪水上體育運動。

海嘯是一種特殊性質的波浪，它規模巨大，破壞力相當強。它可分為兩類：一類是由海底地震，深海地震或火山爆發而引起的地震海嘯；另一類是由風暴而產生的氣象海嘯，也叫風暴潮。掀起形成的滔天巨浪幾十米高，可以吞沒整個海岸地區，摧毀建筑、村鎮，造成重大災害。海嘯能以每小時800km以上速度橫掃海面。

海水運動的第二種形式是潮汐，在海岸邊，能看到漲潮、落潮，海面上升、下降。潮汐是海水在月球和太陽引力作用下發生的周期性漲落現象，漲潮時，海面上升，落潮時海面下降。比如圖3.17，上圖是日、地、月位置成直線關系時，形成的大潮，海面上升最高，下圖是日、地、月位置成直線關系時，形成的小潮。潮差最大時為大潮，潮差最小時為小潮。（下圖1示）

2、潮汐

一天中海水漲落兩次，古代把白天海水潮落稱為潮，夜晚海水潮落稱為汐。

日、地月成直線 日月引力疊加,形成大潮

（朔、望）

日、地月成直角關系, 日、月引力分散形成小潮

（上弦月、下弦月） 海水受到引力較分散

一天中海水漲落兩次?

一天有兩次漲潮和兩次落潮？地球每天自轉一周，地球上各個地方在一天里面，向著月球時，形成漲潮、落潮，背著月球時也會形成漲潮落潮（例A、B）。

潮汐的影響，潮水會淹沒潮間帶，使海底泥沙遷移。

潮間帶：退潮時露出水面，漲潮時被潮水淹沒的海岸地帶。

由于航海和海岸 工程建設比如筑港要利用潮間帶，因而要掌握潮汐和潮流的特性.潮汐現象還與地形有關系。

錢塘江大潮在浙江海岸一帶，能與杭州灣地形有關，由于杭州灣地形是三角形海灣，外部開口大，內部狹窄，每當潮水涌入三角形海灣中，潮位堆高，潮差增大，海水在海灣中疊加暴漲。第二個原因是氣象條件：每年夏秋季節，夏季風（東南季風）盛行，在東南季風作用下形成的風浪，加劇了潮勢。第三個原因是天文因素：當日、地、月成一直線時（朔望月），潮差較大，所以有“八月十八觀潮”之說。

針對杭州灣受潮影響的特點，一方面我們選擇好時機，可以觀賞錢塘潮壯美景象；另一方面還要采取防御潮水入侵措施―修筑海堤。

海水運動的第三種形式 洋流

3、洋流

海水常年大規模的定向流動，例墨西哥灣暖流（具有相對穩定的流速流向，非常大的規模）時間方向穩定。

在三種形式中，主要研究洋流，洋流是海水主要的運動形式，下面學習洋流有關知識。

二、洋流的形式

閱讀課文有關內容，結合地圖冊P25思考洋流的成因、分類（洋流的形成受哪些因素影響？分為幾類？）

按照洋流形成原因，可以分為三類：

1、風海流

大氣運動和近地面風帶，是海洋水體運動的主要動力。盛行風吹拂海面 ，推動海洋水隨風漂流，并使上層海水帶動下層海水，形成規模很大的洋流，叫做風海流。對照世界風帶模式圖和世界洋流模式圖的A洋流、B洋流是怎么形成的？

A洋流是東北信風作用下形成的北赤道暖流；

B洋流是盛行西風作用下形成的西風漂流。

A在東北信風作用下，海水由東北向西南方面流動，這作水平運動過程中受地轉偏向力影響，最終偏轉成東向西流動的赤道暖流；B同樣道理，在中緯西風作用下，從西向東流。

2、密度流

由于各海域海水的溫度、鹽度不同，引起海水密度的差異，導致海水的流動，叫做密度流。

提問：直布羅陀海峽兩則海水的鹽度有什么不同？密度有什么差異？直布羅陀海峽兩側海水是如何流動的？

分析：連接地中海與大西洋之間的直布羅陀海峽，地中海地區是地中海氣候，夏季炎熱干燥，冬季溫和濕潤，地中海蒸發量大，地中海海水鹽度較高，而大西洋的海水密度大，水面降低，鹽度比地中海低，密度較小，水面比地中海高。因此，大西洋水面較高，地中海水面較低，大西洋表層海水會經直布羅陀海峽流入地中海，而地中海底層海水會從海峽底層流入大西洋。

例：二戰中，德軍潛水艇出入直布羅陀海峽，關閉了發動機，避開了英軍的監聽，繞到英軍背后，偷襲英軍得手。

密度流不只分布在直布羅陀海峽一處，再比如，（曼德海峽)紅海與印度洋，紅海與地中海，波羅的海與北海，地中海與黑海。

問：曼 德海峽會不會是 密度流？ 提問：海峽兩 側.海水怎樣流？

印度洋表層海水流向紅海，紅海底部海水流向印度洋。

密度流分布規律：在封閉海區與開闊海洋之間的海峽，密度流的分布一般都很明顯。

直布羅陀海峽兩則海水的鹽度有什么不同？密度有什么差異？直布羅陀海峽兩側海水是如何流動的？

3、補償流―海水的連續性，補償流失

由風力和密度差異所形成的洋流，使海水流出的海區海水減少，由于海水連續性要求，補償流失，相鄰海區的海水便會流來補充，這樣形成的洋流叫做補償流。補償流形成與風海流，密度流緊密聯系。

可分垂直補償流主要發生在沿岸地區，在海岸附近，海水受風力作用發生運動，受離岸風或迎岸風的影響。

a、受離岸風影響 由于離岸風吹送，表層海水離岸而去，導致鄰近海區海水流速來補償海水缺失，下層海水也上升到海面，來補償流去的海水，形成上升流（低緯信風帶大陸兩岸）寒流。

當表層海水遇到海岸或島嶼阻擋時，海水聚集在水平方向上發生分流，在垂直方向上產生下降流。

影響：上升流能把底層的營養鹽類物質帶到表層，使浮游生物大量生長，為魚類提供餌料，因此，上升流海區往往形成重要的漁場，比如秘魯漁場得益于秘魯寒流（上升補償流）。

世界海洋上還有其他海區也分布著上升補償流，地圖冊P25如加利福利亞寒流、本格拉寒流、加那利寒流。

洋流的形成除了受上面這些因素影響外，還受到陸地形狀和地轉偏向力影響，陸地形狀和地轉偏向力會迫使洋流在運動過程中，洋流的流動方向發生改變。洋流形成是受多種因素綜合作用的結果，這使洋流的分布很復雜，但也是有一定規律的。

