十三歲的際遇原文賞析(蘇教版初一)是為您推薦的內容，希望對您的學習工作帶來幫助。

1、十三歲的際遇原文賞析(蘇教版初一)

十三歲的際遇原文賞析(蘇教版初一)：這篇文章，是中國作家協(xié)會天津會員-田曉菲女士所寫的。

我初讀幾遍時，作者田曉菲女士抒發(fā)什么情懷，敘述什么，議論什么，我真是渾然不知。以至于我對這篇課文的理解，腦子里一片空白。

直至我在宿舍里讀11遍時我才知道全文以抒情和敘述為主，議論為心，組成了一篇形散而神不散的文章。

“北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長、是朋友、是我的一部分， 部分的我。”這句話寫出了北大給了作者巨大的影響，形成了作者對北大的評價，表達了作者對北大深深的感謝和依戀。

這篇文章以“我”對北大的眷戀做為貫穿全文的感情線素。這條線索很明晰，真切表現(xiàn)了作者對北大的熱愛和依戀之情。我們小讀者都是剛從小學畢業(yè)的，是很難理解較難理解的文章，所以僅僅有這點是不行的。作者還用空行把全文分成三段，使我們小讀者更易理解這篇文章，使此文其意自見。中文的，英文的，都在以互不相同的沉默的語言，向我們發(fā)出低低的絮語和呼喚。“用擬人的手法寫出了書對“我”的吸引力，也使我走向了書的海洋。

2、治水必躬親教案(蘇教版)

一、導入新課

日常生活中，人們常常通過對話來促進相互間的交流和溝通，它不僅可以增進人們之間的相互理解和友誼，而且還能調節(jié)人與人之間的心理距離，由此可見對話的作用很大。

二、與文本對話，解讀文本

與課文對話，利用舊知，結合注釋，運用工具書，嘗試讀懂、理解文章，將自已不懂的字詞語句作出標記

三、與同學對話，釋疑解難

與小組同學對話，交流自已對于文章字詞以及內容的理解，互相合作，解答疑難。將小組合作依然不能解決的問題記錄下來。

四、與老師對話，交流心得

五、與生活對話，理解文意

1、敘述故事

要求學生講述古今幾個有關“治水” 的故事，并且能夠做到故事情節(jié)完整，敘述重點突出。如:鯀治水、大禹治水，西門豹治水、李冰治水、歷史上中華民族治黃等等。

2、比照分析

要求學生結合故事，對照文本，理解治水必躬親的道理。(結合所講的故事是重點，在評述故事的基礎上理解文章的主題。如:鯀治水不成，因為他執(zhí)一、拘泥于“水來土掩”的掌故，未能躬歷山川，親勞胼胝;李冰修建都江堰雖然是堵水，但他成為造福后人的功臣，這是因為他知山知水，知情知勢。大禹治水能躬歷山川，親勞胼胝，冒雨沖風，往來于荒村野水之間，三過家門而不....在具體事例中加深對文章主題的理解。)

六、援疑質理，掌握方法

七、課堂小結。

3、鄉(xiāng)下人家不論什么()不論什()都有一道()()的風景

“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)都有一道獨特迷人的風景。”這句話表達了鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實歡快的美好生活。

《鄉(xiāng)下人家》是義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第六組“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”的第一篇講讀課文。

作者陳醉云多次運用擬人化的手法，抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物和場景，呈現(xiàn)出自然質樸、親切祥和的農家畫面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家風景的獨特、迷人，贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用勒勞的雙手裝點家園、裝點生活的美好品質。

節(jié)選：

雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只得。從他們的房前屋后走過．肯定會瞧見一只母雞，率領一群小鳴，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。

他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊。在綠樹蔭下，會見到一群鴨子，游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。

4、天鵝的故事描述了()情景和()事情

《天鵝的故事》主要講的是一只老天鵝最先破冰,最后群天鵝齊心協(xié)力一起攻破堅冰的故事.當我讀完這篇文章時,心里感動不已,尤其從課文第五段中的“騰空而起”、“石頭似的”、“重重地”、“沉重的一擊”等語句讓我的眼前立馬出現(xiàn)了這樣的景象：老天鵝的胸前已是光光禿禿一片,羽毛都因多次撞擊冰面而掉落下來,遍體鱗傷的身體一次又一次掙扎著飛到高空,然后筆直地掉在了冰面上,鏡子般的冰面上已是血跡斑斑了……這時我已是熱淚盈眶了,我不由感嘆生命的頑強和老天鵝那勇敢拼搏的精神!

