全世界有3.14 %?的人已經(jīng)關(guān)注了

數(shù)據(jù)與算法之美

最近這幾天，5歲孩子簡(jiǎn)歷事件刷爆了朋友圈。

批閱完朋友圈的文章，超模君心好累。

別人家的孩子5歲已經(jīng)每周3篇英語(yǔ)日記，而5歲我卻還在玩泥巴，終于明白什么叫輸在起跑線上了。

即便輸在了起跑線，超模君還是得認(rèn)真碼完今天的文章。

今天要介紹的她，從小便是傳說(shuō)中“別人家的孩子”，讀博士，拿科學(xué)大獎(jiǎng)，而且還是“影響世界華人大獎(jiǎng)”科學(xué)研究領(lǐng)域的獲獎(jiǎng)?wù)摺?/span>

沒(méi)錯(cuò)，她便是Google首席科學(xué)家李飛飛，一個(gè)名字與“人工智能”擁有同等地位的科學(xué)家。

李飛飛

其實(shí)對(duì)于李飛飛的印象，原本還比較模糊，僅僅知道她是人工智能領(lǐng)域大神級(jí)人物，也就在今年“影響世界華人盛典”后，才真正認(rèn)識(shí)到這位生活在美國(guó)，一直都在努力的女科學(xué)家。

事實(shí)上，提及李飛飛這個(gè)名字，在人工智能領(lǐng)域幾乎是無(wú)人不知，無(wú)人不曉。

1999年畢業(yè)于普林斯頓大學(xué)；

2005年獲得加州理工學(xué)院電子工程博士學(xué)位；

2009年加入斯坦福大學(xué)任助理教授，并于2012年擔(dān)任副教授（終生教授），和斯坦福人工智能實(shí)驗(yàn)室與視覺(jué)實(shí)驗(yàn)室主任；

2011年3月榮獲斯隆研究獎(jiǎng)計(jì)算機(jī)科學(xué)獎(jiǎng)；

2012 年雅虎實(shí)驗(yàn)室學(xué)者獎(jiǎng)以及 2014 年 IBM 學(xué)者獎(jiǎng)；

2015年12月1日，入選2015年“全球百大思想者”；

2017年1月4日，入職谷歌，擔(dān)任云人工智能和機(jī)器學(xué)習(xí)首席科學(xué)家；

2018年，“影響世界華人大獎(jiǎng)”科學(xué)研究領(lǐng)域的獲獎(jiǎng)?wù)?/span>

早期關(guān)于李飛飛的報(bào)道

學(xué)霸式的李飛飛

雖說(shuō)李飛飛是目前人工智能領(lǐng)域的超級(jí)大牛，但她真正進(jìn)入人工智能領(lǐng)域則是在2009年。

當(dāng)時(shí)的李飛飛在某教授的邀請(qǐng)下，加入了斯坦福大學(xué)，成為斯坦福AI實(shí)驗(yàn)室的一員。

作為實(shí)驗(yàn)室中唯一的女性成員，她根本都沒(méi)想到她的未來(lái)會(huì)因此而改變。

進(jìn)入這個(gè)實(shí)驗(yàn)室后，李飛飛足足待了5年。

5年的探索和沉淀，當(dāng)李飛飛走出這個(gè)實(shí)驗(yàn)室大門(mén)的時(shí)候，她已不再是當(dāng)年青澀的女研究員，而是成為人工智能領(lǐng)域小有名氣的科學(xué)家，5年時(shí)間，發(fā)表在Nature、PNAS 等頂級(jí)期刊更是超過(guò)百篇。

其實(shí)，最...最重要的是，李飛飛還參與建立了?Caltech 101 和 ImageNet 兩個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)（全球最大的圖像識(shí)別數(shù)據(jù)庫(kù)），世界兩大科技巨頭谷歌和蘋(píng)果公司都有在運(yùn)用。

除了能力備受關(guān)注外，作為AI界領(lǐng)袖的李飛飛，其華人背景也成為了眾人的焦點(diǎn)。

飄洋過(guò)海到美國(guó)

1976年，李飛飛生在北京，成長(zhǎng)在美麗的四川。父母都是知識(shí)分子，兒童時(shí)代的李飛飛有著一個(gè)不錯(cuò)的出身和家庭環(huán)境。