洋流形成的三種類型。洋流的成因風力最主要，其次是密度差異。

18、籃球運動概論

　　教學內容： 籃球運動概論

　　教學目標：了解籃球運動的起源與發展、籃球運動的本質與特點、籃球運動的發展趨勢以及中國籃球運動的發展概況。

　　重點：籃球運動的起源與發展、籃球運動的本質與特點

　　難點：籃球運動的發展趨勢

　　教學過程：

　　（一）現代籃球運動的本質及其演進

　　第一個時期：即初創試行時期

　　第二個時期：即完善傳播時期

　　第三個時期：即普及發展時期

　　第四個時期：即全面提高時期

　　第五個時期：即創新、攀登時期

　　（二）現代籃球運動的特點與特征

　　1、籃球運動的特征

　　2、籃球運動的特點

　　第一、集體性特點

　　第二、對抗性特點

　　第三、轉換性特點

　　第四、時空性特點

　　第五、增智性特點

　　第六、綜合性特

　　第七、智藝性點

　　第八、職業性特點

　　第九、商業性特點

　　（三）新世紀世界籃球運動發展的總趨勢

　　1、大眾籃球運動在全球普及，比賽的人文氛圍全面提高。

　　2、學校籃球運動的健身、教育功能顯著，活動形式豐富多彩。

　　3、職業籃球運動在全球擴展，商業化氣息加強，觀賞性加濃

　　4、籃球運動理論和實踐進一步滲透高科技，形成新結構、新體系

　　5、競技籃球群雄相爭激烈，排名出現新格局，技戰術風格呈現新特點：

　　第一、貴在“理念”

　　第二、智在“聰穎”

　　第三、高在“制空

　　第四、快在“ 奏”

　　第五、悍在“兇狠”

　　第六、準在“高分”

　　第七、全在“綜合”

　　第八、變在“瞬時”

　　第九、星在“奇特”

　　第十、技在“升華”

　　第十一、陣在“機動”

　　第十二、帥在“智謀”

　　第十三、 男、女“并趨”

　　（四）中國的籃球運動

　　1、現代籃球運動在中國的發展

　　1）1895—1948年為第一時期

　　第一個階段為1895——1918年的初始傳播階段；

　　第二個階段為1919——1936年的緩慢推廣階段；

　　第三個階段為1937—1948年的局部普及階段；

　　2）1949—1995年為第二時期

　　第一個階段為1949——1965年的普及、發展階段；

　　第二個階段為1966——1978年的徘徊、困惑階段；

　　第三個階段為1979—1995年的復蘇、提高階段；

　　3）1996年至今為第三時期

　　第一時期（1895—1948年

　　第二時期（1949————1996）

　　2、我國籃球運動普及提高的基礎

　　3、新世紀中國籃球運動面臨的任務

　　（五）思考題

　　1、試述籃球運動產生的社會基礎及其演進的不同時期、不同階段的概況。

　　2、針對現代籃球運動的基本特點與功能，你有哪些新認識？

　　3、闡述現代籃球當代化的特征與特點。

　　4、簡要闡明現代籃球運動發展的總趨勢和不同地區、不同國度的風格、特點。思考中國籃球運動向何處走。

　　5、從中國籃球運動的發展歷程，并結合自身的體會。

19、海水運動教案

一、教學目標

（一）知識目標

1、了解海水運動的主要形式(波浪、潮汐和洋流)。

2、理解洋流的形成以及對地理環境的影響。

3、掌握世界海洋表層洋流的分布規律。

（二）能力目標

1、讀圖3.12“世界表層洋流的分布”，解釋世界洋流分布規律。

2、學會運用相關知識解釋潮汐中的大小潮現象，世界著名漁場的成因。

3、能結合實際運用世界洋流的分布規律。

（三）德育目標

1、通過對風、風海流、補償流的因果關系的學習以及洋流對氣候、生物分布的影響，培養學生探究地理事物之間因果關系的興趣和體會各自然地理要素相互聯系、相互制約、相互影響的辯證關系。

2、認識保護海洋環境、防止海洋污染的重要意義。人類的發展應和海洋自身的發展相協調，正確對待海洋中發生的地理現象。

二、教學重點、難點、疑點

1、重點

風海流的形成，洋流的分布規律及對地理環境（對漁場的形成、沿岸的氣候、航海等）的影響。

2、難點

洋流的成因及分布規律。

3、疑點

為什么西風漂流在北半球是暖流，在南半球是寒流？

為什么秘魯寒流屬于上升流形式而非水平流形式的補償流？

補充厄爾尼諾現象，拉尼娜現象。

三、課時安排

1.5課時。

四、學生活動設計

1、自學

自學“海水的運動形式”，對比波浪和潮汐得出：洋流是海洋中的海水，常年比較穩定地沿著一定方向作大規模的流動，這是非周期性的（不同于潮汐），定向的流動（不同于波浪）。

自學“洋流對地理環境的影響”，找出關鍵詞：氣候、漁場、污染、航海。

2、觀察實驗

在實物投影儀上，用透明的玻璃器皿做水槽，用氣筒吹水槽的水，水動；加泡沫顆粒，來回吹，水沒按一定方向動；用氣筒在一個方向吹，水在沿一定方向流動，這類似于風海流；水槽內未吹氣的地方，水也在流，這類似于補償流。

3、畫圖

讀圖3.11“世界洋流模式圖”，結合圖2.16“全球大氣環流示意”聯系大氣環流模式，根據信風帶和西風帶的風向，推出赤道海區和中緯海區緯向的風海流流向，結合陸地輪廓，考慮地轉偏向力影響描繪洋流模式簡化圖，并用紅、藍色筆分別標識暖流和寒流。

4、讀圖討論

讀圖3.8“錢塘潮（浙江海寧）與杭州灣地形”，認識地形、氣候與潮災的聯系，了解杭州灣沿岸防止潮災的有效措施。試從地形和氣候背景方面解釋，為什么孟加拉灣沿岸是世界上遭受風暴海嘯（風暴潮）襲擊最為嚴重的地區？我國大江大河的入海口和大海灣也是潮災的主要發生區域，在防災、減災方面我們需要做些什么？讀圖3.12“世界表層洋流分布”，按北太平洋、北大西洋、南太平洋、南大西洋、南印度洋逐個作出歸納，得出洋流分布規律。

