十三歲的際遇原文賞析(蘇教版初一)是為您推薦的內(nèi)容，希望對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

1、十三歲的際遇原文賞析(蘇教版初一)

十三歲的際遇原文賞析(蘇教版初一)：這篇文章，是中國(guó)作家協(xié)會(huì)天津會(huì)員-田曉菲女士所寫的。

我初讀幾遍時(shí)，作者田曉菲女士抒發(fā)什么情懷，敘述什么，議論什么，我真是渾然不知。以至于我對(duì)這篇課文的理解，腦子里一片空白。

直至我在宿舍里讀11遍時(shí)我才知道全文以抒情和敘述為主，議論為心，組成了一篇形散而神不散的文章。

“北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長(zhǎng)、是朋友、是我的一部分， 部分的我。”這句話寫出了北大給了作者巨大的影響，形成了作者對(duì)北大的評(píng)價(jià)，表達(dá)了作者對(duì)北大深深的感謝和依戀。

這篇文章以“我”對(duì)北大的眷戀做為貫穿全文的感情線素。這條線索很明晰，真切表現(xiàn)了作者對(duì)北大的熱愛(ài)和依戀之情。我們小讀者都是剛從小學(xué)畢業(yè)的，是很難理解較難理解的文章，所以僅僅有這點(diǎn)是不行的。作者還用空行把全文分成三段，使我們小讀者更易理解這篇文章，使此文其意自見(jiàn)。中文的，英文的，都在以互不相同的沉默的語(yǔ)言，向我們發(fā)出低低的絮語(yǔ)和呼喚。“用擬人的手法寫出了書對(duì)“我”的吸引力，也使我走向了書的海洋。

2、治水必躬親教案(蘇教版)

一、導(dǎo)入新課

日常生活中，人們常常通過(guò)對(duì)話來(lái)促進(jìn)相互間的交流和溝通，它不僅可以增進(jìn)人們之間的相互理解和友誼，而且還能調(diào)節(jié)人與人之間的心理距離，由此可見(jiàn)對(duì)話的作用很大。

二、與文本對(duì)話，解讀文本

與課文對(duì)話，利用舊知，結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，嘗試讀懂、理解文章，將自已不懂的字詞語(yǔ)句作出標(biāo)記

三、與同學(xué)對(duì)話，釋疑解難

與小組同學(xué)對(duì)話，交流自已對(duì)于文章字詞以及內(nèi)容的理解，互相合作，解答疑難。將小組合作依然不能解決的問(wèn)題記錄下來(lái)。

四、與老師對(duì)話，交流心得

五、與生活對(duì)話，理解文意

1、敘述故事

要求學(xué)生講述古今幾個(gè)有關(guān)“治水” 的故事，并且能夠做到故事情節(jié)完整，敘述重點(diǎn)突出。如:鯀治水、大禹治水，西門豹治水、李冰治水、歷史上中華民族治黃等等。

2、比照分析

要求學(xué)生結(jié)合故事，對(duì)照文本，理解治水必躬親的道理。(結(jié)合所講的故事是重點(diǎn)，在評(píng)述故事的基礎(chǔ)上理解文章的主題。如:鯀治水不成，因?yàn)樗麍?zhí)一、拘泥于“水來(lái)土掩”的掌故，未能躬?dú)v山川，親勞胼胝;李冰修建都江堰雖然是堵水，但他成為造福后人的功臣，這是因?yàn)樗街橹獎(jiǎng)荨４笥碇嗡芄獨(dú)v山川，親勞胼胝，冒雨沖風(fēng)，往來(lái)于荒村野水之間，三過(guò)家門而不....在具體事例中加深對(duì)文章主題的理解。)

六、援疑質(zhì)理，掌握方法

七、課堂小結(jié)。

3、鄉(xiāng)下人家不論什么()不論什()都有一道()()的風(fēng)景

“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。”這句話表達(dá)了鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的美好生活。

《鄉(xiāng)下人家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第六組“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”的第一篇講讀課文。

作者陳醉云多次運(yùn)用擬人化的手法，抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物和場(chǎng)景，呈現(xiàn)出自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特、迷人，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用勒勞的雙手裝點(diǎn)家園、裝點(diǎn)生活的美好品質(zhì)。

節(jié)選：

雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只得。從他們的房前屋后走過(guò)．肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小鳴，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。

