微課在高校計算機教學的運用論文

摘要：現(xiàn)代信息社會不斷發(fā)展進步，高校計算機教學也面臨著復雜的形勢，為全面提高計算機教學質(zhì)量，提升學生的專業(yè)素質(zhì)及綜合能力，應當微課加以科學化應用。本文基于微課的內(nèi)涵及應用意義出發(fā)，探討如何在高校計算機教學中微課進行科學化應用，僅供相關人員參考。

關鍵詞：微課；高校計算機教學；意義；方式

微課是基于現(xiàn)代科學技術不斷進步之上所興起的一種新型教學模式，通過對動畫、圖像、視頻等加以合理利用，強化教學內(nèi)容的直觀性，激發(fā)學生的學習興趣和主觀能動性，與教學內(nèi)容保持高度協(xié)調(diào)一致，并且最大程度上滿足了學生的個性化學習需求，便于學生有針對性的開展自主學習。將微課合理應用于高校計算機教學中，能夠切實改善教學效果，提高計算機專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。以下就微課應用于高校計算機教學中的方式開展具體分析。

1微課概述

1.1內(nèi)涵

微課是一種新型的教學模式，通過對某一專題內(nèi)容進行短時間講述，以多媒體形式呈現(xiàn)出來，保證學習內(nèi)容及教學內(nèi)容的豐富性和完善性，滿足多樣化的學習及教學需求。微課教學實現(xiàn)了一個知識點的集中闡述，其闡述方式包括要點歸納、重難點突破以及知識解讀等不同形式，便于學生結合自己實際情況有針對性的學習。

1.2特點

微課教學模式具有較強的針對性，教學主題突出并且教學時長較短，能夠在有限的時間內(nèi)集中學生的注意力，提高教學質(zhì)量。微課教學模式更具直觀性，充分尊重學生的主體地位，并且為學生的高效學習創(chuàng)造了有利條件，營造了真實的微教學資源環(huán)境，調(diào)動了學生參與學習的積極性和能動性。

1.3微課應用于計算機教學的意義

微課教學模式在高校計算機教學中的應用，能夠有效改善傳統(tǒng)教學方式中的不足之處，在充分調(diào)動學生學習積極性的同時，擴展學生的視野，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。微課應用于計算機教學的意義主要體現(xiàn)在以下三方面：

一是豐富高校計算機教學的內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。微課教學模式雖然時間較短，卻內(nèi)容精煉而豐富，信息化的教學手段使得課堂教學活動變得生動而有趣。微課教學模式在高校計算機教學中的應用，能夠改變傳統(tǒng)教學方式中，單一的“灌輸式”教學模式所帶來的枯燥教學氛圍，真正展現(xiàn)學生在教學中的主體地位。學生可以依據(jù)自身的喜愛和性格特點，選擇適合自己的學習內(nèi)容。這種教學方式同時也尊重了每一位學生的個體差異性特點，為學生計算機知識的學習奠定良好的基礎。

二是滿足學生的需求。在高校中大力的'使用微課，可以有效、全面的滿足學生各方各面的需求。在開展微課的過程中，可以相應的依據(jù)學生不同的個性與特點，分層次的進行教學活動，讓學生們可以在枯燥的高校計算機的學習中，加入時尚、新鮮、活力的因素。在微課的教學過程中，由于微課具有豐富的內(nèi)容、學習選擇范圍大的優(yōu)點，可以相應的拓寬學生的學習的選擇范圍，在微課的教學模式下，可以對知識點進行科學的講解，提高學生的學習效率，進而提高學生的積極性。

三是明確高校計算機教學的目標，提升學生的學習質(zhì)量。微課教學模式能夠使教學內(nèi)容更加清晰，教學目標更加明確。學生可以通過課堂教學活動，深入的明確某一個知識點或者重點教學內(nèi)容。微課教學模式的針對性特點，也能夠使學生更加深入的了解知識內(nèi)容，減小學生的困惑和疑慮，合理分配課堂教學時間和課后教學內(nèi)容，對學生計算機知識的學習和計算機能力的提升具有積極的影響。

2微課應用于高校計算機教學中的方式

2.1微課教學內(nèi)容與學生學習興趣相結合

在高校計算機教學中應用微課教學模式時，應當將微課教學內(nèi)容與學生的學習興趣有機結合起來，在充分尊重學生主體地位的同時，通過微課教學內(nèi)容來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度，幫助其形成自己的思想見解，從而通過微課來引導或指導學生投入更好的學習和生活中。因此在高校計算機教學中，教師應當掌握好微課教學內(nèi)容，確保其滿足學生的學習需求，并且與學生的興趣特征相符合，以促使學生積極參與到高校計算機微課教學活動中，全面提高學生的計算機知識掌握能力和實踐操作能力。比如在辦公自動化軟件應用相關內(nèi)容的學習過程中，教師可以將辦公軟件的基本運用方式作為教學中的基礎性內(nèi)容，制作微課視頻，結合學生的個性特點，豐富教學內(nèi)容的趣味性，以激發(fā)學生的學習欲望。在微課視頻中，教師可以通過色彩輔助或卡通形象輔助，來提高教學內(nèi)容的形象性和趣味性，從而起到事半功倍的效果。

2.2微課教學模式與常規(guī)課程結構相結合

微課在高校計算機教學中的應用，需要教師積極轉變傳統(tǒng)條件下的教學模式，將微課教學模式與常規(guī)課程結構結合起來，營造積極、健康、完善的教學環(huán)境，豐富學生的知識，并強化學生的計算機實踐能力，從而為學生的全面發(fā)展打下良好的基礎。比如在高校計算機教學過程中，微課教學模式結束后，教師可以專門對學生進行指導和答疑，考察學生對相關知識點的掌握程度，對學生所提出的問題進行清晰且詳細的解釋，從而深化學生對計算機相關知識點的理解和掌握。也就是說，將微課教學模式與常規(guī)課程結構有機結合在一起，能夠最大程度上實現(xiàn)二者的相互補充、相互促進，為學生計算機水平的提升創(chuàng)造有利條件。

2.3微課教學評價與日常考核制度相結合

在高校計算機教學過程中，教學評價是檢驗學生學習質(zhì)量以及計算機教學效果的最佳方式，教學評價工作的順利開展，對于高校計算機教學活動有著重要的連接性作用和強烈的影響力。高校計算機教學評價工作的開展，主要是考察學生的計算機知識掌握能力和實踐應用能力，檢驗學生的問題分析能力和解決能力。微課在高校計算機教學中的應用，實現(xiàn)了微課教學評價與日常考核制度的有機結合，能夠組織學生總結并歸納計算機教學內(nèi)容，表述學生對計算機學習內(nèi)容的獨特見解，進一步檢測學生的學習能力。另外，學校和教師可以通過舉辦多種多樣的計算機應用類活動，為學生創(chuàng)建一個能夠充分展現(xiàn)自我才能的平臺，展現(xiàn)學生的個性特點和潛在能力，同時這種方式也能夠為學生未來的工作奠定良好的基礎，促進學生的全面發(fā)展。

3結論

總而言之，現(xiàn)代科學技術不斷發(fā)展進步，微課教學模式得以形成，并且在教育領域內(nèi)受到高度重視，將微課合理應用于高校計算機教學中，能夠促進當前高校計算機教學中所存在問題得到妥善解決，激發(fā)學生參與計算機活動的積極性和主觀能動性，深化學生對計算機知識的理解和掌握，從而全面提高高校計算機教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，向社會輸送專業(yè)素質(zhì)高、綜合能力強的計算機人才。

參考文獻

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總結

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