《幼兒園語言教育》作業
一、填空題
1、兒童語言的發展是指兒童對母語的理解和 能力隨著時間的推移而發生變化的過程和現象。
2、兒童獲得語言之前，用語音及伴隨的表情或動作代替語言進行交往的現象被稱為 。
3、 是指交際雙方根據交際目的和語言情境有效地使用語言工具的一系列技能。
4、兒童語言發展有賴于 、認知知識、語言知識三種知識的整合習得。
5、設計和組織語言教育活動，包括制定活動應達到的目標、選擇能實現目標的具體內容、考察與內容相適應的 等。
6、幼兒園講述活動的 ，指講述活動中教師為幼兒準備的或幼兒自己參與準備的圖片、實物、情景等。
7、聽說游戲活動開始以活動的方式進入，而最后又以 的方式結束。
8、幼兒園文學活動是系列的、網絡狀的活動，具體可以分為 文學作品、理解體驗作品、 作品經驗、創造性想象和語言表述四個層次。
9、教師語言對幼兒的行為規范的養成不是通過說教產生影響的，而是通過 潛移默化發生作用的。
10、一般以兒童說出第一批能被理解的詞為界，將幼兒語言發展分為 和語言發展期兩大階段。
11、幼兒園的文學活動，是以 為基本教育內容而設計組織的語言教育活動類型。
12、故事表演游戲可以分為整體表演型、分段表演型和 型三種類型。
13、幼兒教師語言的 ，是指幼兒教師在組織幼兒活動時應當較多使用常用的非概念化的日常生活交際語言。
14、依據憑借物的特點，講述活動可分為看圖講述、 、情景表演講述三種類型。
15、一般而言，幼兒園常用的文學作品包括兒童詩歌、 、生活故事和幼兒散文幾種類型。
16、幼兒園的 活動，是有計劃、有目的地培養幼兒學習書面語言的教育活動。
17、幼兒教師語言的 強調，教師的話語內容應當與當時的活動或者事件相聯，與交談的情景匹配，遵循隨時隨地的原則。
18、談話過程中的一個基本規則是參與者 談話，要求幼兒逐步學會耐心聽別人把話講完后再發表個人意見。
19、 是為培養幼兒傾聽和表述能力而專門設計的，用游戲的形式組織的語言教育活動。
20、文學作品本身是 、認知知識和 的結合物，任何一個文學作品的學習，都對幼兒這三方面的知識提出一定的挑戰。
21、教師的語言具有多種功能，如信息功能、表達指示功能、 功能、美感功能、交際功能等。
22、就個體而言， 是思維的工具，是認知能力的一種，也是社會交往的工具。
23、 是指語言中的約定俗成的符號系統和系列規則。
24、交際的非言語手段主要指伴隨言語同時出現的有聲符號和 。
25、幼兒園語言教育目標一般可以分解為終期目標、年齡階段目標和 三個不同的層次。
26、語言教育活動的落腳點是幼兒的 。
27、 是指兒童對母語中語句結構的獲得，包括理解和產生不同結構的語句。
28、幼兒在早期獲得口頭語言的同時，便萌生對 的興趣和敏感性。
29、幼兒園語言教育的內容包括專門的語言教育內容、滲透的語言教育內容和 中的語言教育。
30、對幼兒語言教育來說，教師的 是幼兒進行語言模仿的基礎。
31、按照編碼特點，講述活動可以分成 講述、 講述、說明性講述和議論性講述四種類型。
32、 指兒童正式說話之前的各種語音發聲，類似于說話之前的語音操練。
33、從兒童所講語句的完整性和復雜性程度，可將兒童句法結構的發展分為不完整句、完整單句和 三個階段。
34、完整的語言教育目標應該包括培養兒童語言的聽、說、讀、寫四個方面的 、認識和能力。
35、專門的語言教育內容分別蘊涵在談話活動、 、聽說游戲、文學活動和 這幾種形式的活動之中。
36、在談話活動中，教師的指導作用以 引導的方式出現。
二、單項選擇題
1、從 歲的語言學習現象通常被稱為前語言現象或前語言發展。
A.0～1 B.0～1.5 C.0～2 D.0～2.5
2、 是指語言中的約定俗成的符號系統和系列規則。
A.語言規范 B.語言形式 C.語言規則 D.語言形態
3、幼兒理解句子常用的策略有 、詞序策略和非語言策略。
A.語音策略 B.語調策略 C.語義策略 D.語法策略
4、兒童語言學習系統由語言內容、語言形式和 三個主要方面構成。
A.語言水平 B.語言特征 C.語言方法 D.語言運用
5、在語言教育活動中，幼兒操作的方式主要是指 。
A.動手操作 B.動腦操作 C.智力操作 D.語言操作
