西湖區成立115個“項目制首席教師工作室”，建立中小學、幼兒園學科聯動機制，以專業發展為目標，以教育問題為導向，整合發揮學科教研員、學科帶頭人和名師工作室領銜人的智力資源，助推教師的專業成長及區域的學科建設。西湖教育官方微信現推出“項目制學科聯動”專欄，帶大家認識西湖優秀的工作室團隊。今天，讓我們一起走進“金芬娥項目制首席教師工作室”。

工作室概況

項目制首席教師

金芬娥，中學數學高級教師，現任杭州市翠苑中學數學組教研組長。曾獲杭州市教壇新秀、是市第二層次學科帶頭人、市名師公開課授課教師、西湖區首席教師、區項目制名師工作室負責人，區首批第一層次學科帶頭人，獲區教學質量獎。擔任教研組長二十多年，被評為區優秀教研組長，學校教研組多次被評為區優秀教研組。曾參加省教育廳組織的青川支教活動和區教育局組織的貴州支教活動。

工作室理念妙用工具，提升技術，研讀教材，做快樂的引導者！工作室成員

林萍萍：三墩中學教師，區教壇新秀，區優秀班主任，區師德師范教師，區優質課二等獎。

教學主張：與學生一起成長。

沈佳驪：十三中教師，區教壇新秀，區優秀班主任，市一師一優課一等獎，市微課二等獎，市解題比賽二等獎。

教學主張：重視學生數學思考，激發學生數學創造。

金夢蝶：翠苑中學教師，區優秀班主任。市解題競賽二等獎，區論文二等獎，區專項技能比賽三等獎，區優質課三等獎，區說課三等獎。

教學主張：一種行為，先是有意識的自覺的甚至強制性的去實施，慢慢地等到無意識的不自覺的去做了，也就成了習慣。

高珊珊：翠苑中學教師，市論文評比一等獎，市一師一優課二等獎，市說題比賽二等獎，區教師技能大賽二等獎。

教育主張：學為人師，教人求真。

王永秀：文溪中學教師，區優質課三等獎，區解題比賽三等獎。

教育主張：用欣賞的眼光看待每一個孩子。

研究方向

在西湖區項目制首席教師金芬娥老師的帶領下，工作室構建起“以課題研究為載體，以團隊學習為表征，以共同成長為目標”的研討模式；潛心研究初中數學課堂教學輔助的實效性；運用《幾何畫板》輔助課堂教學、輔助整合教材，促進學生數學思維發展，構建高質高效課堂。

精彩紛呈的工作室活動

工作室成立以來，老師們始終以幾何畫板為工具，聚焦相關課題研究，研討課程標準，開展教學研究，真正達到高效課堂，激發了學生的數學學習興趣、提升了學生數學思維和學習成績，也使工作室成員教學水平上了新臺階。

一、雙線探技，伙伴互學，交流研討，師生共贏1.?線上線下，技術升級加入工作室后，大家自學幾何畫板教程，提升幾何畫板的操作技術；大家建立QQ交流群，利用QQ同屏技術進行探討，金老師采用當場演示、錄制微課或開設講座等方式，幫助大家提升。兩年多學習后，大家都擁有了“隨心舞動的畫板”。

2.?輔助教材，積累課例

我們利用幾何畫板的動態功能，制作輔助幾何學習的課件；利用幾何畫板的追蹤功能，制作輔助函數學習的課件。在課堂上，老師運用畫板，學生親自操作畫板，在圖形和函數圖象的改變中，師生反復觀察“萬個改變的圖形”，發現歸納“不變的規律”，學生深深地感受到了幾何學習和函數研究的樂趣。在問卷調查中，愿意用幾何畫板輔助學習的學生比例高達92.8%，認為幾何畫板對數學思維提升有效的學生比例有78.84%。隨著教學的進度，通過對教材中實驗探究、變式研究、專題探究課等內容的研究，我們不斷開發和收集了各冊書中有關幾何和函數學習輔助的幾何畫板課件，上傳QQ群，積累課例，豐富著教材的輔助資料。