他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊。在綠樹(shù)蔭下，會(huì)見(jiàn)到一群鴨子，游戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。

4、天鵝的故事描述了()情景和()事情

《天鵝的故事》主要講的是一只老天鵝最先破冰,最后群天鵝齊心協(xié)力一起攻破堅(jiān)冰的故事.當(dāng)我讀完這篇文章時(shí),心里感動(dòng)不已,尤其從課文第五段中的“騰空而起”、“石頭似的”、“重重地”、“沉重的一擊”等語(yǔ)句讓我的眼前立馬出現(xiàn)了這樣的景象：老天鵝的胸前已是光光禿禿一片,羽毛都因多次撞擊冰面而掉落下來(lái),遍體鱗傷的身體一次又一次掙扎著飛到高空,然后筆直地掉在了冰面上,鏡子般的冰面上已是血跡斑斑了……這時(shí)我已是熱淚盈眶了,我不由感嘆生命的頑強(qiáng)和老天鵝那勇敢拼搏的精神!

5、古人談讀書(一)(二)翻譯

《古人談讀書》其一的翻譯：天資聰明而又好學(xué)的人，不以向地位比自己低、學(xué)識(shí)比自己差的人請(qǐng)教為恥。知道就是知道，不知道就是不知道，這樣才是真正的智慧。默默地記住所學(xué)的知識(shí)，學(xué)習(xí)不覺(jué)得滿足，教人不知道疲倦。

《古人談讀書》是三則關(guān)于古人讀書的言論總編，從《論語(yǔ)》、《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》、《曾文正公全集》三部文獻(xiàn)中總結(jié)古人讀書的方法。

古人談讀書其二翻譯：讀書有三到，就是心到、眼到、口到。心思不在讀書上，那么眼睛就不會(huì)仔細(xì)看，心思和眼睛既然不專心致志，就只是隨意的誦讀，那么一定無(wú)法記住，即使記住了也不能長(zhǎng)久。三到之中，心到最緊要。心既然已經(jīng)到了，眼睛和嘴巴也會(huì)到。

《古人談讀書》簡(jiǎn)介：

是三則關(guān)于古人讀書的言論總編，從《論語(yǔ)》 、《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》、《曾文正公全集》三部文獻(xiàn)中總結(jié)古人讀書的方法。

6、鵲橋仙(纖云弄巧)賞析

借牛郎織女的故事，以超人間的方式表現(xiàn)人間的悲歡離合，古已有之，如《古詩(shī)十九首·迢迢牽牛星》，曹丕的《燕歌行》，李商隱的《辛未七夕》等等。宋代的歐陽(yáng)修、張先、柳永、蘇軾等人也曾吟詠這一題材，雖然遣辭造句各異，卻都因襲了“歡娛苦短”的傳統(tǒng)主題，格調(diào)哀婉、凄楚。相形之下，秦觀此詞堪稱獨(dú)出機(jī)杼，立意高遠(yuǎn)。

詞一開(kāi)始即寫“纖云弄巧”，輕柔多姿的云彩，變化出許多優(yōu)美巧妙的圖案，顯示出織女的手藝何其精巧絕倫。可是，這樣美好的人兒，卻不能與自己心愛(ài)的人共同過(guò)美好的生活。“飛星傳恨”，那些閃亮的星星仿佛都傳遞著他們的離愁別恨，正飛馳長(zhǎng)空。接著寫織女渡銀河。《古詩(shī)十九首》云：“河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。”“盈盈一水間，近咫尺，似乎連對(duì)方的神情語(yǔ)態(tài)都宛然目。這里，秦觀卻寫道：”銀漢迢迢暗渡“，以”迢迢“二字形容銀河的遼闊，牛女相距之遙遠(yuǎn)。這樣一改，感情深沉了，突出了相思之苦。迢迢銀河水，把兩個(gè)相愛(ài)的人隔開(kāi)，相見(jiàn)多么不容易！”暗渡“二字既點(diǎn)”七夕“題意，同時(shí)緊扣一個(gè)”恨“字，他們踽踽宵行，千里迢迢來(lái)相會(huì)。

