寫意蔬果教學設計一等獎是為您推薦的內容，希望對您的學習工作帶來幫助。

1、《鼠標下的寫意花鳥蔬果》的一等獎說課稿

　　尊敬的各位專家、老師們，大家好！我是深圳市布心小學的美術教師趙愛瓊，我說課的題目是《鼠標下的寫意花鳥—蔬果》。這是一節小學五年級信息技術與美術學科整合課。我將從教學內容分析、教學目標和重難點、教學方法和準備、教學過程、教學反思這五個大的方面來說這節課。

　　一、教學內容分析：

　　中國畫是具有悠久歷史和優良保守的民族繪畫.但由于保守觀念和教學手段的限制,一直以來，國畫教學是美術教學中一個比較單薄的環節.為了讓同學更多的了解中國畫知識，我校提出了“利用現代信息教育技術開展保守寫意花鳥的創作與實踐研究”的美術課題,并創立了美術專題站《鼠標下的寫意花鳥》，其研究目的，就是通過美術與現代信息技術的整合，在突破保守教學模式和弘揚傳承民族文化方面作一些探索、創新。

　　本課的教學內容就是利用專題站《鼠標下的寫意花鳥》為同學提供學習資源、互動交流平臺、讓同學運用現代信息技術-電腦繪畫軟件金山畫王,去模仿中國寫意花鳥畫以意造型、筆墨簡練的繪畫風格然后進行電腦繪畫《蔬果》的創作。

　　二、根據以上教學內容,我確定本課的教學目標有三點是：

　　1、通過學習使同學進一步熟悉寫意蔬果的筆墨技法和畫面構圖知識。

　　2、能熟練的運用金山畫王軟件并進行創作。

　　3、通過本課的學習，進一步激發同學熱愛中國畫、熱愛祖國保守藝術的思想感情。

　　本課的教學重點是：畫面構圖和寫意畫筆墨韻味知識的學習。

　　本課的教學難點是：畫面的構成性和完整性。

　　三、教學方法

　　為了使全體同學在不同層面上了解和掌握教學內容，有效地突出重點、突破難點,這節課我注重教與學地位轉換，突出同學主體地位，運用網站、課件、教學范例等信息化手段，引導同學通過欣賞感受、觀察比較、討論學習、交流研討等自主學習的方法，激發同學的興趣，做到學與練緊密結合。讓同學學會觀察、積極考慮，和時提問，領悟到在電腦上創作寫意花鳥作品的要點和難點。并養成良好的的學習習慣。

　　課前準備：

　　在課前的教學準備中，老師和同學主要做了兩個工作的:

　　1、收集素材

　　課前，教師和同學收集齊白石的生平簡介和作品上傳到美術專題專題資源欄。

　　教師在專題上給同學提供寫意蔬果構圖參考資料并制作上課課件。

　　2、教師課前檢察教學平臺和資源庫的運轉情況，以保證教學的順利進行。

　　四、教學過程的設計：

　　為了有效達到教學目標,我設計了這樣的四個教學環節

　　1、欣賞評述

　　我們來看看第一個環節的錄象(放錄象)，在這個環節，引導同學通過課件欣賞齊白石畫的蔬果作品。讓同學感受寫意花鳥畫造型概括、筆墨簡練的藝術特點，學習齊白石作品中善用的大小、顏色、動靜對比等構圖手法，為下面同學自主學習做鋪墊。

　　2、自主探究學習

　　這個環節主要是讓同學運用網站資源,展開自主學習、探究學習。

　　我設計了兩個局部一是引導同學上網學習蔬果的構圖知識和繪畫技法。這是引導同學上網學習的一段錄象。在網站的學習與創作這一欄，有很多用電腦繪畫軟件畫寫意蔬果的步驟圖和范例，一目了然，方便同學學習。（放教學片段）同學網上自學的情況怎樣呢?接下來，我用一組范例檢驗同學的學習情況,通過這組范例作品，進一步強調畫面的構圖和筆墨技法方面的知識和技巧.

　　3、同學學習體驗,自主創作

　　同學通過前面的學習已經躍躍欲試用,老師和時提出創作的具體要求,安排作業。

　　作業內容：嘗試用金山畫王創作一幅有寫意風格的蔬果作品。（放錄象片段）

　　教師巡回輔導，輔導要點：

　?、?、啟發同學構思，如何處置畫面上蔬果的主次關系和疏密變化。

　?、凇⒅笇瑢W用繪畫軟件表示寫意蔬果的筆墨韻味。（如墨的濃淡，行筆中鋒側鋒等變化。）

　　4、作業展示評價

　　在這個環節我設計了三種作業展示評價的方式。

　?、?、同學將完成的作品傳到專題作業欄，互相學習評價。

　　在專題我的作品欄，同學可以上傳自身的作品，自我評價作品，給作品打分，也可以欣賞評價同學的作品。（這一段錄象是同學在上傳并評價作品）

　?、凇熒c評局部同學作品。（通過點評，展示優秀的作業供同學學習同時也找出同學作業中存在的缺乏的問題。例如本節課，通過點評，同學就發現了很多作品的題款寫的'過大。

　　③、匯集同學作品，欣賞交流。（欣賞作品錄象片段）我將同學作品做成PPt文檔，讓同學通過欣賞自身的作品，感受創作的喜悅。

　　此外，在本課結束的時候，老師明確指出在電腦上學習國畫，只是一種學習了解國畫的方式，要真正體驗中國畫筆墨趣味，還是要拿起毛筆。

　　五、教學反思：

　　通過本課的教學，我覺得本課有效的達到了既定的教學目標。信息技術在這節課的應有恰到好處，并起到了關鍵的作用，解決了以往美術課中國寫意畫教學的繁、難、雜等問題。

　　本課優點：

　　1、同學能較熟練的掌握并運用金山畫王軟件模仿寫意畫的方法進行創作。

　　2、在教法學法上，有兩個方面比較突出。

　　一是讓同學學會和養成了欣賞評述、自主創作的方法和習慣。

　　本課通過欣賞著名畫家齊白石的作品，讓同學感受中國寫意花鳥畫獨特的藝術魅力。通過欣賞評述同學的作品，讓同學感受創作勝利的喜悅。同學在完成作業后，讓同學將作品傳到專題對自身的作品進行自評和互評。從而提高同學審美判斷能力和自我評價的能力。

　　二是讓同學學會自主學習探究學習的方法。本課的學習過程主要以同學自主學為主。教師首先指導同學上專題找感興趣的內容自主學習。然后引導同學比較范畫鞏固已學構圖、用筆、用色方面的知識。充沛體現了同學學習的主體地位。

　　存在的問題：由于本節課的教學重點和難點是畫面構圖和寫意畫筆墨韻味的模仿，所以在同學的作品中發現有些作品的題目和印章過大或寫的地方不恰當，不但不符合中國畫中對“詩、書、畫、印”的章法要求，同時也影響了畫面整體的美感。

　　改進方法：

　　1、教師和同學要進一步豐富美術專題，增加學習資源。

　　2、通過以后的教學活動，解決本課中同學作品出現的畫面題款位置、印章過大等問題。

　　我的說課到此結束,謝謝大家!

　　最后，借此機會，我想給大家展示我校同學創作的有寫意風格的電腦繪畫作品.通過信息技術與美術學科整合這種學習形式，提高了同學對中國畫的學習興趣，使同學中國寫意花鳥方面的知識有了一定的了解；更有一大批同學能較熟練的操作電腦繪畫軟件,展露電腦繪畫方面的才干，在各級電腦繪畫競賽中取得優異成果。(展示同學作品)

2、蔬果造型教學反思

　　《蔬果造型》這一課一開始以故事情境導入，以教師演繹自編的關于蔬果的童話故事，用橙子制作的小兔子與用胡蘿卜做成的小老鼠相遇了，它們之間有一段有趣的對話。在老師的手中，普通的蔬果可以變得這么生動，學生很喜歡，都在研究老師手中的兔子和老鼠是怎樣做成的，這一故事情境極大地引發了學生們的學習熱情，很多同學都躍躍欲試，也想親自試著變一變。這一故事不僅很好地調動了學生學習的積極性，而且為接下來的學習作了極好的鋪墊。讓學生為此去探究，去發現蔬果造型的.奧秘。

　　在學習的過程中學生始終很興奮，不僅是因為可以課堂上用自帶的蔬果進行創作，而且表現好的同學可以吃到自己所帶來的水果。在課堂上吃水果，對于學生來說有著極大的吸引力。但是前提條件是小組合作的作品是精彩，是有創意的。這也難不倒他們，他們有著無窮的想象力和創造力，很多學生的作品創意十足，就是細節稍微差了一些。

3、寫意動物教學設計

寫意動物教學設計范文

作為一位兢兢業業的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的寫意動物教學設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一、教學目標

1、認知目標： 了解動物的生活習性和樣貌特征,感受動物的美和可愛;感受各種水墨特性,探討巧妙運用各種技能,手法表現有創意的"可愛的動物"的方法。

2、技能目標：學習用水墨表現自己喜愛的動物，在造型中體會墨色的變化，提高觀察、表現能力。

3、情感目標：通過欣賞、表現水墨畫動物，,通過探索用水墨自由創作動物的方法,培養學生的綜合學習能力和創造精神、激發學生熱愛自然、保護動物的情感。

二、 重點、難點

重點：感受水墨畫的魅力，學習水墨畫動物的技法。

難點：巧妙運用各種水墨畫技法表現有創意的"可愛的動物"畫出有一定意境。

教學準備

（學生）收集有關水墨畫技法的資料，毛筆、墨汁、筆洗、調色盤、畫氈等工具材料。

（教師）課件，常規的`國畫示范工具等。

三、教學過程

1、欣賞感受導入新課。

（1）教師課件展示水墨畫動畫片，（設計意圖：學生欣賞，激發情趣）

（2）學生談談欣賞體會，與平時所看的動畫片有什么區別？設計意圖：體會國畫的特點。作為新課的課前預習工作）

(3) 導入新課――《水墨畫動物》

2、學習探究。

（1） 小組討論，復習水墨畫的基本繪畫技法：結合原來學過的國畫技法，進行練習（用筆的基本方式：側鋒，中鋒；墨的干。濕。濃。淡及染色的基本方法）

（2） 課件展示各種繪畫技法的作品請學生欣賞比較并分析。體會水墨畫和其他畫法有什么不同？這種差別表現在哪些地方？（水墨寫意為主，體現中國畫特色，形神兼備，惟妙惟肖，韻味十足，）

（3） 課件展示各種水墨畫與彩墨畫混雜的動物作品，學生觀察，自學書本后回答問題：以上畫作能否分類，分別是哪兩類，水墨畫是否等同于彩墨畫？兩者有何區別？

（4） 課件展示水墨畫和彩墨畫之間的異同，學生體會其不同的特色和技法。

（5） 學生練習彩墨畫的兩種畫法

3、演示啟發。

（1）思考：怎樣利用水墨來表現動物呢？

（2）教師進行簡單的演示，學生觀察學習。

畫螃蟹。（教師示范）

a、用大羊毫筆調淡墨，筆尖蘸濃墨，側鋒三筆畫出螃蟹的身子。

b、用淡墨中鋒，畫出螃蟹身體左右的各四條腿。

c、接著用濃墨兩筆畫出螃蟹大螯。

d、用小狼毫蘸濃墨畫出螃蟹的爪子和眼睛。

（3）小組討論：你能分析教科書中的其他水墨動物是怎樣用筆用墨的嗎？（如熊貓，蝦的畫法等）

4、創作練習。

（1）作業要求：用水墨畫表現自己喜愛的小動物。

（2）學生練習，教師巡視輔導。輔導重點是筆墨的使用方法。

5、展示交流。

（1）學生交流自己的創作體會。

（2）教師點評并進行小結。

6、課外延伸

課后請學生搜集國畫大師的相關資料及各種水墨畫作品，體會技法要點。

課后反思：

禽鳥對學生來說是一個感興趣的內容，因此他們的興趣是很高的。要他們真正掌握禽鳥畫的畫法，還需要引導學生對禽鳥的形體、結構、動態、生活習慣等作細致的觀察和分析。

4、蔬果沉浮幼兒園大班教案

活動目標

1、觀察蔬果在水中的沉浮現象，初步獲得有關物體沉浮的經驗。

2、學習用簡單的方法記錄蔬果在水中的沉浮狀態。

3、增進對科學活動的興趣。

4、在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。

5、體驗解決問題的成就感。

教學重點、難點

知道沉、浮

活動準備

1、實物蘋果、香蕉、梨、番茄、茄子、青椒若干

2、盆子、水、小毛巾

3、自制記錄卡、筆

活動過程

一、導入

手指游戲：乒乓球

二、認一認，猜一猜

1、認識教師準備有的'所有水果蔬菜。

2、讓幼兒猜一猜將過放到水里會有什么樣的現象。教師取一樣水果做實驗，并將實驗前后的結果記錄在黑板上畫好的記錄卡內。

三、試一試

1、介紹↑、↓、實驗記錄卡

2、實驗操作。讓幼兒分組操作并做好實驗結果的記錄。

四、結果展示和小結

教師將所有的蔬果都放到水里做實驗

五、結束

讓幼兒回家試試一些常見的蔬果放到水中出現的現象。

教學反思

整個活動能夠按照我的流程進行，活動目標基本達到，幼兒的興趣都很高，都樂于參與到試驗活動當中，但是也存在不足，一是我對班上孩子的能力還把握得不夠好，在介紹上下牽頭時，只是和幼兒說了箭頭的名字，沒有教畫法；二是在孩子操作之前，要求說得不夠詳細，三是準備材料不夠充分，因為在之前沒有試驗過蔬果，導致幼兒試驗用的蔬果都是浮著的，沒有沉下去的蔬果；此外，在對蔬果沉浮現象的解釋上也不夠。