5、古人談讀書(一)(二)翻譯

《古人談讀書》其一的翻譯：天資聰明而又好學的人，不以向地位比自己低、學識比自己差的人請教為恥。知道就是知道，不知道就是不知道，這樣才是真正的智慧。默默地記住所學的知識，學習不覺得滿足，教人不知道疲倦。

《古人談讀書》是三則關于古人讀書的言論總編，從《論語》、《訓學齋規(guī)》、《曾文正公全集》三部文獻中總結古人讀書的方法。

古人談讀書其二翻譯：讀書有三到，就是心到、眼到、口到。心思不在讀書上，那么眼睛就不會仔細看，心思和眼睛既然不專心致志，就只是隨意的誦讀，那么一定無法記住，即使記住了也不能長久。三到之中，心到最緊要。心既然已經到了，眼睛和嘴巴也會到。

《古人談讀書》簡介：

是三則關于古人讀書的言論總編，從《論語》 、《訓學齋規(guī)》、《曾文正公全集》三部文獻中總結古人讀書的方法。

6、鵲橋仙(纖云弄巧)賞析

借牛郎織女的故事，以超人間的方式表現(xiàn)人間的悲歡離合，古已有之，如《古詩十九首·迢迢牽牛星》，曹丕的《燕歌行》，李商隱的《辛未七夕》等等。宋代的歐陽修、張先、柳永、蘇軾等人也曾吟詠這一題材，雖然遣辭造句各異，卻都因襲了“歡娛苦短”的傳統(tǒng)主題，格調哀婉、凄楚。相形之下，秦觀此詞堪稱獨出機杼，立意高遠。

詞一開始即寫“纖云弄巧”，輕柔多姿的云彩，變化出許多優(yōu)美巧妙的圖案，顯示出織女的手藝何其精巧絕倫。可是，這樣美好的人兒，卻不能與自己心愛的人共同過美好的生活。“飛星傳恨”，那些閃亮的星星仿佛都傳遞著他們的離愁別恨，正飛馳長空。接著寫織女渡銀河。《古詩十九首》云：“河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。”“盈盈一水間，近咫尺，似乎連對方的神情語態(tài)都宛然目。這里，秦觀卻寫道：”銀漢迢迢暗渡“，以”迢迢“二字形容銀河的遼闊，牛女相距之遙遠。這樣一改，感情深沉了，突出了相思之苦。迢迢銀河水，把兩個相愛的人隔開，相見多么不容易！”暗渡“二字既點”七夕“題意，同時緊扣一個”恨“字，他們踽踽宵行，千里迢迢來相會。

接下來詞人宕開筆墨，以富有感情色彩的議論贊嘆道：“金風玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)！”一對久別的情侶金風玉露之夜，碧落銀河之畔相會了，這美好的一刻，就抵得上人間千遍萬遍的相會。詞人熱情歌頌了一種理想的圣潔而永恒的愛情。“金風玉露”化用李商隱《辛未七夕》詩句，用以描寫七夕相會的時節(jié)風光，同時還另有深意，詞人把這次珍貴的相會，映襯于金風玉露、冰清玉潔的背景之下，顯示出這種愛情的高尚純潔和超凡脫俗。

