部分大学上演造假运动闯关本科评估(图)
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“學(xué)生們‘為了學(xué)校的利益’也都轟轟烈烈地參與其中，評(píng)估要求有3年的試卷、作業(yè)存檔，那就發(fā)動(dòng)現(xiàn)在的學(xué)生答幾年前的試卷，寫(xiě)上別人的姓名，老師還煞有介事地批改打分，幾年前的試卷因此誕生，作業(yè)也是如此。”
本報(bào)編輯部最近幾個(gè)月陸續(xù)接到一些高校教師和學(xué)生類(lèi)似的電話(huà)、郵件，反映部分高校迎接本科教學(xué)評(píng)估的造假行為。這些屬于個(gè)別現(xiàn)象還是普遍現(xiàn)象？高校有什么苦衷？就此，記者對(duì)全國(guó)多所參與了本科教學(xué)評(píng)估的高校進(jìn)行了調(diào)查。
近3年的論文基本上沒(méi)有原件
幾乎全是加工“整改”后的“成果”
“不是哪所高校都這樣做么？”中南某省一個(gè)剛由專(zhuān)科升格為本科的師范學(xué)院的年輕老師說(shuō)，他們學(xué)校將在明年1月初迎接教育部的評(píng)估，而準(zhǔn)備工作則早在兩年前就開(kāi)始了。由于這是學(xué)校升格后的第一次評(píng)估，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)異常重視，到處取經(jīng)，然后回校布置“整改”。
“整改”項(xiàng)目，就有老師感覺(jué)最繁瑣、最頭痛的工作——改試卷和改論文。一位老師說(shuō)，按照該校教師平時(shí)判卷的習(xí)慣，都是按每道題扣多少分判卷，然后用總分減去扣去分?jǐn)?shù)之和，得到最后成績(jī)。但是，根據(jù)本科教學(xué)評(píng)估的要求，對(duì)于考卷必須計(jì)算每道題加多少分，然后求和得出總成績(jī)。“就因?yàn)檫@個(gè)，我們不得不依葫蘆畫(huà)瓢，出一份完全一樣的試卷，然后找在校學(xué)生重新將答案抄一遍，再判分”。
再有就是論文。按照要求，開(kāi)題報(bào)告、論文周記、進(jìn)度情況都要求有詳盡的記錄，但有些學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)了，可以前寫(xiě)的論文還缺少這些項(xiàng)目，高校就要求論文指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)補(bǔ)充。對(duì)于學(xué)生的論文，如果英文摘要或者標(biāo)注出現(xiàn)錯(cuò)誤，還得重新訂正，并將論文重新打櫻
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“老師要一遍一遍地看論文的用詞用語(yǔ)是否合適，然后修改一稿打印一次。如果檢查中發(fā)現(xiàn)有抄襲的情況，指導(dǎo)老師還要負(fù)全責(zé)——也就意味著他們要幫學(xué)生重新將畢業(yè)論文寫(xiě)一遍。”這位老師說(shuō)，現(xiàn)在他們?cè)合底罱?年的論文基本上沒(méi)有原件，幾乎全是經(jīng)過(guò)加工“整改”后的“成果”。
對(duì)此，北京某工商類(lèi)大學(xué)的教師孫黃（化名）也頗為頭痛。他說(shuō)，學(xué)校2007年6月將接受評(píng)估，但從2006年暑假始，他們就沒(méi)有過(guò)過(guò)好日子。“學(xué)校的檢查一輪接一輪，表格、論文、試卷填改讓我頭暈?zāi)X脹。”
他說(shuō)，學(xué)校的教學(xué)管理本來(lái)就做得不好，面對(duì)評(píng)估，唯有造假才能過(guò)關(guān)。因此，學(xué)校也與其他高校一樣迅速地在畢業(yè)論文、學(xué)生試卷、教案、講義等方面“查漏補(bǔ)缺”，并美其名曰“以評(píng)促改”。
“這太要命了，每天都開(kāi)會(huì)，整天跑過(guò)來(lái)跑過(guò)去，這半年壓根兒沒(méi)有做什么事情，稍微想看看書(shū)，琢磨點(diǎn)專(zhuān)業(yè)方面的東西，卻根本沒(méi)有時(shí)間，想開(kāi)個(gè)學(xué)術(shù)研討會(huì)都完全不可能。”
當(dāng)然，高校內(nèi)也并不是所有的人對(duì)于造假都怨聲載道。北京某高校內(nèi)一個(gè)打字復(fù)印店的員工就很興奮，他介紹，從他們店打印的材料拿出來(lái)，全部用盒子裝著，可以堆滿(mǎn)一間教室，“成績(jī)是靠紙張堆積出來(lái)的嘛”。