接下來(lái)詞人宕開(kāi)筆墨，以富有感情色彩的議論贊嘆道：“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)！”一對(duì)久別的情侶金風(fēng)玉露之夜，碧落銀河之畔相會(huì)了，這美好的一刻，就抵得上人間千遍萬(wàn)遍的相會(huì)。詞人熱情歌頌了一種理想的圣潔而永恒的愛(ài)情。“金風(fēng)玉露”化用李商隱《辛未七夕》詩(shī)句，用以描寫七夕相會(huì)的時(shí)節(jié)風(fēng)光，同時(shí)還另有深意，詞人把這次珍貴的相會(huì)，映襯于金風(fēng)玉露、冰清玉潔的背景之下，顯示出這種愛(ài)情的高尚純潔和超凡脫俗。

“柔情似水”，那兩情相會(huì)的情意啊，就像悠悠無(wú)聲的流水，是那樣的溫柔纏綿。“柔情似水”，“似水”照應(yīng)“銀漢迢迢”，即景設(shè)喻，十分自然。一夕佳期竟然像夢(mèng)幻一般倏然而逝，才相見(jiàn)又分離，怎不令人心碎！“佳期如夢(mèng)”，除言相會(huì)時(shí)間之短，還寫出愛(ài)侶相會(huì)時(shí)的復(fù)雜心情。“忍顧鵲橋歸路”，轉(zhuǎn)寫分離，剛剛借以相會(huì)的鵲橋，轉(zhuǎn)瞬間又成了和愛(ài)人分別的歸路。不說(shuō)不忍離去，卻說(shuō)怎忍看鵲橋歸路，婉轉(zhuǎn)語(yǔ)意中，含有無(wú)限惜別之情，含有無(wú)限辛酸眼淚。

總觀全詞，每片前三句皆為寫景抒情，后兩句均作議論。這些議論，自由流暢，通俗易懂，卻又顯得婉約蘊(yùn)藉，余味無(wú)窮。一是因?yàn)橛星叭渥骶实匿亯|，令后兩句的議論自然流出，尤覺(jué)深沉真摯。二是立意高妙，既能收得住前句，又能宕開(kāi)，融匯情、理，醒明本旨。作者將畫龍點(diǎn)睛的議論與散文句法與優(yōu)美的形象、深沉的情感結(jié)合起來(lái)，起伏跌宕地謳歌了人間美好的愛(ài)情，取得了極好的藝術(shù)效果。

7、燕子每年秋天都從()方飛往()方過(guò)冬

燕子每年秋天都從(北 )方飛往(南).方過(guò)冬 這個(gè)是自然常識(shí)，北方冬天冷所有的候鳥(niǎo)都要遷往暖和的南方！

燕子是一種候鳥(niǎo)。

冬天來(lái)臨之前的秋季，它們總要進(jìn)行每年一度的長(zhǎng)途旅行——成群結(jié)隊(duì)地由北方飛向遙遠(yuǎn)的南方，去那里享受溫暖的陽(yáng)光和濕潤(rùn)的天氣，而將嚴(yán)冬的冰霜和凜冽的寒風(fēng)留給了從不南飛過(guò)冬的山雀、松雞和雷鳥(niǎo)。

表面上看，是北國(guó)冬天的寒冷使得燕子離鄉(xiāng)背井去南方過(guò)冬，等到春暖花開(kāi)的時(shí)節(jié)再由南方返回本鄉(xiāng)本土生兒育女、安居樂(lè)業(yè)。果真如此嗎？其實(shí)不然。原來(lái)燕子是以昆蟲為食的，且它們從來(lái)就習(xí)慣于在空中捕食飛蟲，而不善于在樹(shù)縫和地隙中搜尋昆蟲食物，也不能橡松雞和雷鳥(niǎo)那樣雜食漿果。種子和在冬季改吃樹(shù)葉（針葉樹(shù)種即使在冬季也不落葉）。

8、木蘭詩(shī)又叫什么,與( )并稱為( )

《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》、《木蘭歌》，與《孔雀東南飛》并稱為“樂(lè)府雙璧”。

《木蘭詩(shī)》是一首北朝民歌，這是一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，講述了一個(gè)叫木蘭的女孩，女扮男裝，替父從軍，在戰(zhàn)場(chǎng)上建立功勛，回朝后不愿作官，只求回家團(tuán)聚的故事，熱情贊揚(yáng)了這位女子勇敢善良的品質(zhì)、保家衛(wèi)國(guó)的熱情和英勇無(wú)畏的精神。