“柔情似水”，那兩情相會的情意啊，就像悠悠無聲的流水，是那樣的溫柔纏綿。“柔情似水”，“似水”照應“銀漢迢迢”，即景設喻，十分自然。一夕佳期竟然像夢幻一般倏然而逝，才相見又分離，怎不令人心碎！“佳期如夢”，除言相會時間之短，還寫出愛侶相會時的復雜心情。“忍顧鵲橋歸路”，轉寫分離，剛剛借以相會的鵲橋，轉瞬間又成了和愛人分別的歸路。不說不忍離去，卻說怎忍看鵲橋歸路，婉轉語意中，含有無限惜別之情，含有無限辛酸眼淚。

總觀全詞，每片前三句皆為寫景抒情，后兩句均作議論。這些議論，自由流暢，通俗易懂，卻又顯得婉約蘊藉，余味無窮。一是因為有前三句作精彩的鋪墊，令后兩句的議論自然流出，尤覺深沉真摯。二是立意高妙，既能收得住前句，又能宕開，融匯情、理，醒明本旨。作者將畫龍點睛的議論與散文句法與優(yōu)美的形象、深沉的情感結合起來，起伏跌宕地謳歌了人間美好的愛情，取得了極好的藝術效果。

7、燕子每年秋天都從()方飛往()方過冬

燕子每年秋天都從(北 )方飛往(南).方過冬 這個是自然常識，北方冬天冷所有的候鳥都要遷往暖和的南方！

燕子是一種候鳥。

冬天來臨之前的秋季，它們總要進行每年一度的長途旅行——成群結隊地由北方飛向遙遠的南方，去那里享受溫暖的陽光和濕潤的天氣，而將嚴冬的冰霜和凜冽的寒風留給了從不南飛過冬的山雀、松雞和雷鳥。

表面上看，是北國冬天的寒冷使得燕子離鄉(xiāng)背井去南方過冬，等到春暖花開的時節(jié)再由南方返回本鄉(xiāng)本土生兒育女、安居樂業(yè)。果真如此嗎？其實不然。原來燕子是以昆蟲為食的，且它們從來就習慣于在空中捕食飛蟲，而不善于在樹縫和地隙中搜尋昆蟲食物，也不能橡松雞和雷鳥那樣雜食漿果。種子和在冬季改吃樹葉（針葉樹種即使在冬季也不落葉）。

8、木蘭詩又叫什么,與( )并稱為( )

《木蘭詩》又叫《木蘭辭》、《木蘭歌》，與《孔雀東南飛》并稱為“樂府雙璧”。

《木蘭詩》是一首北朝民歌，這是一首長篇敘事詩，講述了一個叫木蘭的女孩，女扮男裝，替父從軍，在戰(zhàn)場上建立功勛，回朝后不愿作官，只求回家團聚的故事，熱情贊揚了這位女子勇敢善良的品質、保家衛(wèi)國的熱情和英勇無畏的精神。

全詩以“木蘭是女郎”來構思木蘭的傳奇故事，富有浪漫色彩；詳略安排極具匠心，雖然寫的是戰(zhàn)爭題材，但著墨較多的卻是生活場景和兒女情態(tài)，富有生活氣息；以人物問答及鋪陳、排比、對偶、互文等手法描述人物情態(tài)，刻畫人物心理，生動細致，神氣躍然，使作品具有強烈的藝術感染力。

《孔雀東南飛》是中國文學史上第一部長篇敘事詩，也是樂府詩發(fā)展史上的高峰之作，取材于東漢獻帝年間發(fā)生在廬江郡（今安徽懷寧、潛山一帶）的一樁婚姻悲劇。原題為《古詩為焦仲卿妻作》，因詩的首句為“孔雀東南飛，五里一徘徊”，故又有此名。作為古代史上最長的一部敘事詩，《孔雀東南飛》故事繁簡剪裁得當，人物刻畫栩栩如生，不僅塑造了焦劉夫婦心心相印、堅貞不屈的形象，也把焦母的頑固和劉兄的蠻橫刻畫得入木三分。