幼兒百科：浮力浸在液體(或氣體)里的物體受到液體(或氣體)向上托的力。

5、蔬果一等獎說課稿

　　在我們生活中，有這么多色彩鮮艷、造型獨特的蔬菜瓜果，稍加改變后，就可以成為情趣盎然的藝術品。以下內容是小編為您精心整理的關于蔬果說課稿，歡迎參考！

　　關于蔬果說課稿

　　教學背景：

　　我們湖北一年四季盛產品種多樣的蔬菜瓜果，我們不僅能品嘗到它們鮮美的滋味，而且還能觀賞到它們鮮艷的色彩和各種形態。此外，我們還能在各種宴席上，看到廚師運用巧手將蔬菜瓜果雕刻成龍、鳳、魚、兔等各種美妙的形象?，F在正值春季，為什么不將這有利的條件運用到我們的教學中？為此，我在人教版的小學美術課本第四冊第十一課《蔬果變變》中，進行了一次“開放式”、“研究式”大膽的教學嘗試。本課《蔬果變變》正是基于蔬菜瓜果與學生生活經驗緊密聯系的特征，使學生更多地關注生活，激發和培養學生的想象力與創新能力。

　　教學理念：

　　美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能。新的美術課程標準，體現了素質教育的要求，以活動方式劃分美術學習領域，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯，使學生在積極的情感體驗中提高想像力和創造力，發展創造美好生活的愿望與能力。《蔬果變變》是人教版第四冊當中的一堂設計·運用課。在教學中緊緊圍繞自主學習、與人合作、共同探究的學習方式進行教學活動，培養學生豐富的想象力和挖掘創造潛能，并使學生在動腦、動手的進程中充分享受成功所帶來的快樂。

　　課程描述：

　　一、教材分析：

　　在我們生活中，有這么多色彩鮮艷、造型獨特的蔬菜瓜果，稍加改變后，就可以成為情趣盎然的藝術品。人類生活的各個方面都蘊含著美的源泉，藝術來源于生活，一個個造型獨特的蔬菜瓜果給了孩子們太多的啟迪，在這里孩子們找到了理想的立足點，擦亮了思維的火花，展開了想象的翅膀，激發了創造美、表現美、點綴美好生活的興趣和欲望。

　　二、教學分析：

　　本課是一節設計·運用課，我以故事游戲為主，調動學生的學習興趣。小學美術新課程標準打破了傳統美術教學的知識框架，強調通過綜合性美術活動的體驗學習，引導學生主動探索，研究創造，并運用綜合性知識技能去造型，設計、運用，喚起學生對未知領域的探究欲望，體驗愉悅感和成就感。本節課通過學生親眼觀察、親手觸摸充分展開想象，運用自己的小手將收集到的各種蔬菜瓜果，運用各種工具、方法進行創作，體驗設計·運用的樂趣。在教學中我大膽地讓學生嘗試各種不同的表現方法，挖掘學生的創造力、表現能力，這也是本課教學的重難點。

　　教案設計：

　　課 題：蔬果變變

　　學習領域：設計·運用

　　教學對象：小學二年級學生

　　人文主題：藝術與生活

　　課 時：1～2課時

　　教學目標：

　　1．能夠按照學習要求收集所需的蔬果材料。

　　2．充分展開想象，將收集到的蔬果制作成各種立體的作品。

　　3．同學之間團結協作，共同完成作品。

　　4．讓學生走進生活，激發熱愛生活的情感。

　　教學重、難點：

　　1．學習設計知識，通過幾種方法進行構思設計。

　　2．蔬果的制作方法，通過示范解決。

　　學具準備：蔬菜、水果、牙簽、切刀、刻刀、彩紙

　　教具準備：磁帶，示范作品及蔬菜、水果、切刀、刻刀等。

　　教學過程：

　　一、故事趣味性展開導入法

　　師：小朋友們，今天森林里舉辦了一個動物狂歡節。聽！音樂響起（CAI課件播放《動物狂歡》音樂會，一些可愛的蔬菜瓜果蹦蹦跳跳地一會兒組成了水果娃娃，一會兒變成了可愛的小動物聚集在舞臺歡快的歌舞起來。）（由動畫激發學生的興趣）。

　　師：今天的森林動物狂歡節熱鬧嗎？

　　生：熱鬧！和平時的狂歡節不一樣。

　　師：怎么不一樣呢？

　　生：這些動物、娃娃是由蔬菜和水果變成的。

　　師：小朋友觀察的可真仔細，今天就讓我們一起走進蔬果變變的世界里。

　　板書課題：蔬果變變

　　二、講授新課：

　　1．欣賞作品

　　師：小朋友們，今天我把動物狂歡節那些可愛的動物、娃娃們請到了現場。（放音樂，一個個生動有趣的動物、娃娃們進場）（同學們有節奏地拍手歡迎小客人）

　　師：這些小客人漂亮嗎？它們美在哪？

　　（學生自由發言：是由水果、蔬菜組合而成的，顏色鮮艷，造型美、生動有趣）

　　總結：沒想到平時這些吃的蔬菜瓜果，可以變化成美麗可愛的動物、娃娃。

　　師：小朋友們，今天森林動物狂歡節邀請我們在座的每一位參加它們的晚會，你們想參加嗎？

　　生：想。

　　師：可它們要求用蔬菜瓜果造型來參加晚會？怎么進行蔬菜瓜果造型呢？

　　2．分析、討論、找方法。

　　師：請每一小組根據你們喜歡的蔬果變變作品，共同討論找方法，也可以試著做做?。ǚ中〗M討論、試做）。

　　生：鱷魚是黃瓜做的，用一條黃瓜做身軀，再用小黃瓜切四條腿，用牙簽插在軀體上就做成了。

　　豬是用藕做的，切兩片藕作耳朵，用一段藕作身，采紙剪眼睛，就成了可愛的小豬。

　　師：這些可愛的動物、娃娃用了哪些材料和方法呢？

　　生：材料用了各種蔬菜瓜果、牙簽、彩紙、固體膠；方法是用牙簽插接、粘貼彩紙、固體膠。

　　3．示范

　　師：材料和方法我們已經找到了，那應該怎樣做呢？

　?。ǔ鍪菊麄€茄子）看看這個茄子像什么？

　　生：茄子像蝸牛的身體、小帆船、鯊魚的身體……

　　師：要做成這些形狀還缺少什么？誰來想想辦法？

　　生：還缺蝸牛的殼、眼睛……可用洋蔥做蝸牛殼，小蕃茄做眼睛。

　　師：怎樣將這一個個的零件（蔬果）組裝起來呢？

　　師：可以用我們剛剛找尋到的牙簽插接法。（教師示范：教師通過視頻展示臺演示）

　　4．討論你準備制作什么？

　　自選蔬果，分小組討論可以做什么？怎么做？

　　三、學生創作，教師巡回輔導。

　　鼓勵學生大膽創新，囑咐學生注意安全。作業：利用各種蔬菜瓜果進行造型。

　　（視屏出示一些優秀作品，并播放音樂營造輕松、愉快的氛圍。）

　　四、展示、互評。

　　每組選一個代表介紹作品，同學之間互評作品的不足之處和優點。參加動物狂歡節，并評選出狂歡節最佳嘉賓。

　　五、收拾與整理。

　　先將用剩下來的牙簽，小樹枝等物品收集在一起，再將其他物品歸類收拾，將桌子擦洗干凈，注意安全。

　　【反思】

　　1．教學思想的創新

　　教學思想決定著教學實踐和教學效果的優劣。本課通過一系列教學創新手段（故事趣味性導入法，實驗操作、故事想象、人性化的互評方式等等），開發學生的想象、創新能力。教學中不以灌輸知識為重，而讓學生通過觀察、各種實驗活動和創設情景，找尋方法步驟，培養學生的觀察力和探究實踐能力，體現出“以人為本”的課改理念，符合美術課程標準精神，是新的教學理念在教育教學中的具體實踐。

　　2．教學方式的靈活性

　　教學方式的靈活性，是體現教學思想和教學方法的具體化。傳統的教學形式完全是教師講，學生聽，學生被動地接受。學生的學習積極性、主動性得不到重視；探究能力與想象能力經常被忽視。而小學生有著好動、好幻想的特點，其內心世界和情感都是極其豐富的'，本案例根據學生的生理、心理特點，設計了一系列的活動形式：故事游戲導入→實驗創作→自我找尋方法→進入故事想象創作；營造一個寬松，探究的課堂學習氛圍，每一個環節都是在學生積極主動參與中完成的，充分體現了教師靈活精心的教學設計和引導啟發。這節課的課堂氣氛是十分生動活潑的，教學形式和教學內容也是相應和相互統一的。

　　3．教學評價的個性化

　　傳統的美術教學評價，往往只看學生作品的優劣，而對于學生的作業過程并不很關心。學生學習的評價也完全是取決于教師對學生單一的美術作業的肯定與否來進行的。因而，壓抑了學生的學習創造空間和情感的發展，在作業展評中讓學生互評的形式互相欣賞、交流、評價，把自己的作品與大家分享，從中體驗成功的樂趣。通過交流展示，為學生營造一個寬松、和諧、民主的學習環境，拉近了學生之間的距離，增強了學生之間團結合作的學習精神，體現出人際間的交流與關懷。

6、蔬果沉浮幼兒園大班教案

活動目標

1、觀察蔬果在水中的沉浮現象，初步獲得有關物體沉浮的經驗。

2、學習用簡單的方法記錄蔬果在水中的沉浮狀態。

3、增進對科學活動的興趣。

4、在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。

5、體驗解決問題的成就感。

教學重點、難點

知道沉、浮

活動準備

1、實物蘋果、香蕉、梨、番茄、茄子、青椒若干

2、盆子、水、小毛巾

3、自制記錄卡、筆

活動過程

一、導入

手指游戲：乒乓球

二、認一認，猜一猜

1、認識教師準備有的所有水果蔬菜。

2、讓幼兒猜一猜將過放到水里會有什么樣的現象。教師取一樣水果做實驗，并將實驗前后的結果記錄在黑板上畫好的記錄卡內。

三、試一試

1、介紹↑、↓、實驗記錄卡

2、實驗操作。讓幼兒分組操作并做好實驗結果的'記錄。

四、結果展示和小結

教師將所有的蔬果都放到水里做實驗

五、結束

讓幼兒回家試試一些常見的蔬果放到水中出現的現象。

教學反思

整個活動能夠按照我的流程進行，活動目標基本達到，幼兒的興趣都很高，都樂于參與到試驗活動當中，但是也存在不足，一是我對班上孩子的能力還把握得不夠好，在介紹上下牽頭時，只是和幼兒說了箭頭的名字，沒有教畫法；二是在孩子操作之前，要求說得不夠詳細，三是準備材料不夠充分，因為在之前沒有試驗過蔬果，導致幼兒試驗用的蔬果都是浮著的，沒有沉下去的蔬果；此外，在對蔬果沉浮現象的解釋上也不夠。

