哲學的含義是什么

哲學（英語：philosophy）是研究普遍的、基礎問題的學科，包括存在、知識、價值、理智、心靈、語言等領域。哲學與其他學科不同之處在於哲學有獨特之思考方式，例如批判的方式、通常是系統化的方法，并以理性論證為基礎。在日常用語中，哲學可被引申為個人或團體的最基本信仰、概念或態度。哲學源自西方的傳統，但許多文明在歷史上都存在著一些相似的論題。東亞和南亞的哲學被稱之為東方哲學，而北非和中東則因為其和歐洲密切的互動，因此常被視為是西方哲學的一部分。對哲學的主題亦存在許多看法。一些人認為哲學是對問題本身過程的審查；另外一些人則認為實質上存在著哲學必須去回答的哲學命題。后現代**把哲學定義為創造概念的學術。哲學所涉及的研究范疇是其它學科的總和，它給出對世界本質的解釋，在很大程度上影響著接受者的世界觀。哲學是研究范疇及其相互關系的一門學問。范疇涉及到一門學科的最基本研究對象、概念和內容，哲學具有一般方法論的功能。哲學和其他承述問題方法的差異是有批判性的、有條理的方法以及以理性為基礎的辯論。擴展資料來源英語詞語Philosophy（拉丁語：philosophia）源于古希臘語中的φιλοσοφ?α，意思為“愛智慧”，有時也譯為“智慧的朋友”，該詞由φ?λο?（philos，愛）的派生詞φιλε?ν（Philein，去愛）和σοφ?α（Sophia，智慧）組合而成。一般認為，古希臘思想家畢達哥拉斯最先在著作中引入“哲學家”和“哲學”這兩個術語。“哲”一詞在中國起源很早，如“孔門十哲”，“古圣先哲”等詞，“哲”或“哲人”，專指那些善于思辨，學問精深者，即西方近世“哲學家”，“思想家”之謂。在《易經》當中已經開始討論哲學問題，形而上學的中文名稱取自《易經·系辭上傳》“形而上者謂之道，形而下者謂之器”一語。1874年，日本啟蒙家西周，在《百一新論》中首先用漢文“哲學”來翻譯philosophy一詞。參考資料來源：百度百科-哲學

“認知”是什么意思？

“囧”，本義為“光明”。從2008年開始在中文地區的網絡社群間成為一種流行的表情符號，成為網絡聊天、論壇、博客中使用最最頻繁的字之一，它被賦予“郁悶、悲傷、無奈”之意。

哲學中的認識的含義是什么？

認識指人的頭腦對客觀世界的反映。對事物現象的認識屬于感性認識，對事物本質和規律的認識屬于理性認識；按性質分認識又可分為正確認識與錯誤認識。

朋友的真正含義是什么?

朋友，說起來很簡單，要做到真正的朋友很難，其實，真正的朋友就是一輩子的知己，只有真正的朋友才甚稱是朋友間的友情。不是所有的朋友都是真正的知己，朋友也分為多種，一般的朋友、普通的朋友、真誠的朋友，最知己的朋友。真正的朋友就是能夠讓自己值得珍惜和信賴的知己，也是自己心中最信任的人，朋友是會懂得感恩和回報，講義氣守信用有良心，朋友之間應該是相互的付出、不是索取，能夠與你同甘共苦共患難的人，在你最困難的時候最需要幫助的時候能夠主動站出來為你說話，給你安慰、為你做事，給你幫忙、為你解除煩惱的人。朋友就是相互之間的體貼、信任、尊重、照顧、支持、幫助、理解、寬容、彼此之間都愿為對方甘愿付出、為對方忠實的守護者，這樣的朋友無所疑問的就是真正的知己朋友。
朋友：不一定合情合理、但一定知心知意；不一定形影不離、但一定心心相惜；
不一定錦上添花、但一定雪中送炭；不一定常聯系、但一定總放在心上。
朋友就是在你人生的路上，特別是在你遇到困難的時候，伸手給你的是朋友；當你歡樂的時候，陪你一起笑出眼淚的是朋友；在你最痛苦的時候，握住你的手給你力量的是朋友，朋友的份量不在于語言，不在于物質，更不在于酒和金錢，在于朋友之間的關心、理解、幫助、支持、、、如果你在孤獨的旅途中，憶起朋友所說的話，便不再沉湎于其中，如果你在痛苦的日子里，能感覺到朋友的手就在你的身邊，整個人頓覺渾身充滿了力量；如果你在苦悶的時候，撥通朋友的電話，聽到那熟悉的聲音，哪怕一字不講，便感受到猶豫不再籠罩，那么，這就是朋友的份量了。
我們每個人對待自己的朋友的那種方法，便是我們如何去給予朋友，如何在朋友的心中永遠留有寫著我們名字的綠洲，如何讓朋友在他們的人生路上，永遠感受到有一盞燈在前方，有一只路標在指引，有一顆心在同樣的希望著、表述著、珍惜著、、、、、、這樣的朋友才是真正的知心朋友.
一個人會有很多朋友，但是，真正的知己卻是很少，知己是能夠在心靈上相遇，能夠互相了解對方，當你煩惱時，他即使正在煩惱，也不會告訴你，知己沒有相互間的占有欲，當你愉快時，他也會把自己的愉快告訴你與你共享那份喜悅，知己只有默默的奉獻自己，知己就是彼此的牽腸掛肚，知己就是彼此的心領神會，人生得一知己足矣。我們要珍惜得到的如果失去將不會再來。

