論文是一個(gè)漢語(yǔ)詞語(yǔ)，拼音是lùn wén，古典文學(xué)常見論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當(dāng)代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱之為論文。今天小編給大家以信息技術(shù)教育為題的論文模板，希望可以幫助到大家。

當(dāng)今世界,信息技術(shù)是最活躍、發(fā)展最迅速、影響最廣泛的技術(shù)領(lǐng)域之一,各國(guó)競(jìng)相發(fā)展信息技術(shù)產(chǎn)業(yè),信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)達(dá)程度也是一個(gè)國(guó)家科技實(shí)力的重要標(biāo)志。而我國(guó)信息技術(shù)教育在基礎(chǔ)教育階段的實(shí)施情況卻不容樂觀,盡管國(guó)家有諸多條文都一再特別強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)信息技術(shù)人才培養(yǎng)的重要性,也制定了一些有利于信息技術(shù)教育的教育方針,但字面的政策規(guī)章與實(shí)際的施行操作卻是不能并肩而行的。由于受到思想認(rèn)識(shí)薄弱、師資力量欠缺、教學(xué)資金匱乏、教育制定束縛等因素的制約,有很大一部分學(xué)校和教師,甚至是學(xué)生沒有對(duì)信息技術(shù)教育給予足夠地重視。所以,本小組希望通過“選修模塊化教學(xué)”方案的調(diào)研,能給信息技術(shù)教育帶來(lái)些許良好的改觀。該方案有別于現(xiàn)行的通識(shí)教育的理念,它是將信息技術(shù)的內(nèi)容加以整合,然后以模塊為單位來(lái)進(jìn)行劃分,學(xué)生根據(jù)本身的興趣選擇需要學(xué)習(xí)的教學(xué)模塊,從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程的針對(duì)性教學(xué)、小班式教學(xué)、興趣主導(dǎo)的教學(xué)。此舉一方面是充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最大限度營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生自主挖掘知識(shí),培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,為專業(yè)的信息技術(shù)人才夯實(shí)基礎(chǔ);另一方面是根治當(dāng)下信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容冗余枯燥的詬病——多而不深,泛而不精,梯度模糊,總口難調(diào)。

1 信息技術(shù)教育教學(xué)現(xiàn)狀

為了獲得充分的一手資料,本小組綜合考慮教學(xué)硬件設(shè)施、師資力量、生源素質(zhì)等方面的差異,選取了西安長(zhǎng)安區(qū)第一中學(xué)、長(zhǎng)安區(qū)第二中學(xué)、長(zhǎng)安區(qū)第四中學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)、陜西師范大學(xué)附屬中學(xué)和西安市第八十五中學(xué)為調(diào)研樣點(diǎn)。以問卷調(diào)查、半結(jié)構(gòu)式訪談等調(diào)研形式對(duì)15位信息技術(shù)教師及近1000名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查和采訪,并與信息技術(shù)教師進(jìn)行了深入交流,還實(shí)地觀摩了信息技術(shù)課堂。問卷調(diào)查的結(jié)果(如下圖所示)表明:學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的態(tài)度還是令人堪憂的!