五、教學步驟

（一）明確目標

1、知道海水運動的三種主要形式：波浪、潮汐和洋流及其主要區別。

2、知道洋流概念和三種洋流成因類型：風海流、密度流和補償流。

3、理解洋流的形成原因和寒暖流的特點及其對地理環境的影響。

4、讀圖3.12“世界表層洋流的分布”，解釋世界洋流分布規律，提高表達能力和讀圖分析能力。

5、學生在認識洋流的形成是受多因素綜合影響的過程中，提高綜合思考和解決問題的能力。

6、學生在繪制全球大氣環流、洋流模式圖的過程中，提高思考和解決問題的能力。

7、學生運用世界洋流模式圖和世界洋流分布圖，解釋世界洋流分布規律的過程中，養成化繁為簡，以簡馭繁的能力。

8、學生通過對風、風海流、補償流的因果關系的學習以及洋流對氣候、生物分布的影響，培養探究地理事物之間因果關系的興趣和體會各自然地理要素相互聯系、相互制約、相互影響的辯證關系。

（二）整體感知

上節課我們從靜態角度學習了海水的物理化學性質，留下這些疑問：為什么低緯附近海區水溫不是越來越高？赤道附近海區鹽度不是越來越低？高緯海區水溫不是越來越低？副熱帶海區鹽度不是越來越高？也就是說，為什么世界海洋熱量收支基本平衡？為什么海洋總鹽量基本穩定？是什么推動海水中的物質和能量循環運動？今天，通過從動態角度學習海水的運動，能幫助解答以上問題。

海水是一種流體，永遠處于不停的運動之中，海水運動使海洋中的物質、能量的循環有較高的速率。海水運動的主要形式是洋流，其主要成因類型是風海流，洋流的基本分類為：寒流和暖流。全球的大洋環流，對高低緯熱量輸送和交換，調節全球的熱量分布，有著重要意義。洋流對流經海區的氣候、海洋生物分布和漁業生產、航海以及海洋環境污染等都有影響。

（三）重點、難點的學習與目標完成過程

1、關于海水運動的三種形式

教師小結：波浪對船只航行、漁業作業等有很大影響，波浪還具有極大的能量，是海岸動力作用的重要因素，它能引起海岸線的變遷和泥沙物質的運移和沉積。波浪作用強則海岸線后退、泥沙沉積少，弱則海岸線前進、泥沙沉積多。潮汐是在天體引潮力作用下形成的一種長波，波長可達數百千米甚至數千千米。在海灣港口區，潮汐現象比較顯著。這是由其地形（口大內小）的特點決定的。洋流不僅具有相對穩定的流速和流向，而且具有非常大的規模。洋流促成了不同海區間進行大規模的水量交換，并伴有熱量交換、鹽份交換等。

2、關于“洋流的成因類型”

通過觀察實驗，了解風海流和補償流。（在世界洋流模式圖上只有這兩種類型的洋流）

教師小結：風海流是以風為動力引起的海水大規模的運動。例如南北半球西風帶海區產生的西風漂流，就是盛行西風作用下形成的，南北赤道暖流是由低緯信風吹拂形成。洋流的產生，最基本的原因是兩個：一是海面風的作用，二是海水密度分布不均。

動畫演示3.10“直布羅陀海峽兩側海水鹽度剖面及海水流動”，

教師小結：由于海水鹽度、溫度的差異，引起海水密度分布不均勻所導致的海水流動，這叫做密度流。密度流從密度小的海區流向密度大的海區，或者說，密度流從鹽度低的海區流向鹽度高的海區。你還能列舉其它的密度流嗎？

學生回答：從波羅的海流向北海，從亞丁灣流向紅海。

再讀圖3.10“直布羅陀海峽兩側海水鹽度剖面及海水流動”，教師提問：地中海底部海水怎么流？這屬于什么成因類型的洋流？

學生回答：從地中海流向大西洋，這是補償流，以補償大西洋流出的海水。

教師小結：由于風海流和密度流的存在，大洋中必然產生一些海區減水（洋流流出的海區），而另一些海區增水（洋流流入的海區）的現象，此時，減水海區將會由另外海區的海水流入補償，形成補償流。補償流有水平的，也有垂直的。垂直的補償既有上升的又有下降的。

以上三類洋流成因，都是指主導因素。實際上，洋流的成因是多因素綜合影響的結果。此外，地轉偏向力以及陸地分布，也都對洋流的形成和流向發生作用。

3、關于重點“風海流的形成，洋流的分布規律”

首先復習全球大氣環流模式，在黑板上同時對照畫出大氣環流和洋流模式圖。

教師提問：赤道附近海區海水受到偏東風的吹拂，怎么流動？屬于什么成因類型的洋流？

學生回答：向西流動。屬于風海流。

教師提問：赤道暖流向西遇到陸地阻擋，除一小股以補償流的形式回頭向東流外，大部分受地轉偏向力影響，沿海岸向較高緯流去，形成補償流。進入中緯西風帶，大約在40度海區緯向怎么流？屬于什么成因類型的洋流？

學生回答：向東流動。也屬于風海流。

教師提問：西風漂流向東遇到陸地阻擋，一部分沿大陸西岸折向低緯，成為赤道暖流的補償流。另一部分是否不論南北半球，都沿大陸西岸折向高緯嗎？（出示世界地形圖暗示學生，南半球的陸地

在40度至60度之間大部分海區缺失。）為什么？

學生回答：僅在北半球中高緯大陸西岸才有洋流存在。因為南半球的陸地在40度至60度之間大部分海區缺失。

教師提問：南緯40度附近海區緯向西風漂流依次溝通了哪些大洋？從南極上空看，西風漂流呈什么方向運動？

學生回答：太平洋，大西洋，印度洋。順時針方向。

教師提問：概括全球三圈大洋環流的特點，能說大洋西岸都是暖流，大洋東岸都是寒流嗎？為什么？

學生回答：不能，僅在全球中低緯海區大洋西岸都是暖流，大洋東岸都是寒流。北半球中高緯海區恰相反。

教師提問：暖流一定比寒流水溫高嗎？為什么？

學生回答：不一定。中高緯海區的暖流就比中低緯海區的寒流水溫低。

教師小結：全球三圈大洋環流的分布規律是：以副熱帶為中心的大洋環流，北半球為順時針方向，南半球為反時針方向，大洋西岸是暖流，大洋東岸是寒流；北半球以副極地為中心的大洋環流，反時針方向，大洋東岸是暖流，大洋西岸是寒流。

