[渝粤题库]陕西师范大学《幼儿园课程》（专科）作业
《幼兒園課程》（專科）作業(yè)
一、單選題??????????????????????????????
1、活動課程是以（??? ）為中心來組織學(xué)習(xí)內(nèi)容的。
A 學(xué)科????????????? B 問題?????????? C 概念????????? D 兒童
2、（??? ）指的是幼兒園教師根據(jù)實際情況靈活的將課程方案轉(zhuǎn)化為生動的課程實踐（現(xiàn)實）的過程。幼兒實際感受到的課程，是這種實踐形態(tài)的課程，即他們自己參與到其中、與之發(fā)生直接的相互作用的課程。
A 課程目標????????? B 課程計劃??????? C 課程實施????? D 課程編制
3、根據(jù)人類發(fā)展生態(tài)學(xué)的觀點，家園合作的關(guān)系對發(fā)展中的幼兒來說，是一個（?? ）。
A 小系統(tǒng)???????? B 中間系統(tǒng)??????? C 大系統(tǒng)????? D 外系統(tǒng)
4、五指活動課程的創(chuàng)始人是我國著名幼兒教育家（???? ）先生。
A 陳鶴琴???????? B 張雪門??????? C 陶行知?????? D 朱智賢
5、（??? ）是指在一段時間內(nèi)圍繞一個中心內(nèi)容（即主題）來組織的教育教學(xué)活動。它的特點是打破了學(xué)科之間的界限，將各種學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞一個“中心”（可以是一個問題，也可以是一個事件）有機連接起來，讓學(xué)習(xí)者通過該單元的活動，獲得與“中心”有關(guān)的較為完整的經(jīng)驗。單元主題活動注重知識的橫向聯(lián)系。
A 多元主題活動 ????????B 單元主題活動?????? C 區(qū)域活動?????? D 游戲活動
6、知識是兒童自己“學(xué)”會的，而不是教師“教”會的，這反映了（??? ）的價值取向。
A 課程內(nèi)容即教材?????????????????????? B 課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)活動???
C 課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗?????????????????? D課程內(nèi)容即教學(xué)設(shè)計
7、被稱為“行為目標之父”的是（??? ）。
A 布魯姆???????? B 蒙臺梭利?????? C 皮亞杰?????? D 泰勒
8、（??? ）是指將幼兒園課程的各種因素綜合化的課程。課程的綜合化可以通過各種方式，如通過學(xué)科領(lǐng)域的綜合、發(fā)展方面的綜合、專題的綜合、主題的綜合、通過幼兒園環(huán)境的綜合等。
A 融合教育課程?????? B 單元主題課程????? C 幼兒園綜合課程???? D 多元文化課程
9、活動區(qū)的活動多為（?? ）的活動。
A 幼兒自選???????? B 教師指定?????? C 家長參與?????? D 師生商定
10、（??? ）是一種結(jié)果評價，旨在對課程實施以后所獲得的效果進行評價，以驗證課程的成功程度和推廣價值。
A 預(yù)測性評價 ????????B 診斷性評價?????? C 形成性評價?????? D 總結(jié)性評價
11、受經(jīng)驗論哲學(xué)思想影響的幼兒園課程實踐是（?? ）。
A 瑞吉歐教育方案?????? B 方案教學(xué)???? C 蒙臺梭利課程????? D 福祿貝爾的恩物教學(xué)
12、如果需用一個詞來概括班克街早期兒童方案的特點以及其他教育方案的區(qū)別，那么這個詞就是（??? ）。
A 活動????????????? B 游戲?????????? C 恩物?????????? D 發(fā)展-互動
13、兒童的“學(xué)”好像一個不斷建構(gòu)著的建筑，而教師的“教”則像一個必要的“腳手架”，支持兒童不斷建構(gòu)自己的心靈世界。這是叫（??? ）。
A 支架式教學(xué)?????? B 傳遞-接受式????? C 自學(xué)指導(dǎo)式????? D 問題-探究式
14、幼兒園課程目標有多種層次，從上到下一般可分為（??? ）層次。
A年齡階段目標-總目標與課程領(lǐng)域目標-單元目標-教育活動目標
B總目標與課程領(lǐng)域目標-年齡階段目標-單元目標-教育活動目標
C單元目標-總目標與課程領(lǐng)域目標-年齡階段目標-教育活動目標
D教育活動目標-年齡階段目標-單元目標-總目標與課程領(lǐng)域目標
15、幼兒園課程的心理學(xué)基礎(chǔ)在更大程度上解決幼兒園課程中的（?? ）問題。
