第56號(hào)教室的奇跡主要內(nèi)容是為您推薦的內(nèi)容，希望對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

1、第56號(hào)教室的奇跡主要內(nèi)容

1、當(dāng)一名教師傾其所有精力、美德與創(chuàng)造力，他能為學(xué)生做什么？如果認(rèn)識(shí)了美國(guó)的傳奇教師雷夫?艾斯奎斯，或許便有了答案。

2、第56號(hào)教室的孩子大多貧困，來(lái)自移民家庭，英語(yǔ)也不是他們的母語(yǔ)，這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在一個(gè)充滿愛(ài)心與智慧的老師的培養(yǎng)下，全國(guó)測(cè)試成績(jī)高居全美TOP5%，他們長(zhǎng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。這一切奇跡的諦造者就是——雷夫·艾斯奎斯老師。這位心靈導(dǎo)師，教給學(xué)生一生受用的技巧，以及人格、信念的培養(yǎng)。

3、他用簡(jiǎn)單而有效的教育方法，將理論和實(shí)踐完美結(jié)合，“終身閱讀”、“親手勞作”、“以運(yùn)動(dòng)為本”等課程不僅可以在課堂上立刻實(shí)踐，而且在家庭教育中也同樣實(shí)用。

2、第56號(hào)教室的奇跡

天堂是什么？一間小屋，四面是書(shū)。書(shū)的世界是奇妙的，閱讀一本好書(shū)，書(shū)中的每句話、每個(gè)詞、每個(gè)字，甚至于每個(gè)標(biāo)點(diǎn)都會(huì)令你覺(jué)得厚重。每每閱讀之后，發(fā)現(xiàn)自己的.心靈就像秋天雨后的池塘，逐漸豐盈。

初拿到《第五十六號(hào)教室的奇跡》，為可以欣賞雷夫.埃斯奎斯的教育藝術(shù)人生而感到興奮。雷夫.埃斯奎斯結(jié)合他的教育生活，一點(diǎn)一滴地向我們介紹第五十六號(hào)教室，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻令我深深地感受到了他獨(dú)特的教育魅力和教育智慧，引領(lǐng)著我走向前方。

李希貴曾說(shuō)過(guò)，良好的師生關(guān)系是教育的前提。在第五十六號(hào)教室，這是一個(gè)充滿著信任的地方，孩子們對(duì)彼此互相信任，孩子們與老師之間互相信任，人與人之間關(guān)系良好，我想這也是這間教室的一個(gè)魅力所在。雷夫.埃斯奎斯說(shuō)，作為老師應(yīng)該隨時(shí)為孩子們挺起可靠的肩膀，這是建立信任的最佳方式。我們不需要對(duì)孩子們長(zhǎng)篇大論地談我們多么負(fù)責(zé)任，而是要讓他們自己把信任放在我們肩上。是啊，身教重于言傳，這是最簡(jiǎn)單的真理。

從事教育以來(lái)，對(duì)于“信任”兩個(gè)字的詮釋還做得不夠，在班級(jí)里孩子們之間會(huì)互相猜忌，彼此之間信任感指數(shù)不是特別高，這也是我今后應(yīng)該努力做好的一個(gè)工作。教師是孩子的榜樣，教師的一言一行都是內(nèi)心世界的外在表現(xiàn)。我以為，作為老師的我在平時(shí)應(yīng)說(shuō)到做到，對(duì)于任何的事，都應(yīng)該嚴(yán)格要求自己。我想，久而久之，在教師的熏陶影響下，孩子們一定會(huì)成為另一個(gè)你，一個(gè)說(shuō)到做好、充滿信任的學(xué)生。

如果每個(gè)孩子是一個(gè)個(gè)小小天使，那么讀書(shū)就是他們的雙翼，讓他們飛得更高，看得更遠(yuǎn)。雷夫.埃斯奎斯是一個(gè)注重孩子閱讀的老師，他善于指導(dǎo)學(xué)生閱讀，善于利用圖書(shū)館調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，所以在第五十六號(hào)教室里，令我們感受到書(shū)香濃濃，芳香迷人。

曹文軒說(shuō)：任何時(shí)候，任何地方，只要不將書(shū)丟掉，一切就都不會(huì)丟掉。我想，閱讀不一定會(huì)讓我們的孩子變得更加富有，卻可以讓他們變得更加有智慧；閱讀不一定能延長(zhǎng)孩子們生命的長(zhǎng)度，但一定能改變生命的寬度，增加生命的厚度，提高生命的高度。讀后感在我看來(lái)，閱讀就是一種優(yōu)雅的姿態(tài)，它可以讓我們的孩子變得更加優(yōu)雅。受了雷夫.埃斯奎斯的影響，我在班級(jí)里為孩子們推薦好的閱讀讀物，舉行讀書(shū)交流會(huì)等，讓每一個(gè)孩子都能夠嘗到閱讀的甜頭，在書(shū)中自由徜徉，走出窄小的空間，奔向更為廣闊的領(lǐng)域！