教師提問：3.12“世界表層洋流的分布”圖的左下角還有一小圖，表示北印度洋的洋流“夏季”呈順時針方向流動，而正圖則表示“冬季”的洋流呈逆時針方向流動。為什么會出現這種情況？

學生回答：由圖2.20亞洲季風，北印度洋冬季吹東北風，海水在其吹拂之下，向前運動，形成逆時針的風海流。夏季受向北移動的東南信風的影響，同樣形成順時針的風海流。

4、關于重點“洋流對地理環境的影響”

教師講述：洋流作為自然現象存在，有它的原因，同時，洋流也在對地理環境的其它要素及人類活動產生影響。請同學們閱讀課本，指出洋流對地理環境有哪幾個方面的影響，畫出關鍵詞。

教師提問：撒哈拉沙漠西起大西洋海濱，東止紅海之濱。沿海氣候一定濕潤嗎？

學生回答：不一定。

教師提問：寒流流經為什么對沿岸氣候起到降溫減濕的作用？暖流流經為什么對沿岸氣候起到增溫增濕的作用？

學生回答：寒流使流經地區的水溫和氣溫都降低，使底層大氣變冷，空氣下冷上溫，空氣層結穩定，降水稀少；暖流使流經地區的水溫和氣溫都升高，空氣下熱上冷，空氣對流強烈，降水充沛。

教師提問：為什么寒暖流交匯處易形成天然漁場？

學生回答：因為寒暖流交匯處，海水鹽度、溫度、密度差異很大，海水攪動很厲害。將沉積于海底的營養鹽分帶到表層，使浮游生物大量滋生，為魚類提供了豐富的餌料，使這一海域成為天然漁場。

教師提問：為什么秘魯漁場與沿岸上升流有關？

學生回答：上升流多半將海洋深處的營養鹽分帶到表層，滋生大量浮游生物，吸引魚群來此覓食，形成天然漁場。

教師提問：為什么世界四大漁場大多分布在溫帶地區？

學生回答：溫帶地區季節變化顯著，冬季表層海水和底部海水發生交換時，上泛的海水將海底的營養鹽類帶到表層，因而浮游生物繁盛，而這些浮游生物作為魚類的餌料。因而魚類豐富。

教師小結，全球的大洋環流，對高、低緯度間的熱量輸送和交換，調節全球的熱量分布，有著重要意義。洋流對其流經的大陸沿岸影響最大的是氣候。受洋流影響最大的氣候類型就是溫帶海洋性氣候。其次，是對海洋生物分布和漁業生產的影響。世界四大著名漁場都與洋流影響有關。此外，摸清了洋流分布規律，指導航海，可順風順水，省時省力。對于海上污染物，洋流既可以擴散污染物，擴大污染面，又能因此加快凈化速度。

（四）總結、擴展

通過學習海水的運動形式，特別是學習洋流的成因和分布，有助于我們理解海洋作為地球上巨大的水分源地、大氣熱量的能源區，對地理環境的物質輸送、能量交換起著重要作用；其次，有助于理解洋流對高、低緯度不同海區的海水循環、氣候特征的形成、漁場的分布，以及對全球熱量平衡、水量平衡所起的重要作用。

學生通過學習洋流對地理環境的影響，體會地理事物之間相互聯系、相互制約的辯證關系；用運動的觀點，變化的觀點，更好地理解保護海洋環境的深刻意義。

五、布置作業

讀圖3.12“世界表層洋流的分布”，指出加拿大紐芬蘭漁場、日本北海道漁場和英國北海漁場的位置，并分別說出形成漁場的寒暖流名稱。

七、板書設計

地理教案－海水運動

20、海水運動教案

【教學目的】

1。了解洋流的分類及地理意義、分布規律。

2。樹立各自然地理要素之間相互聯系、相互制約、相互影響的辯證意識。

【教學重點】

1。表層洋流的分布規律

2。洋流系統對地理環境的影響

【教學難點】

表層洋流的分布規律

【復習舊課】

1。海水的運動形式有哪幾種？

2。按成因分，洋流有哪幾種？

3。秘魯漁場的形成與什么有關？

【引入新課】海洋中蘊藏著豐富的寶藏，神秘而富有挑戰性，我們要不懈地努力，探索海洋、開發海洋、保護海洋。

【講授新課】

1。表層洋流的分布

（1）展示氣壓帶和風帶圖，引導學生據此圖風向畫出風海流的流向，然后展示洋流模式圖。

（2）展示海陸輪廓圖，引導學生根據地轉偏向力和陸地形狀對洋流流向的影響，嘗試畫出洋流分布略圖，教師歸納小結。

（3）展示洋流分布略圖，引導學生根據此圖小結洋流分布規律，并判斷：寒流與暖流、逆時針洋流分布、順時針洋流分布。

（4）總結

副熱帶海區洋流系統的環流方向與大氣運動中的氣旋還是反氣旋旋轉方向一致？

對比：全球大氣環流南北半球共6圈，而大洋環流共幾圈？（讀圖思考）

由于南極大陸的存在，南半球的洋流系統實際情況是怎樣的？對比南北半球西風漂流的水溫。

2。洋流對地理環境的影響，引導學生閱讀課本P74~75，初步了解洋流對地理環境的影響。

（1）暖流和寒流的概念

（2）暖流的作用：增溫、增濕

北大西洋暖流：西歐海洋性氣候的形成

（3）寒流的作用：降溫、減濕

秘魯寒流：秘魯太平洋沿岸荒漠氣候的形成

（4）寒流和暖流交匯：促進漁場形成

如紐芬蘭漁場、北海道漁場等的形成。

【總結新課】洋流對地理環境具有深刻的影響

【鞏固新課】

讀圖，回答下列問題：

（1）哪條洋流沿岸干燥少雨，為什么？（2）A、B、C、D四海區何處可能形成大漁場？（3）從A到C海區，畫出航海中的最快捷航線。為什么？若該圖是太平洋，請說出被利用的洋流名稱。（4）在太平洋中，乙洋流的名稱是什