篇尾構思了劉蘭芝和焦仲卿死后雙雙化為孔雀的神話，寄托了人民群眾追求戀愛自由和幸福生活的強烈愿望。

9、鵲橋仙(纖云弄巧)的作者是

《鵲橋仙·纖云弄巧》是宋代詞人秦觀的作品。這是一曲純情的愛情頌歌，上片寫牛郎織女聚會，下片寫他們的離別。全詞哀樂交織，熔抒情與議論于一爐，融天上人間為一體，優(yōu)美的形象與深沉的感情結合起來，起伏跌宕地謳歌了美好的愛情。此詞議論自由流暢，通俗易懂，卻又顯得婉約蘊藉，余味無窮，尤其是末二句，使詞的思想境界升華到一個嶄新的高度，成為詞中警句。

秦觀（1049年—1100年9月17日），江蘇高郵人，字少游，一字太虛。被尊為婉約派一代詞宗，別號邗溝居士，學者稱其淮海居士。蘇軾曾戲呼其為“山抹微云君”。

秦觀是北宋文學史上的一位重要作家，但在秦觀現(xiàn)存的所有作品中，詞只有三卷100多首，而詩有十四卷430多首，文則達三十卷共250多篇，詩文相加，其篇幅遠遠超過詞若干倍。

10、短詩三首繁星(七一)(一三一)(一五九)教案

【課時目標】

　　　1.會認“漫、濤”2個生字,會寫“藤、躲”等8個字。正確讀寫“繁星、藤蘿、波濤”等詞語。

　　　2.有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。

　　　3.學習《繁星(七一)》《繁星(一三一)》,體會作者表達的情感。

　　【教學過程】

　　一、談話導入,揭示課題。

　　1.(出示《繁星》詩集)有沒有同學讀過這本書呢?

　　2.讓學生簡要說說對《繁星》的了解。

　　　《繁星》是一部詩集,由164首小詩組成。冰心一生信奉“愛的哲學”,她認為“有了愛,便有了一切”。在《繁星》里,她唱出了愛的贊歌。冰心贊頌母愛,贊頌人類之愛,贊頌童心,同時她也贊頌大自然,尤其贊頌她在童年時代就很熟悉的大海。

　　3.作者簡介:冰心,原名謝婉瑩,現(xiàn)代著名作家、兒童文學作家。著名的詩集有《繁星》《春水》,主要作品有《冰心小說散文集》《冰心散文集》《寄小讀者》《小橘燈》等。

　　設計意圖:談話導入,揭示課題,簡介作者。

　　二、初讀詩歌,明白大意。

　　1.用自己喜歡的方式,自由地朗讀詩歌,注意:讀準字音,讀通詩句,并想一想每首詩歌都寫了什么內容。

　　2.指名分小節(jié)朗讀,教師正音,引導學生認識生字。

　　3.匯報主要內容。

　　(1)《繁星(七一)》主要回憶作者兒時和母親在一起時的情景。

　　(2)《繁星(一三一)》抒發(fā)了作者對大海的熱愛之情。

　　(3)《繁星(一五九)》主要表達了作者對母愛的贊美與感激之情。

　　設計意圖:初讀詩歌,明白大意。

11、記金華的雙龍洞作業(yè)設計(我是小導游)

一、填寫同音字。

juān （） 秀 杜（） （） 獻

táng 梧（） 赤朱丹（） 兒（）

tún （）部 河（） 小（）

diàn 商（） （）記 （）粉

二、給加點字(詞) 選擇正確的解釋，將序號填在括號里。

精神：A. 思想作風的反映; B. 內容實質; C. 表現(xiàn)出來的活力。

山上的映山紅比盆栽的杜鵑顯得有精神。 （）

2. 我們領會了校長在開學典禮上所作A各的精神。 （）

容:A. 容納包含; B. 對人度量大; C. 讓，允許; D. 相貌儀表。

3. 兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人。（）

4. 老紅軍不容分說，背起小戰(zhàn)士就往前走。 （）

三、 選詞填空。

形態(tài)萬千 多姿多彩 變化多端 各式各樣

1. 這些石鐘乳和石筍，形狀（） 。

2. 大街上擺滿了（） 的兒童玩具，吸引了無數(shù)孩子的目光。

3. 我們的課外生活真是( )啊！

呈現(xiàn) 出現(xiàn)