6、 要著重培養幼兒運用口頭語言與他人交往的意識、情感和能力。
A.談話活動 B.講述活動 C.聽說游戲 D.文學活動
7、兒童語言內容的發展取決于兒童知識與兒童 的相互作用。
A.思考內容 B.游戲內容 C.學習內容 D.生活內容
8、 是一種將課程的各個部分、要素有機地組織在一起，形成一個整體的課程。
A.綜合課程 B. 整合課程 C.活動課程 D.游戲課程
9、幼兒園的 ，是幫助幼兒學習運用口頭語言與他人進行交談的活動。
A.談話活動 B.講述活動 C.聽說游戲 D.文學活動
10、教師主要通過兩種方式創設談話情境，一是以實物創設情境，二是用 創設情境。
A.動作 B.語言 C.表情 D.行為
11、幼兒園聽說游戲的活動兼有 和游戲的雙重性質。
A.動作 B.運動 C.生活 D.活動
12、 是將視覺的書面語言轉化為聽覺性的有聲語言的過程，這是文學活動中教師使用的一種重要形式。
A.講述 B.朗誦 C.提問 D.建議
13、兒童逐漸發展起來的前語言感知能力可以分成辨音、辨調、 三種水平層次。
A.辨詞 B.辨句 C.辨義 D.辨聲
14、從 開始，兒童正式進入語言發展期。
A.1歲 B.1.5歲 C.2歲 D.2.5歲
15、語言操作能力包括說話人的語言表達能力和聽話人的 能力。
A.語言理解 B.語言接收 C.語言感受 D.語言辨別
16、語言運用主要包括兩個因素，其一是語言的功能和目的，其二是 。
A.語言規則 B.語言內容 C.語言情境 D.語言操作
17、幼兒園的 ，是幫助幼兒學習運用口頭語言與他人進行交談的活動。
A.談話活動 B.講述活動 C.聽說游戲 D.文學活動
18、在談話活動中，教師往往以 的身份參加談話。
A.指揮者 B.參與者 C.傾聽者 D.權威者
19、在講述活動中，幼兒要學習的講述是一種 。
A.對話語言 B.獨白語言 C.表情語言 D.獨自語言
20、根據我國周兢等的研究，兒童前語言發音能力的發展過程大致可以分為單音發聲、音節發生和 發聲。
A.多音節 B.前詞語 C.詞語 D.詞匯
21、兒童對語言形式的獲得包括對語音和 的獲得。
A.語音 B.語調 C.語義 D.語法
22、幼兒的語言學習主要以 為主。
A.機械習得 B.模仿習得 C.教育習得 D.自然習得
23、操作包括動手操作、動腦操作和 等。
A.思維操作 B.身體操作 C.語言操作 D.智力操作
24、在談話活動中，教師往往以 的身份參加談話。
A.指揮者 B.參與者 C.傾聽者 D.權威者
25、在講述活動中，幼兒主要通過 的途徑感知理解講述對象。
A.動作 B.語言 C.觀察 D.感覺
26、聽說游戲包含的語言教育目標具有 、練習、含蓄的特點。
A.簡單 B.復雜 C.具體 D.抽象
27、 要著重培養幼兒運用口頭語言與他人交往的意識、情感和能力。
A.談話活動 B.講述活動 C.聽說游戲 D.文學活動
28、在講述活動中，幼兒要學習的講述是一種 。
A.對話語言 B.獨白語言 C.表情語言 D.獨自語言
29、聽說游戲包含的語言教育目標具有 、練習、含蓄的特點。
A.簡單 B.復雜 C.具體 D.抽象
30、幼兒園聽說游戲的活動兼有 和游戲的雙重性質。
A.動作 B.運動 C.生活 D.活動
31、幼兒教育者需要為幼兒提供的早期閱讀內容包含三個方面經驗，即前圖書閱讀經驗、前識字經驗和 經驗。
A.前書寫 B.前寫作 C.前書畫 D.前寫字
32、兒童的前語言階段，是一個在語言獲得過程中的 核心敏感期。
A.語音 B.語調 C.語義 D.語法
33、處于語言發展期的兒童其語言發展包括 、語言內容和語言運用技能三個方面。
A.語言水平 B.語言特征 C.語言方法 D.語言形式
34、幼兒的語用技能可以從語言操作能力、對交際外在環境的感知能力和 三個方面進行考察。
A.心理預備能力 B.思維預備能力 C.想象預備能力 D.語言預備能力
35、從 開始，兒童正式進入語言發展期。
A.1歲 B.1.5歲 C.2歲 D.2.5歲
36、聽說游戲按照一定規則進行的口語練習，主要包括三個方面的子目標，即復習鞏固發音、擴展練習 和嘗試運用句型。
A.語法 B.句法 C.詞語 D.詞匯