幼兒百科：浮力浸在液體(或氣體)里的物體受到液體(或氣體)向上托的力。

7、大班寫意《桔子》

活動目標：

1、初步了解桔子的基本特征，知道桔子由蒂、臍、皮、汁芒等組成。

2、大膽創造表現不同造型的桔子，并用語言表達自己的想法。

3、體驗無拘無束夠花不同造型桔子的快樂。

活動準備：

切開的桔子撥開的桔子完整的桔子

勾線筆紙音樂PPT課件

活動過程：

一、引題

教師：你們都發現了桌子上有很多什么？你們都吃過桔子吧！

二、觀察了解桔子的外形特征

教師：今天，我們就來看一看桔子，小朋友們都很想拿了是嗎？好的，每人拿一個吧！

1、整體觀察，建立初步的整體印象

教師：那現在就來看看我們手上的桔子。

（1）（指著桔子的蒂）教師：這是什么呀？――蒂。我們摸摸看感覺怎么樣？桔子的蒂是什么樣子的？像什么？

（2）（指著桔子皮）教師：那我們現在把桔子轉一轉，桔子表皮藏著什么？哦，我知道了，桔子皮上的黑點點是一個個的小疙瘩，看到了沒有，摸摸看。

（3）（指著桔子臍）教師：那現在把桔子轉過來看看，你看到了什么？

中間有個小點點是嗎？這個點點是凹進去還是凸出來的呢。這是桔子的臍。

教師小結：來，我們看看，桔子上面有蒂，表皮有一個個小疙瘩，還有黑色的小點點，在轉過來看看桔子的底部有凹進去的臍。

三、細節觀察，了解切開的桔子和剝開的桔子的細節特征。

1、教師：好，現在請小朋友把桔子放回盤子里，轉過來看看，我想和你們一起看看切開來的桔子。

2、（1）（出示切開桔子的圖片）教師：切開來的桔子，誰來說說你看到了什么？像什么？桔子肉沒有連到的地方就成了一個星星。

（2）教師：一塊一塊的桔肉是什么形狀的？――三角形

（3）（出示三角形圖片）教師：看看，像不像你們說的三角形。

（4）教師：現在我有個問題，切開來的桔肉是三角形，那切開來的桔子皮呢？是什么形狀的？

（5）教師：現在請你們用小眼睛看看，能發現什么別人沒發現的嗎？看看桔肉里面有什么？這個形狀像什么？

教師小結：我們來看看，桔子有外面的，有一瓣一瓣的果肉，果肉里面有一滴一滴雨滴狀的叫汁芒。

3、（出示剝開的桔子）教師：接下來我們看看剝開來的桔子，剝開來的桔子像什么？

（1）像小花，教師：你覺得像小花，那么花心在哪里？

（2）（出示撥開桔子的形狀圖）教師：桔子中間是花心，旁邊就圍成了花瓣。

（3）教師：那我們來看看，這花瓣有什么特別的？

（4）（出示桔落）教師：這是什么呢？這是桔子上面的.桔落。

教師小結：這么小小的桔子里面竟然藏著這么多秘密。

四、點撥示范

1、教師：這么多桔子，我想想我要畫哪個？還是畫剛才你們說的小花吧。

2、果肉是一瓣一瓣的，再把桔肉里面的桔落畫出來。再畫桔子皮。

3、我畫一個比較特別的，再用細細的筆把果肉畫出來，桔落實一條條交錯在一起的。

五、自主作畫

教師：你們想不想也來畫一畫？可以畫畫切開來的桔子，也可以畫畫剝開來的桔子。

六、互動評價

教師：

1、我想請個小朋友來說說看，介紹一下你自己的桔子。你覺得你哪里畫的最漂亮。

除了你自己的畫你還喜歡誰的畫？你覺得哪里畫得好。

2、今天我們畫了很多桔子，老師覺得很棒，桔肉一個個那么飽滿。

8、中國畫蔬果教案一等獎

　　教學目的：

　　進一步鞏固中國畫技法，中國畫 蔬果通過學習中國畫 蔬果。

　　重點難點：

　　如何用筆用墨才能使畫面更具情趣中國畫 蔬果。

　　教學準備：

　　課件、中國畫工具。

　　教學過程：

　　一:復習已學內容,強調用筆用墨方法.

　　二:構思引導

　　1:生活中常見的蔬果有哪些?打算畫幾樣?

　　2:怎么樣畫出白菜蘿卜、西紅柿、黃瓜、梨等？

　　3：怎么樣安排畫面？中國畫 蔬果

　　三：教師示范

　　以白菜為例。先用課件中國畫 蔬果分析白菜的形象特征，再講用筆用墨方法。

　　中白云筆調淡墨，墨中水分不宜多。

　　先畫菜幫和菜根，勾畫線條手靈活。

　　大提斗筆濃墨浸，自上而下側鋒行，

　　水分多來葉兒嫩，一筆下去深淺分。

　　白幫綠葉大白菜，畫葉毛筆用大楷。

　　墨色中間稍加深，浸透顏色添葉脈。

　　為使畫面不單調，可添加蘿卜、香菇等，但必須注意畫面上的蔬果有大小之分、蔬密之分、濃淡之分等。

　　三：創作練習

　　鼓勵學生大膽用筆用墨和用色

　　四：作業講評，小結下課。

　　五、教學后記

9、《蔬果沉浮》小班教案

設計意圖：

根據孩子們的興趣，我們開展了“蔬果舞會”的主題活動。隨著活動的展開，孩子們帶來了各種各樣的蔬果。一次，不知是誰把葡萄和西紅柿放進了金魚缸里，引來了許多孩子的圍觀與議論。經了解得知，原來他們是想給金魚喂食，結果發現蔬果有的浮在水面上，有的沉在水下面。孩子們對此產生了極大的興趣，于是我們生成了這一活動。

活動目標：

1、觀察蔬果在水中的沉浮現象，初步獲得有關物體沉浮的經驗。

2、學習用簡單的方法記錄蔬果在水中的沉浮狀態。

3、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

4、通過實際操作，培養幼兒的動手操作能力。

5、激發幼兒樂于探索科學實驗的樂趣。

活動準備：

每張桌上放有蘋果、香蕉、葡萄、西紅柿、土豆等蔬果，一盆水，記錄卡（卡上畫有大水杯，水杯上有水位線）和各種蔬果小圖片若干。

活動過程：

一、想一想，猜一猜。

師：這里有許多水果、蔬菜，小朋友快來看呀！

孩子們饒有興趣地指點著，議論著。有的描述著它們的形狀，有的回味著它們的味道，有的掂量著它們的重量……

師：你們有沒有想過把它們放到水里會怎么樣？蘋果放到水里會怎么樣呢？葡萄、西紅柿、土豆呢？

孩子們爭論起來，有的說會沉到水底，有的說會浮在水面上，也有的說會在水的中間。

師：大家各有各的想法，請把你們的猜想記錄下來。可以使用蔬果小圖片和記錄卡，按自己的猜想分別把小圖片擺放在水面、水底或水中間。

在實驗操作前，考慮到小班孩子的能力水平，教師準備了直觀形象的記錄卡和蔬果圖片。不作任何提示，讓孩子運用已有經驗進行猜想和判斷，并作記錄，為他們主動建構知識經驗奠定了基礎。

二、玩一玩，比一比。

師：這些蔬菜、水果放在水里到底會怎么樣呢？請你們把它們放到水里試一試。

孩子們把它們一一放進水里，仔細觀察它們在水中的情況，然后在另外一張記錄卡上驗證記錄。教師則巡回觀察，適時指導，引導幼兒將實驗結果與預想的結果進行比較，同時幫助他們在觀察沉浮現象時，正確運用“沉”和“浮”來表述。

［孩子們在活動過程中按自己的想法作用于物體，真實地感受、記錄實驗的結果，驗證自己的解釋和猜想是否正確，從而不斷調整自己的認識，并初步懂得了要得出結論必須以客觀事實為依據。］

三、講一講，議一議。

師：現在誰愿意把你的發現講給大家聽聽？

幼：我發現蘋果是浮在水面上的，香蕉是沉在水底的，西紅柿是浮在水面上的，土豆是沉在水底的。

師：它們有的沉下去，有的浮起來，真有趣。

師：你們有沒有什么不明白的問題？

幼：為什么大的西紅柿能浮起來，而小小的葡萄卻沉下去了呢？

師：這個問題要留給小朋友們去動動腦筋，找找答案。另外，還有一個問題也要請小朋友回家和爸爸、媽媽一起想想辦法，那就是怎么樣才能讓西紅柿沉到水底去，讓葡萄浮到水面來？

（孩子們在玩耍中獲得了蔬果沉浮的經驗，他們自己提出的問題更引發了進一步探索沉浮現象的興趣。事實上，這一活動僅僅是一個系列探究活動的開端，以后的活動可以根據幼兒探索中不斷生成的新問題進行延伸。）

活動反思：

針對小班幼兒來說，這個活動總體上比較滿意。在玩水的過程中無意識地發現和獲得初淺的“沉”“浮”經驗，幫助幼兒歸納和形成有關物體沉浮的經驗，讓孩子們做簡單的記錄，目的是讓他們通過記錄蔬果在水里的沉浮狀態，并且根據蔬果在水里實際的沉浮狀態來驗證原有的猜想，調整自己的認識，使幼兒感知到：事物要通過實驗、探究來認識，一切結論必須以客觀事實為依據。激發了幼兒極大的探索和研究的興趣。

10、小班數學給蔬果排隊教案

設計意圖綜述：

秋天是一個豐收的季節，是一個成熟的季節。秋天，各種新鮮蔬菜和水果都成熟上市了，帶給幼兒鮮美的味道及斑斕的色彩和各異的形態。本次活動根據秋天幼兒日常生活中可看到成熟的蔬果而設計，使幼兒在自然感受中探索秋天豐收的蔬果。另外，在多彩的秋天這一主題展開的過程中自然滲透數學排序知識的學習。

活動目標：

1、按一定的規律排序。

2、進一步感知蔬果的外部特征。

3、培養幼兒比較和判斷的能力。

4、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

5、發展幼兒邏輯思維能力。

重難點

重點：按ABAB、ABBABB的規律進行排序。

難點：鞏固、加深對蔬果外部特征的感知。

教具準備

水果排列圖;按顏色、數量、形狀準備相應的蔬果教具

活動流程：

一：教師出示水果排列圖，請幼兒找出排列規律。

師：今天老師給小朋友們帶來了一些水果朋友，他們分別是誰，請小朋友們看看。

1、 1、教師出示圖一(ABAB排列)，說說這些水果是怎樣排列的?(圖一任意畫上顏色、形狀不同的兩種水果按ABBABB規律排列。)

引導孩子觀察第一個是什么，第二個是什么，第三個是什么，接下來又是怎么排的?讓孩子自己發現這些水果ABAB的排列規律。

2、 2、出示圖二(ABBABB排列)，說說這些水果是怎樣排列的?(圖二任意畫上顏色、形狀不同的兩種水果按ABBABB規律排列。

引導孩子觀察第一個是什么，第二個是什么，第三個是什么，接下來又是怎么排的?讓孩子自己發現這些水果ABBABB的排列規律。

二：教師示范根據蔬菜的.特征進行排序。(用ABAB、ABBABB的排列規律)

師：看完水果們拍的隊伍，我們再來給看蔬菜們排的隊伍。(教師利用蔬菜卡片來根據蔬菜的的顏色形狀進行排隊)

1、(1)根據蔬菜的顏色形狀進行排隊：1個紅的(番茄)，1個綠的(青菜)

2、(1)根據蔬菜的顏色形狀進行排隊：1個紅的(番茄)，2綠的(青菜)

三、請幼兒嘗試按照ABAB或ABBABB規律排序。(教師自制按ABBABB規律排列的操作圖，供幼兒按此規律畫形狀或圖顏色)教師將幼兒操作的水果蔬菜卡片分發給幼兒，幼兒按ABAB或ABBABB的規律排列。

11、蔬果變變變教學設計一等獎

　　教學目標：

　　1.能夠按照學習要求收集所需的蔬果材料。

　　2.充分展開想象，將收集到的蔬果想象成動物身體的某個部分。

　　3.用拼接的方法將蔬果制作出各種立體的'動物。

　　教學重點：利用蔬果的形狀和色彩進行設計。

　　難點：培養學生對生活中事物色彩的敏銳感覺。

　　教法：認識、探究、

　　學法：合作探究法、觀察法、討論法、演示法

　　課前準備：提前與孩子們一起學習一下課本，看看需要收集哪些材料。讓學生和媽媽一起逛菜市場，收集一些可用于這堂課的蔬果。布置學生帶一把比較快但能合起來或有刀鞘的刀子，牙簽。

　　課時：2課時

　　第一節

　　教學過程：

　　活動一：

　　教師出示范作“蔬果娃娃”向學生打招呼，引起學生興趣。

　　請學生拆一拆，研究一下這個小娃娃是用什么做的。

　　學生討論、回答。

　　告訴學生，今天我們就來利用“蔬果變變變”做成各種東西。（板書課題）

　　活動二：

　　教師播放幻燈片，展示多種用蔬果做的作品。引導學生有目的的觀察：這件作品表現的是什么形象？是以什么蔬果為主體制作的？這件蔬果與這個形象有什么相似之處？作者又利用了哪些蔬果做的裝飾使作品更接近原型？