4. 這座繁榮的城市到處都（）欣欣向榮的景象。

5. 拐個彎，（） 在我們眼前的是一片明艷的油菜花。

12、鵲橋仙(纖云弄巧)

借牛郎織女的故事，以超人間的方式表現(xiàn)人間的悲歡離合，古已有之，如《古詩十九首·迢迢牽牛星》，曹丕的《燕歌行》，李商隱的《辛未七夕》等等。宋代的歐陽修、張先、柳永、蘇軾等人也曾吟詠這一題材，雖然遣辭造句各異，卻都因襲了“歡娛苦短”的傳統(tǒng)主題，格調哀婉、凄楚。相形之下，秦觀此詞堪稱獨出機杼，立意高遠。

這是一首詠七夕的節(jié)序詞，起句展示七夕獨有的抒情氛圍，“巧”與“恨”，則將七夕人間“乞巧”的主題及“牛郎、織女”故事的悲劇性特征點明，練達而凄美。借牛郎織女悲歡離合的故事，歌頌堅貞誠摯的愛情。結句“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”最有境界，這兩句既指牛郎、織女的愛情模式的特點，又表述了作者的愛情觀，是高度凝練的名言佳句。這首詞因而也就具有了跨時代、跨國度的審美價值和藝術品位。 此詞熔寫景、抒情與議論于一爐，敘寫牽牛、織女二星相愛的神話故事，賦予這對仙侶濃郁的人情味，謳歌了真摯、細膩、純潔、堅貞的愛情。詞中明寫天上雙星，暗寫人間情侶；其抒情，以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂，讀來蕩氣回腸，感人肺腑。

13、十三歲的際遇蘇教版

教學目標：

1．繼續(xù)學習給課文分段、歸納段落大意的方法。

2．繼續(xù)學習概括中心思想的方法。

3．體會并學習作者“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”對北大的特殊的思想感情。

4。積累詞語，學習做詞語卡片或詞語筆記。

教學重點：學習分段和歸納段意。學習概括中心思想。

教學難點：理解作品所蘊含的情、理、意、味。

教學時間：一課時

教學過程

一、創(chuàng)設情境, 簡單介紹作者田曉菲，導入新課。

田曉菲在五六歲時，在家長的引導下讀了很多詩和其它文學作品，是個不折不扣的“小書呆子”，后來，又學寫作，并經初中時出了她的第一本詩集，她的詩作還獲了“世界兒童詩歌比賽”的國內獎，十三歲時，她在天津十三中讀初中時，被北京大學英語系破格錄取，后來，她又考取了出國留學。這篇文章是她十六歲時，也就是她讀三年級時，為紀念北京大學建校九十周年寫的。她是個有理想、有追求，學業(yè)優(yōu)異的學生。13歲就進了大學之門，而且是全國一流的高等學府。她怎么看北大呢？她對北大有怎樣的感情呢？學習了此文，我們就會有收獲的。

二正字音

際遇：遭遇（多指好的）。

塵緣（yuan）：塵世的緣分。佛教徒或道教徒揩現(xiàn)車份界人與人才人與事物之間發(fā)生聯(lián)系的機會。

穹窿（qi6ngl6ng）：指中間高、四周低拱形。 迷離；模糊而難以分辨清楚。

涉足（She）：指進入某種環(huán)境或生活范圍。 徜徉（changyang）：安閑自在地步行。

絮語（xu）：絮絮叨叨地說。 犀利（xi）：（武器、言語等）鋒利；銳利。

古樸：樸素而有古代的風格。 凝重（ning）：凝固而又沉重。

安恬（tian）安詳恬靜。 擷取(xie)：摘下，取下。

惆悵（Chou Chang）：傷感，失意。 通幽曲徑：通向幽深去處的曲折小路。

嗚咽（ye）：低聲哭泣。 似曾相識：好像曾經認識它。

紳士風度：指有教養(yǎng)的美好的舉止姿態(tài)。。 茫然若失：心中感到空虛、無所知，好像失去了什么。沉淀（dian）：溶液中難溶解的物質沉到溶液底層，課文指許多話堆積在心底。