37、 指教師在活動過程中對幼兒的語言行為表現做出一定的評價，通過評價來影響幼兒的行為。
A.講述 B.評論 C.提問 D.示范
38、學習書面語言的接受途徑與口頭語言不同，很大程度上是通過 的方式來進行的。
A.視覺 B.聽覺 C.觸覺 D.味覺
39、幼兒語言教育過程中的教師和幼兒互動關系有三種模式，即 互動關系、引導性互動關系和中介角色參與的互動關系。
A.權威性 B.示范性 C.指導性 D.參與性
三、判斷正誤
1、兒童語言的獲得是對語言形式和語言內容的綜合習得。
2、獲得語詞的意思是兒童正確使用語言和理解語言的基礎。
3、幼兒的語言能力是在運用的過程中發展起來的。
4、人的語言是從兒童會說話的那天開始的。
5、教師的語言是幼兒模仿的對象、學習的范型，對幼兒語言發展起到了示范的作用。
6、談話情境的創設是為引出話題服務的。
7、講述旨在鍛煉一種對話語言。
8、兒童正確發音一般比準確辨別音位要容易，發音能力的發展也早于辨音能力的發展。
9、學前兒童語句發展的先后順序大致為單詞句、雙詞句或電報句、單句、復合句等。
10、傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現。
11、談話情境的創設是為引出話題服務的。
12、大量系統的識字是幼兒早期閱讀的內容。
13、在兒童語法獲得的過程中，對句子的產生早于對句子的理解。
14、自主閱讀能力是早期閱讀教育的關鍵。
15、講述活動有相對正式的語境。
16、語言是人類重要的交際工具，在獲得語言之前，兒童不具有交際能力。
17、早期閱讀就是識字。
18、幼兒自主閱讀，決不是指幼兒識了一些字可以自己閱讀的意思。
19、聽說游戲的規則，主要是指按照語言的規范制定的游戲規則。
四、名詞解釋
1、兒童社會化
2、幼兒園的談話活動
3、語言操作能力
4、早期閱讀活動
5、語音意識
6、早期閱讀活動
7、文學活動
8、講述活動
9、談話中的修補方法
10、滲透的語言教育內容
五、簡答題
1、談話活動有什么特點？
2、聽說游戲的語言教育目標是什么？
3、幼兒句法結構的獲得有哪些規律？
4、文學活動的語言教育目標是什么？
5、簡述活動教育觀的基本內涵。
6、滲透的語言教育內容包括哪些？
7、幼兒園語言教育目標的發展主要體現在哪些方面？
8、早期閱讀活動的語言教育目標是什么？
9、簡述前語言交際能力發展的幾個階段。
10、講述活動的語言教育目標是什么？
11、整合課程在設計組織上與其他課程有什么不同之處？
六、論述題
1.根據《綱要》的語言教育要求，教師在工作中需要關注哪些方面？
2.試述教師在組織語言教育活動時需要遵循的基本準則和要求。
3.我們應該怎樣理解幼兒園早期閱讀活動的特點和教育目標？
4.請舉例論述教師語言對幼兒情感態度形成的影響。
七、活動方案設計
1.要求：
（1）、任意選擇主題，設計一個大班幼兒談話活動方案；
（2）、設計應符合語言教育目標和幼兒年齡發展特點；
（3）、方案結構完整，包含活動目標、活動準備、活動過程等內容；
（4）、按照活動設計與實施的步驟列出活動過程每一環節的要點。
材料：大班幼兒談話活動教育目標
能主動、積極、專注地傾聽別人談話，迅速掌握別人談話的主要內容，并從中獲取有用的信息。
能主動地用普通話與同伴交流，態度自然大方。
能圍繞話題談話，會用輪流的方式交談，并能用恰當的語言表達自己的情感，與同伴分享感受。
逐步學會用修補的方法延續淡話，進一步提高語言交往水平。
2.要求：
（1）、任意選擇主題，設計一個大班幼兒談話活動方案；
（2）、設計應符合語言教育目標和幼兒年齡發展特點；
（3）、方案結構完整，包含活動目標、活動準備、活動過程等內容；
（4）、按照活動設計與實施的步驟列出活動過程每一環節的要點。
材料：大班幼兒談話活動教育目標
能主動、積極、專注地傾聽別人談話，迅速掌握別人談話的主要內容，并從中獲取有用的信息。
能主動地用普通話與同伴交流，態度自然大方。
能圍繞話題談話，會用輪流的方式交談，并能用恰當的語言表達自己的情感，與同伴分享感受。
逐步學會用修補的方法延續淡話，進一步提高語言交往水平。

總結

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