全詩(shī)以“木蘭是女郎”來(lái)構(gòu)思木蘭的傳奇故事，富有浪漫色彩；詳略安排極具匠心，雖然寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)題材，但著墨較多的卻是生活場(chǎng)景和兒女情態(tài)，富有生活氣息；以人物問(wèn)答及鋪陳、排比、對(duì)偶、互文等手法描述人物情態(tài)，刻畫人物心理，生動(dòng)細(xì)致，神氣躍然，使作品具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

《孔雀東南飛》是中國(guó)文學(xué)史上第一部長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，也是樂(lè)府詩(shī)發(fā)展史上的高峰之作，取材于東漢獻(xiàn)帝年間發(fā)生在廬江郡（今安徽懷寧、潛山一帶）的一樁婚姻悲劇。原題為《古詩(shī)為焦仲卿妻作》，因詩(shī)的首句為“孔雀東南飛，五里一徘徊”，故又有此名。作為古代史上最長(zhǎng)的一部敘事詩(shī)，《孔雀東南飛》故事繁簡(jiǎn)剪裁得當(dāng)，人物刻畫栩栩如生，不僅塑造了焦劉夫婦心心相印、堅(jiān)貞不屈的形象，也把焦母的頑固和劉兄的蠻橫刻畫得入木三分。

篇尾構(gòu)思了劉蘭芝和焦仲卿死后雙雙化為孔雀的神話，寄托了人民群眾追求戀愛(ài)自由和幸福生活的強(qiáng)烈愿望。

9、鵲橋仙(纖云弄巧)的作者是

《鵲橋仙·纖云弄巧》是宋代詞人秦觀的作品。這是一曲純情的愛(ài)情頌歌，上片寫牛郎織女聚會(huì)，下片寫他們的離別。全詞哀樂(lè)交織，熔抒情與議論于一爐，融天上人間為一體，優(yōu)美的形象與深沉的感情結(jié)合起來(lái)，起伏跌宕地謳歌了美好的愛(ài)情。此詞議論自由流暢，通俗易懂，卻又顯得婉約蘊(yùn)藉，余味無(wú)窮，尤其是末二句，使詞的思想境界升華到一個(gè)嶄新的高度，成為詞中警句。

秦觀（1049年—1100年9月17日），江蘇高郵人，字少游，一字太虛。被尊為婉約派一代詞宗，別號(hào)邗溝居士，學(xué)者稱其淮海居士。蘇軾曾戲呼其為“山抹微云君”。

秦觀是北宋文學(xué)史上的一位重要作家，但在秦觀現(xiàn)存的所有作品中，詞只有三卷100多首，而詩(shī)有十四卷430多首，文則達(dá)三十卷共250多篇，詩(shī)文相加，其篇幅遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)詞若干倍。

10、短詩(shī)三首繁星(七一)(一三一)(一五九)教案

【課時(shí)目標(biāo)】

　　　1.會(huì)認(rèn)“漫、濤”2個(gè)生字,會(huì)寫“藤、躲”等8個(gè)字。正確讀寫“繁星、藤蘿、波濤”等詞語(yǔ)。

　　　2.有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。

　　　3.學(xué)習(xí)《繁星(七一)》《繁星(一三一)》,體會(huì)作者表達(dá)的情感。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

　　1.(出示《繁星》詩(shī)集)有沒(méi)有同學(xué)讀過(guò)這本書呢?

　　2.讓學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)對(duì)《繁星》的了解。

　　　《繁星》是一部詩(shī)集,由164首小詩(shī)組成。冰心一生信奉“愛(ài)的哲學(xué)”,她認(rèn)為“有了愛(ài),便有了一切”。在《繁星》里,她唱出了愛(ài)的贊歌。冰心贊頌?zāi)笎?ài),贊頌人類之愛(ài),贊頌童心,同時(shí)她也贊頌大自然,尤其贊頌她在童年時(shí)代就很熟悉的大海。

　　3.作者簡(jiǎn)介:冰心,原名謝婉瑩,現(xiàn)代著名作家、兒童文學(xué)作家。著名的詩(shī)集有《繁星》《春水》,主要作品有《冰心小說(shuō)散文集》《冰心散文集》《寄小讀者》《小橘燈》等。

　　設(shè)計(jì)意圖:談話導(dǎo)入,揭示課題,簡(jiǎn)介作者。

　　二、初讀詩(shī)歌,明白大意。

　　1.用自己喜歡的方式,自由地朗讀詩(shī)歌,注意:讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,并想一想每首詩(shī)歌都寫了什么內(nèi)容。