李飛飛和父母

在那個(gè)年代，知識(shí)分子幾乎都是懷揣著遠(yuǎn)大的抱負(fù)，他們既勇敢又務(wù)實(shí)。所以滿懷工程師和科學(xué)家抱負(fù)的父親，帶著他們一家三口移民到了美國(guó)。

理想很豐滿，但現(xiàn)實(shí)卻很骨感。到了美國(guó)后的一家三口，因?yàn)檎Z(yǔ)言障礙問(wèn)題，一下子陷入了窘境。

為了李飛飛的學(xué)業(yè)和家庭開(kāi)銷(xiāo)，無(wú)奈的父親只能跑去修相機(jī)了，母親當(dāng)起了收銀員，而李飛飛則是一邊上學(xué)，一邊在中國(guó)餐館洗盤(pán)子當(dāng)清潔工。

此時(shí)的李飛飛距離大學(xué)入學(xué)還有2年時(shí)間，她也面臨了一個(gè)選擇，如果想要進(jìn)入一所好大學(xué)，李飛飛就必須要在少得可憐的學(xué)習(xí)時(shí)間里，迅速掌握英語(yǔ)。

然而此刻的她還得在有限的時(shí)間里，打工幫補(bǔ)家用，最累的時(shí)候一天只能睡4個(gè)小時(shí)。這就是普通新移民的生活，想要站穩(wěn)腳跟，就需要犧牲和決心。

當(dāng)拿到普林斯頓大學(xué)的錄用通知書(shū)后，李飛飛一家的“美國(guó)夢(mèng)”也終于實(shí)現(xiàn)了。

普林斯頓大學(xué)

后來(lái)有人問(wèn)她，“從當(dāng)初那么艱苦的條件到今天的成就，你是怎么做到的？”

李飛飛說(shuō)：“與大多數(shù)中國(guó)孩子相比，我想我是幸運(yùn)的，包括我的父母，他們沒(méi)有機(jī)會(huì)重新學(xué)習(xí)英語(yǔ)，到美國(guó)后溝通能力幾乎等于零，生活就成為了一件很艱苦的事情。但是他們?yōu)榱伺囵B(yǎng)我，忍受了種種辛酸，讓我有能力掌握好英語(yǔ)這種溝通工具，讓我有機(jī)會(huì)接觸到世界最優(yōu)質(zhì)的教育，我十分珍惜。”

兩次的選擇，兩次的成功。對(duì)人工智能的選擇，讓她接觸到全球最前沿的AI科技，成為“AI界的女領(lǐng)袖”了；而對(duì)英語(yǔ)的堅(jiān)持，讓她獲得了更優(yōu)質(zhì)教育的門(mén)票，擁有了成功的機(jī)會(huì)。

話說(shuō)回來(lái)，英語(yǔ)在我們生活中的重要性早已不言而喻：

所有的科研成果都必須是英文發(fā)表的，所有的自然科學(xué)原版的都是英文；

翻維基百科，英語(yǔ)詞條是最多的；

看互聯(lián)網(wǎng)，英語(yǔ)頁(yè)面數(shù)量是最多的；

看在線教育，英語(yǔ)國(guó)家的課程是最多的；

看專(zhuān)業(yè)論文，英語(yǔ)寫(xiě)成的高科技深學(xué)術(shù)，數(shù)量是最多的；

看教科書(shū)，各個(gè)領(lǐng)域，英語(yǔ)寫(xiě)成的基本都是最經(jīng)典的；

更重要的是，考研、出國(guó)深造（什么GRE、托福）哪個(gè)不用考英語(yǔ)。

但我們之中的大多數(shù)人已經(jīng)錯(cuò)過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳時(shí)期了。

因?yàn)楹⒆訌某錾?歲，大腦只有舊皮質(zhì)層。

6歲以后新皮質(zhì)層開(kāi)始生長(zhǎng)，到12歲完全覆蓋舊皮質(zhì)層，在這段時(shí)間里幼兒幾乎是沉浸在右腦的世界里的，右腦滋潤(rùn)著左腦，只有當(dāng)右腦的能量發(fā)揮出來(lái)，左腦才會(huì)登上舞臺(tái)，所以我們也把這段時(shí)間被稱(chēng)為右腦開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期，也正好是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳時(shí)期。