二、專家引領，區內聯動，優質分享，共同發展1.?專家引領，拾級而上

借專家的視野擇高而立、平地而坐、寬處而行。工作室活動時多次邀請浙江省特級教師王紅權老師、西湖區教研員傅蘭英老師蒞臨指導。與專家零距離切磋，啟迪我們教育教學智慧，陶冶教育教學理念，讓我們在項目研究中能夠高屋建瓴，在教學實踐中能夠細致入微。

2.?區內聯動，教藝切磋

為了促進區域教學交流，金芬娥工作室經常與區內其它五位項目制名師工作室一起開展活動，加強與同行的交流與切磋，以他人之長，補自己之短，在聯動中精進技藝。

在課堂實踐活動中，我們常常采取同課異構的方式進行比較研究。同課是指教學內容、例題等完全相同，異構是指課堂教學的輔助方式不同，一位老師利用幾何畫板輔助，另一位老師則用PPT輔助，形成鮮明的對比，并在聽課老師中用問卷星進行效果調查，在專家引領的基礎上，開課老師認真撰寫教學案例。

3.?輻射引領，優質分享

工作室成員積極參加支教、講座、傳經送寶等活動，把自己的優秀教學思想和技能，分享給有需要的地區、學校和老師，起到很好的輻射引領作用，促進了優質教育資源的共享。工作室負責人金芬娥老師遠赴貴州的凱里、鎮遠等地支教，在西湖區、拱墅區等多次開設有關幾何畫板輔助教學的講座；工作室成員金夢蝶老師參加了支教活動，高珊珊老師在區90學時培訓中作中考專題研究的講座。我們精心備課，研究中考，把握中考方向，向全區數學老師分享了我們八上教材的所有課件，分享中考模擬試卷，分享中考專題研究成果。我們在修煉中互補、互哺、共生、共長。

三、成果與反思

兩年多來，工作室成員凝心聚力、共同發展，在定期的線上交流中，成員們討論積極，為課題的順利進行出了許多金點子。兩年多來，共開設研討課7節，對老師和學生問卷調查3次，撰寫教學案例多篇，積累了眾多有用教材輔助的幾何畫板課例。在2020年暑假，每位成員針對自己研究的內容，形成了階段性成果，其中，林萍萍老師的《三維一體：適?效?優——幾何畫板融于初中數學動態問題教學的實踐》、金夢蝶老師的《“創?研?培”幾何畫板輔助函數教學的策略研究》、王永秀老師的《幾何畫板在“三角形與一次函數”新授課教學中的運用策略研究》分別在2020年西湖區中小學、幼兒園教育教學論文獲得了二、三等獎。工作室負責人金芬娥老師在本區城區和城郊各一所學校的初三學生及畢業生中，采取匿名自愿參與方式進行了幾何畫板輔助初中函數學習情況的問卷調查，完成了幾何畫板在初中數學輔助教學的實踐研究，凝練形成研究報告《“畫板”靈動，“函”情默化》和論文《曼妙圖形，變異悟道》，較為系統闡述了幾何畫板在初中函數、幾何中輔助作用和使用方法問題。

我們的后續思考：幾何畫板在國內推廣已經二十多年，對課堂教學的輔助作用也得到師生的認可，可是愿會用幾何畫板輔助課堂教學的老師不是很多，是什么原因影響著它的推廣呢？

我們相信：凡事做到專業，就是最簡單的自豪，最直接的幸福！

來源：金芬娥項目制工作室

責編：李浩

編審：趙媛媛

總結

以上是生活随笔為你收集整理的几何画板200个经典课件_项目制学科联动 | 金芬娥首席工作室：灵动“画板”，研修创新，协同进步...的全部內容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

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