尊重是一種習(xí)慣。只有平等地交流，才會(huì)產(chǎn)生真正的教育。在第五十六號(hào)教室里，一個(gè)學(xué)生這樣告訴記者，他問(wèn)了一個(gè)老師一個(gè)問(wèn)題，結(jié)果老師火冒三丈地對(duì)他說(shuō)：“我不是已經(jīng)講過(guò)了，你根本沒(méi)在聽(tīng)！”可是他認(rèn)為他有，只是聽(tīng)不懂而已，而他認(rèn)為雷夫老師會(huì)講解500遍，直到他聽(tīng)懂為止。我想，漫步于教育旅途，想要欣賞到別樣的風(fēng)光，我們不僅需要耐心，還應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生，俯下身段與他們心與心地交流。否則，簡(jiǎn)單殘暴的教育只會(huì)讓學(xué)生離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)。

繼續(xù)翻閱著《第五十六號(hào)教室的奇跡》，心變得平靜，頭腦變得理智，胸懷變得開(kāi)闊，這就是讀書(shū)帶給我的一種境界。它讓我發(fā)現(xiàn)前方，并引領(lǐng)我走向前方……

3、第56號(hào)教室的奇跡讀書(shū)筆記

第一次聽(tīng)到《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)，是在教師培訓(xùn)課中，感覺(jué)非常新奇，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)教室是最熟悉不過(guò)的，《第56號(hào)教室的奇跡》，為什么是56號(hào)呢？奇跡又是什么呢？帶著這些疑問(wèn)我忙里偷閑的看了起來(lái)，雖然是斷斷續(xù)續(xù)的還是還是有很多的體會(huì)。

體會(huì)一：一間教室的容量是無(wú)限的。

“一間教室的容量可以很大很大，他可以帶給孩子無(wú)限多的東西”這是一位特殊的也很成功的外國(guó)老師說(shuō)的，他的名字叫雷夫，是我們這本書(shū)的主人公，從他的身上我懂得了教室和教室是不一樣的。

一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能，而決定教室的尺度是老師，尤其是班主任老師。他的面貌，他的舉動(dòng)，他的言行都決定了教室的內(nèi)容；他的氣度決定了教室的容量。

有的人在講臺(tái)上站了一輩子，甚至取得了很高的學(xué)歷、職稱，卻始終是個(gè)門外漢。他可能干的風(fēng)風(fēng)火火，卻不過(guò)是一個(gè)附庸者，所以也是無(wú)力者，這些你可以從身邊的那些年年被評(píng)為優(yōu)秀教師，但班里的學(xué)生確實(shí)天天叫苦連天，甚至連自己的孩子也成問(wèn)題的老師身上得到驗(yàn)證，這樣的人，教室與他們而言只是一個(gè)講課的場(chǎng)所，他們天天站在教室里，卻從來(lái)不能影響到教室，40平米的教室永遠(yuǎn)只有40平米。

而書(shū)中的主人公雷夫老師的教室卻是無(wú)比的寬敞，與這位“外老師”比起來(lái)，我心理很慚愧，在開(kāi)學(xué)僅僅一個(gè)多星期的時(shí)候，衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)已經(jīng)開(kāi)始?jí)荷狭宋业募绨颍c“外老師”的學(xué)生相比，我的孩子顯得無(wú)比的可憐，這是我在操作著，可是我又是被誰(shuí)操縱著呢？以后要盡量向這位“外老師”學(xué)習(xí)，讓56號(hào)教室的根基延伸到我家，給孩子們一個(gè)自由舒張，健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。

體會(huì)二：愛(ài)要堅(jiān)持、寬容。

“什么也阻擋不了一個(gè)有創(chuàng)意、有奉獻(xiàn)精神的老師。我的學(xué)習(xí)能力是非常強(qiáng)的，在接下來(lái)的時(shí)間，我會(huì)不停地多看書(shū)，正如雷夫老師所說(shuō)：“即使規(guī)矩阻礙了你，假如你真是一個(gè)好老師，無(wú)論怎么樣都會(huì)為孩子們爭(zhēng)取每一個(gè)機(jī)會(huì)。當(dāng)然，我們也能很明顯地看出，這就是為什么很多優(yōu)秀的教師不得不放棄的原因。如果沒(méi)有這么多不必要的、可笑的障礙，我們的工作就容易多了。”

“一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū)，而在于他用心教了多少年書(shū)。”用心的前提是什么？無(wú)非就是“愛(ài)”，愛(ài)這一職業(yè)，愛(ài)自己的崗位。沒(méi)有了“愛(ài)”，就不能從教師這個(gè)職業(yè)中獲得樂(lè)趣。覺(jué)得教書(shū)枯燥是因?yàn)椴辉眯模辉鴮?ài)付諸于行動(dòng)中；不懂將學(xué)習(xí)與生活接軌，太計(jì)較于“得與失”之間的平衡，卻忘了教師是一個(gè)講究奉獻(xiàn)的職業(yè)，忘了要“夢(mèng)想成真”首先必須要對(duì)夢(mèng)進(jìn)行投資。