如果早期能夠讓孩子學(xué)習(xí)到英語(yǔ)，打好英語(yǔ)的底子，以后孩子接觸到更廣泛英語(yǔ)時(shí)，就會(huì)容易得多，能對(duì)他以后的發(fā)展更容易些。

所以，家長(zhǎng)應(yīng)該重視對(duì)少兒英語(yǔ)的培訓(xùn)，不能讓英語(yǔ)在少兒時(shí)代就荒廢掉。

趁現(xiàn)在，不要讓孩子輸在起跑線上，那就選擇哈沃英語(yǔ)吧！哈沃英語(yǔ)在線美教課程將為您提供專(zhuān)業(yè)的北美外教和中教全程跟進(jìn)輔導(dǎo)的服務(wù)。

文末有超級(jí)福利，不要錯(cuò)過(guò)！

哈沃在線美教小班課是一個(gè)專(zhuān)注做1對(duì)4美教小班課的品牌，也早已是目前家長(zhǎng)們的熱門(mén)選擇之一。?100%純北美外教老師教學(xué)，1對(duì)4同伴式小班課學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于年齡偏小的孩子，也可以快速培養(yǎng)出孩子對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

在線上課竟然有“學(xué)校感”？

?

對(duì)5-12歲這個(gè)年齡段的孩子家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，最困擾的是“線上學(xué)習(xí)”方式能否補(bǔ)充甚至代替“線下學(xué)習(xí)”。

而能否做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵就要看“線上學(xué)習(xí)”能否打造出“學(xué)校感”——具體來(lái)說(shuō)，需要課程的設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)合理；固定班級(jí)；固定老師，另外還需要各種督促和考核來(lái)保證孩子能持續(xù)進(jìn)步。

1、頻次高，時(shí)長(zhǎng)合理

很多家長(zhǎng)在報(bào)班時(shí)，更看重的是師資與教學(xué)產(chǎn)品，卻忽略了“頻次與時(shí)長(zhǎng)”這個(gè)重要因素。

要知道，亞洲語(yǔ)系的學(xué)生要想達(dá)到“基礎(chǔ)運(yùn)用英語(yǔ)”的水平，需要500個(gè)小時(shí)，是歐洲語(yǔ)系的整整5倍！

學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)除了找對(duì)好老師以外，沒(méi)有別的捷徑，只能靠時(shí)間、練習(xí)的累積。

▲世界著名英語(yǔ)出版社培生發(fā)布的“歐洲/亞洲語(yǔ)系達(dá)到一定英語(yǔ)能力水平所對(duì)應(yīng)時(shí)長(zhǎng)”表格

而在線英語(yǔ)課程一次一般是25分鐘，一般一周會(huì)約1-2次，加起來(lái)也不超過(guò)一小時(shí)。有的勤快點(diǎn)的學(xué)生，每周學(xué)5天，也不過(guò)125分鐘，而這樣有主動(dòng)性的學(xué)生能有幾個(gè)呢？

相比較一般在線課程，哈沃要求一周3次，頻次高，且一次課45分鐘，算下來(lái)有135分鐘了。而一般的線下培訓(xùn)班大部分是一周兩次，每次一小時(shí)，每周課堂時(shí)間為120分鐘，哈沃的時(shí)間長(zhǎng)度與線下班比，毫不遜色。

2、有學(xué)校感

哈沃的“學(xué)校感”源于它首創(chuàng)的“三固定”模式。從一開(kāi)始，就會(huì)建立一個(gè)4人組的小班教室，一旦教室建成，上課時(shí)間、上課老師和同班同學(xué)都會(huì)固定下來(lái)，不會(huì)出現(xiàn)每周臨時(shí)約課，每課約到陌生老師的情況。

在線少兒英語(yǔ)的“初級(jí)階段”，時(shí)間靈活是賣(mài)點(diǎn)之一，但家長(zhǎng)很快就發(fā)現(xiàn)，孩子學(xué)習(xí)，可能并不需要這樣的便利，碎片式學(xué)習(xí)很難讓孩子建立學(xué)習(xí)習(xí)慣，反而課程固定更有利于孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