數(shù)據(jù)表明,對(duì)信息技術(shù)課的重要性認(rèn)識(shí)不足是制約信息技術(shù)快速發(fā)展的一大攔路虎。造成這種認(rèn)識(shí)不足的原因是多樣的,歸納起來(lái),有以下幾點(diǎn):第一,部分教師、教學(xué)單位(包含部分地方教育主管部門)缺乏信息化教育理念,沒有認(rèn)真貫徹國(guó)家關(guān)于發(fā)展信息技術(shù)教育的方針,沒有真正把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)校基礎(chǔ)教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo),甚至存在挪用國(guó)家對(duì)信息技術(shù)教育的專項(xiàng)撥款的情況。在分析調(diào)查結(jié)果的過程中,我們也注意到有64.6%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校重視度一般,還有24.5%的學(xué)生覺得學(xué)校完全不重視,僅有10.9%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校重視度較高。需要特別強(qiáng)調(diào)的一個(gè)數(shù)據(jù)是:有高達(dá)68.2%的學(xué)生認(rèn)為,信息技術(shù)課上學(xué)不到想學(xué)的內(nèi)容;第二,應(yīng)試教育大體制下,信息技術(shù)課作為非升學(xué)考試科目,免不了要被學(xué)校“打入冷宮”,尤其是高中階段,信息技術(shù)課的課時(shí)被壓縮、被占用,課堂教學(xué)散漫,學(xué)生態(tài)度冷淡等現(xiàn)象已經(jīng)變得習(xí)以為常;第三,社會(huì)和家庭對(duì)信息技術(shù)的誤解和不重視也是重要影響因素,有些人甚至覺得信息技術(shù)課就是讓學(xué)生“玩電腦,打游戲”,拖了孩子學(xué)習(xí)的后腿;第四,在教學(xué)設(shè)備、師資以及考核方式上也存在一些問題。硬件設(shè)施方面,多數(shù)學(xué)校的計(jì)算機(jī)數(shù)在100臺(tái)左右,且計(jì)算機(jī)設(shè)備性能低、兼容性差,硬件設(shè)備維護(hù)方面欠佳。而在師資力量方面,由于重視程度普遍不足,每個(gè)學(xué)校的信息技術(shù)教師平均數(shù)量為3-5個(gè)人,也就是相當(dāng)于一個(gè)年級(jí)有一到兩名教師,其實(shí)算上幾乎不搞教學(xué)的,那么實(shí)際教學(xué)的信息技術(shù)教師少之甚少。考核力度不強(qiáng)也造成了一些教師,還有學(xué)生敷衍了事的上課態(tài)度。

2 模塊化選修式教學(xué)式課程

針對(duì)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀,本小組提出了有別于現(xiàn)行的通識(shí)教育的理念的模塊化選修式教學(xué)方案。具體來(lái)說,就是對(duì)信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“分門別類”的整合和分離,然后以模塊(例如高級(jí)程序語(yǔ)言模塊、計(jì)算機(jī)硬件模塊、常用軟件模塊、網(wǎng)絡(luò)信息模塊、網(wǎng)絡(luò)通信模塊等等)為單位進(jìn)行劃分,嚴(yán)格制度模塊選修的要求(包含學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)、模塊包含的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)安排、考核標(biāo)準(zhǔn)等),而學(xué)生則根據(jù)相關(guān)的要求和自身的興趣和知識(shí)素養(yǎng),選擇適合本身的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生可以在選擇本身喜歡的或者適合自身?xiàng)l件的學(xué)習(xí)內(nèi)容,而不是擠“大鍋飯”,教師也可以實(shí)現(xiàn)“術(shù)業(yè)有專攻,術(shù)業(yè)有專教”,起到學(xué)生和教師同時(shí)減負(fù)的目的,還可以改善當(dāng)下信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容冗余枯燥的詬病——多而不深,泛而不精,梯度模糊,總口難調(diào)。另一方面此舉充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最大限度營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生自主挖掘知識(shí),培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,提高了信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量,為專業(yè)的信息技術(shù)人才夯實(shí)基礎(chǔ)。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,學(xué)生對(duì)以上教學(xué)方式(如圖2所示),多數(shù)持滿意態(tài)度。

但是這種模式的實(shí)施有一定的難度,需要多方面的條件支撐。主要在教學(xué)設(shè)備、師資數(shù)量上。通過與校領(lǐng)導(dǎo)及教師的深入溝通,他們中的多數(shù)人認(rèn)為這種模式現(xiàn)在還無(wú)法實(shí)行,主要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)備不足、師資較少兩個(gè)方面,另外,課程的安排也是一個(gè)需要考慮的重要因素。

3 對(duì)信息技術(shù)課的教學(xué)建議

3.1 教育部門應(yīng)正確引導(dǎo)

正所謂“上梁不正下梁歪”,教育部門為了升學(xué)率而產(chǎn)生的對(duì)各學(xué)科之間的不公平待遇,是影響社會(huì)和學(xué)生對(duì)信息技術(shù)忽視的重要原因。只有從思想上讓社會(huì)認(rèn)識(shí)到在信息社會(huì)中信息技術(shù)的重要性,才是推動(dòng)信息技術(shù)教育不斷發(fā)展的動(dòng)力,教育部門的正確引導(dǎo)便是為這樣的思想認(rèn)識(shí)開路鋪磚。甚至,本小組認(rèn)為:教育部門可以出臺(tái)相應(yīng)政策,提高學(xué)校的重視度,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的考核。