正如所說(shuō)：唯有出自內(nèi)心的關(guān)懷與真愛(ài)，才能創(chuàng)造出人間的“奇跡”。“第56號(hào)教室的奇跡”其實(shí)潛藏在我們每個(gè)人的心底，相信只要努力改變用心去做，一定能創(chuàng)造屬于我們的奇跡！屬于我們教室的奇跡！

4、第56號(hào)教室的奇跡讀書(shū)感悟

1、透過(guò)對(duì)《第56號(hào)教室的奇跡》的研讀，我還明白了，不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，必須要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑。第56號(hào)教室之所以個(gè)性，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁矗且驗(yàn)樗狈α诉@樣的東西――害怕。雷夫老師用信任代替恐懼，做孩子能夠依靠的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。正如他所說(shuō)的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。”

2、書(shū)，還在品讀；收獲，卻很多很多。徜徉在雷夫老師的“第56號(hào)教室”，我也猶如雷夫老師的學(xué)生那樣，深深地迷戀在這理想的“教育國(guó)度”之中了。真誠(chéng)的祝愿所有的老師都能夠開(kāi)心、快樂(lè)地工作，所有的孩子都能夠快樂(lè)的學(xué)習(xí)、茁壯的成長(zhǎng)！

5、第56號(hào)教室的奇跡第一章感悟

好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有這樣靜下心來(lái)閱讀教育專著了。不論是為了完成學(xué)校布置的學(xué)習(xí)任務(wù)也好，還是真正想提升一下自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，來(lái)一次精神上的洗禮也罷，我還是很認(rèn)真地讀完了手中的這本《第56號(hào)教室的奇跡》。與其說(shuō)他是一本教育專著，不如說(shuō)，它就是一本故事書(shū)。作者雷夫·艾思奎斯，在這本書(shū)中與我們分享了他和他的孩子們?cè)诘?6號(hào)教室里發(fā)生的一個(gè)個(gè)小故事，創(chuàng)造的一個(gè)個(gè)令人驚嘆的奇跡！

初讀這本書(shū)，令我佩服不已的是雷夫老師的勇氣。書(shū)中，雷夫老師直言不諱地說(shuō)“標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)”是學(xué)校的夢(mèng)魘，說(shuō)每周二下午的教職員會(huì)議是比化療還糟糕的事，更對(duì)某些老師簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式提出批評(píng)和質(zhì)疑。其實(shí)在我們的身邊，像艾利克斯的老師那樣的在盛怒地情緒下諷刺、侮辱學(xué)生的老師，像參與“測(cè)驗(yàn)預(yù)覽”的老師、讀寫(xiě)指導(dǎo)員那樣的為追求表面上的繁華和虛榮而自欺欺人的老師又何止一個(gè)、兩個(gè)。書(shū)中，雷夫老師所提到的種種教育現(xiàn)象，在我們的身邊，我們的學(xué)校中，也真實(shí)而鮮活地存在著。雷夫敢于講真話，敢于講美國(guó)、講學(xué)校、講同事的真話，敢于把自己最真實(shí)的想法完完全全的暴露在讀者面前，而我們呢？

再靜心細(xì)細(xì)品讀，其實(shí)我們不難發(fā)現(xiàn)，雷夫老師的奇跡除了源于他的勇氣和大膽實(shí)踐外，更離不開(kāi)他的辛苦付出，不斷反思和他對(duì)孩子無(wú)窮的愛(ài)，這所有的一切才造就了這個(gè)奇跡。

在書(shū)的第一章中，雷夫老師提到這樣一點(diǎn)“以信任取代恐懼。”他說(shuō)：“不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)做教育的捷徑。”他更告誡我們：“請(qǐng)盡一切努力掃除教室里的恐懼，做個(gè)公平的人，做個(gè)講道理的人。”以前我一直認(rèn)為，只有老師在學(xué)生面前建立起威嚴(yán)才能管理好學(xué)生，而雷夫老師讓我明白，我們教育孩子不是為了讓學(xué)生害怕老師，而是應(yīng)該讓學(xué)生信任老師。只有學(xué)生信任我們老師，才能真正聽(tīng)老師的話。然而一旦學(xué)生對(duì)老師失去了信任，那么即使我們苦口婆心地去教育，也是無(wú)濟(jì)于事的。