　　2.指名分小節(jié)朗讀,教師正音,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字。

　　3.匯報(bào)主要內(nèi)容。

　　(1)《繁星(七一)》主要回憶作者兒時(shí)和母親在一起時(shí)的情景。

　　(2)《繁星(一三一)》抒發(fā)了作者對(duì)大海的熱愛(ài)之情。

　　(3)《繁星(一五九)》主要表達(dá)了作者對(duì)母愛(ài)的贊美與感激之情。

　　設(shè)計(jì)意圖:初讀詩(shī)歌,明白大意。

11、記金華的雙龍洞作業(yè)設(shè)計(jì)(我是小導(dǎo)游)

一、填寫同音字。

juān （） 秀 杜（） （） 獻(xiàn)

táng 梧（） 赤朱丹（） 兒（）

tún （）部 河（） 小（）

diàn 商（） （）記 （）粉

二、給加點(diǎn)字(詞) 選擇正確的解釋，將序號(hào)填在括號(hào)里。

精神：A. 思想作風(fēng)的反映; B. 內(nèi)容實(shí)質(zhì); C. 表現(xiàn)出來(lái)的活力。

山上的映山紅比盆栽的杜鵑顯得有精神。 （）

2. 我們領(lǐng)會(huì)了校長(zhǎng)在開(kāi)學(xué)典禮上所作A各的精神。 （）

容:A. 容納包含; B. 對(duì)人度量大; C. 讓，允許; D. 相貌儀表。

3. 兩個(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人。（）

4. 老紅軍不容分說(shuō)，背起小戰(zhàn)士就往前走。 （）

三、 選詞填空。

形態(tài)萬(wàn)千 多姿多彩 變化多端 各式各樣

1. 這些石鐘乳和石筍，形狀（） 。

2. 大街上擺滿了（） 的兒童玩具，吸引了無(wú)數(shù)孩子的目光。

3. 我們的課外生活真是( )啊！

呈現(xiàn) 出現(xiàn)

4. 這座繁榮的城市到處都（）欣欣向榮的景象。

5. 拐個(gè)彎，（） 在我們眼前的是一片明艷的油菜花。

12、鵲橋仙(纖云弄巧)

借牛郎織女的故事，以超人間的方式表現(xiàn)人間的悲歡離合，古已有之，如《古詩(shī)十九首·迢迢牽牛星》，曹丕的《燕歌行》，李商隱的《辛未七夕》等等。宋代的歐陽(yáng)修、張先、柳永、蘇軾等人也曾吟詠這一題材，雖然遣辭造句各異，卻都因襲了“歡娛苦短”的傳統(tǒng)主題，格調(diào)哀婉、凄楚。相形之下，秦觀此詞堪稱獨(dú)出機(jī)杼，立意高遠(yuǎn)。

這是一首詠七夕的節(jié)序詞，起句展示七夕獨(dú)有的抒情氛圍，“巧”與“恨”，則將七夕人間“乞巧”的主題及“牛郎、織女”故事的悲劇性特征點(diǎn)明，練達(dá)而凄美。借牛郎織女悲歡離合的故事，歌頌堅(jiān)貞誠(chéng)摯的愛(ài)情。結(jié)句“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”最有境界，這兩句既指牛郎、織女的愛(ài)情模式的特點(diǎn)，又表述了作者的愛(ài)情觀，是高度凝練的名言佳句。這首詞因而也就具有了跨時(shí)代、跨國(guó)度的審美價(jià)值和藝術(shù)品位。 此詞熔寫景、抒情與議論于一爐，敘寫牽牛、織女二星相愛(ài)的神話故事，賦予這對(duì)仙侶濃郁的人情味，謳歌了真摯、細(xì)膩、純潔、堅(jiān)貞的愛(ài)情。詞中明寫天上雙星，暗寫人間情侶；其抒情，以樂(lè)景寫哀，以哀景寫樂(lè)，倍增其哀樂(lè)，讀來(lái)蕩氣回腸，感人肺腑。

13、十三歲的際遇蘇教版

教學(xué)目標(biāo)：

1．繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段、歸納段落大意的方法。

2．繼續(xù)學(xué)習(xí)概括中心思想的方法。

3．體會(huì)并學(xué)習(xí)作者“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”對(duì)北大的特殊的思想感情。