3.2 合理利用學(xué)生愛玩的天性

信息技術(shù)課應(yīng)該是寓教于樂的課,作為每周只有一課時(shí)的“副科”,要給學(xué)生一個(gè)尺度,讓學(xué)生即會(huì)玩又會(huì)學(xué),從而形成對(duì)信息技術(shù)課的正確認(rèn)識(shí)。其中,關(guān)于這個(gè)尺度的把握是至關(guān)重要的,如何在保證完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí),也不削弱學(xué)生愛玩的天性和學(xué)習(xí)的興趣,更不滋長(zhǎng)和放縱學(xué)生貪玩的毛病,這是值得信息技術(shù)教育甚至是課改教育去深思的問題。

3.3 實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)并重

此處所指的實(shí)踐活動(dòng),絕不是單純說課堂上讓學(xué)生本身動(dòng)手操作,而是加入了社會(huì)實(shí)習(xí)等內(nèi)容。信息技術(shù)課是一門很特別強(qiáng)調(diào)技能的課,而技能的學(xué)習(xí)和掌握絕對(duì)是“紙上得來(lái)終覺淺,絕知此事要躬行”。另外,讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)習(xí)活動(dòng),既可以讓學(xué)生感受到學(xué)有所用,又能激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣。目前,科學(xué)技術(shù)多多少少總是要和信息技術(shù)掛鉤的,讓學(xué)生通過信息技術(shù)這個(gè)紐帶去接觸科學(xué)和科學(xué)技術(shù),對(duì)國(guó)家培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才的意義是非凡的。

3.4 信息技術(shù)教師的自我提升

信息技術(shù)的發(fā)展和淘汰速度是令人咋舌的,因此,信息技術(shù)教師應(yīng)該要具備很強(qiáng)的自我更新大腦數(shù)據(jù)庫(kù)的能力,能夠成為件和硬件方面可以“軟硬兼施”,在新興技術(shù)和基本理論方面可以“新老交替”的教學(xué)好手。所以,信息技術(shù)教師需要不斷的進(jìn)行培訓(xùn)和自我充電,多去了解新興的信息技術(shù),努力去探索信息技術(shù)教育的改革和發(fā)展方向,善于汲取優(yōu)秀的教學(xué)方法。

3.5 注重與其他學(xué)科的整合

這是一個(gè)信息檢索的時(shí)代,人人都需要具備良好的信息素養(yǎng),這也正是信息技術(shù)課的課程目標(biāo)。隨著時(shí)代的發(fā)展,學(xué)生不僅要掌握社會(huì)生活所必備的信息技術(shù)知識(shí)和技能,更重要的是要具備良好的信息素養(yǎng),包含信息獲取能力、信息分析能力、信息加工能力、信息的創(chuàng)新能力、信息的利用能力、協(xié)作意識(shí)和信息的交流能力。信息技術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科進(jìn)行整合,有利于拓寬學(xué)生解決問題的思路,培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的意識(shí)和興趣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。

4 結(jié)語(yǔ)

以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù),已在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用,并無(wú)形地改變著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式,信息技術(shù)的能力已經(jīng)成為21世紀(jì)所需要的人才必須具備的最基本的技能和文化水平標(biāo)志。因此,信息技術(shù)教學(xué)要在實(shí)踐中切實(shí)培養(yǎng)專門性人才。這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維、學(xué)科交叉和發(fā)展、自主學(xué)習(xí)等能力有很大的幫助,外加老師在信息技術(shù)教學(xué)過程中,應(yīng)該運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段,讓學(xué)生從小培養(yǎng)對(duì)信息技術(shù)的興趣,讓他們通過對(duì)信息技術(shù)的不斷學(xué)習(xí)和了解,從而輔助其他科目及其知識(shí)的學(xué)習(xí),這樣必將事半功倍。

總結(jié)

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