其實(shí)信任也是一種約束！這讓我想起了一次大組教研時(shí)，我在班內(nèi)嘗試的一次無(wú)人監(jiān)考。臨考前，我自然先對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一番鼓勵(lì)、相信、信任之類的話，同學(xué)們很是新奇，個(gè)個(gè)信誓旦旦，“我決不看別人的試卷”“我不轉(zhuǎn)頭、也不講話，我自己考自己的”……于是，我很放心地聽(tīng)課去了。一下課，我躡手躡腳走近教室，透過(guò)窗戶看，一個(gè)個(gè)規(guī)規(guī)矩矩。我欣慰極了！誰(shuí)知推開(kāi)前門，班干部就嚷開(kāi)了，“老師，**考試時(shí)老是轉(zhuǎn)頭和**講話。”“**一邊考試，嘴里還一邊唱歌。”頓時(shí)，教室里亂哄哄的，這個(gè)報(bào)告，那個(gè)檢舉。原來(lái)剛才的一老一實(shí)都是他們知道下課老師要來(lái)了，裝模作樣地做給我看的！真是太不像話了，我生氣得不行！可隨之又想，畢竟還是孩子，自制力差，作為老師，我還是要耐心地等待，幫助他們學(xué)會(huì)改正。于是，我給他們講了這樣一個(gè)故事《信任有價(jià)》。在美國(guó)休斯頓市有個(gè)很不起眼的地方，有一家名叫“隨便給”的飯店，店面很小，一次只能容納三四十名顧客同時(shí)就餐。但這個(gè)小飯店名氣卻大得很，因?yàn)轱埖甑姆?wù)人員從不向顧客出示帳單，用完餐的顧客可以隨便付錢。即使少了，也不會(huì)有人為難你。奇怪的是，這家小飯店不但沒(méi)有虧本，反而生意興隆，財(cái)源廣進(jìn)。我問(wèn)他們：“你們知道這是為什么嗎？”有同學(xué)舉手“因?yàn)榭腿藗兌级嘟o了。”“雖然這個(gè)飯店是‘隨便給’，但客人們都會(huì)很自覺(jué)地衡量自己吃的東西值多少錢，在這基礎(chǔ)上，他們還會(huì)多加一些。”“因?yàn)轱埖甑睦习鍖?duì)顧客很信任，顧客同樣也會(huì)很誠(chéng)實(shí)地付錢，不會(huì)讓飯店虧本。”……“是啊，同學(xué)們，我們都曾經(jīng)學(xué)過(guò)《誠(chéng)實(shí)和信任》這篇課文，正是因?yàn)樽髡叩恼\(chéng)實(shí)才換來(lái)了小紅車主人對(duì)他的信任，才不用再賠他反光鏡的損失。這個(gè)小飯店也正是靠對(duì)顧客的信任，而獲大利，信任有價(jià)啊！信任是什么，其實(shí)信任也是一種自我約束啊！”孩子們聽(tīng)了我的話，若有所悟，面露慚色，有的已悄悄地低下了頭。信任有價(jià)，讓孩子從另一個(gè)角度去感受教育，架起師生心靈溝通的橋梁，往往會(huì)起到更理想的教育效果。

“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”,誰(shuí)都會(huì)說(shuō)這句話，但做起來(lái)并不容易。在本書(shū)中，我們看到了雷夫老師的智慧和愛(ài)心，他的“Buzz數(shù)學(xué)游戲”,他的對(duì)一節(jié)失敗的自然課的反思以及他數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)前與孩子之間的對(duì)話，他是一位真正把學(xué)生放在心上的老師。他也讓我懂得：好的老師才是教室里的奇跡，才能把每個(gè)孩子都變成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使。

6、第56號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得1500字

怎樣教育孩子才算用心，才能創(chuàng)造奇跡？就從雷夫老師的56號(hào)教室開(kāi)始吧。《第56號(hào)教室的奇跡》講到了品格教育的六個(gè)階段。原來(lái)基于信任，激發(fā)孩子對(duì)自身的高要求才是根本！無(wú)論是教導(dǎo)學(xué)生或子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的觀點(diǎn)看事情，不要把害怕當(dāng)作教育的快捷方式。

你就是榜樣孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。

如果你要孩子們信任你，就必須持續(xù)努力，付出關(guān)懷。對(duì)小事發(fā)飆，重要議題就得不到處理」的道理，為孩子們打造一個(gè)堅(jiān)固而友善的避風(fēng)港，就等于給他們機(jī)會(huì)，讓他們茁壯成充滿自信又快樂(lè)的人。如果我們要求孩子有好的表現(xiàn)，就必須用行動(dòng)讓他們知道我們相信優(yōu)異表現(xiàn)的可能。

請(qǐng)盡一切努力掃除教室里的恐懼，做個(gè)公平的人，做個(gè)講理的人。身為教師你將有所成長(zhǎng)，而在你所打造的環(huán)境里，孩子們也將茁壯成長(zhǎng)，展現(xiàn)出讓你和他們自己都驚奇的好表現(xiàn)。用信任取代恐懼破裂的信任是無(wú)法修補(bǔ)的，除此之外其他的事情都可以補(bǔ)救。

我們是孩童的依靠，請(qǐng)給他們可靠的肩膀不需要對(duì)孩子們長(zhǎng)篇大論地談我們多有擔(dān)當(dāng)，而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上。一旦建立信任，如果發(fā)生所承諾的活動(dòng)必須延后的特殊情況，孩子們反而特別能諒解。紀(jì)律必須合乎邏輯老師可以嚴(yán)格，但不公平的老師會(huì)被學(xué)生看不起。