　　學生討論，回答，教師給予評價與指導。

　　活動三：

　　分小組，將收集到的物品展示出來，一起說一說，這些蔬果等物品分別像動物身上的哪一部分，然后進行交流。鼓勵學生有不同的想法。

　　每個學生挑一件自己喜歡的蔬果作為作品的主體，（建議學生選大一點的）根據這件蔬果的外形再一次展開想象，然后交流：你收集到的這一蔬果的外形有什么特征，你準備將它變成什么，怎么變？（正著看不出像什么時可以倒著看、側著看或轉動著調整角度看）

　　活動四：

　　小組合作試一試，運用手頭的材料，以一個大件蔬果為主，將幾個蔬果連接起來，做成一個小動物。

　　展示作品，每組派一名代表將自己的作品拿到實物投影儀下展示，并作介紹。

　　學生互評，教師評價。

　　布置學生回去了解食品雕刻以及食品工藝的有關知識。下節課帶好相關材料。

12、《蔬果沉浮》小班教案

活動目標：

1.觀察并感知蔬果在水中的沉浮現象，初步獲得有關物體的沉浮經驗。

2.學會用簡單的方法記錄蔬果在水中的沉浮狀態。

3.培養幼兒探索求知的興趣，發展創造性思維。

活動準備：

每張桌上放有蘋果、葡萄、土豆等果蔬和一桶水

幼兒每人一張記錄紙和各種蔬果小圖片若干

活動過程：

一、想一想、猜一猜

1.教師導入：老師今天帶來了一些水果寶寶和蔬菜寶寶，你們看，它們都是些誰？請你選擇一樣自己喜歡的水果或蔬菜。

2.師幼交流：請你跟小朋友介紹一下你選擇的蔬果寶寶，它的形狀、顏色和大小？

3.教師：炎熱的夏天，我們都喜歡游泳，水果寶寶也很喜歡游泳！你們想看水果寶寶游戲嗎？

4.引導幼兒猜想：如果把水果寶寶放到水里，它們會怎么樣？

5.教師小結：大家的想法都不一樣，有的覺得是沉下去的，有的覺得是浮起來的，它們在水里到底是怎么樣的呢？你們想知道嗎？

二、玩一玩

1.教師出示杯子記錄卡：現在我們一起試一試，請你們輕輕地把你的水果或者蔬菜寶寶放到水里，然后觀察一下，把你看到的記錄下來。這是杯子記錄卡，你可以使用我為你們準備的蔬果小圖片和記錄卡，分別把小圖片擺放在水面或水底。

2.第一次試驗：幼兒輪流把三種水果放到水盆中進行實驗操作，并記錄，教師巡回觀察，適時指導。

3.幼兒完成記錄，在教師引導下運用“沉”與“浮”來表述自己操作的結果。

4.師幼互動：教師把幼兒的操作結果呈現在黑板，集體驗證。

三、講一講

1.教師請幼兒把其余的果蔬放到水中，進行操作觀察：小朋友，你發現了什么？

2.第二次實驗結束，幼兒分享其發現，教師對其操作結果進行記錄。

3.教師小結：這些蔬果，有的沉下去，有的浮起來，真有趣。今天，請小朋友回去以后找找其他的水果和蔬菜，再讓爸爸、媽媽準備一大盆水，看看它們哪些是沉下去，哪些是浮起來的，明天來告訴我們好嗎？

13、蔬果沉浮的教案一等獎

　　設計意圖：

　　根據孩子們的興趣，我們開展了“蔬果舞會”的主題活動。隨著活動的展開，孩子們帶來了各種各樣的蔬果。一次，不知是誰把葡萄和西紅柿放進了金魚缸里，引來了許多孩子的圍觀與議論。經了解得知，原來他們是想給金魚喂食，結果發現蔬果有的浮在水面上，有的沉在水下面。孩子們對此產生了極大的興趣，于是我們生成了這一活動。

　　目標：

　　1．觀察蔬果在水中的沉浮現象，初步獲得有關物體沉浮的經驗。

　　2．學習用簡單的.方法記錄蔬果在水中的沉浮狀態。

　　準備：

　　每張桌上放有蘋果、香蕉、葡萄、西紅柿、土豆等蔬果，一盆水，記錄卡（卡上畫有大水杯，水杯上有水位線）和各種蔬果小圖片若干。

　　過程：

　　一、想一想，猜一猜。

　　師：這里有許多水果、蔬菜，小朋友快來看呀！

　　孩子們饒有興趣地指點著，議論著。有的描述著它們的形狀，有的回味著它們的味道，有的掂量著它們的重量……

　　師：你們有沒有想過把它們放到水里會怎么樣？蘋果放到水里會怎么樣呢？葡萄、西紅柿、土豆呢？

　　孩子們爭論起來，有的說會沉到水底，有的說會浮在水面上，也有的說會在水的中間。

　　師：大家各有各的想法，請把你們的猜想記錄下來?？梢允褂檬吖D片和記錄卡，按自己的猜想分別把小圖片擺放在水面、水底或水中間。

　?。墼趯嶒灢僮髑?，考慮到小班孩子的能力水平，教師準備了直觀形象的記錄卡和蔬果圖片。不作任何提示，讓孩子運用已有經驗進行猜想和判斷，并作記錄，為他們主動建構知識經驗奠定了基礎?！?/p>

　　二、玩一玩，比一比。

　　師：這些蔬菜、水果放在水里到底會怎么樣呢？請你們把它們放到水里試一試。

　　孩子們把它們一一放進水里，仔細觀察它們在水中的情況，然后在另外一張記錄卡上驗證記錄。教師則巡回觀察，適時指導，引導幼兒將實驗結果與預想的結果進行比較，同時幫助他們在觀察沉浮現象時，正確運用“沉”和“浮”來表述。

　?。酆⒆觽冊诨顒舆^程中按自己的想法作用于物體，真實地感受、記錄實驗的結果，驗證自己的解釋和猜想是否正確，從而不斷調整自己的認識，并初步懂得了要得出結論必須以客觀事實為依據。］

　　三、講一講，議一議。

　　師：現在誰愿意把你的發現講給大家聽聽？

　　幼：我發現蘋果是浮在水面上的，香蕉是沉在水底的，西紅柿是浮在水面上的，土豆是沉在水底的。

　　師：它們有的沉下去，有的浮起來，真有趣。

　　師：你們有沒有什么不明白的問題？

　　幼：為什么大的西紅柿能浮起來，而小小的葡萄卻沉下去了呢？

　　師：這個問題要留給小朋友們去動動腦筋，找找答案。另外，還有一個問題也要請小朋友回家和爸爸、媽媽一起想想辦法，那就是怎么樣才能讓西紅柿沉到水底去，讓葡萄浮到水面來？

　?。ê⒆觽冊谕嫠Ｖ蝎@得了蔬果沉浮的經驗，他們自己提出的問題更引發了進一步探索沉浮現象的興趣。事實上，這一活動僅僅是一個系列探究活動的開端，以后的活動可以根據幼兒探索中不斷生成的新問題進行延伸。）

14、《蔬果沉浮》小班教案

活動意圖：

水是我們日常生活中不可缺少的，而幼兒天生就是愛玩水的。在一次玩水的過程中，王利小朋友拿了一片落葉放到水池里，不一會兒聽她說“樹葉浮在水面上了，象只小船?！逼嫫嫘∨笥岩宦?，拿來了一根小樹枝放到水里，“咦，老師，我的小樹枝怎么沉下去了？”其他幼兒紛紛學他們樣，也很有興趣地玩了起來。并且有很多小朋友問：“老師，還有哪些東西放在水里會沉下去？哪些東西放在水里會浮上來呢？”

新《綱要》中指出：科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象，同時為每個幼兒的探究活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發表不同意見，學會尊重別人的不同觀點和經驗。因此，面對幼兒對物體沉浮所產生的濃厚興趣并結合《新綱要》，我們選擇了幼兒所熟悉的蔬果開展了這次科學探究活動。讓幼兒通過動手操作、實踐、交流，培養他們獲得發現問題、提出問題、嘗試解決問題的能力，激發其探索欲望。

活動目標：

1、讓幼兒觀察蔬果，并感知蔬果在水中的沉浮現象，初步獲得有關物體沉浮的經驗。

2、學會用簡單的方法記錄蔬果在水中的沉浮狀態。

3、培養幼兒創造性思維，發展幼兒探索求知的精神。

教學重點：了解蔬果的沉浮現象。

教學難點：學習記錄實驗結果。

活動準備：

音樂磁帶，四張桌上放有蘋果、香蕉、桃、荔枝、西紅柿、土豆等蔬果，四個水槽，托盤，記錄卡（卡上畫有大水杯，水杯上有水位線）和各種蔬果小圖片若干。

教學過程：

一、隨音樂逛“蔬果超市”導入

“今天呀，老師帶小朋友們一起逛一逛“蔬果超市”，看看超市里有些什么?！?/p>

“呀！小朋友們快來看，這里有好多水果、蔬菜。你們認識嗎？”

（讓幼兒自由討論）這時小朋友們都產生了濃厚的興趣。有的在說它們的形狀，有的在回味它們的味道，有的掂量著它們的重量……

二、想一想，猜一猜

“假如我們把蘋果放到水里會怎么樣呢？”

“香蕉、西紅柿、土豆呢？”

這時小朋友們爭論起來，有的說會沉到水底，有的`說會浮在水面上，也有的說會在水的中間。

“大家呀，各有各的想法，請把你們的猜想記錄下來。可以用老師為你們準備的蔬果小圖片和記錄卡，按自己的猜想分別把小圖片擺放在水面、水底或水中間”。

（在開展活動之前，考慮到幼兒的能力水平，所以我們教師為他們準備了直觀形象的記錄卡和蔬果圖片。讓他們在不作任何提示下，運用已有的經驗進行猜想和判斷，并作記錄，為他們主動建構知識經驗奠定了一定的基礎。）

三、玩一玩，比一比

“這些蔬菜、水果放在水里到底會怎么樣呢？請你們把它們放到水里試一試?！?/p>

帶領幼兒到操作臺，讓他們自主探究，把各種蔬果一一放進水里，仔細觀察它們在水中的情況，然后在另外一張記錄卡上驗證記錄。教師則巡回觀察，適時指導，引導幼兒將實驗結果與猜想的結果進行比較，同時幫助他們在觀察沉浮現象時，正確運用“沉”和“浮”來表述。

（幼兒在活動過程中按自己的想法作用于物體，真實地感受、記錄實驗的結果，驗證自己的解釋和猜想是否正確，從而不斷調整自己的認識，并初步懂得了要得出結論必須以客觀事實為依據。而且，這一環節也培養了幼兒的自主探究能力。）

四、講一講，議一議。

“現在我們小朋友都做過實驗了，并知道了結果，誰愿意把自己的發現講給大家聽聽？分享一下你的發現?！?/p>

（讓幼兒分別回答，這一環節很好地培養了幼兒樂于表達的行為習慣）

“這些蔬果，有的沉下去，有的浮起來，真有趣。那么你們有沒有什么不明白的地方、或者是不懂的問題？現在可以提出來，我們一起探討一下。比如說，有的水果不沉下去也不浮在水上面而是在水中間呢？”

（讓幼兒自己提出問題，然后集體來解決。）

五、活動延伸

“這些問題我們小朋友都幫忙解決了，但還有更多的問題需要小朋友回家和爸爸、媽 媽一起想想辦法來解決，那就是怎么樣才能讓西紅柿沉到水底去，讓蘋果浮到水面來？”

（幼兒在玩耍中獲得了蔬果沉浮的經驗，他們自己提出的問題更引發了進一步探索沉浮現象的興趣。我們覺得，這樣的活動要不斷的開展、延伸下去。）

活動反思：

在本次活動的設計和開展過程中，我們為幼兒準備了充分的操作材料，使每一位幼兒都有參與的機會，同時通過讓他們自己動手操作來發現蔬果沉浮的秘密，并學會將結果記錄下來，這充分培養了幼兒自主探究的能力。也體現了幼兒的主體地位。在講一講，議一議這一環節，通過集體探討、交流，發展了幼兒的語言表達能力，又體現了師幼之間的互動，幼兒與幼兒之間的互動，使他們真正體驗到發現秘密后的樂趣。

15、大班寫意《高腳杯》

活動目標：

1.提供高腳杯圖片供幼兒觀察，了解高腳杯的結構特征，大膽描繪幼兒自己喜歡的高腳杯，能細致描繪高腳杯。

2.鼓勵幼兒根據自己的生活經驗畫出高腳杯的杯肚、杯架，畫面充滿童趣，主體突出，飽滿。

活動準備：

ppt

活動過程：

一、實物觀察

（一）整體觀察

1.教師：看一看，今天老師給你們帶來了什么? (高腳杯)