21、分子運動論

　　(一)教學目的

　　知道分子動理論的初步知識。

　　(二)教具

　　量筒，硫酸銅溶液，燒杯，細長玻璃管等。

　　（三）重點難點

　　重點：分子動力論的基本內容

　　難點：對分子間作用力的理解

　　(四)教學過程

　　1．全章導言

　　自然界存在著各種熱現象：物體溫度的變化，物質狀態的變化，物體熱脹冷縮的現象等。這些熱現象的解釋，都涉及到熱現象的本質是什么？這也是人類長期探索的問題，直到17世紀和18世紀期間，人們才開始認識到熱現象是由物質內部大量微粒的運動引起的，這種認識逐漸發展成為一種科學理論棗分子動理論。到19世紀建立了能量的概念，人們又逐漸認識到與熱現象相聯系的能量棗內能。用分子動理論和內能的觀點，可以解釋很多熱現象，這一章我們就學習分子動理論和內能的初步知識。

　　2．引入新課

　　我們生活在物質世界中，我們的周圍充滿著物質：水、空氣、石頭、金屬、動物、植物等都是物質。而對于物質是怎樣構成的，這一古老課題，很早就有過種種猜測，有的主張萬物之源是“氣”，有的主張萬物之源是“火”。公元前5世紀墨子提出的物質的最小單位是“端”，公元前4世紀古希臘的德漠克利特認為宇宙萬物，是由大小和質量不同的，不可入的，運動不息的原子組成。此后經過近20xx年的探索，直到17世紀末，才科學地認識到物質是由分子組成的。

　　3．進行新課

　　(1)分子和分子運動

　　①物質是由分子組成的，分子是極小的微粒。如果把分子看做球形，它的直徑約10-10米，這是一個極小的長度，不僅肉眼看不到，即使用現代的顯微鏡也看不清分子。由于分子極小，所以物體含分子數目大得驚人。通常情況下，1厘米3空氣里大約有2.7×1019個分子，如果人數數的速度能達到每秒數100億個，要數完這個數，也得用80多年。

　　②構成物質的分子永不停息地運動著。由于分子太小，目前尚無法直接觀察分子的行為，但我們可以從宏觀的實驗現象，來判斷分子的行為。

　　演示實驗：擴散現象

　　出示事先裝有二氧化氮（或溴氣）氣體的廣口瓶。說明瓶內紅棕色的氣體是二氧化氮。再出示一只空的廣口瓶，其實瓶內裝滿了空氣。將裝有二氧化氮的瓶子向空瓶傾倒，這時看到紅棕色氣體流入空瓶，開始先沉到瓶底。此現象說明二氧化氮的密度大于空氣的密度。

　　另取一只“空”瓶，按課本圖2梍1所示，將其倒扣在裝有二氧化氮氣體的瓶子上。這時要強調：裝有密度較大的二氧化氮氣體的瓶子在下，裝有空氣的瓶子在上，抽掉玻璃隔板，二氧化氮氣體不會流進空氣瓶內。現在我抽掉隔板，沒有出現二氧化氮氣體流動的現象，我們停一會兒再來觀察瓶內出現的現象。

　　在等候期間，組織學生自己做墨水擴散實驗：同學們課桌上的燒杯里盛有清水，大家不要振動桌子，保持清水平靜。請大家向清水里慢慢的滴入一滴墨水，觀察墨水的變化情況。滴入的墨水將下沉，在清水中留下了清晰的墨跡，過一段時間墨跡的輪廓變模糊，墨跡變淡，周圍的水色變墨。

　　組織學生觀察前面已做的氣體擴散實驗。此時空氣瓶出現了紅棕色，下面紅棕色的二氧化氮瓶中顏色變淡。實驗現象表明，二氧化氮氣體進入了空氣，空氣進入了二氧化氮氣體中。像這樣，不同的物體在互相接觸時，彼此進入對方的現象，叫做擴散。

　　擴散現象也可以發生在液體之間。請大家再觀察一下剛才大家滴入清水的墨水，已經沒有明顯的墨跡了，整杯水都變黑些了，說明墨水和水也發生了擴散。為了說明液體的擴散現象，我們再來做個實驗。（按照課本圖2-3液體的擴散實驗演示）現在我們看到無色的清水和藍色的硫酸銅溶液之間有明顯的界面，要觀察到擴散現象需要較長的時間。為了節省課堂時間，幾天前我就做了同樣的實驗，請大家看幾天前的實驗。（出示提前二天、四天、六天做的實驗樣本）這些實驗告訴我們，靜放的時間越長，界面變得越模糊不清，彼此進入對方越深。

　　固體之間也會發生擴散現象。將鉛片和金片緊壓在一起，放置5年后再將它們分開，可以看到它們相滲入約1毫米。其實在日常生活中，我們也觀察到過固體的擴散。煤矸石有的原來就是石炭巖，由于長期地跟煤擠壓在一起，它的內部也變黑了。

　　大量事實說明氣體、液體、固體都有擴散現象，即使在日常生活中大家也能找到許多事例。例如，某同學擦點清涼油，周圍同學就能聞到清涼油味。

　　擴散現象表明：一切物體的分子都在不停地做無規則的運動。只有分子不停地運動才能相互進入對方。同時也說明分子不是緊密地擠在一起，而是彼此間存有間隙。

　　(2)分子間的作用力

　　固體、液體的分子都在不停地做無規則運動，且分子間又有間隙，為什么分子不會飛散開，反而聚合在一起呢？引導學生猜想，這可能是分子間存在著吸引力，這個猜想是否正確呢？需要我們用實驗來證實。

　　演示實驗：分子引力實驗

　　出示演示分子引力的兩個鉛圓柱。隨意將它們對在一起，這時兩鉛塊并沒有表現出吸引力。實驗似乎得到分子間沒有引力的結果，但是我們不要輕易地放棄我們的猜想，應再進一步分析原因。大家都知道磁鐵能夠吸引鐵釘，（邊講邊演示）但把鐵釘遠離磁鐵，這時磁鐵不能吸起鐵釘（演示），這是為什么？（距離太遠）。剛才兩鉛塊沒有表現出吸引力，是不是也是因為分子間的距離不夠近呢？那么我們想法讓兩鉛塊靠的更近些。（再做實驗時，用小刀將兩鉛塊表面刮光亮，然后用力將兩鉛塊擠壓在一起）

　　實驗結果兩鉛塊能吸引在一起，并能負重達500克以上。這表明分子之間的吸引力，這種吸引力只有在分子靠得很近時，才能表現出來。一般分子距離要小于10-9米時才能表現出引力。