對(duì)不當(dāng)行為最嚴(yán)厲的懲罰，就是不準(zhǔn)參加發(fā)生不當(dāng)行為時(shí)所進(jìn)行的活動(dòng)。尋找第六階段信任的基礎(chǔ)并非最終結(jié)果，也不是中期目標(biāo)，它只是一個(gè)好的開(kāi)始。老師可以帶班級(jí)，但決定這個(gè)班級(jí)優(yōu)秀或平庸的，是班上的學(xué)生。

信任是地基，「六階段」則是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格成長(zhǎng)的基礎(chǔ)建材。第一階段：我不想惹麻煩從踏進(jìn)校門的那一刻起，大多數(shù)的孩子就開(kāi)始接受第一階段的思考訓(xùn)練，一切行為幾乎都以「不惹麻煩」為原則。第一階段的思考是以恐懼為基礎(chǔ)，而我們要孩子們有良好行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對(duì)的，不是因?yàn)楹ε聭土P而已。

第二階段：我想要獎(jiǎng)賞用禮物或金錢換取孩子良好行為的做法就很危險(xiǎn)了。我們要讓孩子知道，行為得宜是應(yīng)該的，不需要給予獎(jiǎng)賞。第三階段：我想取悅某人孩子們慢慢長(zhǎng)大以后，也開(kāi)始學(xué)會(huì)做些事情來(lái)取悅?cè)恕?/p>

他們也做相同的事情來(lái)取悅老師，主要用在有魅力或受歡迎的老師身上。為父母努力的念頭給孩子們帶來(lái)更大的壓力。許多小孩迫切希望取悅父母，甚至按照家人的期望選擇大學(xué)和主修科系。

這樣的孩子長(zhǎng)大后會(huì)成為備感沮喪p厭惡工作的人，他們無(wú)法了解為什么自己對(duì)生活如此不滿。不過(guò)，至少他們?cè)?jīng)為取悅某人而努力過(guò)。第四階段：我要遵守規(guī)則孩子們需要學(xué)習(xí)如何處理行為界線和期待.規(guī)則固然有其必要性，然而在我們最景仰的英雄當(dāng)中，有許多人之所以能成就偉業(yè)，正是因?yàn)樗麄儾皇匾?guī)則。

要在教導(dǎo)他們了解規(guī)則之余把眼光放遠(yuǎn)，不受教室墻上的班規(guī)所限。人的一生中有時(shí)并無(wú)規(guī)則可循，更重要的是，有時(shí)規(guī)則根本就是錯(cuò)的。第五階段：我能體貼別人不論是對(duì)孩童或是成人而言，第五階段都是很難企及的。

能幫助孩子們對(duì)周遭的人產(chǎn)生同理心是非常了不起的成就。你永遠(yuǎn)無(wú)法真正了解一個(gè)人，除非你能從對(duì)方的角度來(lái)看待事物……除非你能進(jìn)入他的身體，用他的身體行走。第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖第六階段不但是最難達(dá)到的，也是最難教的，因?yàn)樾袨闇?zhǔn)則存在于個(gè)人的靈魂中，其中還包括了一份健全的人格在內(nèi)。

這種組合使得仿效成為不可能：那就試著幫孩子們從別人身上找出行為準(zhǔn)則。許多卓越的書(shū)籍和電影都找得到達(dá)成第六階段思維的人。對(duì)于父母和師長(zhǎng)而言，尋找用這種方式思考的人是饒富趣味的――一旦你開(kāi)始注意，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這種人并不少。

7、第56號(hào)教室的奇跡好詞好句

1、《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)中有這樣一段文字：絕對(duì)不要忘了：孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。別想愚弄小孩，他們很聰明，一定會(huì)識(shí)破的。

2、這段文字告訴我們：教師的示范作用是很重要的，教師的人格水平越高，其榜樣作用也就越強(qiáng)。“欲齊其家，先修其身。”作為教師，應(yīng)該經(jīng)常反思自己在學(xué)生心目中的形象。

3、第56號(hào)教室的孩子大多貧困，來(lái)自移民家庭，英語(yǔ)也不是他們的母語(yǔ)，這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在一個(gè)充滿愛(ài)心與智慧的老師的培養(yǎng)下，全國(guó)測(cè)試成績(jī)高居全美TOP5%，他們長(zhǎng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。這一切奇跡的諦造者就是——雷夫·艾斯奎斯老師。這位心靈導(dǎo)師，教給學(xué)生一生受用的技巧，以及人格、信念的培養(yǎng)。

8、56號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得題目

今天終于看完了《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū),可能是之前對(duì)它的期望值過(guò)高,看完后并沒(méi)有感動(dòng)的淚如雨下.這本書(shū)給我的第一感覺(jué)就是一位平凡的老師在講授自己這二十多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及感悟,其中并沒(méi)有刻意煽情的文字.但細(xì)細(xì)想來(lái),其中還是有很多小的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了一位教育工作者對(duì)教育事業(yè)的專注與熱愛(ài).對(duì)于很多教師來(lái)說(shuō)教書(shū)是一件出力不討好的事,但是對(duì)于雷夫來(lái)說(shuō),教書(shū)是一件讓人覺(jué)得幸福的事.