A 為何教?????? B 教的怎么樣??????? C? 教什么????? D 如何教
16、從總體來看幼兒園課程，（??? ）為主要形式。
A潛在課程????????? B 活動課程????????? C顯性課程??????? D 文化課程
17、課程編制的過程模式是由（??? ）課程理論家提出的。
A 蒙臺梭利?????????? B杜威?????????? C 福祿貝爾??????? D斯坦豪斯
18、海伊斯科普課程的設(shè)計者認定（?? ）是兒童發(fā)展過程的核心。
A主動學(xué)習(xí)??????? B 被動學(xué)習(xí)????? C內(nèi)化學(xué)習(xí)???? D 集體學(xué)習(xí)
19、（??? ）是對兒童的本質(zhì)看法，它是建構(gòu)教育理論的基礎(chǔ)和進行教育實踐的前提。
A教學(xué)觀???????? B 教師觀?????? C兒童觀????? D 學(xué)生觀
20、（??? ）是幼兒園課程內(nèi)容的主要載體。
A學(xué)習(xí)????????? B 教學(xué)????????? C會議??????? D 活動
21、ECCE”(Early Childhood Care and Education)詞匯出現(xiàn)說明了國外(尤其是西方)幼兒園課程(??? )的趨勢。
A 課程的全納化???? B課程多元文化化????? C 保育與教育相整合??? D課程的共同化
22、（??? ）是教師通過適當?shù)闹薪?#xff0c;迂回地傳遞教育意圖的方式。教育意圖不直接通過教師，尤其是不直接通過教師的語言而借助于教學(xué)環(huán)境的中介作用傳遞給幼兒，是間接教學(xué)的最大特點。間接教學(xué)中幼兒的學(xué)習(xí)方式以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主。
A 直接教學(xué)???????? B間接教學(xué)???????? C 支架式教學(xué)????? D傳統(tǒng)式教學(xué)
23、（???? ）是蒙臺梭利教育內(nèi)容中最重要、而且最有特色的部分。其內(nèi)容主要是視覺、聽覺、觸覺、味覺和嗅覺練習(xí)五大類，它們分別由相應(yīng)的教具來完成。
A 感覺教育??????? B恩物教育???????? C 主題教育????? D感恩教育
24、教育目標分類理論的提出者是（??? ）。
A 加涅??????????? B泰勒???????????? C 布魯姆??????? D蒙臺梭利
25、就價值定位而言，目標模式是基于（??? ）的實用主義哲學(xué)思想。
| A杜威 | B皮亞杰 | C華生 | D黑格爾 |
26、幼兒園課程的特點是更充分考慮每個幼兒的發(fā)展水平，較多地采用的（?? ）形式。
| A游戲 | B活動 | C課程 | D娛樂 |
27、受經(jīng)驗論哲學(xué)思想影響的幼兒園課程實踐是(???? )
A 蒙臺梭利課程??? B 瑞吉歐教育方案??? C方案教學(xué)??? D福祿貝爾的恩物教學(xué)
28、較多地體現(xiàn)兒童的興趣和需要，游戲在活動中占有很大的比重；更多地以活動區(qū)的形式安排教育活動，兒童有較多地選擇和參與機會，以自己喜歡的方式進行活動；教師通過觀察、參與、引導(dǎo)和指導(dǎo)等方式影響或指導(dǎo)兒童的活動。它體現(xiàn)了(?? )的教育活動設(shè)計傾向。
A? 教師計劃為主的學(xué)科(領(lǐng)域) 教育活動?? B 師生共同計劃的學(xué)科(領(lǐng)域) 教育活動
C? 教師計劃為主的綜合教育活動????????? D 兒童生成為主的綜合教育活動
29、直接教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是（?? ）的操作性條件反射理論(或行為理論)。
| A加德納 | B斯金納 | C布魯納 | D巴普洛夫 |
30、結(jié)構(gòu)化程度高的幼兒園教育活動更多地會表現(xiàn)出（?? ），以課程的行為目標為導(dǎo)向，以結(jié)果為評價標準的課程特征。
| A以兒童為中心 | B以教學(xué)為中心 | C以課程為中心 | D以教師為中心 |
31、張宗麟認為，"幼稚園課程者，由廣義的說之，乃幼稚生在幼稚園一切之活動也。"張宗麟對幼兒園課程的定義是從(??? )的維度來下的。
| A課程即科目 | B課程即經(jīng)驗 | C課程即目標 | D課程即計劃 |
32、那一項不是皮亞杰曾對教師提出的建議（??? ）
A為兒童提供實物，讓兒童自己動手去操作???? B幫助兒童發(fā)展提出問題的技能
C應(yīng)該懂得為什么運算對于兒童來說是困難的?? D對于不聽話的兒童要進行體罰