　　在實際生產中，人們早就利用分子間有吸引力，來進行金屬焊接了。一般焊接是靠溶化金屬，從而使分子間的`距離足夠近，金屬冷卻后就焊接到一起。近代還有爆破焊接技術，它是將金屬表面清潔后靠在一起，然后靠爆炸產生的巨大壓力，將兩金屬壓接在一起。

　　液體分子之間也存在吸引力。課本圖2梍18的小實驗就說明液體分子間的吸引力。

　　實驗證實了我們關于分子引力的猜想。我們再進一步思考，又會發現新的矛盾：分子之間有間隙，分子之間又有引力，這兩者是矛盾的，分子想互吸引最終應該相互靠緊，而不應該有間隙。既然分子間有間隙，物體應該很容易壓縮，但事實卻是固體、液體極難壓縮。我們只有根據事實，深化我們的認識，事實表明我們對分子的認識還不夠全面，還有沒認識到的方面。

　　原來分子之間還存在斥力。分子之間既有引力，又有斥力，會不會兩種力總是相互抵消呢？當然不會，只有在特定的距離r時，分子間的引力不等于斥力，這個距離r就是通常的分子間隙的距離，大約是10-10米。當分子距離小于r時，斥力和引力都增大，但斥力增大得快，分子間表現為斥力。當分子間距離增大時，斥力和引力都減小，但斥力減小得更快、分子間表現為引力。當分子距離再增大，分子引力繼續減小，當分子距離大于10r時，分子間的作用力將變得十分微弱，可以忽略了。

　　有了對分子間存在斥力的認識，前面所說的矛盾也就迎刃而解了。

　　(3)小結

　　通過實驗和思考，我們已經對分子和分子的運動有了初步認識，現在我們共同回顧一下，看看我們已經有了哪些認識。

　　1．物質是由分子組成的，分子是構成物質的微粒，直徑大約是10-10米。

　　2．分子永不停息地無規則運動著。

　　3．分子之間有間隙。

　　4．分子之間存在作用力，相互作用力有兩種，即引力和斥力。

　　以上幾點，就是分子動理論的基本要點，利用這些要點，能夠解釋很多熱現象。

　　板書設計：

　　分子動力論的初步知識

　　1．物質是由分子組成的，分子是構成物質的微粒，直徑大約是10-10米。

　　2．分子永不停息地無規則運動著。

　　3．分子之間有間隙。

　　4．分子之間存在作用力，相互作用力有兩種，即引力和斥力。

22、說運動籌備

　　物資預備：

　　1．場景設置(大森林、漂亮的小草和玫瑰花)。

　　2．對于童話《耳朵上的綠星》的FLASH多媒體課件。

　　3．故事形象的胸飾。

　　談話動過程說活動特點

　　1．重視幼兒的情感謝發和遷移，使主題得到拓展和升華。該篇故事始終以情感線索相連，跟著情節的發展，孩子的情感也在不停地產生著變更，從寧靜平緩到傷感，再到激動和喜悅。幼兒假如能一步步體會這種情緒的變化，也就理解了童話的內容和意境。因此，本次活動不把活動的重點放在詞語和句子的學習上，而是通過配樂、老師聲情并茂的朗讀、多媒體課件的渲染、孩子的模擬表演等手腕讓幼兒領會各種角色的心情，引發幼兒的內在情感。同時通過情感的遷徙：“你會去幫助誰?怎么幫助他?”達到主題的深入。

　　2．注重氣氛的營造，引領幼兒來到故事情境中。環境賦予人的作用是家喻戶曉的，幼兒的聯想能力、進人情境的能力又是很強的。該篇童話故事存在特定的情境，故事發生在一個大森林里，那里有美麗的小草和玫瑰花……如果讓幼兒置身于這樣一種環境．就能讓他們更快地進人作品意境，身臨其境、親自感受。為此，本次活動營造了這樣一個怡人的氛圍，孩子們坐在其中欣賞，與作品情境相吻合，為實現教育目標服務。

　　3．尊敬幼兒，領導他們踴躍、自動地學習。新《綱領》中指出：“教師在教導過程中應成為幼兒學習活動的支撐者、協作者、引誘者。”因此在本活動中盡力體現這一點。從座位的擺放、幼兒自選角色、師生共同配合表演、激勵幼兒本人評估乃至先生與幼兒身材、眼光間的交換都有意識地貫徹這一理念，從而使孩子在學習中專一傾聽、動情對話、公道而豐盛地想像、積極而主動地學習。

23、海水運動教案

【教學目的】

1、了解洋流的分類及地理意義、分布規律。

2、樹立各自然地理要素之間相互聯系、相互制約、相互影響的辯證意識。

【教學重點】

1、表層洋流的分布規律

2、洋流系統對地理環境的影響

【教學難點】表層洋流的分布規律

【復習舊課】

1、海水的運動形式有哪幾種？

2、按成因分，洋流有哪幾種？

3、秘魯漁場的形成與什么有關？

【引入新課】海洋中蘊藏著豐富的寶藏，神秘而富有挑戰性，我們要不懈地努力，探索海洋、開發海洋、保護海洋。

【講授新課】

1、表層洋流的分布

（1）展示氣壓帶和風帶圖，引導學生據此圖風向畫出風海流的流向，然后展示洋流模式圖。

（2）展示海陸輪廓圖，引導學生根據地轉偏向力和陸地形狀對洋流流向的影響，嘗試畫出洋流分布略圖，教師歸納小結。

（3）展示洋流分布略圖，引導學生根據此圖小結洋流分布規律，并判斷：寒流與暖流、逆時針洋流分布、順時針洋流分布。

（4）總結

副熱帶海區洋流系統的環流方向與大氣運動中的氣旋還是反氣旋旋轉方向一致？

對比：全球大氣環流南北半球共6圈，而大洋環流共幾圈？（讀圖思考）

由于南極大陸的存在，南半球的洋流系統實際情況是怎樣的？對比南北半球西風漂流的水溫。

2、洋流對地理環境的影響，引導學生閱讀課本p74～75，初步了解洋流對地理環境的影響。

（1）暖流和寒流的概念

（2）暖流的作用：增溫、增濕

北大西洋暖流：西歐海洋性氣候的形成

（3）寒流的作用：降溫、減濕

秘魯寒流：秘魯太平洋沿岸荒漠氣候的形成

（4）寒流和暖流交匯：促進漁場形成

如紐芬蘭漁場、北海道漁場等的形成。

【總結新課】洋流對地理環境具有深刻的影響

【鞏固新課】

讀圖，回答下列問題：

（1）哪條洋流沿岸干燥少雨，為什么？

（2）a、b、c、d四海區何處可能形成大漁場？

（3）從a到c海區，畫出航海中的最快捷航線。為什么？若該圖是太平洋，請說出被利用的洋流名稱。

（4）在太平洋中，乙洋流的名稱是什么？

【布置作業】

1、復習本節。

2、預習。

24、海水運動教案

教學目標

1． 了解海水運動的主要形式及其對 地理環境的影響。

2． 了解洋流的類型及其成因，大洋表層環流的分布規律以及洋流的 地理環境的影響。

教學建議

關于表層洋流的分布的 教學建議

在 教學中， 教師可引導學生讀《世界表層洋流的分布》，以太平洋和大西洋洋流為例，對比兩大洋洋流的分布，找出分布的規律。然后， 教師引導學生讀《世界洋流模式》，歸納出世界大洋中低緯度和中高緯度環流分布規律。