什么叫做認知？

認知，是指人們獲得知識或應用知識的過程，或信息加工的過程，這是人的最基本的心理過程。它包括感覺、知覺、記憶、思維、想像和語言等。人腦接受外界輸入的信息，經過頭腦的加工處理，轉換成內在的心理活動，進而支配人的行為，這個過程就是信息加工的過程，也就是認知過程。[1]
人的認知能力與人的認識過程是密切相關的，可以說認知是人的認識過程的一種產物。一般說來，人們對客觀事物的感知(感覺、知覺)、思維(想象、聯想、思考)等都是認識活動。認識過程是主觀客觀化的過程，即主觀反映客觀，使客觀表現在主觀中。[2]概念解釋
認知包括感覺、知覺、記憶、思維、想像和語言等。
具體來說，人們獲得知識或應用知識的過程開始于感覺與知覺。感覺是對事物個別屬性和特性的認識，如感覺到顏色、明暗、聲調、香臭、粗細、軟硬等。而知覺是對事物的整體及其聯系與關系的認識，如看到一面紅旗、聽到一陣嘈雜的人聲、摸到一件輕柔的毛衣等。[1]
人們通過感知覺所獲得的知識經驗，在**物停止作用之后，并沒有馬上消失，它還保留在人們的頭腦中，并在需要時能再現出來。這種積累和保存個體經驗的心理過程，就叫記憶。
人不僅能直接感知個別、具體的事物，認識事物的表面聯系和關系，還能運用頭腦中已有的知識和經驗去間接、概括地認識事物，揭露事物的本質及其內在的聯系和規律，形成對事物的概念，進行推理和判斷，解決面臨的各種各樣的問題，這就是思維。
人們還能利用語言把自己思維活動的結果、認識活動的成果與別人進行交流，接受別人的經驗，這就是語言活動。
人們還具有想像的活動，這是憑借在頭腦中保存的具體形象來進行的。[1]
相關科學表述
認知過程
亦稱“認知歷程”。(1)傳統上指認識過程，指人腦以感知、記憶、思維等形式反映客觀事物特性及其關系的心理過程。(2)皮亞杰學派用語，指通過對原有的認知結構(圖式)對**物進行同化和順應達到平衡的過程。這是結構**認知心理學的觀點。(3)信息加工認知心理學的用語，指個體接受、編碼、貯存、提取和使用信息的過程。它通常由感知系統(接受信息)、記憶系統(信息編碼、貯存和提取)、控制系統(監督執行決定)、反應系統(控制信息輸出)等4種成分構成的模式。[3]
H.西蒙認為，人類認知有3種基本過程： (1)問題解決。采用啟發式、手段-目的分析和計劃過程法。(2)模式識別能力。人要建立事物的模式，就必須認識各元素之間的關系。如等同關系、連續關系等。根據元素之間的關系，就可構成模式。(3)學習。學習就是獲取信息并將其貯存起來，便于以后使用。學習有不同的形式，如辨別學習、閱讀、理解、范例學習等。[3]
認知風格
認知風格是指個人所偏愛使用的信息加工方式，也叫認知方式。例如：有人喜歡與別人討論問題，從別人那里得到啟發；有人則喜歡自己獨立思考。個體在認知風格上的差異具有一定的穩定性，兒童時期所表現出來的某種認知風格可能會保持到成年。認知加工方式有許多種，主要有：場獨立性和場依存性、沖動和沉思、同時性和繼時性。[1]
認知能力

認識和認知有什么區別？

認識和認知都是指感官、思維對事物的理解，但兩者是有區別的。知識、知識，先知而后識，知是表，識是里，先知道這個事物，才去認識了解這個事物。例如：我知道這個人—— 我認識這個人，無疑是后者對這個人更為深入了解。兩者的區別在于“認識”對事物的理解了解程度深于“認知”。

認知是什么意思？

認知，指通過心理活動（如形成概念、知覺、判斷或想象）獲取知識。習慣上將認知與情感、意志相對應。認知是個體認識客觀世界的信息加工活動。感覺、知覺、記憶、想象、思維等認知活動按照一定的關系組成一定的功能系統，從而實現對個體認識活動的調節作用。在個體與環境的作用過程中，個體認知的功能系統不斷發展，并趨于完善。