4。積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)做詞語(yǔ)卡片或詞語(yǔ)筆記。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)分段和歸納段意。學(xué)習(xí)概括中心思想。

教學(xué)難點(diǎn)：理解作品所蘊(yùn)含的情、理、意、味。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境, 簡(jiǎn)單介紹作者田曉菲，導(dǎo)入新課。

田曉菲在五六歲時(shí)，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下讀了很多詩(shī)和其它文學(xué)作品，是個(gè)不折不扣的“小書呆子”，后來(lái)，又學(xué)寫作，并經(jīng)初中時(shí)出了她的第一本詩(shī)集，她的詩(shī)作還獲了“世界兒童詩(shī)歌比賽”的國(guó)內(nèi)獎(jiǎng)，十三歲時(shí)，她在天津十三中讀初中時(shí)，被北京大學(xué)英語(yǔ)系破格錄取，后來(lái)，她又考取了出國(guó)留學(xué)。這篇文章是她十六歲時(shí)，也就是她讀三年級(jí)時(shí)，為紀(jì)念北京大學(xué)建校九十周年寫的。她是個(gè)有理想、有追求，學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生。13歲就進(jìn)了大學(xué)之門，而且是全國(guó)一流的高等學(xué)府。她怎么看北大呢？她對(duì)北大有怎樣的感情呢？學(xué)習(xí)了此文，我們就會(huì)有收獲的。

二正字音

際遇：遭遇（多指好的）。

塵緣（yuan）：塵世的緣分。佛教徒或道教徒揩現(xiàn)車份界人與人才人與事物之間發(fā)生聯(lián)系的機(jī)會(huì)。

穹窿（qi6ngl6ng）：指中間高、四周低拱形。 迷離；模糊而難以分辨清楚。

涉足（She）：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。 徜徉（changyang）：安閑自在地步行。

絮語(yǔ)（xu）：絮絮叨叨地說(shuō)。 犀利（xi）：（武器、言語(yǔ)等）鋒利；銳利。

古樸：樸素而有古代的風(fēng)格。 凝重（ning）：凝固而又沉重。

安恬（tian）安詳恬靜。 擷取(xie)：摘下，取下。

惆悵（Chou Chang）：傷感，失意。 通幽曲徑：通向幽深去處的曲折小路。

嗚咽（ye）：低聲哭泣。 似曾相識(shí)：好像曾經(jīng)認(rèn)識(shí)它。

紳士風(fēng)度：指有教養(yǎng)的美好的舉止姿態(tài)。。 茫然若失：心中感到空虛、無(wú)所知，好像失去了什么。沉淀（dian）：溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層，課文指許多話堆積在心底。

白駒過(guò)隙（Xi）：白駒，原指駿馬，后比喻日影。隙，空隙。比喻時(shí)間過(guò)得很快，就像駿馬在細(xì)小的縫隙前飛快地越過(guò)一樣。

14、詩(shī)歌兩首（青春、不再見(jiàn)）

詩(shī)歌兩首徐夢(mèng)甜青春青春已經(jīng)乘風(fēng)離去那片歡聲笑語(yǔ)被時(shí)間深埋在心底直到消失殆盡青春是追尋太陽(yáng)的軌跡把血和汗水換來(lái)的成績(jī)變成紙飛機(jī)承載所有畢業(yè)生的回憶青春是歷經(jīng)風(fēng)風(fēng)雨雨心依舊有棲息之地那些磨難必將熠熠生輝照亮前方的道路青春是小草青青藏住了花的秘密青春是綠水盈盈牽動(dòng)著魚的歡喜青春是美好的時(shí)光凝聚成永久的追憶青春看不見(jiàn)也摸不著它不是幼小的年紀(jì)也不是漂亮的容顏它是一個(gè)努力奮斗的過(guò)程不論花開(kāi)花謝不論陰晴圓缺只要你覺(jué)得自己還可以再拼那就是青春不再見(jiàn)街頭人來(lái)人往皆是過(guò)客更何況擁擠的世界總有人把泛黃的日記本拿來(lái)細(xì)讀回味忍不住流下傷心的眼淚擁有也只能是曾經(jīng)喜歡深夜聽(tīng)歌是因?yàn)楦枥锊刂@么一個(gè)似乎未完結(jié)又似乎已完結(jié)的故事醒了夢(mèng)才明白他的確走了走出了自己的世界風(fēng)繞著思念千絲萬(wàn)縷靈魂隨著風(fēng)鈴漸漸蘇醒失去就是永久沒(méi)有例外往后余生只能習(xí)慣習(xí)慣一個(gè)人的孤單請(qǐng)你不要再出現(xiàn)在我的夢(mèng)里