33、在課程目標的不同價值取向中，（ ）反對把人作為物而把課程目標技術(shù)化的傾向，并把課程看作是一種動態(tài)生成的師生互動過程。
| A行為目標 | B生成性目標 | C表現(xiàn)性目標 | D預(yù)設(shè)性目標 |
34、方案教學(xué)法最早是由（ ）提出的。
| A韋卡特? | B克伯屈 | C杜威 | D皮亞杰 |
35、（? ）又稱反偏見課程，這種課程已讓兒童參與多元化社會為出發(fā)點，為兒童提供有效活動的知識、技能和能力。
| A分科課程 | B綜合課程 | C多元社會課程 | D多元文化課程 |
36、（?? ）打破了按學(xué)科編制幼兒園課程的方式， 以大自然、大社會為中心選擇和組織課程內(nèi)容，形成了他所謂的五指活動。
| A陳鶴琴 | B張雪門 | C張宗麟 | D皮亞杰 |
37、（?? ）是一種結(jié)果評價，旨在對課程實施以后所獲得的效果進行評價，以驗證課程的成功程度和推廣價值。
| A總體性評價 | B總結(jié)性評價 | C過程性評價 | D診斷性評價 |
38、光譜方案在（? ）個知識領(lǐng)域里為教師提供了不同類型活動的樣板，使教師能夠看到兒童的長處，并能夠在兒童長處的基礎(chǔ)上有所作為。
| A 7 | B 8 | C 9 | D 10 |
39、五指活動包括健康活動、社會活動、科學(xué)活動、藝術(shù)活動和（?? ）。
| A體育活動 | B數(shù)學(xué)活動 | C語文活動 | D語言活動 |
40、在瑞吉歐教育體系的方案活動中，（?? ）既是學(xué)習(xí)的過程， 又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。
| A記錄 | B實踐 | C訪談 | D調(diào)查 |
41、20年代至30年代，幼兒園課程改革在理論上確認了兒童的主體性，認定了課程應(yīng)來源于兒童的（? ），課程應(yīng)包括兒童在幼兒園的一切活動，提出了課程的編制應(yīng)依據(jù)兒童的心理水平。
| A需要 | B意愿 | C游戲 | D生活 |
42、（??? ），學(xué)前教育全盤接受前蘇聯(lián)的理論和實踐經(jīng)驗，即把課程看作是學(xué)科，通過幼兒園各科的教學(xué)對幼兒實施教育。
| A20世紀20 年代 | B20世紀30 年代 | C20世紀40 年代 | D20世紀50 年代 |
43、在方法論上，目標模式依據(jù)是（??? ）。
| A實用主義心理學(xué) | B行為主義心理學(xué) | C建構(gòu)主義心理學(xué) | D結(jié)構(gòu)主義心理學(xué) |
44、"世界上不存在一種最好的適應(yīng)不同社會文化背景中所有兒童的教育方案"一一如果用勃朗芬布倫納的人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論來解釋這句話，說明了(??? )在發(fā)揮作用。???
| A小系統(tǒng) | B中間系統(tǒng) | C外系統(tǒng) | D 大系統(tǒng) |
45、（?? ）過分強調(diào)系統(tǒng)的單科知識和技能，忽視各學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系，忽視兒童的實際活動和直接經(jīng)驗。
| A學(xué)科課程 | B綜合課程 | C活動課程 | D核心課程 |
46、（?? ）年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》，根據(jù)它的精神，幼兒園的一切活動，只要能影響兒童的行為、態(tài)度和價值觀，都被看作是課程。
| A 1986 | B 1987 | C 1988 | D1989 |
47、（?? ）年，國家教育部頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》，在國家層面上對包括幼兒園課程在內(nèi)的幼兒園教育進行了宏觀指導(dǎo)，規(guī)定了幼兒園教育總的教育目標、教育內(nèi)容和實施原則，要求地方政府制定指導(dǎo)意見，而由幼兒園為主確定自己的課程。
| A 1996 | B 2000年 | C 2001年 | D 2002 |
48、（?? ）以兒童的興趣、需要和能力為出發(fā)點，通過兒童自己組織的活動而實施的課程。
| A綜合課程 | B活動課程 | C學(xué)科課程 | D園本課程 |
49、構(gòu)成DI 直接教學(xué)模式的三個主要來源是（? ）、對課堂資源運用的邏輯分析、對概念和任務(wù)的邏輯分析。
| A行為主義理論 | B建構(gòu)主義理論 | C社會主義理論 | D活動主義理論 |
50、DI 直接教學(xué)模式主要方法為（?? ）和兒童個別練習(xí)相結(jié)合。?