如何認識教學過程中掌握知識與發展智力之間的關系

教學過程是學生掌握知識、發展智力的過程。掌握知識與發展智力既相互關系又有區別。在教學過程中，應正確認識和處理二者的關系，把掌握知識和發展智力統一起來。
1、知識是發展智力的必要前提，智力是掌握知識的重要條件。離開了知識的掌握學生智力的發展就成了無源之水、無本之木。學生的智力發展水平不同，學習和掌握知識的效果便不同。
2、掌握知識的過程是一種認識過程，也是一種占有人類認識成果的過程。發展智力是通過掌握知識提高認識能力的過程。二者的內容和規律不同。它們之間雖有密切的聯系，但不一定成正比。沒有知識，智力不可能強，但知識多的人智力也不一定強。二者沒有線性關系。
3、在處理二者的關系時，要防止在教學中單純重視知識傳授或單純重視智力發展的偏向。把二者割裂開來既不利于知識的掌握，又不利于智力的發展。因此在教學中，既要重視知識的掌握，又要重視智力的發展，把二者協調起來。

哲學上的認識是什么意思

認識指人的頭腦對客觀世界的反映.對事物現象的認識屬于感性認識,對事物本質和規律的認識屬于理性認識；按性質分認識又可分為正確認識與錯誤認識.

什么叫做認知？

認知，是指人們獲得知識或應用知識的過程，或信息加工的過程，這是人的最基本的心理過程。它包括感覺、知覺、記憶、思維、想像和語言等。人腦接受外界輸入的信息，經過頭腦的加工處理，轉換成內在的心理活動，進而支配人的行為，這個過程就是信息加工的過程，也就是認知過程。[1]
人的認知能力與人的認識過程是密切相關的，可以說認知是人的認識過程的一種產物。一般說來，人們對客觀事物的感知(感覺、知覺)、思維(想象、聯想、思考)等都是認識活動。認識過程是主觀客觀化的過程，即主觀反映客觀，使客觀表現在主觀中。[2]概念解釋
認知包括感覺、知覺、記憶、思維、想像和語言等。
具體來說，人們獲得知識或應用知識的過程開始于感覺與知覺。感覺是對事物個別屬性和特性的認識，如感覺到顏色、明暗、聲調、香臭、粗細、軟硬等。而知覺是對事物的整體及其聯系與關系的認識，如看到一面紅旗、聽到一陣嘈雜的人聲、摸到一件輕柔的毛衣等。[1]
人們通過感知覺所獲得的知識經驗，在**物停止作用之后，并沒有馬上消失，它還保留在人們的頭腦中，并在需要時能再現出來。這種積累和保存個體經驗的心理過程，就叫記憶。
人不僅能直接感知個別、具體的事物，認識事物的表面聯系和關系，還能運用頭腦中已有的知識和經驗去間接、概括地認識事物，揭露事物的本質及其內在的聯系和規律，形成對事物的概念，進行推理和判斷，解決面臨的各種各樣的問題，這就是思維。
人們還能利用語言把自己思維活動的結果、認識活動的成果與別人進行交流，接受別人的經驗，這就是語言活動。
人們還具有想像的活動，這是憑借在頭腦中保存的具體形象來進行的。[1]
相關科學表述
認知過程
亦稱“認知歷程”。(1)傳統上指認識過程，指人腦以感知、記憶、思維等形式反映客觀事物特性及其關系的心理過程。(2)皮亞杰學派用語，指通過對原有的認知結構(圖式)對**物進行同化和順應達到平衡的過程。這是結構**認知心理學的觀點。(3)信息加工認知心理學的用語，指個體接受、編碼、貯存、提取和使用信息的過程。它通常由感知系統(接受信息)、記憶系統(信息編碼、貯存和提取)、控制系統(監督執行決定)、反應系統(控制信息輸出)等4種成分構成的模式。[3]
H.西蒙認為，人類認知有3種基本過程： (1)問題解決。采用啟發式、手段-目的分析和計劃過程法。(2)模式識別能力。人要建立事物的模式，就必須認識各元素之間的關系。如等同關系、連續關系等。根據元素之間的關系，就可構成模式。(3)學習。學習就是獲取信息并將其貯存起來，便于以后使用。學習有不同的形式，如辨別學習、閱讀、理解、范例學習等。[3]
認知風格
認知風格是指個人所偏愛使用的信息加工方式，也叫認知方式。例如：有人喜歡與別人討論問題，從別人那里得到啟發；有人則喜歡自己獨立思考。個體在認知風格上的差異具有一定的穩定性，兒童時期所表現出來的某種認知風格可能會保持到成年。認知加工方式有許多種，主要有：場獨立性和場依存性、沖動和沉思、同時性和繼時性。[1]
認知能力

總結

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