關于海水運動形式的 教學建議

在課堂 教學中， 教師可讓學生根據對海洋的了解說明海水運動形式。然后， 教師歸納出海水運動的主要形式：波浪、潮汐和洋流。在講解波浪和潮汐運動時，可從能量來源、形成過程、產生的影響和驅利避害的措施幾方面進行講述。

關于洋流的形成的 教學建議

教材的這部分內容，主要講的是洋流按形成原因分類，既風海流、密度流和補償流。在課堂 教學中， 教師可首先介紹風海流的形成，這是一個重點內容，然后介紹密度流和補償流。在 教學中，要講清三類洋流的概念、成因，補償流的分類等。在洋流形成原因的分析中，要聯系行星風系、海水的溫度和鹽度分布、海陸分布、地轉偏向力等諸多影響因素。

關于洋流對 地理環境的影響的 教學建議

洋流對 地理環境的影響，主要表現在沿岸氣候、海洋生物分布和漁業生產、海洋航運、海水凈化等方面。關于洋流對流經海區的沿岸氣候的影響，可以澳大利亞大陸東西兩岸的氣候類型進行對比，說明寒暖流對氣候的影響；關于洋流對海洋生物及漁業資源的影響，可從寒暖流的交匯和補償流的上升說明；關于洋流對海洋航運的影響，可以北印度洋的季風洋流為例，說明在冬夏不同季節，洋流的流向的變化對海洋航運的影響。最后，聯系海洋污染物的擴散和加速自凈，說明洋流的作用。

教學設計方案

〖引入新課〗

1． 提問：在同學們中可能有不少人去過海濱，你知道海水運動有哪些形式嗎？

2． 歸納：海水運動有多種表現形式，主要是波浪、潮汐和洋流三種。

〖海水運動形式的 教學〗

1． 讀：課本《波浪》景觀

2． 講解：海水的波浪運動，就能量來源和產生原因來說，有其能量來自風能形成的風浪，有其能量來自地震和火山爆發釋放出的地球內能或熱帶風暴引發的海嘯，也有其能量來自天體引力使海水漲落形成的潮汐波。然而，最常見的一種波浪是風浪。在風力作用下，海面波狀起伏，隨著風速越大，波浪的規模越大，破壞力也越大，對沿海建筑、航運、漁業、海洋石油生產等有不利的影響。遇有巨大的風浪襲擊時，應采取加固海堤、封航、休漁、拋錨等措施。

3． 讀：課本《大潮和小潮》、《錢塘潮與杭州灣地形》示意

4． 演示：錄像《錢塘潮》

5． 講解：潮汐的概念，大潮和小潮的形成與月相變化的關系，著名的錢塘潮的形成與杭州灣地形的關系，以及潮汐對航海和海岸工程建設的影響。

6． 讀：課本《墨西哥灣暖流》示意

7． 講解：以墨西哥灣暖流為例，說明洋流的概念；從墨西哥灣暖流的規模上引出洋流的形成。

8．板書：海水運動形式：

1、波浪：風浪、海嘯、風暴潮、潮汐波等

2、潮汐：大潮（朔望月）小潮（上下弦月）

3、洋流：海水常年大規模定向流動

〖洋流的形成的 教學〗

1． 復習：地球上的氣壓帶和風帶分布。

2． 講解：風海流是在盛行風的作用下形成的規模很大的洋流，如在信風帶形成了赤道洋流，在西風帶形成西風漂流等。在風海流形成過程中，還受到了陸地形狀和地轉偏向力的影響。

3． 讀：課本《直布羅陀海峽兩側海水鹽度剖面及海水流向》示意

4． 講解：密度流是各個海域的海水因溫度、鹽度的不同，導致密度不同，在相同水深處出現液體壓強差異，引起海水的定向運動。例如，地中海的鹽度高于大西洋，在水深500米處，地中海的海水經直布羅陀海峽流向大西洋，而大西洋表層海水則流向地中海，補償地中海海水的缺失。

5． 板：《南美大陸西岸的秘魯寒流及秘魯漁場的形成》示意

6． 講解：補償流的形成、分類，秘魯漁場的形成。

7．板書：洋流的形成：

⑴風海流：主要受盛行風和地轉偏向力作用形成。

⑵密度流：海水溫度、鹽度不同導致密度不同形成。

〖表層洋流的分布的 教學〗

1． 讀：課本《世界表層洋流的分布》

2． 提問：對比太平洋和大西洋中、低緯度的洋流分布，從洋流的流向和性質等方面找出共同點。

3． 讀：《世界洋流模式》

4． 講解：世界海洋表層洋流分布規律。

5． 讀：課本《世界表層洋流的分布》

6． 提問：北印度洋冬、夏季洋流的流向；形成該海域洋流流向隨季節變化的原因是什么？

7． 講解：北印度洋冬、夏季洋流的形成。

〖洋流對 地理環境的影響的 教學〗

1． 讀：課本P51《世界氣候類型的分布》

2． 提問：澳大利亞大陸東、西岸的氣候類型有什么不同，是什么原因造成的？

3． 講解：澳大利亞大陸東岸為濕潤的氣候類型，西岸為干旱的氣候類型。這是因為澳大利亞大陸東部沿海有東澳大利亞暖流流經，西部沿海有西澳大利亞寒流流過。暖流對沿岸地區氣候起增溫、增濕的作用，寒流則對沿岸氣候起降溫、減濕的作用。寒暖流對澳大利亞大陸東、西岸氣候的形成以及氣候的差異產生了深刻的影響。