| A集體教學(xué) | B活動教學(xué) | C小組教學(xué) | D游戲教學(xué) |
51、幼兒的（?? ）和學(xué)習(xí)特點決定了幼兒園課程內(nèi)容要與幼兒的生活相關(guān)聯(lián)。
| A發(fā)展特征 | B性格特征 | C行為特征 | D年齡特征 |
52、兒童心理發(fā)展理論或?qū)W習(xí)理論主要是從"（? ）"的角度來考察人的發(fā)展或?qū)W習(xí)過程。
| A應(yīng)然 | B實然 | C偶然 | D必然 |
53、鷹架教學(xué)是（?? ）理論中的一個核心概念，它是指為兒童提供教學(xué)，并逐步轉(zhuǎn)化為提供外部支持的過程。
| A弗洛伊德 | B埃里克森 | C維果茨基 | D皮亞杰 |
54、（?? ）是沒有社會功利目的的，它強調(diào)的是"過程"、"表現(xiàn)"和兒童自主的活動，它能夠在最大程度上順應(yīng)兒童的自然發(fā)展。?
| A游戲 | B教學(xué) | C活動 | D學(xué)習(xí) |
55、（?? ）主要是一種有目的、有計劃的由教師對兒童施加影響的活動，它承擔(dān)著文化傳遞的任務(wù)，它更多強調(diào)的是教師的作用。
| A游戲 | B教學(xué) | C活動 | D學(xué)習(xí) |
56、（?? ）密切聯(lián)系幼兒生活經(jīng)驗，課程內(nèi)容直接來源于兒童直接的活動，課程實施強調(diào)兒童通過行為進行學(xué)習(xí)，課程形式主要為兒童圍繞單元主題進行的活動。
| A分科課程 | B綜合課程 | C行為課程 | D園本課程 |
57、（?? ）是一種"主流中心的課程" ，這是一種以占主導(dǎo)地位的民族的文化、歷史、立場和經(jīng)驗為中心而設(shè)置的課程。
| A一元化課程 | B二元課程 | C三元課程 | D多元課程 |
58、（?? ）所謂的小系統(tǒng)是指發(fā)展著的人在具有特定物理和物質(zhì)特征的情景中所體驗到的活動、角色和人際關(guān)系的一種樣式。
| A布魯納 | B杜威 | C弗洛伊德 | D勃朗芬布倫納 |
59、（?? ）以對社會有實用價值的目標作為課程開發(fā)的基礎(chǔ)和核心，并在此基礎(chǔ)上選擇、組織和評價學(xué)習(xí)經(jīng)驗的課程編制模式。
| A過程模式 | B目標模式 | C情境模式 | D行動模式 |
60、幼兒園課程評價中需以（?? ）為主，充分發(fā)揮教師的主體性。
| A他評 | B自評 | C無評價 | D終評 |
61、（?? ）理論概述核心是“無論在歷史發(fā)展過程中，還是在個體發(fā)展過程中，心理活動的發(fā)展應(yīng)被理解為對心理機能的直接形式，即自然形式的改造和運用各種符號系統(tǒng)對心理機能的間接形式，即文化形式的掌握” 。??