2.高腳杯長什么樣？它有幾個部分組成？

3.教師小結：原來高腳杯由杯肚和杯架組成的。

（二）局部觀察

1.師：這是哪個方向看過去的高腳杯，這樣的高腳杯看起來像什么？

2.出示從另外一個方向看過去的高腳杯

師：這是哪個方向看過去的高腳杯，這樣的高腳杯看起來像什么？

二、示范點撥

1.教師選一副自己喜歡的高腳杯讓幼兒互動觀察，教師根據幼兒的描述把高腳杯比較形象地刻畫下來。

2.現在請你也來畫一畫高腳杯，畫好后馬上拿上來。

三、幼兒作畫

要求：

1.把你看到的高腳杯畫下來，注意線條的粗細搭配，在背景的裝飾上要大膽用色，涂色均勻飽滿。

2.畫的時候不說話，不能打擾別人；畫完蓋好筆蓋放回盒子

3.自己把學號寫在畫紙上，不會寫的請老師幫忙

4.聽到鋼琴聲后自己把畫釘在KT板上，畫和畫要并攏

四、互動評價

1.誰能介紹以下自己的高腳杯，你的高腳杯有什么獨特之處？

2.同伴評價：你最欣賞哪個高腳杯？哪里畫的.最好？

3.教師肯定評價。（結合目標）

小結：

你們的想象力真的是豐富多彩，將高腳杯變得那么美，下次我們再來畫畫其他東西吧。

反思：本節意象繪畫，通過寫意的繪畫形式讓幼兒對高腳杯進行繪畫，考慮到我們班的孩子之前都是為了借形想象草草的將寫意部分畫過去了，所以這次的活動課，我重在讓幼兒觀察不同的角度看過去的高腳杯，讓幼兒仔細了解高腳杯后再進行寫意繪畫，這樣做了之后，孩子們出來的作品就好多了。大部分孩子都能通過自己的觀察，畫下自己喜歡的高腳杯。

16、美術寫意地圖教案一等獎

　　初步學習想象畫的繪畫形式,進行涂色練習。下面為大家整理的是美術寫意地圖教案，供大家參考！

　　活動目標：

　　1. 觀察地圖的基本結構特征，并把看到的地圖畫下來。

　　2. 引導幼兒大膽創想地圖的造型。

　　3. 喜歡用不同線條裝飾地圖，體驗寫意活動帶來的.樂趣。

　　活動準備：ppt

　　活動過程：

　　一、實物觀察

　?。ㄒ唬┱w觀察

　　師：看一看，今天老師給你們帶來了什么? ?(中國地圖) 它長的像什么？（大公雞）

　　師：它是怎么樣的？

　　小結：原來地圖是由很多省的不同板塊組成

　?。ǘ┚植坑^察比較（多樣化）

　　師：我們所在的省市哪個??？它的板塊像什么？

　　師：你去過哪些省？板塊長什么樣？

　　小結：不同的省市的地圖，板塊造型也有所不同

　　二、刻畫范畫

　　1.今天我們就來畫一畫你喜歡的地圖板塊，把你看到的、觀察到的都畫下來

　　2.現在請你也來畫一畫地圖，畫好后馬上拿上來。

　　要求：

　　1.畫的時候不說話，不能打擾別人；畫完蓋好筆蓋放回盒子

　　2.聽到鋼琴聲后自己把畫釘在KT板上，畫和畫要并攏

　　三、互動評價

　　1.我先來介紹下我的地圖板塊，我畫的這個是福建省的板塊，它很像一輛汽車，可好玩了。好，誰也能

　　像我這樣介紹下自己的地圖。幼兒自我評價，講述作品內容

　　2.同伴評價：你覺得哪個地圖最有趣？有趣在哪里？

　　3.教師肯定評價。

　　小結： 你們的想象力真的是豐富多彩，將地圖變得那么美，下次我們再來畫畫其他東西吧。

17、寫意的近義詞是什么

　　寫意

　　【讀音】：[xie yì]

　　【釋義】：1.披露心意，抒寫心意。2.中國畫的一種畫法。不求工細形似，只求以精練之筆勾勒景物的神態，抒發作者的情趣。3.方言。舒適;不費力。

　　【近義詞】：稱心

　　寫意造句

　　宏利寫意生活強積金計劃

　　當然，這只是寫意旅程之始

　　工筆畫的寫意性及其表現

　　淺析浪漫寫意的漢陶俑藝術

　　中國畫的寫意性初探

　　彭柯的新寫意花鳥畫

　　論當代中國寫意油畫的民族性價值

　　美加東八日寫意游系列二

　　宏利寫意生活強積金計劃申請表格

　　論中國寫意畫中筆墨語言的精神內涵

　　近義詞造句

　　她即將看見自己稱心如意。

　　那位老人晚年過得很稱心。

　　今年九月，件件事都不稱心。

　　她對第一天的成績感到稱心。

　　我的工作并不稱心如意。

　　人生并非事事稱心如意。

　　這是一件他稱心如意的工作。

　　一切都非常稱心如意。

　　家務不稱心，我們還可以忍受。

　　傷害賠償很少使受害人稱心如意。

18、寫意的同義詞是什么

　　寫意

　　【讀音】：[xiěyì]

　　【釋義】：1.披露心意，抒寫心意。2.中國畫的一種畫法。不求工細形似，只求以精練之筆勾勒景物的神態，抒發作者的情趣。3.方言。舒適;不費力。

　　【同義詞】：順心

　　寫意造句

　　宏利寫意生活強積金計劃

　　當然，這只是寫意旅程之始

　　工筆畫的寫意性及其表現

　　淺析浪漫寫意的漢陶俑藝術

　　中國畫的寫意性初探

　　彭柯的新寫意花鳥畫

　　論當代中國寫意油畫的民族性價值

　　美加東八日寫意游系列二

　　宏利寫意生活強積金計劃申請表格

　　論中國寫意畫中筆墨語言的精神內涵

　　同義詞造句

　　她說我日子過得很不順心。

　　我現在好像事事不順心。

　　他那時春風得意，事事順心。

　　那天上午就是那樣，事事不順心。

　　你遇到不順心的事情，我感到非常遺憾。

　　后來在學校的日子跟第一天一樣不順心。

　　他可以指望過一種很順心、優裕的生活。

　　諸事順心。

　　她做護士很不順心，但當管理人員似乎倒很適合。

　　這么說，她的生活也不是事事順心，也并不比我們強呀。

19、寫意花卉一等獎說課稿

　　各位評委好：今天我說課的內容是人美版七年級下冊中的第8章內容《寫意花卉》。下面我圍繞教材分析、學情分析、教法學法、教學過程設計和教學評價五個方面來說課。

　　一、教材分析

　?。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔?/p>

　　1. 《寫意花卉》本節課是美術學科七年級下冊的第8課內容，這節課分為兩個課時，今天說課的是第一課時《寫意花卉——荷花》。

　　2. 前一章學習了中國畫的筆墨情趣，學生已經學習了中國畫的用筆、用墨，作為用筆、用墨進一步實踐的基礎，本課除包含中國寫意畫的概念闡述以外，著重講解寫意荷花和寫意牽?；ǖ漠嫹ú襟E，這些內容包含中國畫筆墨技法等最基本的中國畫知識。這兩課與后四冊教科書中的中國畫課緊密關聯、循序漸進，使初中階段的中國畫學習相對完整。

　?。ǘ┙虒W目標

　　根據本人對《課程標準》以及本節課結構與內容的理解和分析，我把這節課的教學目標確立為：

　　知識與能力：簡單了解寫意花卉荷花的基礎知識；培養和訓練學生初步掌握寫意花卉——荷花的基本技法和應用其表現自然花卉的能力；培養對傳統寫意花卉作品領悟、感知的能力。

　　過程與方法：引導學生認真準備學習資料和學具，通過欣賞、觀摩、討論、練習等方法積極參與寫意花卉—荷花的學習，掌握相關中國畫筆墨基礎知識，努力完成寫意花卉—荷花的作業。

　　情感態度與價值觀：培養學生對中國傳統繪畫的喜愛之情和對高雅藝術的關注；培養學生用寫意花卉——荷花的技法表現自然花卉的興趣。

　?。ㄈ┙虒W重難點

　　根據課程標準以及教材，我認為本節課的教學重點是學習寫意荷花的基本筆墨技法。

　　由于學生在短時間里很難熟練掌握中國畫的筆墨，所以難點設為對傳統筆、墨及紙張生宣性能的掌握。

　　二、說學情

　　七年級學生正處于小學與初中轉變的初級階段，對新鮮事物接受能力快，模仿能力較強，因此，這節課著重運用示范講解法讓學生初步模仿荷花的畫法，但這種方法要運用恰到好處，否則學生會一味的模仿，而禁錮了學生的思維。授課班級為七年級，全班人數28人。全班學生的綜合素質屬于中等水平，個體間差異較大。

　　三、說教法和學法

　　本節課以啟發學生關注中國博大精深的民族文化和蘊藏在這些文化中的思想境界與審美情操為指導思想，依據《美術》課程標準的要求，結合七年級學生的生理及心理特征，依據對教材和學情的分析，我采用討論法、探究法、示范講解法、練習法等教學方法，恰當應用多媒體課件，引導學生觀察比較學習，結合啟發引導、自主研究、講解示范、鼓勵表揚等方法為學生營造一個寬松和諧的學習空間，激發學生學習畫荷花的興趣，重視學生的主體地位和個體差異，重新認識美術教學過程中體現出的教育觀和價值觀。

　　“學法”：讓學生成為課堂的.主體，通過觀察課件圖片、欣賞名家作品、荷花的分步技法練習、探究性學習、創新評價，為學生提供一個展示的平臺，激勵學生獲得成功后總結心得。而學生通過自主探究學習，鼓勵學生根據荷花的基本繪畫技法和實際掌握所學的，發揮自主能動性，努力尋找適合自身學習的教學方法。

　　四、說教學過程

　　依據學生的心理和年齡特點以及接受能力的強弱，我構建了導課部分（展示作品、提問）——新課實施（感知荷花、分析荷花）——教師示范（荷花的作畫步驟）——學生練習——展示交流——相互評價的教學過程。

　　（一）導課部分

　　分為課前準備和導入部分

　　1、課前準備：師生寫意花卉作品和課件。搜集自己喜歡的花卉（荷花）圖片；描寫荷花的文學作品；師生共同準備筆、墨、紙等工具。接著師生問好，檢查學具；

　　2、導入部分：展示出寫意花卉和西方繪畫的美術作品（包括寫意荷花的作品）。

　　提問：這些作品中如何分辨出那些畫是中國畫？它和西方油畫的區別？從材料工具上來感受中國畫的特點；然后直接點題說出這些作品是中國的寫意花鳥畫；導課部分主要使學生感受中國寫意畫的美，帶入學習情境，激發學生的學習興趣；

　?。ǘ┬抡n實施部分

　　1、感知荷花：

　　首先（課件展示現實中的荷花攝影作品）同桌之間進行簡短交流，感受自然界荷花的美感。其次，體會文學作品中荷花的美感。（多媒體展示 ?(北宋）周敦頤《愛蓮說》的詩句：予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。）

　　2、欣賞名家荷花作品：（多媒體演示）現實中的荷花和畫家筆下的荷花作品進行比較，兩者之間有什么不同。然后教師小結：形象“妙在似與不似之間”；色彩以墨代色，濃淡相應、筆墨淋漓，對比強烈，有中國畫的特點；講究章法，均衡取勢、險絕出奇。使學生初步感知中國畫的意境美。

　　3、要想畫好荷花，我們必須了解荷花，接著講解荷花的結構：荷花，花大

　　梗長，翠葉如蓋。肥碩豐盈。又名芙蕖，水芙蓉。（課件展示荷花的生長過程）

　　這時老師開始用手型演示荷花的形狀，荷花像兩只手包在一起，隨著時間的推移花瓣慢慢地張開，越開越大，在這里讓學生抓住荷花的特點，以便用筆畫時能得心應手。

　　4、學習荷花表現技巧：結合課件范畫，組織學生進行討論荷花的用筆、用墨和用色。

　　在這一階段讓學生學會觀察比較，培養學生的審美能力和分析問題的能力。

　　5、教師示范：教師講解并示范荷花花頭的繪畫步驟：

　　（1）勾線填色法：用墨或色勾出荷花的形狀，花尖稍微停頓一下，使花尖顏色稍重，勾線時要注重用筆力度要適中，要用意念使得花瓣都是從花心生長出來的。接下來填色，上色時也是要從花瓣的尖部向根部染，尖部顏色較濃，根部顏色較淡。

　?。?）沒骨法：用曙紅（可調入少量大紅）畫荷花，注意適當留出花瓣之間的間隔和花心處的空白。

　?。?）沒骨勾線法：在沒骨法的基礎上，用重色或墨色勾出花瓣的脈絡來。

　?。?）蓮蓬的畫法：石綠畫蓮蓬。濃墨畫花蕊，點花莖上的苔點。

　?。ㄈ嵺`環節

　　即寫意荷花練習。首先，根據老師教學示范步驟，讓學生嘗試荷花的勾線填色、沒骨法和沒骨勾線法的筆墨練習，緊接，學生進行蓮蓬的筆墨練習。鼓勵學生嘗試新學的技法，樹立自信，表揚敢于創新的學生，教師用語言激勵荷花練習完成的學生。