逼著造假傷的是學(xué)校內(nèi)在精神
為了評(píng)估能取得滿(mǎn)意的成績(jī)，許多高校都使出了渾身解數(shù)，想方設(shè)法增加師生員工的壓力，使他們接受現(xiàn)實(shí)。
首先是召開(kāi)全校性的大會(huì)。孫黃老師說(shuō)，雖然正式評(píng)估要到2007年年中進(jìn)行，但他們學(xué)校的全校性大會(huì)就已經(jīng)開(kāi)過(guò)兩次了。“大會(huì)上，有領(lǐng)導(dǎo)語(yǔ)氣非常強(qiáng)硬，說(shuō)誰(shuí)把事情辦砸了，誰(shuí)就得走人”。
而類(lèi)似于湖南嘉禾拆遷中“誰(shuí)影響我發(fā)展一陣子，我影響他發(fā)展一輩子”口號(hào)的“誰(shuí)砸學(xué)校的牌子，學(xué)校就砸誰(shuí)的飯碗”等口號(hào)也會(huì)出自一些高校領(lǐng)導(dǎo)之口。“他們的氣勢(shì)哪里還像個(gè)大學(xué)教授高級(jí)知識(shí)分子？”一位老師評(píng)價(jià)。
中南地區(qū)某高校在前不久搞了一次迎接本科教學(xué)評(píng)估誓師大會(huì)，在該校新校區(qū)的廣場(chǎng)上，校長(zhǎng)說(shuō)一句，師生跟著念一句。“爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀，力戰(zhàn)過(guò)關(guān)”等口號(hào)激揚(yáng)澎湃。一個(gè)老師說(shuō)，心理壓力特別大，以至于此后回家?guī)滋於紱](méi)有睡好覺(jué)，一遍遍想著自己的教案、試卷、論文是否會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。
其次則是院系范圍的評(píng)選等活動(dòng)。全校誓師大會(huì)開(kāi)過(guò)以后，各院系專(zhuān)業(yè)或教研室還會(huì)不厭其煩地召開(kāi)各種小規(guī)模會(huì)議，布置任務(wù)。
孫黃老師說(shuō)，他最反感的就是布置試卷、論文造假，“高校應(yīng)該是中國(guó)社會(huì)的良心所在，但諷刺的是，我們這些人卻不得不進(jìn)行一場(chǎng)有組織有紀(jì)律的造假運(yùn)動(dòng)，感覺(jué)太傷人了，傷的是學(xué)校內(nèi)在的精神，這個(gè)可能暫時(shí)看不到，但要多久才能恢復(fù)過(guò)來(lái)？”
讓一些老師更受傷的是，某些學(xué)校在正式評(píng)估之前，要先在院系層面組織老師互相聽(tīng)課（這種課是沒(méi)有學(xué)生上的），授課對(duì)象面向本院系的同事。經(jīng)過(guò)層層篩選，那些講課不好的老師在評(píng)估期間的課將被換掉。有被淘汰的老師當(dāng)場(chǎng)就痛哭流涕。
一位老師評(píng)論，這固然說(shuō)明一些老師的講課水平不怎么樣，但也能看出，一些學(xué)校在評(píng)估組蒞臨期間上課的老師并不能代表這所學(xué)校教學(xué)的真實(shí)水平。
學(xué)生尤為反感“迎評(píng)”中的形式主義
面對(duì)著評(píng)估大事，高校的學(xué)子們也神經(jīng)緊繃——佩戴校徽，按時(shí)上課，遵守課堂紀(jì)律，不遲到不早退，愛(ài)護(hù)校園環(huán)境等，這些都是學(xué)子們?cè)谠u(píng)估期間最起碼要遵守的規(guī)則。
首都師范大學(xué)文學(xué)院陶東風(fēng)教授說(shuō)，南方某高校為了以整潔的校園迎接評(píng)估組，給專(zhuān)家留下一個(gè)好印象，決定全校學(xué)生停課一周大搞衛(wèi)生，掀起了人人搞衛(wèi)生的高潮。更匪夷所思的是，在評(píng)估組到達(dá)前的一兩天，學(xué)校竟然在每棵樹(shù)下派一個(gè)學(xué)生站崗守衛(wèi)，其職責(zé)就是把樹(shù)上掉下的每片葉子撿起來(lái)。
另?yè)?jù)某高校學(xué)生透露，學(xué)校在搞評(píng)估期間，該校要求學(xué)生黨員要早上6時(shí)30分起床，去湖邊、亭子邊占位子，防止一對(duì)對(duì)大學(xué)生戀人卿卿我我影響學(xué)校形象。