| A埃里克森 | B皮亞杰 | C弗洛伊德 | D維果茨基 |
62、《幼稚園的研究》《幼稚園課程編制》和《幼稚園組織法》的作者是（?? ）。
| A張宗麟 | B張雪門 | C陳鶴琴 | D蔡元培 |
63、（?? ），課程第一次在全國范圍內(nèi)真正具有了統(tǒng)一性。
| A20世紀30年代 | B20世紀40年代 | C20世紀50年代 | D20世紀60年代 |
64、（??? ）以后，課程以“教育活動”為基本組織形式，強調(diào)活動在幼兒發(fā)展中的作用，并把游戲確定為幼兒園的基本活動。
| ?? A20世紀60年代 | B20世紀70年代 | C20世紀80年代 | D20世紀90年代 |
65、我國三次幼兒園課程改革中的啟示：要堅持幼兒園課程發(fā)展的中國化、堅持幼兒園課程發(fā)展獨立性與（?? ）的有機統(tǒng)一。
| A自主性 | B連續(xù)性 | C個體性 | D主體性 |
66、（?? ）指的是根據(jù)學(xué)科本身的系統(tǒng)及其內(nèi)在的聯(lián)系組織課程內(nèi)容。
| A組織順序 | B學(xué)科順序 | C邏輯順序 | D心理順序 |
67、早在20世紀四、五十年代，就課程內(nèi)容的組織的問題，泰勒曾提出過三個基本準則，其中，（?? ）是指課程內(nèi)容如何直線式地陳述它們。
| A邏輯性 | B連續(xù)性 | C順序性 | D整合性 |
68、（?? ）使整個課程的運作成為了一個具體化的和結(jié)構(gòu)化的操作程序，這樣做能提高幼兒園教育、教學(xué)過程的計劃性、可控性和可操作性。
| A過程模式 | B目標模式 | C情境模式 | D行動模式 |
69、（?? ）指的是以適合兒童心理特點的方式組織課程內(nèi)容。
| A組織順序 | B學(xué)科順序 | C邏輯順序 | D心理順序 |
70、兒童中心課程強調(diào)根據(jù)兒童的興趣、需要和（? ）組織課程內(nèi)容。
| A能力 | B愛好 | C智力 | D情感 |
71、課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗的取向認為決定學(xué)習(xí)的質(zhì)和量的主要方面是（?? ）?
| A課程 | B教師 | C教材 | D兒童 |
72、《幼兒園工作規(guī)程》的改革精神強調(diào)（?? ）在幼兒教育中的重要性。
| A學(xué)習(xí) | B知識 | C游戲 | D技能 |
73、（?? ）有益于兒童在與環(huán)境交互作用的過程中逐步獲得經(jīng)驗，原有經(jīng)驗將在新經(jīng)驗的獲得中起著連接作用、有利于學(xué)習(xí)活動的遷移，有利于學(xué)習(xí)活動的深人，也有益于兒童創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
| A螺旋式組織 | B直線式組織 | C橫向組織 | D縱向組織 |
74、被稱為“行為目標之父”的是（??? ）。
| A博比特 | B惠勒 | C泰勒? | D斯坦豪斯 |
75、蒙臺梭利設(shè)計的教具使（?? ）的實施成為行之有效的手段。
| A個別化教學(xué) | B集體化教學(xué) | C分組教學(xué) | D分科教學(xué) |
76、泰勒曾提出過的三個基本準則中，（?? ）是指課程的后繼內(nèi)容如何既以前面內(nèi)容為基礎(chǔ)，又為以后的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
| A邏輯性 | B連續(xù)性 | C順序性 | D整合性 |
- 多選題
A啟蒙性和游戲性????? B 生活化?????? C 活動性和直接經(jīng)驗性??? D潛在性
A集體活動???????? B 小組活動????? C教學(xué)活動???? D 個別活動
?A日常生活練習(xí)?????? B 感官訓(xùn)練????? C初步知識的學(xué)習(xí)???? D 肌肉訓(xùn)練
4、知識包括（?? ）多種形態(tài)。
A表征性知識???????? B 程序性知識????? C價值性知識???? D 主觀性知識
5、關(guān)于“課程”的定義存在很多分歧，具有代表性的有（?? ）。
A課程及經(jīng)驗??????? B 課程及科目????? C課程及目標???? D 課程及計劃
6、以下哪些屬于蒙臺梭利的兒童觀（?? ）。
A兒童具有“吸收的心智”??????????????? B兒童發(fā)展具有敏感期
C? 兒童發(fā)展是在工作中實現(xiàn)的???????????? D知行合一思想
7、學(xué)校教育（包括幼兒園教育）的（?? ）是通過課程實現(xiàn)的。
A社會功能??????? B 教學(xué)功能????? C游戲功能???? D 育人功能
8、過程模式設(shè)計程序包括（??? ）。
A設(shè)定一般目標???? B實施有創(chuàng)造性的教學(xué)活動??? C 論述?? D 評價教學(xué)活動引導(dǎo)的結(jié)果
9、幼兒教師教的方式有（??? ）。
A 自習(xí)???????? B直接教學(xué)?????? C間接教學(xué)???? D支架式教學(xué)
10、單元主題活動選擇主題的出發(fā)點有（?? ）。
A從課程目標出發(fā)????????????????????? B從幼兒的興趣和需要出發(fā)
C從現(xiàn)有的“內(nèi)容”或“材料”出發(fā)????? D從家長要求出發(fā)
11、現(xiàn)在幼兒園課程中，常見的課程內(nèi)容組織方式是（?? ）
| A以學(xué)科為中心 | B以兒童為中心 | C以教師為中心 | D以游戲為中心 |
12、在斑克街早期教育方案中，（?? ）是課程設(shè)計和實施中常運用的工具。?????