正如伊建立在為本書(shū)寫(xiě)的序中提到的,"一間教室能給孩子們帶來(lái)什么,取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么.相同面積的教室,有的顯得很小,讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大,讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能.是什么東西在決定教室的尺度——教師,尤其是小學(xué)教師.他的面貌,決定了教室的內(nèi)容;他的氣度,決定了教室的容量.

教育上最令人不可思議的是,有的人在講臺(tái)上站了一輩子,甚至獲得了很高的學(xué)歷,職稱,卻始終是個(gè)門外漢.他可能干得風(fēng)風(fēng)火火,卻不過(guò)是一個(gè)附庸者,所以也是無(wú)力者.這一點(diǎn),只要看一下那些年年獲得"優(yōu)秀教師"稱號(hào),甚至著作等身,但班里的孩子們叫苦連天,包括自己的孩子也很成問(wèn)題的老師,即可得到驗(yàn)證.這樣的人,教室于他們只是一個(gè)講課的場(chǎng)地,他們天天站在教室里,卻從來(lái)不能影響到教室,所以,40平方米的教室永遠(yuǎn)只有40平方米.

看一下這位20多年如一日,堅(jiān)守在第56號(hào)教室的雷夫 艾斯奎斯老師,他是個(gè)在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo),從不偏離跑道的人.他對(duì)教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持,父親般的親切,還有哲人的敏銳,專家的自信,戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧,擁有力量,所以他創(chuàng)造出奇跡.他的第56號(hào)教室變得無(wú)比開(kāi)闊,變成一個(gè)任由孩子們自由舒展,健康成長(zhǎng)的樂(lè)園."

雷夫正是以他對(duì)教育無(wú)法比擬的熱情將不足40平米的教室無(wú)限延伸,使得這里成為了孩子們自由舒展,健康成長(zhǎng)的樂(lè)園.

書(shū)中有這樣一個(gè)故事:一天在化學(xué)實(shí)驗(yàn)上,一個(gè)小女孩因?yàn)檎也坏綗粜径鄲?眼里含著淚水.為了不讓她掉隊(duì),雷夫老師決定停下來(lái)幫助她.由于燈芯太小,所以雷夫?qū)㈩^靠的離酒精燈很近,由于很專注,連頭發(fā)燒著了都沒(méi)有發(fā)覺(jué)….

其實(shí)這樣的事可能很多老師也都能夠做到,我真正感動(dòng)的不是這個(gè)故事也不是插圖,而是插圖下面的那是幾個(gè)字:"如果我能如此投入教學(xué),甚至連頭發(fā)著火了都沒(méi)有注意到,那么我前進(jìn)的方向就是正確的!"

也許一個(gè)教師幾十年如一日的從事教學(xué)并不鮮見(jiàn),也許一個(gè)教師為了工作而做出犧牲也實(shí)屬正常,但是一個(gè)教師能夠幾十年如一日的專注于教學(xué),并且將這種專注視為是正確前進(jìn)方向的指引的話,那么這位教師已經(jīng)超越了這個(gè)單純的職業(yè),而將其上升到了精神層面,并且將這種精神轉(zhuǎn)變?yōu)榱俗约旱男叛?我想這才是教育的真諦.雷夫就是這樣一位教師,一位可敬的教師楷模!

《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)究竟帶給了我們什么,我想是對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的重新理解."如果我能如此投入教學(xué),甚至連頭發(fā)著火了都沒(méi)有注意到,那么我前進(jìn)的方向就是正確的!"這句話也將成為我的座右銘.

9、滴水穿石的啟示第三自然段的主要內(nèi)容

第三自然段用人物的事例，說(shuō)明了“只要做到目標(biāo)專一、持之以恒，是沒(méi)有什么事做不成的”。

《滴水穿石的啟示》是一篇說(shuō)明事理的課文。課文為了說(shuō)明“滴水穿石”的道理，列舉了三個(gè)事例，說(shuō)明古今中外凡成就事業(yè)的人，都離不開(kāi)“滴水穿石”的精神，懂得要實(shí)現(xiàn)美好的理想，就要做到目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

列舉了三個(gè)事例：

1、明代著名醫(yī)學(xué)家李時(shí)珍，從小立志學(xué)醫(yī)。他翻山越嶺，走遍了大半個(gè)中國(guó)，訪名醫(yī)，嘗藥草，經(jīng)過(guò)二十幾年的不懈努力，終于寫(xiě)成了藥學(xué)巨著《本草綱目》。

2、美國(guó)發(fā)明家愛(ài)迪生，沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的教育，幼年就自謀生計(jì)，當(dāng)小販、服務(wù)員等。但他迷戀電學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，畢生孜孜不倦，竟擁有白熾燈、留聲機(jī)、碳粒電話筒、電影放映機(jī)等一千多項(xiàng)發(fā)明專利權(quán)！