　　練習后，老師引導學生思考和歸納荷花畫法的基本要領，進行熟練技法的概括和注意事項?？梢愿鶕W生荷花練習中出現的問題，提問設疑，再次讓學生討論荷花的筆墨技法的技巧。例如設疑:為什么控制不好水的應用、墨的濃淡?怎樣才能控制并且隨心所欲？培養學生分析能力的同時，還能讓部分學生體會自己的用筆用墨，引導學生進入最佳的學習狀態 。

　　（四）評價部分

　　課前老師準備兩幅寫意荷塘的中國畫作品，但作品中只有荷葉而沒有荷花，組織學生將自己所畫的荷花進行剪貼在教師準備的荷塘作品中，美化書畫作品中的荷塘；根據自己畫出的筆墨和剪貼的效果總結心得，教師作輔助評價。在這一環節主要鍛煉學生語言表達能力和審美能力的綜合素質。

　?。ㄎ澹┱n堂小結

　　課堂小結的目的是強化本課中國寫意畫的基本知識和基本技法，可以把課堂傳授的知識盡快轉化為學生的素質，簡明扼要的課堂小結，可以使學生對本課所學知識更深刻的理解寫意花卉——荷花的幾種不同的繪畫技法，然后讓學生收拾好自己作畫的工具材料，以便養成良好的衛生習慣，逐漸培養學生良好的個性。

　　（六）板書設計

　　我比較注重直觀地板書設計，及時地體現教材中的知識點，便于學生掌握和理解，板書設計如下：

　　畫法： 荷花 ——勾線畫法

　　荷花——沒骨畫法：曙紅和大紅畫花蕾

　　荷花——蓮蓬畫法：藤黃加赭石畫蓮蓬，

　　濃墨畫花蕊，點花莖上的苔點

　?。ㄆ撸┎贾米鳂I：

　　針對七年級學生素質的差異和課程的分層教學我布置的作業是課后搜集名家的寫意荷花作品，按照本課學習方法做寫意荷葉練習，熟悉水、墨、色的用法。

　?。ò耍┙虒W評價：本節課根據七年級學生的心理和自身的認知規律，采用直觀教學和示范性教學以及學生的實踐操作等一系列教學方法，以教師為主導，學生為主體，立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探究的學習，力求讓學生在寬松、愉快的課堂氣氛中提高自己的審美能力和審美情趣，從而達到預期的教學效果。我的說課完畢，謝謝！

20、大班手工：有趣的蔬果造型

活動目標：

1、利用蔬菜瓜果的外在形狀和特點，選擇合適的輔助材料，通過想象加工自制蔬果造型。

2、能夠學習他人經驗來完善個人設計創意，展開制作。

3、體驗發揮想象力和創造力進行蔬果造型的快樂。

活動準備

1、各種蔬菜水果（如蘋果、土豆、香蕉、櫻桃胡蘿卜等）若干、牙簽。

2、教師制作的各種蔬果造型及圖片。

活動過程

一、興趣導入。

1、教師：前幾天老師請小朋友來帶了一些水果和蔬菜，現在想請你們來介紹一下，你帶來了什么？它長什么樣，它像什么？

2、教師：今天我們就要來用這些蔬果制作玩具，布置在自然角里，開一個蔬果玩具展覽會，請你們想一想，你覺得可以把它們做成什么樣？

二、出示蔬果造型圖片，拓展豐富幼兒的設計思路。

1、師幼一起觀看并展開討論。

教師：“大家的'想法都挺不錯的，接下來請大家來看一些圖片，是老師找到的一些別的小朋友制作的蔬果造型，請你們注意看：它用了哪些材料？它是怎么做成的？它們什么地方你最喜歡？”

2、教師總結①連接的地方②用記號筆繪畫出五官等。

三、調整原有設想并激發出新的創意。

1、幼兒調整個人構思，展開創造，進行操作。

教師：看了這些圖，你們一定有了比剛才更棒的設計想法，請不要急著說出來，自己想想，然后帶著你的創意，開始行動。

2、教師講述操作要求。

教師：在操作前，請小朋友聽好老師的要求，每個人選擇好自己想要蔬菜和水果，進行組合造型，連接的時候用牙簽一定要注意安全，在制作的過程中也請保持安靜。

3、幼兒操作，教師巡回指導。

四、展示作品，結束活動。

1、展示作品，點評：你最喜歡哪個蔬果造型，為什么？

2、教師總結：今天小朋友的創意都很不錯，我們知道原來蔬菜水果不僅能吃，存在著很多的營養價值，還可以進行有趣的造型設計。回家以后可以也爸爸媽 媽合作，完成更漂亮的蔬果造型哦。

21、幼兒園小班教案《紅色蔬果》

活動目標：

1、培養幼兒喜歡參與集體活動，體驗一起游戲的快樂。

2、通過活動培養幼兒的口語表達能力和動作的靈敏性。

3、引導幼兒認識紅色食物。

4、培養幼兒養成良好生活習慣的意識。

5、知道人體需要各種不同的`營養。

活動準備：

1、活動前領幼兒參觀大班的水果超市。

2、紅色蔬菜的實物或模型，圖片每人一份。

活動過程：

1、老師組織幼兒坐好，然后提問幼兒，引導幼兒說出吃過或見過的紅色蔬菜是什么樣的，吃起來有什么感覺，什么味道。

2、老師扮演售貨員，請幼兒自由到蔬菜超市選購紅色蔬果，送到紅色水果城。說一說有那些紅色蔬果。

3、游戲：小紅帽購物（背景音樂《小紅帽》）

老師扮演小紅帽要去市場買紅色蔬果，幼兒扮演各種紅色蔬果坐在椅子上，當小紅帽走到幼兒跟前，幼兒應說出紅色蔬果的名稱，小紅帽走過去買（請幼兒跟在老師后面）直到小紅帽買了太多的食物，音樂停止，袋子破了，嘭！老師和跟在后面的幼兒迅速去搶位子，沒有位子的人當小紅帽，游戲繼續進行（幼兒可交換蔬果，也可更換要買蔬果的顏色）

4、紙團粘貼：果子熟了。

22、《蔬果造型》教案一等獎

　　教學目標：

　　使學生了解蔬果造型的有關知識和制作方法。

　　發展學生的形象思維，提高學生的想象力和創造力。

　　引導學生在通過自主探究及與人和作中尋求創作的樂趣。

　　教學重點與難點：

　　根據蔬果的外形，引導學生的想象力和創造力。

　　制作過程中的象形性。

　　教學過程：

　?。ㄒ唬?、教學導入

　　“孩子們，你們去買過菜嗎？”課堂在普通平實的交流中開始了。

　　“去過?”；“沒有?”

　　“老師可是經常去市場里去買菜。你看，去市場買菜，就可以一起分享美味?！?/p>

　　說著把手中提著的`一把把鮮紅可愛的圣女果撒給孩子，課堂氣氛一下就調動起來了?！百I菜，不光可以分享美味，你看這些紅艷艷的西紅柿，碧綠的青瓜，圓圓的蘋果，彎彎的香蕉，各有各的顏色，各有各的形狀，每一個都像你們這些可愛的孩子們一樣，多么美，多么具有個性，每每在市場買菜，都讓我流連忘返。” “所以，如果你愛生活，愛藝術，就去學著買菜吧?！?/p>

　?。ǘ?、教學探究

　　1、故事激發興趣

　　“今天，老師去買菜，還發生了一件非常有意思的事。大家想知道嗎？”

　　“想！”好奇心一下就被調動起來了。

　　“大——家——看！”變戲法似的，老師手中出現了兩根正在舞蹈的大蒜。

　　“這可不是普通的大蒜，你看，他可是有生命的?！闭f著，把大蒜放到了投影儀上，蒜頭上用火柴頭插成兩個眼睛，卷曲的根須就像一頭蓬松的頭發，整個就是一個造型快張，生動可愛的卡通精靈。

　　老師擺動手中的大蒜，裝成大蒜精靈。一會兒，平和歡快的氣氛在課堂中蔓延開來，學生和老師剛才的拘謹和生硬都被驅逐出了課堂。

　　2、欣賞蔬果造型圖片

　　老師把學生引領到電腦前，隨著輕輕的優美旋律，一幅幅美麗的動物活動照片在大屏幕上交替出現了。老師引導學生進行欣賞。

　　“生活多么美好，這是大自然給予人類最慷慨的饋贈，你看，它們各有各的色彩，各有各的形狀，既滿足了我們的胃口，又給了我們視覺的享受?！?/p>

　　接著，畫面一換，變成了蔬果做成的各種動物。

　　（三）創作過程

　　“看哪，蔬菜水果，還可以做成各種美麗的蔬果動物，生活中并不缺少美，只要有一雙發現美的眼睛，加上一點點創意，我們的生活會變得更加美麗?！?/p>

　　師生合作一個小游戲，然后把蔬果送給學生。 “必須說說其像什么動物，才能給那位學生，” “是呀，如果我們要把蔬果做成有趣可愛的動物，拿到蔬果后，首先要怎么樣？” “首先要看?”，“首先要觀察?”學生七嘴八舌的回答。

　　“對呀，進行藝術創作的時候，觀察和想象永遠比盲目動手重要得多。我們一起來看看，別人是怎么樣進行蔬果造型的。”

　　這次的方法引導恰當好處，所以引導要注意時機的把握，有時就會事半功倍。

　　“大家知道嗎，藝術創作最高境界就是不雕而雕。”

　　“看了那么多的蔬果動物，一定迫不及待想動手了吧？”

　　（四）學生創作，教師指導

　　各小組以 最快的速度動起手來，老師迅速走進孩子們的創作場地中去，進行多方面、多層次的現場指導。

　?。ㄎ澹┳髌氛故?/p>

　　舉辦一個蔬果造型展覽會，學生之間互評。

23、中班藝術《蔬果造型》

設計意圖：

中班幼兒隨著年齡的增長，對任何的東西都特別好奇，對任何事興趣都是越來越濃，特別是對有一定難度和挑戰性的手工很感興趣。在及時捕捉到孩子們的興趣點之后，設計本次藝術活動，培養孩子在活動中的創作能力，讓幼兒體驗活動帶來的快樂。

活動目標：

1、嘗試根據蔬菜、水果的自然形狀和色彩進行小制作。

2、體驗創作的快樂。

活動準備：

1、《小朋友的書、多彩的秋天》。

2、辣椒、土豆、茄子、南瓜、蘿卜、包心菜、橙子、梨、蘋果、香蕉等各式蔬菜、水果若干；牙簽、橡皮泥、彩色卡紙、棉花、電線等材料；范例若干。

活動過程：

1、出示范例，激發幼兒創作的興趣。

教師出示蔬菜水果造型的范例，引導幼兒欣賞，并提問；你喜歡這些漂亮的東西嗎？你覺得它像什么？

你知道它是用什么材料做成的嗎？

你最喜歡哪一個，為什么？

（重點引導幼兒觀察：給蔬菜水果造型的藝術手法和創意，如利用蔬菜水果本身的外形巧妙、特別的造型，色彩搭配、比例協調的造型等）

2、幼兒利用蔬菜水果進行小制作。

出示水果蔬菜，啟發幼兒根據蔬菜水果的`自然形狀和顏色進行想象。

這個水果（蔬菜）像什么？

你想把它做成什么？

還需要哪些材料？

打算怎么做？

幼兒選擇需要的材料，完成蔬菜、水果造型。

3、展示幼兒的作品，幼兒互相欣賞。

活動反思

在活動前，我請家長配合，帶幼兒去菜場認識一下常見的水果，為《水果造型》的教學活動打下一個鋪墊。因此在整個活動一開始，我先是詢問幼兒在菜場里見過哪些水果？然后出示裝滿水果的籃子，用布遮好，目的是引起幼兒的興趣。在教學過程中，我請幼兒上來摸一摸水果的形狀、說一說水果的顏色，并請幼兒到教室里去找一找與水果相同的顏色。這樣做目的是達到師幼互動的效果。接著我又請幼兒說一說自己最喜歡吃的水果是什么，這樣做有利于幼兒加深對水果的認識。

在本活動中，我認為在我請幼兒說一說水果的形狀、說一說水果的顏色，這一環節中只關注到個別幼兒，沒有關注到整體，我覺得可以在這一環節中增設一個在每個小組里放幾樣水果，讓幼兒去觀察，這樣可能效果會更好些。在教師示范時的范例還太少了，應該多做幾種。

