練習。

另一方面，對于如解線性方程組、求函數的極限、導數和數值積分等大量Matlab函數和指令的運用，不需要花過多的時間跟學生講解，可以讓學生自己查看Matlab的幫助文檔，并上機練習。Matlab提供了幾乎包含其所有內容和功能的在線幫助文檔，其中的“Matlab函數參考”覆蓋了Matlab所有核心函數，提供了有關函數句法、詳細資料、數學算法(部分)等，很多函數還給出了實例。有效地引導和幫助學生運用Matlab的幫助文檔非常重要，既可避免教師填鴨式的教學，又可培養學生的自主學生能力。

四、與相關課程的結合

如前所述，為培養學生學習的積極性、主動性和參與熱情，采用以實例和任務驅動式的教學模式。在實際教學中，實例和任務應該與學生所學的相關課程緊密結合，并且要從易到難，具有漸進式特點，這樣才能更容易被學生接受，更有效地提高學生的學習興趣，并加深學生對相關課程的理解。例如，我們依次與《線性代數》、《高等數學》、《數字信號處理》、《數字圖像處理》、《數學建?！返日n程相結合。

Matlab的基本數據單位是矩陣，它的指令表達式與數學、工程中常用的形式十分相似，因此首先以《線性代數》中的計算問題來設置任務，使學生順利入門，并掌握Matlab的基本運算。然后，以《高等數學》中的數值計算和公式推導等來設置任務，使學生可以熟練運用Matlab進行常見的數學運算和簡單的公式推導。接著以電子專業的《數字信號處理》和《數字圖像處理》中的基本問題來設置任務，使學生加深對專業課程理解的同時，熟練掌握Matlab進行數字信號處理和數字圖像處理，及數據可視化等功能。在學生掌握了以上基礎之后，我們根據多年來一直參與學校數學建模競賽的培訓和指導工作的經驗，將數學建模競賽中出現的編程問題提煉出來設置任務，以提高學生綜合運用Matlab的編程能力和解決實際問題的能力。這往往能激起學生很大的興趣以及對Matlab繼續學習的熱情。

五、結束語

我們的教學經驗表明，以上的教學方法取得了不錯的教學效果。當然，問題總是不可避免，只有不斷地進行教學反思，繼續進行教學探索和改革，才能進一步提高教學效果。

【參考文獻】

[1]周開利，鄧春暉.MATLAB基礎及其應用教程[M].北京大學出版社，2007

[2]邢雪寧，劉麗娜.關于MATLAB課程教學的探討[J].計算機時代，2011，(7)：67-69

[3]李秀瀅，王建新，彭靜.Matlab教學中任務驅動式教學法的應用[J].電氣電子教學學報，2010，32(2)：104-105

【作者簡介】

章權兵(1977—)，男，漢，籍貫安慶，安徽大學電子信息工程學院副教授，博士，研究方向為計算機視覺。

總結

以上是生活随笔為你收集整理的对MATLAB课程教程的建议,关于MATLAB课程教学的几点探讨的全部內容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

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