3、現(xiàn)代著名書(shū)畫(huà)家齊白石，在他數(shù)十年的藝術(shù)生涯中，始終沒(méi)有停止過(guò)揮毫作畫(huà)。正是因?yàn)榘资先藞?jiān)持不懈地創(chuàng)作，他的技藝才達(dá)到爐火純青的境界。

10、蟋蟀的住宅第五自然段的主要內(nèi)容

1、課文的第五自然段,具體形象地介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和內(nèi)部構(gòu)造。

2、蟋蟀蓋房子大多是在十月。秋天初寒的時(shí)候。它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強(qiáng)有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜地鋪開(kāi)。

3、《蟋蟀的住宅》選自《昆蟲(chóng)記》，作者是法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家讓·亨利·卡西米爾·法布爾（1823－1915）。該文章載入人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第7課、冀教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第26課，該文章主要介紹了蟋蟀洞穴的特點(diǎn)和修建過(guò)程等內(nèi)容。

4、擴(kuò)展資料：蟋蟀怎么會(huì)有建筑住宅的才能呢？它有特別好的工具嗎？沒(méi)有。蟋蟀并不是挖掘技術(shù)的專家。它的工具是那樣柔弱，所以人們對(duì)它的勞動(dòng)成果感到驚奇。

11、第一次抱母親的主要內(nèi)容

《第一次抱母親》是當(dāng)代作家張煒月的代表作品之一，主要體現(xiàn)母愛(ài)的偉大。主要內(nèi)容是寫(xiě)母親生病住院，在一次護(hù)士換床單時(shí)，作者把母親抱起，但用力過(guò)猛，這是作者第一次抱母親。因?yàn)槟赣H從小到大都是以力大無(wú)窮的形象出現(xiàn)在作者的面前，所以作者以為母親應(yīng)該很重，有很多斤，因?yàn)檫@樣才能挑起那么重的擔(dān)子。但是沒(méi)想到母親竟然那么輕，但就是這么輕的身體卻撐起了整片天空。

最后寫(xiě)作者突發(fā)奇想，想抱著母親入睡，母親感動(dòng)落淚。

12、白鯨第54章的主要內(nèi)容

主要內(nèi)容：終于白鯨的身影出現(xiàn)了，它在毀壞了好幾條捕鯨小船之后，又折斷了埃哈伯的假腿。在最后一天的較量中，它撞沉了埃哈伯的船，埃哈伯抓住魚(yú)叉，被中了魚(yú)叉瘋狂游動(dòng)的白鯨拖走了。

《白鯨》刻畫(huà)了捕鯨人與巨鯨搏斗的真實(shí)畫(huà)面,人與宗教之間的關(guān)系,以及人性的掙扎與考驗(yàn).捕鯨人注定要在驚濤駭浪中求生存,他們的宿命便是與巨鯨,大海對(duì)抗,挑戰(zhàn)自我,挑戰(zhàn)極限,挑戰(zhàn)大自然.死里求生對(duì)他們而言是家常便飯,但他們絲毫不似為然,只因?qū)Υ蠛５臒釔?ài)勝于一切!

13、天下第一樓節(jié)選的主要內(nèi)容

《天下第一樓》主要內(nèi)容：

課文主要描寫(xiě)了福聚德烤鴨店由名噪京師而又面臨倒閉的曲折發(fā)展歷程，歌頌了盧孟實(shí)、常貴等人的聰明才智、事業(yè)心與實(shí)干精神，控訴、批判了游手好閑的敗家子習(xí)氣和黑暗腐朽的社會(huì)勢(shì)力。

《天下第一樓》本文的語(yǔ)言具有方言特色，如王子西說(shuō)：“要不孟實(shí)這么咬牙跺腳地干，心里窩著口氣”，一個(gè)“窩”字將方言特征凸顯無(wú)疑；又如盧孟實(shí)罵小伙計(jì)時(shí)說(shuō)“瞎話 !”“下作的東西”，這里不僅方言味十足，且顯得比較低俗。但是，呈現(xiàn)出這樣的語(yǔ)言特征是有必要的。首先，作者選取的是北京的福聚德，倘若不用方言，便失了京味。其次，話劇所表現(xiàn)的是真實(shí)，福聚德絕不是一個(gè)雅文化的聚集地，文中的語(yǔ)言正是當(dāng)?shù)卣鎸?shí)的語(yǔ)言，還原場(chǎng)景語(yǔ)言最真實(shí)的特征，而這也正是以方言表現(xiàn)其真實(shí)性，才將話劇中的諸多人物形象刻畫(huà)得有血有肉。

14、諾曼底號(hào)遇難記主要內(nèi)容概括

諾曼底號(hào)遇難記的主要內(nèi)容是1870年3月17日夜晚，哈爾威船長(zhǎng)小心翼翼地駕駛“諾曼底”號(hào)在薄霧中前行的時(shí)候不幸被“瑪麗”號(hào)撞傷。