24、美術《蔬果造型》教學反思

　　1、課堂在于拓展和生成

　　我們老師去上課，往往預設得很多，每個環節都巧妙安排，精心設計。然而正是這種課前設計，你在引領孩子們一個環節一個環節下去的時候，你或許還覺得是很巧妙，其實，這時候就容易發生一些不足和遺憾的地方。在課堂上，課程的資源是隨時生成變化的，這是你在課前是無法預設的。一個老師如果沒有善于捕捉和運用這種及時生成的課程資源進行教學，而一味地把學生們領引進你課前預設的安排。你就會錯過很多可以精彩的片段，你的課堂效率就會大打折扣。記住學生永遠是學習的主人，課堂的主體，每一個都是活生生的個體。

　　在這堂課中，我就丟失了很多處可以生成，可以拓展的資源，如課堂上一個孩子用西紅柿和一個大蘿卜做了一條美人魚。他興奮地叫起來：“老師，看我做的美人魚！”——多么精彩的美人魚啊，長長的蘿卜根須彎曲著這多像美人魚的尾巴啊。他是做得如此完美和簡約，又是多么富有神奇的想象力?？墒菫榱苏n堂的事先預設的延續下去。我并沒有過多地關注這個作品。沒有對孩子很好的贊揚和鼓勵，而是讓其他孩子去去給他建議如何添加，讓作品更美。我覺得這里的處理，我太注重課堂的預設了。

　　教學貴在一種生成，課堂上學生思維創新的靈性閃動是一種大美，是最好的教育素材。教師貴在一種心態，一種了然在心、利欲無墻的釋然。教師只有在課堂中不斷實踐，不斷積累，不斷創造你才有可能在無數次“跌打滾爬”中真正找到這把屬于你的開啟教學智慧大門的金鑰匙。

　　2、美術課的課性

　　在當下大美術觀教育理念下，美術課涉及的面可以很廣，美術課可以上成一堂綜合實踐課，可以是一堂培養愛國主義的思想課，本身課程的綜合是我們這次課程改革的一個重要理念。但是我們的美術課最終不能脫離美術課的本質，回歸課的本位。

　　李校長說美術課的本位，不是說我們要如何指導學生，講授一些技能技巧為重點，我們為什么要開設美術課，美術課的最終目標就是要培養學生的審美能力，提高學生的美術素養。所以美術課的課性就是重點培養學生的審美能力。在尊重學生的獨特感悟和人文關懷下著重培養學生的.想像能力和審美能力的提高，巧妙的安排一些方法和技能的點撥，這種教育是潤物細無聲，潛移默化的讓學生學在其中，樂在其中。同樣一個茄子來蔬果的造型，這樣像什么？可以這樣嗎？你覺得這樣更美嗎？你還可以怎么放更漂亮？——一個教師在領引孩子們想像，創造時可以有很多種造型的方法，這就是教育的智慧，這就是美術，這就是美術課教師應該的指導方法。

　　3、你和學生的距離到底有多遠

　　這是我們的郭老師指出的一點，我們的備課備什么？更多的是備細節，備孩子的心。孩子們需要的是什么？孩子們更想表現的是什么？你和孩子們的心怎么可以靠得更近些？你真的走進孩子們的世界嗎？

　　老師和學生的距離更注重在課堂的一些交流互動的細節中。當下的課堂是關注細節的課堂，細節呈現精彩，細節注定成敗。

25、寫意花鳥畫教學設計一等獎

　　(一)教學目的:

　　1.通過本課的訓練,培養學生使用中國的傳統繪畫工具,使學生學會運用中國傳統的筆、墨、紙、硯,初步掌握花鳥畫的技法。

　　2.通過對中國畫的用筆用墨方法的講解和練習,使學生了解中國畫的筆墨技法與造型的關系,以及筆墨情趣在中國畫中的審美作用。

　　(二)教學重點:

　　翎毛畫法是花鳥畫中飛禽的表現方法,也是本課的重點。

　　(三)教學難點:

　　如何培養學生掌握中國畫的筆墨技法,以及筆墨情趣在中國畫中的體現。

　　(四)課業類別:

　　繪畫習作課。

　　(五)學生學習用具裝備:

　　毛筆(白云和狼毫各一支)、生宣紙(或高麗紙)、報紙(做墊紙用)一張、用畫顏料、墨、調色碟、水盅。

　　(六)教具準備:

　　1.毛筆(大白云和狼毫各一支)

　　2.生宣紙、毛氈、畫板、國畫顏料。

　　3.幻燈片及教師放大的范畫。

　　畫麻雀的步驟圖。

　　(七)教學過程:

　　1.組織教學:檢查學生學習用具準備情況。

　　2.復習舊課:

　?、倩B畫的特點與風格、表現形式。

　?、谠u講上一節課學生作品1~2幅,指出學生作品的優點、缺點以及改正的方法。

　　3.講授新課(直接導入)

　　我們知道花鳥畫的題材非常廣泛,除花卉、鳥類之外,家禽、魚蟲、蔬果、走獸都是花鳥畫所描繪的內容,那么今天我們就來學習鳥類的畫法。

　　板書:寫意花鳥畫──活潑可愛的飛雀。

　　4.欣賞《麻雀圖》教師作品

　　出示范畫讓學生觀察、分析、并思考問題:(幻燈)

　　圖上共畫了幾只麻雀?

　　麻雀的身體由哪幾部分組成?

　　麻雀的背部是什么顏色?此外,它的嘴巴、爪各是什么顏色?

　　5.教師講解(形態特點):麻雀是我們生活中常見的飛鳥。它頭大、體小,頭、背、尾呈褐色,背有黑斑點,頜下有一縷黑色墜羽,兩側一黑色頜斑,胸腹灰白,活潑可愛。在畫麻雀之前,先要理解麻雀的頭部和身子由兩個蛋形組成,或者是一個棗形加蛋形組成,這樣畫麻雀就方便多了。

　　板書分析:(鳥的畫法)以麻雀為例進行分析

　?、俾槿富驹煨?棗 雞蛋

　?、诼槿感误w結構:身子、翅膀、尾巴、爪子。

　　6.結合幻燈教學,教師邊示范邊講解把麻雀的畫法編成通俗易懂的小詩歌來進行教學,教師在畫鳥的羽毛時要突出重點,盡量講得詳細一些。

　　畫法配口訣:

　　褐墨點頭部,接著畫身翅,濃墨畫嘴眼,淡墨勾胸腹,濃墨畫翅尾,背斑趁濕點,濃墨再畫爪,麻雀俱畫成。

　　畫法步驟:

　　說明:先用墨赭畫頭頂,接著畫身體和翅膀注意水分不要太多,潤筆、枯筆相結合。

　　7.學習練習畫一只麻雀,教師巡回輔導。教師要有針對性地把一些較好的.作品展示出來鼓勵學生,指出優點、缺點,并對一些畫得不夠好的學生給予指導。

　　8.教師小結,指出本節課的重點以及學生掌握不夠的地方。

　　9.學生臨摹不同姿態的麻雀(運用幻燈片)

　　作業布置:老師提出作業要求:按作畫步驟,用宣紙或毛邊紙,臨摹或創作一幅麻雀圖。

　　寫意花鳥畫──活潑可愛的飛雀

　　三、教學參考

　　在教學過程中作一些國畫常識介紹,可以幫助學生提高繪畫法則的理性認識。雖然有了明確的繪畫步驟和方法,學生也不一定完全理解,所以在教學過程中,要使學生懂得實踐出真知,從實際的操作中得出結論。在練習時多作不同角度、不同姿態的練習,還可以畫一些其它的鳥類,這樣才能掌握鳥的畫法。

26、中班寫意《可愛的魚》

活動目標：

1、觀察魚的圖片，了解魚身外部的組成。

2、欣賞各種各樣的魚的圖片，畫出自己最喜歡的魚。

活動準備：

Ppt、白紙沒人一張，粗細勾線筆若干，馬克筆

活動過程：

一、圖片觀察

（一）整體觀察

1、看一看，今天老師給你們帶來了什么? (魚)

2、魚由哪些部分組成的？它什么樣？

3、教師小結：魚的外部由魚頭、魚身、魚鰭和魚尾組成。

（二）局部觀察

1、這是什么樣的魚頭？眼睛怎么樣？

2、這條魚的魚身像什么？

3、它的魚鰭是什么樣的？它們長在哪兒？

4、魚尾巴呢？

二、欣賞各種各樣的魚的圖片

（一）魚身不同的一組魚的圖片

這些魚，魚身有什么不同？不同在哪兒？

（二）魚尾不同的一組魚的圖片

這些魚尾你們喜歡嗎？喜歡哪一種？為什么？

三、示范點撥

選較難的魚尾和魚鰭比較大的一條魚來引導幼兒觀察。

先畫小小的魚頭，和細細的魚身，然后再畫彩虹一樣一整片的魚尾，千萬別把魚鰭給忘了。最后還要花上魚的鱗片哦！

2、現在請你也來畫一畫你喜歡的'魚，畫好后馬上拿上來。

三、幼兒作畫

要求：

1、把你看到的和想畫的魚畫下來，注意線條的粗細搭配，在背景的裝飾上要大膽用色，涂色均勻飽滿。

2、畫的時候不說話，不能打擾別人；畫完蓋好筆蓋放回盒子

3、自己把學號寫在畫紙上，不會寫的請老師幫忙

4、聽到鋼琴聲后自己把畫釘在KT板上，畫和畫要并攏

四、互動評價

1、誰能介紹以下自己的魚，你的魚有什么獨特之處？

2、同伴評價：你最欣賞哪幅作品？哪里畫的最好？

3、教師肯定評價。（結合目標）

小結：你們的想象力真的是豐富多彩，畫出了這么美的魚，下次我們再來畫畫其他東西吧。

27、森林寫意教案（高二必修）

森林寫意教案

【教學目的】

1、學生運用對照比較鑒賞法分析以前與當今對森林的不同認識，理解森林在物質生存方面和人文精神方面對于人類以及整個生物界的無法替代的價值，樹立人與自然和諧相處的意識。

2、培養學生自主設計問題，合作探討問題，提高閱讀能力。

3、理清文章思路，解讀文章豐富的內涵，體會作者對森林懷有的真摯感情。

【教學重點】

從文章的構思立意、取材謀篇、內涵感情等方面進行對照比較，提高學生的閱讀水平。

【教學難點】

1、引領學生自主設計問題，有效地合作探討問題，培養鑒賞文章的能力

2、理解森林在人文精神方面無法替代的價值和作者對森林的真摯情感。

【教學方法】

分層遞進閱讀法和對照比較閱讀法結合；以問題設計為主的自主合作探究

【課前準備】

教師給出三個理解的切入點，學生圍繞這些切入點質疑，設計問題。

【教學課時】1課時

【教學步驟】：（自主合作探究過程）

一、導入

標題理解導入：文章標題為“森林寫意”，什么是“寫意”呢，你對此理解多少？用在這兒有什么意義？（帶疑探究課文，可在理解課文后理解）

明確：“寫意”俗稱“粗筆”。與“工筆”對稱。中國畫技法名。屬于簡略一類的畫法。要求通過簡練概括的筆墨，著重描繪物象的意態神韻，故名。

二、自主學習過程：

(一） 初讀，解字詞（基礎層級）

1、 速讀課文，標記生字詞，理解詞義。、

2、 圈點課文中不理解和理解不透徹的語句。

兢兢業業（jīng）：小心謹慎，認真負責。

數典忘祖（shǔ）：出自《左傳·昭公十五年》，比喻忘掉了自己的本來情況和事物的本源。

瞠目結舌（chēng）：瞪著眼睛說不出話來，形容受窘或驚呆的樣子。

安身立命：生活有所著落，精神有所依靠。

蟄伏（zhé） 慰藉（jiè）：安慰。

（二）精讀，理思路（基礎層級和能力層級相結合，側重基礎層級）

1、 切入點一：森林是什么？

展示學生設計的問題，抓住學生問題中的關鍵詞語并板書，引導學生合作提煉歸納并解決學生設計的問題，大致有以下幾方面：（其中①—④是基礎層級問題，⑤⑥是能力層級問題。）

① 從文字形象上看森林是什么？

明確：有眾多的樹木。

② 生態學家認為森林是什么（森林的科學定義是什么）？

明確：森林是以喬木為主體，包括下木、草被、動物、菌類等生物群體與非生物類的地質、地貌、土壤、氣象、水文等因素構成一體的綠色自然體。

③ 作者認為森林是什么（大部分人對森林的看法）？

明確：森林是一個世界?！笆菍庫o的、清新的、富饒的、伊甸園一般的綠色世界。”“互為依存、彼此作用、誰也離不開誰的世界。”

④ 對以上三種看法，我們認為森林有什么作用？

明確：人之初森林是唯一的搖籃，是唯一的衣食之源。

⑤ 在“人之初森林是唯一的搖籃，是唯一的衣食之源”這句話中哪個詞重要，結合上下文看為什么重要？

明確：“唯一”，說明森林的對人類的作用是“無法替代”的。

⑥ 除了文中介紹的，你還了解森林有什么作用？

明確：除了物質作用外，引領了解人文、精神作用。

2、 切入點二：至20世紀中葉，人們是如何看待森林的？

展示學生設計的問題，抓住學生問題中的關鍵詞語并板書，引導學生合作提煉歸納并解決學生設計的問題，大致有以下幾方面：其中①—④是基礎層級問題，⑤⑥是能力層級問題。

① 前人對待森林的態度對于錯？

明確：錯誤，“誤解”。

② 有什么誤解呢？

明確：森林只是讓人砍伐取得木材，用之于建筑或造紙行業的。林業和伐木之間是可以劃等號的。

③ 舉例來說明？

明確：書中介紹“蜀山兀，阿房出”的例子。其他自己了解的事例。

④ 這種誤解嚴重不嚴重呢？

明確：“人類對森林的誤解是至深至久的?！薄爸痢笨梢泽w現極其嚴重。

⑤ 這種錯誤的行為導致什么嚴重后果？

明確：書中說“世界面臨饑渴和荒漠化的危險?！睂W生可以各抒己見。

⑥ 你認為在這一層次中哪句話很重要，有沒有難以理解的語句呢？

明確：例“人類的文明史，相當一部分就是砍伐史?！?