| A結(jié)構(gòu)圖 | B主題網(wǎng) | C課程論 | D關(guān)系網(wǎng) |
13、幼兒園課程評價的原則（??? ）。
| A科學(xué)性的原則 | B發(fā)展性的原則 | C全面性的原則 | D多樣性的原則 |
14、按照課程的表現(xiàn)形態(tài)劃分，課程可以劃分為（?? ）在性質(zhì)和功能上都不同的課程類型。
| A顯性課程 | B綜合課程 | C分科課程 | D隱性課程 |
15、幼兒園課程內(nèi)容的組織原則有（?? ）。
| A邏輯順序與心理順序 | B縱向組織與橫向組織 | C直線式組織與螺旋式組織 | D自由組織 |
16、幼兒園課程評價的兩種常見取向是（?? ）。
| A形成性評價 | B自我性評價 | C診斷性評價 | D總結(jié)性評價 |
17、具有(??? )特征的幼兒活動通常可以被認定為游戲。
| A真實性 | B源于內(nèi)在動機 | C過程導(dǎo)向 | D自由選擇 |
18 、在幼兒園課程中運用精神分析理論，會(?? )。
A 強調(diào)早期兒童人格的培養(yǎng)? B強調(diào)學(xué)齡兒童心理健康的重要性?
C強調(diào)教師的直接教學(xué)?????? D 強調(diào)兒童的動手能力
19、幼兒園課程編制是包括幼兒園（??? ）在內(nèi)的整個過程。
| ? A課程目標的確定 | B課程內(nèi)容的選擇 | C教育括動的組織 | D課程評價的實施 |
20、下列屬于綜合性課程的長處的有(???? )。
A氣能促進兒童的主動學(xué)習(xí)????????? B 能符合兒童的興趣與需要?
C能促進兒童系統(tǒng)地把握知識、技能? D己有相當長的運用歷史
21、雖然"課程" 的定義存在諸多分歧，但是將其歸類，仍然大致可以歸納出以下幾種具有代表性的定義：（??? ）。
| A課程即科目 | B課程即目標 | C課程即經(jīng)驗 | D課程即計劃 |
22、一般認為，幼兒園課程的基礎(chǔ)是（?? ）。
| A心理學(xué) | B哲學(xué) | C社會學(xué) | D教育學(xué) |
23、下列關(guān)于蒙臺梭利的描述正確的是(???? )。
A她是世界上第一所幼兒園的創(chuàng)立者??? B她設(shè)計的課程反映了強烈的經(jīng)驗主義的色彩
C 她強調(diào)兒童的感官訓(xùn)練????????????? D她是唯理論的代表人物
24、凱茲等人按活動目的將方案活動中的幼兒活動分為(???? )。
| A 建構(gòu)活動 | B調(diào)查活動 | C日常生活練習(xí)活動 | D戲劇扮演活動 |
25、以學(xué)科維度定義課程，課程通常表現(xiàn)為（???? ）。?????????
| A學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗 | B教學(xué)大綱 | C課程計劃 | D教科書 |
26、以兒童的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程，也叫作（??? ）。
| A生活課程 | B經(jīng)驗課程 | C活動課程 | D兒童中心課程 |
27、下列關(guān)于課程編制的過程模式的哪些說法是正確的？（ ? ）
A過程模式把課程設(shè)計看成是一個不斷發(fā)展的過程??