15、十三歲的際遇全文賞析

這篇文章，是中國(guó)作家協(xié)會(huì)天津會(huì)員-田曉菲女士所寫的。

我初讀幾遍時(shí)，作者田曉菲女士抒發(fā)什么情懷，敘述什么，議論什么，我真是渾然不知。以至于我對(duì)這篇課文的理解，腦子里一片空白。

直至我在宿舍里讀11遍時(shí)，我才知道全文以抒情和敘述為主，議論為心，組成了一篇形散而神不散的文章。

“北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長(zhǎng)、是朋友、是我的一部分，一部分的我。”這句話寫出了北大給了作者巨大的影響，形成了作者對(duì)北大的評(píng)價(jià)，表達(dá)了作者對(duì)北大深深的感謝和依戀。

這篇文章以“我”對(duì)北大的眷戀做為貫穿全文的感情線索。這條線索很明晰，真切表現(xiàn)了作者對(duì)北大的熱愛(ài)和依戀之情。我們小讀者都是剛從小學(xué)畢業(yè)的，是很難理解較難理解的文章，所以僅僅有這點(diǎn)是不行的。作者還用空行把全文分成三段，使我們小讀者更易理解這篇文章，使此文其意自見(jiàn)。

中文的，英文的，都在以互不相同的沉默的語(yǔ)言，向我們發(fā)出低低的絮語(yǔ)和呼喚。”用擬人的手法寫出了書對(duì)“我”的吸引力，也使我走向了書的海洋。

16、十三歲的際遇句子賞析

1.北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長(zhǎng)、是朋友、是我的一部分，一部分的我。

賞析：這句話運(yùn)用比喻和遞進(jìn)的修辭手法，語(yǔ)勢(shì)加強(qiáng)，寫出了北大給了作者巨大的影響，形成了作者對(duì)北大的評(píng)價(jià)，表達(dá)了作者對(duì)北大深深的感謝和依戀。

2.“中文的，英文的，都在以互不相同的沉默的語(yǔ)言，向我們發(fā)出低低的絮語(yǔ)和呼喚。”

賞析：這句話運(yùn)用擬人的手法寫出了書對(duì)“我”的吸引力，書本是親切的，是讓我渴望的，我沉浸在這片書的海洋里，也表達(dá)了我對(duì)北大的熱愛(ài)。

3.盡管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。

賞析：這句話運(yùn)用比喻的修辭手法，用風(fēng)景比喻北大的社會(huì)和時(shí)代背景，用河流比喻前進(jìn)的道理歷程（90年），用船客比喻一批又一批的北大學(xué)子，用舵手與船工比喻北大的導(dǎo)師和教師，言語(yǔ)間表達(dá)了對(duì)北大人的熱愛(ài)，讓人感動(dòng)。

4.我應(yīng)該是個(gè)八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場(chǎng)，也應(yīng)該玉樹(shù)臨風(fēng)，談笑間檣櫓灰飛煙滅。”

賞析：這句話表現(xiàn)了作者不輸男兒的志氣與豪氣，借古人或沙場(chǎng)征戰(zhàn)或運(yùn)籌帷幄的氣度，表明自己也想像大丈夫般有所作為，由此引出下文自己的轉(zhuǎn)變。自己即使是個(gè)女子，也可以巾幗不讓須眉，成為一個(gè)有理想有志氣并最終成就夢(mèng)想的人。

5.我只要像當(dāng)初一樣，在老朋友般的三十五樓下小立片刻，那么我相信，所有逝去的歲月都會(huì)重新開(kāi)花結(jié)果，所有往昔的夢(mèng)幻都會(huì)再現(xiàn)，我將不顧頭上蒼蒼的白發(fā)，再次像個(gè)十六歲的女孩那樣，輕依在你湖光塔影的胸前……

賞析：設(shè)想未來(lái)，仍會(huì)眷戀歸依，意在表明北大是“我”精神的家園，北大的精神魅力永存! 。深情動(dòng)人，感人至深

17、熱愛(ài)生命650字(中心論點(diǎn)在開(kāi)頭)