在這次猝不及防的海難中，哈爾威船長(zhǎng)勇于決斷，沉著指揮，忘我救人，在死亡面前成就了一個(gè)偉大的英雄形象，最終救出了眾人而自己以身殉職。

該文章屬于微型小說(shuō)，篇幅很短，翻譯難度不大，所以不能像長(zhǎng)篇小說(shuō)那樣獨(dú)立出書(shū)，文學(xué)價(jià)值不明顯，因此譯者的名字也不為人所知。

同時(shí)也有可能是某個(gè)翻譯家在翻譯雨果的長(zhǎng)篇小說(shuō)集時(shí)順帶翻譯此篇的。而且他的宣布顯示了鋼鐵般的意志和無(wú)上的權(quán)威，體現(xiàn)了首先保護(hù)弱小的社會(huì)應(yīng)有的運(yùn)作秩序。

15、夜晚的實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容

《夜晚的實(shí)驗(yàn)》一課,主要記敘了斯帕拉捷通過(guò)多次實(shí)驗(yàn),揭開(kāi)了蝙蝠夜間飛行的秘密的經(jīng)過(guò),指出正是這次實(shí)驗(yàn),引起了科學(xué)家對(duì)超聲波的研究,才使我們今天能夠享受到超聲波技術(shù)帶來(lái)的恩惠.

全文共有9個(gè)自然段,分三部分來(lái)寫(xiě).

　　第一自然段為第一部分,寫(xiě)蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捷的好奇.

　　第二至六自然段為第二部分,寫(xiě)斯帕拉捷經(jīng)過(guò)多次夜晚實(shí)驗(yàn),終于弄清楚：蝙蝠夜間飛行是靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)確認(rèn)方向、辨別目標(biāo)的.

　　第七至九自然段為第三部分,寫(xiě)斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)引起了科學(xué)家對(duì)超聲波的研究,并由此而給人類帶來(lái)了巨大的恩惠。

　　《夜晚的實(shí)驗(yàn)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第12課的課文，這篇課文主要記敘了意大利科學(xué)家斯帕拉捷通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，終于揭開(kāi)了蝙蝠夜間飛行的秘密，并且促使很多人根據(jù)他的實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步研究，終于發(fā)現(xiàn)了超聲波，并且學(xué)會(huì)利用超聲波，為人類做了巨大的貢獻(xiàn)。

16、爭(zhēng)論的故事的主要內(nèi)容

故事的主要內(nèi)容是：山上住著兩們親密無(wú)間的好兄弟，他們倆靠打獵來(lái)維持生活，有一次，他們又上山打獵了，他們找了好長(zhǎng)的時(shí)間，也沒(méi)找到獵物，忽然，他們看見(jiàn)關(guān)頂有整齊南飛的大雁，于是兄弟倆就為了如何吃雁而急診起來(lái)，弟弟說(shuō)霉素著吃，味道才好，哥哥說(shuō)煮著才好吃，香味可口。兩人就這樣爭(zhēng)吵著，這時(shí)無(wú)處來(lái)了一位老人，他們跑到老人的面前請(qǐng)老人來(lái)評(píng)理，老人聽(tīng)了他們的話后，說(shuō)：“你們說(shuō)的都有理，那就把大雁剖成兩半，一半烤著吃，一半煮著吃，這不就兩全其美了嘛”。兄弟倆聽(tīng)完后非常高興，于是就跑回去，準(zhǔn)備打大雁，可是大雁早以飛得無(wú)影無(wú)蹤了。兄弟倆這時(shí)才恍然大悟。

寓意：

無(wú)論做什么事情都要產(chǎn)于抓住時(shí)機(jī)，不能浪費(fèi)時(shí)間，要先行動(dòng)起來(lái)再說(shuō)。

17、天鵝的故事的主要內(nèi)容

《天鵝的故事》主要講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動(dòng)的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場(chǎng)面。感覺(jué)到天鵝們的那種勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

文章先通過(guò)對(duì)別的天鵝"驚住""呆呆"的神情的描寫(xiě)，反映出了老天鵝破冰舉動(dòng)的巨大震撼力，渲染了整個(gè)場(chǎng)面的氣氛。

然后運(yùn)用"只聽(tīng)到""接著""終于"等詞，點(diǎn)出了冰面的變化，由"一條小縫"、"又裂開(kāi)一條小縫"，到"塌陷""出現(xiàn)一個(gè)小的冰窟窿"，再到"冰面在慢慢擴(kuò)大"。

冰面的一點(diǎn)一點(diǎn)的變化，強(qiáng)烈地襯托出了老天鵝撲打的力量之大，以及撲打的次數(shù)之多，是連續(xù)不斷地?fù)浯颉＿@就鮮明地點(diǎn)出了它是一位真正的"破冰勇士"。

最后，以天鵝們逐漸加入破冰的工作，進(jìn)一步突出表現(xiàn)了老天鵝破冰舉動(dòng)所產(chǎn)生的感召力之巨大。

總結(jié)

以上是生活随笔為你收集整理的第56号教室的奇迹主要内容的全部?jī)?nèi)容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問(wèn)題。

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