白駒過隙（Xi）：白駒，原指駿馬，后比喻日影。隙，空隙。比喻時間過得很快，就像駿馬在細小的縫隙前飛快地越過一樣。

14、詩歌兩首（青春、不再見）

詩歌兩首徐夢甜青春青春已經乘風離去那片歡聲笑語被時間深埋在心底直到消失殆盡青春是追尋太陽的軌跡把血和汗水換來的成績變成紙飛機承載所有畢業(yè)生的回憶青春是歷經風風雨雨心依舊有棲息之地那些磨難必將熠熠生輝照亮前方的道路青春是小草青青藏住了花的秘密青春是綠水盈盈牽動著魚的歡喜青春是美好的時光凝聚成永久的追憶青春看不見也摸不著它不是幼小的年紀也不是漂亮的容顏它是一個努力奮斗的過程不論花開花謝不論陰晴圓缺只要你覺得自己還可以再拼那就是青春不再見街頭人來人往皆是過客更何況擁擠的世界總有人把泛黃的日記本拿來細讀回味忍不住流下傷心的眼淚擁有也只能是曾經喜歡深夜聽歌是因為歌里藏著這么一個似乎未完結又似乎已完結的故事醒了夢才明白他的確走了走出了自己的世界風繞著思念千絲萬縷靈魂隨著風鈴漸漸蘇醒失去就是永久沒有例外往后余生只能習慣習慣一個人的孤單請你不要再出現(xiàn)在我的夢里

15、十三歲的際遇全文賞析

這篇文章，是中國作家協(xié)會天津會員-田曉菲女士所寫的。

我初讀幾遍時，作者田曉菲女士抒發(fā)什么情懷，敘述什么，議論什么，我真是渾然不知。以至于我對這篇課文的理解，腦子里一片空白。

直至我在宿舍里讀11遍時，我才知道全文以抒情和敘述為主，議論為心，組成了一篇形散而神不散的文章。

“北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長、是朋友、是我的一部分，一部分的我。”這句話寫出了北大給了作者巨大的影響，形成了作者對北大的評價，表達了作者對北大深深的感謝和依戀。

這篇文章以“我”對北大的眷戀做為貫穿全文的感情線索。這條線索很明晰，真切表現(xiàn)了作者對北大的熱愛和依戀之情。我們小讀者都是剛從小學畢業(yè)的，是很難理解較難理解的文章，所以僅僅有這點是不行的。作者還用空行把全文分成三段，使我們小讀者更易理解這篇文章，使此文其意自見。

中文的，英文的，都在以互不相同的沉默的語言，向我們發(fā)出低低的絮語和呼喚。”用擬人的手法寫出了書對“我”的吸引力，也使我走向了書的海洋。

16、十三歲的際遇句子賞析

1.北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長、是朋友、是我的一部分，一部分的我。

賞析：這句話運用比喻和遞進的修辭手法，語勢加強，寫出了北大給了作者巨大的影響，形成了作者對北大的評價，表達了作者對北大深深的感謝和依戀。

2.“中文的，英文的，都在以互不相同的沉默的語言，向我們發(fā)出低低的絮語和呼喚。”

賞析：這句話運用擬人的手法寫出了書對“我”的吸引力，書本是親切的，是讓我渴望的，我沉浸在這片書的海洋里，也表達了我對北大的熱愛。

3.盡管兩岸風景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。

賞析：這句話運用比喻的修辭手法，用風景比喻北大的社會和時代背景，用河流比喻前進的道理歷程（90年），用船客比喻一批又一批的北大學子，用舵手與船工比喻北大的導師和教師，言語間表達了對北大人的熱愛，讓人感動。

4.我應該是個八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場，也應該玉樹臨風，談笑間檣櫓灰飛煙滅。”