我想大家都知道生命的可貴，是多么神奇，如果人沒(méi)有了生命，就只能靜靜地躺在死亡的墓地里，所以大家一定要珍惜生命，熱愛(ài)生命，接下來(lái)我給大家靜一個(gè)熱愛(ài)生命的故事。

故事的主人公是——張海迪，張海迪，女，1955年秋天出生在濟(jì)南，5歲患了脊髓病，胸以下全部癱瘓，她無(wú)法上學(xué)，便在家中自學(xué)完成了中學(xué)課程。15歲時(shí)，海底跟隨爸爸，下放聊城農(nóng)村，給孩子們當(dāng)教書匠。在殘酷的命運(yùn)挑戰(zhàn)面前，張海迪從頑強(qiáng)的毅力和恒心與疾病作斗爭(zhēng)，驚受了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，始終對(duì)人生充滿信心。1983年，張海迪開(kāi)始從事文學(xué)創(chuàng)作，先后翻譯了《海邊診所》等數(shù)萬(wàn)字的英語(yǔ)小說(shuō)，編著了《向天空敞開(kāi)窗戶》，《生命的追問(wèn)》，《輪椅上的夢(mèng)》等書籍。其中《輪椅上的夢(mèng)》還在日本和韓國(guó)出版，而《生命的追問(wèn)》出版不到半年，就重印了三次，獲得了“五個(gè)一工程”圖書獎(jiǎng)。在《生命的.追問(wèn)》前，這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)還從未頒發(fā)給散文作品。最近，一部長(zhǎng)達(dá)30萬(wàn)字的長(zhǎng)篇小說(shuō)《絕頂》即將問(wèn)世。1983年開(kāi)始，張海迪創(chuàng)作和翻譯了作文超過(guò)100萬(wàn)字。張海迪懷著“活著就要對(duì)社會(huì)有用的人”的信念，從保爾為榜樣，勇于把自己的光和熱獻(xiàn)給人民。

張海迪是多么熱愛(ài)自己的生命，讓我體會(huì)到生命的寶貴，也使我想起自己不珍惜生命的事，比如寫完作業(yè)光知道玩，不知道復(fù)習(xí)。上玩玩電腦一玩就玩好長(zhǎng)時(shí)間，這難到不是不珍惜生命的嗎？人的生命只有一次，你可以使它變長(zhǎng)，也可以使它變短，命運(yùn)掌握著自己手中，我一定要向張海迪那樣珍惜生命，因?yàn)槲覀兒湍切┎唤∪娜讼啾仁切疫\(yùn)的，既然那些不健全的人都能為人們做出貢獻(xiàn)，而我們又怎能做不出呢？

來(lái)吧，請(qǐng)大家一起珍惜寶貴的生命，因?yàn)樗鼉H僅只有一次！

18、鵲橋仙(纖云弄巧)/秦觀

原文：

纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)。

柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路！兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮。

譯文

輕盈的彩云在天空中幻化成各種巧妙的花樣，天上的流星傳遞著相思的愁怨，遙遠(yuǎn)無(wú)垠的銀河今夜我悄悄渡過(guò)。在秋風(fēng)白露的七夕相會(huì)，就勝過(guò)塵世間那些長(zhǎng)相廝守卻貌合神離的夫妻。

繾綣的柔情像流水般綿綿不斷，重逢的約會(huì)如夢(mèng)影般縹緲虛幻，分別之時(shí)不忍去看那鵲橋路。若是兩情相悅，至死不渝，又何必貪求卿卿我我的朝歡暮樂(lè)呢。

借牛郎織女的故事，以超人間的方式表現(xiàn)人間的悲歡離合，古已有之，如《古詩(shī)十九首·迢迢牽牛星》，曹丕的《燕歌行》，李商隱的《辛未七夕》等等。宋代的歐陽(yáng)修、張先、柳永、蘇軾等人也曾吟詠這一題材，雖然遣辭造句各異，卻都因襲了“歡娛苦短”的傳統(tǒng)主題，格調(diào)哀婉、凄楚。相形之下，秦觀此詞堪稱獨(dú)出機(jī)杼，立意高遠(yuǎn)。

總結(jié)

以上是生活随笔為你收集整理的十三岁的际遇原文赏析(苏教版初一)的全部?jī)?nèi)容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問(wèn)題。

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