B過程模式絕對反對課程目標的存在
C過程模式是由布魯納提出的
D依據(jù)過程模式，課程設(shè)計的邏輯起點是內(nèi)容的選擇而非目標的預(yù)設(shè)
28、學(xué)前兒童活潑好動、好奇心強，在直接感知中學(xué)習(xí)發(fā)展效果好，因此課程內(nèi)容必須（? ）
| A具體 | B形象 | C直觀 | D可操作性 |
29、在直接教學(xué)課程模式中，教師的角色是（ ? ）。
A 兒童行為的訓(xùn)練者B兒童學(xué)習(xí)的共同建構(gòu)者
C兒童主動活動的鼓勵者D兒童行為的強化者
30、下列關(guān)于方案教學(xué)的描述，哪些是正確的？（??? ）
A 方案教學(xué)的組織和實施過程有固定的計劃和程式。
B 在方案教學(xué)實施過程中，教師和兒童始終處于多種形式的積極互動中。
C 家長的參與和社區(qū)資源的充分利用在方案教學(xué)中占有重要的地位。
D方案教學(xué)強調(diào)孩子要主動參與他們的研究方案。
- 判斷題
1、活動區(qū)的活動多為幼兒的被選活動，這樣能滿足幼兒的集體化的需要。（?? ）
2、教育目標分類理論包括認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域三大領(lǐng)域。（?? ）
3、幼兒園課程的內(nèi)容有三種取向，即教材取向、課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗取向、課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)活動取向。（?? ）
4、課程編制是一個復(fù)雜而系統(tǒng)的工作，包括確定課程目標、選擇課程內(nèi)容、組織、實施和評價課程等主要環(huán)節(jié)。
5、幼兒園教育活動的組織形式有集體活動、教育教學(xué)活動、小組活動、個別活動。（?? ）
6、幼兒園課程內(nèi)容的組織要以學(xué)科為中心、社會問題為中心、兒童為中心等組織形式。（?? ）
7、幼兒園課程內(nèi)容的組織要以家長的需求為中。（?? ）
8、單元主題活動指在一段時間圍繞一個中心內(nèi)容（主題）來組織的教育教學(xué)活動，特點是打破學(xué)科界限，將各種學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞一個中心有機的連接起來。（?? ）
9、幼兒園學(xué)科內(nèi)容的邏輯體系相對比較松散，只扼要地提供了某些與幼兒的生活發(fā)展關(guān)系密切的“有用”的知識，這些知識固然要從學(xué)科的角度考慮其系統(tǒng)性，但更要符合幼兒的認識規(guī)律。（?? ）
10、福祿貝爾提出兒童具有“吸收的心智”、具有敏感期以及兒童發(fā)展是在工作中實現(xiàn)的。（?? ）
11、游戲能促進兒童認知、情感和動作技能的發(fā)展。（?? ）
12、顯性課程是有計劃的、有組織的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生有意參與活動的成分很大。（?? ）
13、課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗這種取向把其關(guān)注點放在兒童做些什么方面，強調(diào)課程與社會生活的聯(lián)系，強調(diào)兒童在學(xué)習(xí)中的主動參與。（?? ）
14、心理學(xué)理論可以作為幼兒園課程唯一的基礎(chǔ)。（?? ）
15、幼兒園學(xué)科課程能夠顧及兒童的興趣和需要以及兒童在不同水平上的發(fā)展。（?? ）
16、DI 直接教學(xué)模式是恩格爾門和貝克為5 到8 歲( 幼兒園到小學(xué)三年級) 兒童設(shè)計的課程方案，其主要目標是幫助兒童獲得學(xué)業(yè)上的成就，并由此增強自信心和自尊心。（?? ）
17、日常生活活動和游戲活動、教學(xué)活動，在幼兒園的課程中都是缺一不可的。（?? ）
18、兒童心理發(fā)展理論或?qū)W習(xí)理論描述的是帶有普遍性的東西，教育理論包含著對具體教育實踐的陳述，兩者是同一的。（?? ）
19、光譜方案建立于1984年，是哈佛大學(xué)"零點方案"的一個組成部分，是為學(xué)前和初小教育的評價和課程的改革所作的研究。（?? ）
? 20、持課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)活動這種取向，在選擇幼兒園課程內(nèi)容時會充分顧及兒童的興趣、需要和能力，會注重課程內(nèi)容與兒童發(fā)展特征相符合，使課程內(nèi)容能夠通過兒童與環(huán)境之間的有意義的交互作用而被兒童同化。（?? ）
21、隱性課程則是元計劃的、無組織的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中主要獲得的是隱含于課程中的經(jīng)驗。（?? ）
22、把心理學(xué)理論當作幼兒園課程的唯一理論基礎(chǔ)會出現(xiàn)很多問題，這樣做不僅在理論上是有局限性的，而且在實踐中也是難以行得通的。（?? ）