賞析：這句話表現(xiàn)了作者不輸男兒的志氣與豪氣，借古人或沙場征戰(zhàn)或運籌帷幄的氣度，表明自己也想像大丈夫般有所作為，由此引出下文自己的轉變。自己即使是個女子，也可以巾幗不讓須眉，成為一個有理想有志氣并最終成就夢想的人。

5.我只要像當初一樣，在老朋友般的三十五樓下小立片刻，那么我相信，所有逝去的歲月都會重新開花結果，所有往昔的夢幻都會再現(xiàn)，我將不顧頭上蒼蒼的白發(fā)，再次像個十六歲的女孩那樣，輕依在你湖光塔影的胸前……

賞析：設想未來，仍會眷戀歸依，意在表明北大是“我”精神的家園，北大的精神魅力永存! 。深情動人，感人至深

17、熱愛生命650字(中心論點在開頭)

我想大家都知道生命的可貴，是多么神奇，如果人沒有了生命，就只能靜靜地躺在死亡的墓地里，所以大家一定要珍惜生命，熱愛生命，接下來我給大家靜一個熱愛生命的故事。

故事的主人公是——張海迪，張海迪，女，1955年秋天出生在濟南，5歲患了脊髓病，胸以下全部癱瘓，她無法上學，便在家中自學完成了中學課程。15歲時，海底跟隨爸爸，下放聊城農村，給孩子們當教書匠。在殘酷的命運挑戰(zhàn)面前，張海迪從頑強的毅力和恒心與疾病作斗爭，驚受了嚴峻的考驗，始終對人生充滿信心。1983年，張海迪開始從事文學創(chuàng)作，先后翻譯了《海邊診所》等數(shù)萬字的英語小說，編著了《向天空敞開窗戶》，《生命的追問》，《輪椅上的夢》等書籍。其中《輪椅上的夢》還在日本和韓國出版，而《生命的追問》出版不到半年，就重印了三次，獲得了“五個一工程”圖書獎。在《生命的.追問》前，這個獎項還從未頒發(fā)給散文作品。最近，一部長達30萬字的長篇小說《絕頂》即將問世。1983年開始，張海迪創(chuàng)作和翻譯了作文超過100萬字。張海迪懷著“活著就要對社會有用的人”的信念，從保爾為榜樣，勇于把自己的光和熱獻給人民。

張海迪是多么熱愛自己的生命，讓我體會到生命的寶貴，也使我想起自己不珍惜生命的事，比如寫完作業(yè)光知道玩，不知道復習。上玩玩電腦一玩就玩好長時間，這難到不是不珍惜生命的嗎？人的生命只有一次，你可以使它變長，也可以使它變短，命運掌握著自己手中，我一定要向張海迪那樣珍惜生命，因為我們和那些不健全的人相比是幸運的，既然那些不健全的人都能為人們做出貢獻，而我們又怎能做不出呢？

來吧，請大家一起珍惜寶貴的生命，因為它僅僅只有一次！

18、鵲橋仙(纖云弄巧)/秦觀

原文：

纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。

柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路！兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。

譯文

輕盈的彩云在天空中幻化成各種巧妙的花樣，天上的流星傳遞著相思的愁怨，遙遠無垠的銀河今夜我悄悄渡過。在秋風白露的七夕相會，就勝過塵世間那些長相廝守卻貌合神離的夫妻。

繾綣的柔情像流水般綿綿不斷，重逢的約會如夢影般縹緲虛幻，分別之時不忍去看那鵲橋路。若是兩情相悅，至死不渝，又何必貪求卿卿我我的朝歡暮樂呢。

借牛郎織女的故事，以超人間的方式表現(xiàn)人間的悲歡離合，古已有之，如《古詩十九首·迢迢牽牛星》，曹丕的《燕歌行》，李商隱的《辛未七夕》等等。宋代的歐陽修、張先、柳永、蘇軾等人也曾吟詠這一題材，雖然遣辭造句各異，卻都因襲了“歡娛苦短”的傳統(tǒng)主題，格調哀婉、凄楚。相形之下，秦觀此詞堪稱獨出機杼，立意高遠。

總結

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