從歷史的角度，對人類破壞的行為進行有力抨擊，充滿感情，提醒人們對待大自然的破壞應該停止了。

3、 切入點三：現今，我們又應該如何來看待森林？

展示學生設計的問題，抓住學生問題中的關鍵詞語并板書，引導學生合作提煉歸納并解決學生設計的問題，大致有以下六個問題：其中①②是基礎層級問題，③④⑤⑥是能力層級問題。

① 我們知道以前對待森林是誤解的，那現在應該怎么辦呢？

明確：重新審視成為焦點話題?！皩徱暋笔恰白屑毧础保簿褪欠词〉囊馑肌?

② 如何審視呢（從哪些方面審視呢）？

明確：森林的面積龐大、樹木長壽、生物龐雜多樣、繁殖能力強，對人類起了重要作用：

清新空氣

物質方面： 庇護人類 護衛耕地

保持水土

涵養水源

祥瑞、安寧

精神（人文）方面：愛人類 靈魂清爽、唱歌欲望

溫暖、慰藉

③ 審視的結果怎么樣，怎樣理解？

明確：森林是“無法描繪”的，森林是“無法替代”的。

無法描繪 精神（人文）方面：愛人類

無法替代 物質方面：庇護人類

④ 你認為在這一層次中哪句話很重要，有沒有難以理解的語句呢？

明確：例“從時間的意義上說，森林是歷史、現實和未來?！?

這句話富有哲理，從時間的角度寫出了森林對人類及其他動植物的庇護，暗示森林是無法替代的。⑤⑥⑦⑧

（三）品讀，悟情感（基礎層級和能力層級結合，側重能力層級）

圈點出文中體現森林蘊涵人文精神的語句，體會富含什么情感？

明確:文章飽含濃烈感情的思想，是感情和思想的藝術融合。作者對森林的審美觀照實際上是認識過程和感情過程的統一體。作者對森林是多情的。

例：①“這綠色的守望者，守望我們已經太久了?！薄澳菢淦さ陌欛抻肋h提醒我們，不要忘記父親和母親，不要數典忘祖。”

感激之情。對森林給予人類的庇護的感激，這種感激之情就像是子女對父母的感情，晚輩對祖先的感情。

②“這個世界是寧靜的、清新的、富饒的、伊甸園一般的綠色世界。”“這是一個沒有標語、口號和廣告的世界。”

向往之情。如此美好而誘人的森林，向往之情溢于言表。

③“森林的生生不息，原來是為了更久遠地伴隨人類以及地球上別的物種，它們站著，它們活著，它們以最少的需要而奉獻出最多的清新與愛?！?

贊美之情。森林給我們的是綿長的愛、寬闊的愛，我們怎么贊美也不為過。

三、拓展延伸（能力層級）

1、 通過對文章分析，為什么作者用“森林寫意”作為標題呢，有什么意義？

（可以從詩意語言、概括描繪、豐富情感、森林人文精神等方面展開）

2、 搜集有關森林資料數據以及變化情況，寫一則小評論?；騾⒓訝幾觥吧中⌒l士”活動，寫一則保護森林的宣傳資料。將作品在班級展出評比。

28、《蔬果的表情》教學片段反思

　　藝術不能直接改變世界，卻可以通過改造那些能夠改變世界的男人和女人的內在驅動力而間接地改造世界。 ------- 馬爾庫塞

　　心靈的美和環境的美是相輔相成的。人自身越完美，他知覺到的世界就越完美 ；同時，具有完美知覺和高級趣味的人，會通過設計和生產，創造出一種適合這種趣味的更美好的環境。因此，人類的每一個進步和文明，都伴隨著環境的開放。

　　生態式教育不單單局限于愛護自然、保護環境的教育。它是指找到一種連接各個不同學科的教學主題，一個語文、數學、自然、倫理、環保等課程都可以融匯的主題，但這一主題中，藝術要在其中發揮一個核心輻射作用。

　　由于藝術的介入，課堂教學整個過程的本生就是充滿奇妙感覺、想象、思考、解決問題的過程，教學意圖更加關注的是學生對社會、環境、生活的態度、價值觀以及適應能力。

　　我在小學生態式美術教學活動中，進行了幾次多方面的探索實驗， 其中一次是以“蔬果的表情”命題的綜合學習內容能較好地體現這樣的教學理念。下面截取幾個教學片段談談自己的教學思路和感想。

　　片段一：

　　師：前一段時間，老師收到一份神秘地禮物，我們大家一起猜猜，里面會有什么東西？

　　生：巧克力糖果。

　　生：一本故事書。

　　師：同學們想不想打開看一看？

　　生：（齊聲）想

　　師：（打開，跳動的卡通南瓜燈）

　　師：有哪些同學見過我們嘉興平湖的特色--西瓜燈？知道怎么做嗎？

　　生：（講解西瓜燈的制作方法）

　　師：南瓜燈的制作與西瓜燈有點區別，我們一起來看一下：

　?。ㄦ溄拥较嚓P網頁，一起看南瓜燈的制作介紹）

　　師：在西方許多國家，有一個有趣的節日叫萬圣節，刻南瓜燈就是萬圣節的一個風俗。接下來，老師帶同學們一起走進萬圣節。

　　（鏈接到相關網頁，按學生意愿瀏覽相應頁面）

　　師：這些知識不是我們今天研究的重點，我們今天研究的是蔬果的表情。

　　師：什么是蔬果？

　　生：蔬果是指蔬菜和水果。

　　師：有同學也許會問，蔬果水果也有表情嗎？

　　我們一起來欣賞一下：

　　（課件：展示欣賞作品）

　　師：哪位同學能根據它的表情給它配配音？

　　生：（用奇特的語音、語調配音 學生大笑）

　　師：欣賞晚這些作品，說說你有什么想法？

　　生：我發現蔬菜、水果除了吃，還可以做成有趣的藝術品。

　　生：我覺得蔬菜、水果的表情不是它本來有的，而是我們人用自己的智慧做出來的。

　　以上片段是本課的教學導入，教師試圖引導學生從觀察到表現，從現實到想象，從平面到立體的多方位觀察，訓練學生思維的連貫性、變通性和發散性，從而培養學生豐富的想象力和挖掘創造潛能，并使學生在動腦、動手的過程中充分享受成功的快樂。學生其心智發展很快，喜歡關注現實生活，喜歡通過自己的努力去解決現實問題，并希望體驗到這種成功的快樂。在本環節中，通過幽默的蔬果人物、動物作品欣賞，調動起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，同時用配音的方法使作品與學生的思維、情緒互動，引導學生進行自主探究活動，學生的思維開始活躍起來。

　　蔬菜、水果這些我們生活中每天碰到的物品在我們大部分人眼里，只是食物而已，正是在熟視無睹的形象、色彩與質感中，我們找到了聯想的立足點，擦亮了思維的火花、展開了想象的翅膀。在教師的導控下，學生開展了一系列的自主探究學習活動（自主發現、自主設計、自主感悟、自主質疑、自主調整完善）。真實世界的親身體驗和解決現實問題能力的獲得，使孩子們放飛了想象的翅膀，奇思妙想，層出不窮，這個過程本身也就反映了審美理想和創作思維的升華。

　　與人文知識、信息技術和課外研究相結合，又是該片段的一個亮點，它把我們的蔬果制作延伸到本地民俗和國外的傳統節日，知識結構趨向立體化，激發學生進行自主的探究性學習，拓展學生的思維，引導其思維向縱深發展，學生創作欲望更加強烈。

　　片段二：

　　師：接下來我們四人一組，互相商量一下，在紙上畫出你們組的設計造型。

　　生：（擺弄自己組上的蔬菜、水果，討論）

　　師：我請幾個組上臺匯報一下自己的構思。

　　生：（根據圖紙介紹自己組打算做的作品）

　　師：（在學生的介紹過程中，不時提出疑問，向該組以及下面的同學詢問解決辦法）蘿卜與黃瓜你用什么方法連接起來？

　　生：用牙簽就可以了。

　　師：做眼睛用的綠豆很硬，牙簽穿不進去，怎么辦？

　　生：在蘿卜上挖個小洞，把綠豆嵌在里面就行了。

　　師：接下來我們就用真的蔬菜、水果根據自己組里的設計做一個有趣的造型。制作過程中碰到困難，互相之間商量一下，一起尋找解決的辦法。（打開音樂）

　　生：（分組練習）

　　師：我們按組來展示自己制作的作品，同時講講自己的設計。

　　生：（從創作構思、制作方法等多角度談自己的想法）

　　師：通過今天的練習，你學到了什么？

　　生：只要我們動腦筋，生活中有許多有趣的東西。

　　生：我們用自己的智慧和雙手，可以使我們的生活變得更美好。

　　《蔬果的表情》一課的設計是本著循序漸進的原則，由淺入深，相互滲透，相互促進。這也是一個從觀察到想象再到實踐的過程，旨在加強美術學習活動的自主性、探究性和綜合性，追求教學的連貫性和教育的全面性；改以往美術課單純以學科知識體系構建課程的思路和方法為生態式主題活動研究，變單一的平面式美術教育為全方位立體式美術教育即美術文化教育，從而體現了新的`美術課程標準的特征：綜合創新、自主探究的學習活動。

　　如在本課制作方法創新過程中，我一改教師泛泛的講解和演示，而是作為請教者把難題拋給演示的同學和臺下的聽眾，誘導他們尋找解決和優化的方法。

　　通過此類型的主題課程的教學實踐，有利于學生創造性學力的培養和人格的健全發展。給學生交流探究的機會，使學生的想象空間更大、思維更活躍。同時四人一組，積極參與，共同完成的練習方式，鍛煉學生動手能力的同時，培養學生的環境保護意識和集體協作的精神。

　　教學后記：

　　生態式美術課例《蔬果的表情》教學針對學生的年齡特征和心理特點，運用多種材料和手段，讓學生在輕松、自然的觀察、欣賞、體驗、探究、制作和游戲中學習，并通過設計與制作的練習，重點培養學生的創造力，喚醒他們想象的欲望。整堂課融看、畫、想、玩于一體，充分激發學生學習美術的興趣。通過與其他學科知識的橫向聯系，學生的知識面增加了，學習的綜合能力增強了。同時，對身邊的尋常事物能仔細的觀察，積極思考，充分展示了他們的想象力，發展學生自主探究的學習能力。學習制作的過程，讓學生體會到變廢為寶的神奇力量，有利于學生環保意識的形成。

　　生態式美術課的教學借助現代教學媒體，展示大量的圖片，豐富了學生的視覺形象和人文知識，提高了學生的欣賞能力。通過問題啟發、動手實踐以及學生的自我評價活動，培養了學生積極主動的探究學習精神，豐富了學生的評價方式，增強了學生的評價能力。

　　未來社會是一個神奇的、未知的天地，從未來社會的需求來看，未來社會需要的是具有探究精神與創造能力的人才。生態式教學生態式美術課通過建立在廣泛的社會、文化情境中的、以美術為主體并聯合其他學科部分內容的學習，引導學生學會在新情境中自主學習，思考想象、探究發現與美術有關的問題，并使各種知識與技能互相融通，彼此聯系，使他們真正獲得探究能力和綜合解決問題的能力。

總結

以上是生活随笔為你收集整理的写意蔬果教学设计一等奖的全部內容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

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