北京一所高校的學(xué)子們則專(zhuān)門(mén)上課學(xué)習(xí)回答評(píng)估專(zhuān)家問(wèn)題的技巧，并且要求準(zhǔn)備兩份書(shū)面的自我介紹，一份中文一份英文，全部都要求背得滾瓜爛熟，并且接受老師抽查。
“我真不知道本科教學(xué)評(píng)估為什么要造假”，華東某師范類(lèi)院校的大三學(xué)生小唐說(shuō)，他看學(xué)校的評(píng)估，就感覺(jué)像看到了一出活鬧劇，“學(xué)校逼老師造假，老師逼學(xué)生造假，學(xué)生走入社會(huì)怎能不繼續(xù)造假？”
而接受采訪(fǎng)的許多學(xué)子則對(duì)評(píng)估中的形式主義和勞民傷財(cái)尤為反感，他們紛紛認(rèn)為，實(shí)的就是實(shí)的，虛的就是虛的，高校沒(méi)有必要既費(fèi)精力又費(fèi)金錢(qián)地自欺欺人。
教學(xué)評(píng)估結(jié)果關(guān)乎學(xué)校命脈 哪所高校也輸不起
中國(guó)人民大學(xué)政治學(xué)系教授張鳴認(rèn)為，為了能在即將到來(lái)的評(píng)估中順利過(guò)關(guān)，各個(gè)學(xué)校有針對(duì)性地進(jìn)行準(zhǔn)備，也就是人們所說(shuō)的造假：假試卷、假論文、假實(shí)習(xí)報(bào)告、假聽(tīng)課記錄等。“按照目前的教學(xué)規(guī)則，這些都屬于違規(guī)甚至嚴(yán)重違規(guī)的行為”。
他說(shuō)，據(jù)他多年的高校教學(xué)經(jīng)歷，目前高校本科教學(xué)比這些還嚴(yán)重的問(wèn)題還有很多，比如說(shuō)教學(xué)內(nèi)容教條和陳舊，教學(xué)形式的僵化以及有點(diǎn)名氣的教授不給本科生上課，即使上課，也經(jīng)常找研究生對(duì)付等等。這些問(wèn)題，在“教”的一端就一塌糊涂，至于“學(xué)”和“考”就更不用提了。
他直言不諱地說(shuō)，有些高校確實(shí)在胡鬧，在瞎辦。評(píng)估的過(guò)程中，如果沒(méi)有造假就根本就通不過(guò)，“大學(xué)這樣辦怎么能行？”
孫黃也埋怨說(shuō)，學(xué)校平時(shí)管理不到位，在教學(xué)管理上對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)。本來(lái)，各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)有相關(guān)制度規(guī)范，但由于前期監(jiān)督不到位，學(xué)校以為湊合著行就行，證明高校的管理水平和培養(yǎng)要求水準(zhǔn)很低。“平時(shí)松松垮垮，工作沒(méi)有按照評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的尺度來(lái)進(jìn)行，現(xiàn)在是騾子是馬要遛遛了，即使不是也要打扮得是，這樣有意思嗎？”
陶東風(fēng)則看到了各個(gè)高校背后的苦衷，比如教學(xué)評(píng)估與太多的利益牽連在一起，包括學(xué)校的地位和知名度，教育部或地方政府的經(jīng)費(fèi)投入額度，學(xué)生招生人數(shù)，等等。“這些可都是事關(guān)學(xué)校命脈的！輸?shù)闷饐?#xff01;誰(shuí)都輸不起。”
但他依然認(rèn)為，學(xué)校的排名和等級(jí)是應(yīng)該實(shí)事求是地、真實(shí)地評(píng)選出來(lái)的，而不是通過(guò)包括弄虛作假在內(nèi)的突擊方法臨時(shí)“抓”出來(lái)的。“現(xiàn)在各個(gè)高校在‘迎評(píng)’過(guò)程中產(chǎn)生的許多奇奇怪怪、匪夷所思的事情，堪稱(chēng)中國(guó)教育界‘二十年未睹之怪現(xiàn)象’，這樣迎接本科教學(xué)評(píng)估怎么得了？”
轉(zhuǎn)載于:https://www.cnblogs.com/edgarliang/archive/2006/12/14/591711.html
總結(jié)
以上是生活随笔為你收集整理的部分大学上演造假运动闯关本科评估(图)的全部?jī)?nèi)容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問(wèn)題。
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