4． 讀：課本P51《世界氣候類型的分布》

5． 提問：找出寒暖流交匯的海區，并說出寒暖流的名稱。

6． 講解：寒暖流交匯的海區，形成世界著名的大漁場。另外，洋流還對航海和海洋污染物的擴散產生影響。

7．板書：洋流對 地理環境的影響：

氣候：暖流增溫、增濕，寒流降溫、減濕

漁業：寒暖流交匯區形成大漁場

航運：順風順水快，逆風逆水慢

污染：范圍擴大，凈化加快

探究活動

探究活動：觀測海水運動

1.觀測風浪運動：

在沿海地區的學校，可組織學生觀測海洋風浪運動。可利用風速儀測出觀測時的風速，也可收聽當地氣象臺站的氣象預報，將風力大小的數據以及發生的時間記錄下來。同時，將目測的浪高數據以及發生的時間記錄下來。分析風力和浪高數據，找出海洋風浪運動的規律，為沿海的捕漁業和航海業提供服務。

2.觀察潮汐現象：

在沿海地區的學校，可組織學生觀測海洋的潮汐現象。觀測內容為每天海水的漲落時間、次數、潮差，結合月相變化觀察大潮和小潮的出現。

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25、運動中腹痛

　　教學內容：運動中腹痛

　　教學目標：讓學生了解運動中腹痛發生的原因，掌握防治措施。

　　教學重點：分析運動中腹痛產生的原因。

　　教學難點：預防運動中腹痛的發生。

　　課的結構

　　教學內容與過程

　　導入部分

　　腹痛是臨床上最常見的癥狀之一，在運動時會發生，尤以中長跑、競走、自行車等項目發生較多。運動時腹痛的原因極為復雜，不單是由于運動引起了機能失調和肝脾淤血等，而且還可能融合各種腹部內科疾患，例如可能是由于慢性病因激烈運動而導致急性發作，或由于運動時發生了急腹癥等，因此需要認真對待，及時鑒別診斷，妥善處理，防止意外。

　　一、運動中腹痛是由激烈運動引起的一時性的機能紊亂，不應是疾病，隨著運動停止，癥狀可以逐漸緩解。其產生的原因如下：

　　1、多因食物不當、暴飲暴食、離比賽時間過近或吃得過飽、喝得過大 多（尤其是冷飲），或因吃的是產氣食物和不易消化食物（斗豆、薯類、牛肉等）而發病。此種原因引起的疼痛多在上腹部，疼痛性質多為鈍痛、脹痛、嚴重者可產生絞痛。

　　運動訓練安排不當（如空腹訓練、胃酸分泌過多或吸入冷空氣等），可能引起胃部痙攣。

　　另外有些因素可能引起宿便，使糞便過于干燥，刺激腸黏膜而引起痙攣疼痛。此類疼痛發生在左下腹，蛔蟲或其他寄生蟲所致疼痛。

　　2、運動是可引起肝脾區疼痛，其原因如下：

　　如果發生在運動早期，其原因多為準備活動不足，開始速度過快，內臟器官活動與運動器官不相適應，在內臟器官功能還沒有提高到應有的活動水平時就加大運動強度。如果心肌收縮較差時，會引起搏動無力，大量的上下腔靜脈血向心臟回流受阻，血液大量淤積在腹腔、肝和脾，而肝臟的門靜無靜脈瓣，連接門靜脈的兩端都是毛細血管，這種解剖結構的特點不但能造成肝部血液回流，更會發生肝、脾有血性腫脹，使門靜脈壓力增高和肝脾被膜牽扯產生疼痛或脹痛。

　　3、腹直肌痙攣，多在運動后發生的，診斷容易，發生位置表淺，用手可觸及腹直肌痙攣情況，主要是由于運動時大量排汗，鹽分喪失，水鹽代謝失調所致。

　　4、腹部慢性疾病，運動者原有慢性闌尾炎、潰瘍病、慢性盆腔炎或腸道寄生蟲等，參加激烈活動時，由于受到振動和牽扯即可產生運動中疼痛，這種腹痛部位與原來一致。

　　5、原因不明的右上腹痛

　　運動員主訴“肝區痛”已持續甚久，大多數安靜時不痛，運動時痛，其疼痛程度與運動量大小及運動強度成正比，減慢速度，減小運動強度或作深呼吸或按壓腹部后，疼痛可減輕，除腹痛外，無其他特異性癥狀；檢查肝功能、肝脾超聲或膽汁檢查未見異常，各種“保肝”藥物治療無效。

　　二、運動中腹痛的處理和預防

　　處理：

　　1、 在運動中發生腹部疼痛時，不但是運動性疾病的運動中腹痛，還有可能是內臟器質性病變及其它內科疾病發生，尤其是首先要考慮到急腹癥發生的可能性，要迅速準確地做出鑒別，停止訓練送醫院急救。

　　2、 腹痛在沒有明確診斷前，不能服用止痛藥，因為會掩蓋病情造成誤診。、

　　3、 一般運動過程中腹痛時，可適當減速，調整呼吸，并以手按壓。如果把用上述方法疼痛仍不減經并有所加重，即應停止運動，進行檢查，找出原因，酌情處理。、、

　　4、 如屬胃腸痙攣，可針刺、手刺、手指點揉內關、足三里、大腸俞、陽陵泉、承山等穴，亦可用阿托品0。5毫克即刻注射，或口服“十滴水”。如屬腹直肌痙攣，可作局部按摩和背伸動作，拉長腹部肌肉。

　　預防：

　　1、 因腹內或腹外疾患所致的腹痛，以治療原發性疾病為主，加強醫務監督，定期做各項身體檢查。

　　鍛煉要講究科學，運動量的增加應循序漸進，并應合理安排膳食，飯后1——2小時才可參加劇烈運動，不吃冷飲和難以消化食物。

　　準備活動要做得充分、合理，要由一般的慢的身體練習開始，逐漸加大運動量和強度，直至把身體調節到與激烈運動相適應的程度，再進行專項練習或比賽。運動過程中應注意呼吸節奏，失水較多時應注意補充水和鹽。

　　結束部分

　　運動中腹痛是體育運動中的常見疾病，在長距離運動和足球等項目中，經常會出現運動中腹痛發生的原因，分析確定腹痛的部位，對有效預防和減緩腹痛，將起著積極作用。

　　思考題：你在運動中出現過腹痛嗎？是如何解決的`？

　　課后小結

總結

以上是生活随笔為你收集整理的新文化运动教学设计一等奖的全部內容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

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