23、過程模式的目標是總體教育過程的一般性的、寬泛的目標，可以構(gòu)成評價的主要依據(jù)。（?? ）
24、幼兒園課程管理多元化、自主化是當今我國幼兒園課程改革呈現(xiàn)出了的發(fā)展趨勢之一。（?? ）
25、課程的理念一旦確定， 課程的目標、內(nèi)容、方法和評價等各種成分一定會在課程理念的統(tǒng)合下形成一個協(xié)調(diào)的整體，并發(fā)揮其總體的功能。（?? ）
26、顯性課程主要通過課堂教學(xué)而獲得知識和機能， 而隱性課程則主要通過學(xué)校環(huán)境(包括物質(zhì)環(huán)境、社會環(huán)境和文化影響等)而得到的知識、態(tài)度和價值觀。（?? ）
? 27、游戲不利于幼兒進行幼兒園課程各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和整合。（?? ）
28、過程模式的目標是行為性的，可以以此為依據(jù)確定課程編制的指導(dǎo)性原則和方法，使教師明確教育過程中內(nèi)在的價值標準及總體要求，而不是課程實施后的某些預(yù)期結(jié)果。（?? ）
29、低結(jié)構(gòu)教育活動動機主要是課程的需要。（?? ）
30、單元教學(xué)是從能引起兒童興趣的專題或概念發(fā)展出單元，設(shè)計教育活動時將兒童發(fā)展的各個方面或者各個學(xué)科綜合到單元之中，并在一段時間內(nèi)圍繞這個單元組織教育活動的課程形式。（?? ）
31、生成性目標是以兒童具體的、可被觀察的行為表述的課程目標，它指向的是實施課程以后在兒童身上所發(fā)生的行為變化。（?? ）
32、方案活動主題的選擇應(yīng)與兒童的生活相貼近，并能被用于他的日常生活。（?? ）
33、學(xué)生在顯性課程中獲得的主要是非預(yù)期性的學(xué)術(shù)知識，而在隱性課程中，學(xué)生獲取的主要是預(yù)期性的東西。（?? ）
四、填空題
1、沒有????? ，教育便沒有了借以傳遞其?????? ，轉(zhuǎn)達其????? ，傳播其??????? 的媒介或工具。
2、從總體來看幼兒園課程：??????? 為主要形式；?????????? 的特點十分突出。
3、教育過程的組織主要包括三方面的選擇和組合：??????? ???；??????? ???；???????? ??。
4、幼兒園課程實現(xiàn)幼兒園?????? 的手段，是幫助幼兒獲得有益的??????? ，促進其身心???????? 的各種活動的???????? 。
5、幼兒園教育活動的組織形式：???????? ???；???????? ???；???? ??????。
6、幼兒園學(xué)科內(nèi)容的?????? 相對比較松散，只扼要地提供了某些與幼兒的 ??????關(guān)系密切的“有用”的知識，這些知識固然要從學(xué)科的角度考慮其???????? ，但更要符合幼兒的???????? 。
7、知識包括多種形態(tài)：?????????? ?；????????? ；?????????? 。
8、課程問題是?????? 中最重要的問題之一。學(xué)校教育（包括幼兒園教育）的?????? 和????? 是通過課程實現(xiàn)的。
9、幼兒園課程目標有多種層次，從上到下一般可分為四個層次：
?? ???????????????????
?? ???????????????????
?? ???????????????????
?? ???????????????????。
五、名詞解釋題
1、幼兒園課程
2、蒙臺梭利模式
3、單元主題活動?
4、課程編制
5、課程實施
6、支架式教學(xué)?
7、五指課程
8、感覺教育
9、幼兒園課程目標
10、課堂文化
11、幼兒園課程組織
12、幼兒園課程評價
六、簡答題
1、簡述幼兒園課程內(nèi)容的組織形式。
2、簡述過程模式設(shè)計程序和優(yōu)點。
3、簡述幼兒園課程的主要特點。
4、幼兒一日活動的安排應(yīng)注意哪些問題？
5、如何理解幼兒園課程的非義務(wù)性？
6、簡述幼兒園教育過程的組織。
7、什么是單元主題活動？
8、簡述幼兒應(yīng)掌握的或具有發(fā)展價值的基礎(chǔ)知識的種類。
七、論述題
1、為什么說課程問題是教育系統(tǒng)中最重要和最繁難的問題?
2、闡述布魯姆等人《教育目標分類學(xué)》的三大領(lǐng)域及對幼兒園課程的意義。
3、論述項目活動與單元主題活動的相似和相異處。
八、實踐應(yīng)用題
應(yīng)用幼兒園課程理論，設(shè)計以“我要上小學(xué)了”或 “我長大了”或“夏天”為主題的大班教育活動：
1、主題設(shè)計的出發(fā)點與設(shè)計思路。
2、主題系列活動目錄或網(wǎng)絡(luò)。
3、設(shè)計其中一個詳略得當?shù)木唧w教育活動。
總結(jié)
以上是生活随笔為你收集整理的[渝粤题库]陕西师范大学《幼儿园课程》（专科）作业的全部內(nèi)容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。
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