而且設(shè)置4人小班，其實(shí)也更符合孩子的學(xué)習(xí)天性。據(jù)統(tǒng)計(jì)，哈沃的4人小班平均每分鐘開(kāi)口說(shuō)話頻率是高于一對(duì)一的。

為什么呢？想一想，你在一個(gè)陌生的環(huán)境，和老師一對(duì)一溝通，與有4個(gè)同水平的同學(xué)一起和老師上課，是不是更讓你感覺(jué)輕松呢？大人尚且如此，更何況小朋友呢。

開(kāi)始階段，小伙伴可以互相觀望，等課程深入下去，就會(huì)形成互相鼓勵(lì)、互相競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，這才是一個(gè)真實(shí)的班級(jí)場(chǎng)景。

除了輕松的氛圍能鼓勵(lì)孩子多開(kāi)口，哈沃是行業(yè)內(nèi)技術(shù)唯一可以做到“多人同時(shí)互動(dòng)”的，也就是說(shuō)老師發(fā)布一個(gè)指令，所有的孩子都可以同時(shí)操作，而不是輪流操作。

▲哈沃的“多人同時(shí)互動(dòng)”界面

3、班主任跟進(jìn)學(xué)習(xí)效果（劃重點(diǎn)，非常重要！）

很多家長(zhǎng)都有著一樣的困擾——孩子跟外教老師上了很久的課，開(kāi)始進(jìn)步很大，久了就覺(jué)得沒(méi)有什么進(jìn)步了。

這是因?yàn)橥饨汤蠋熞话愠跗诳梢詭秃⒆釉趯W(xué)習(xí)發(fā)音、聽(tīng)力等方面快速提升，但在把握中國(guó)孩子的教學(xué)目標(biāo)上，即使外教老師本身就是美國(guó)小學(xué)老師，跟中教老師也有差距。

因此，中教老師的角色，其實(shí)非常關(guān)鍵。

一般在線課程的中教，都是專(zhuān)管約課、考勤以及繼續(xù)銷(xiāo)售的，本身并不負(fù)責(zé)上課。正因?yàn)槿绱?#xff0c;反饋學(xué)情方面不是很有針對(duì)性，即便是看課堂回放，每個(gè)中教老師管著幾百個(gè)孩子，看也看不過(guò)來(lái)。而有些機(jī)構(gòu)的中教也會(huì)授課，但只是復(fù)習(xí)，也不會(huì)跟進(jìn)學(xué)習(xí)效果。

但是哈沃每周有2節(jié)課，采用的是中外教結(jié)合形式，1節(jié)中教課加上1節(jié)美教課。哈沃的中教老師，會(huì)進(jìn)行每節(jié)課的監(jiān)課、親自授課、每周連續(xù)授課，并且會(huì)跟進(jìn)孩子課前預(yù)習(xí)，課后作業(yè)的情況，記錄學(xué)員的課堂表現(xiàn)和能力短板，以便課后隨時(shí)跟家長(zhǎng)溝通反饋和提出改進(jìn)計(jì)劃。

有了中教老師授課和監(jiān)課，就可以考察外教老師是否把知識(shí)點(diǎn)講到，是否達(dá)到了哈沃課程體系下擬定的教學(xué)目標(biāo)，更有效的幫助孩子快速且連續(xù)提升。

▲中教的及時(shí)反饋

我腦補(bǔ)了下小朋友上課的場(chǎng)景，是啊，要是在線英語(yǔ)做到這樣，比一個(gè)實(shí)體培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還差哪兒呢？至少在我最看重的課堂這一塊，是沒(méi)什么可挑了。

2.0版的在線課程設(shè)計(jì)

不再生搬硬套

哈沃第二個(gè)號(hào)稱(chēng)“能夠和老牌線下機(jī)構(gòu)正面交鋒”的地方，在于它的課程設(shè)計(jì)。

哈沃的母公司是最早的在線英語(yǔ)平臺(tái)51Talk，2016年美國(guó)紐交所上市，同年分出低齡、高端美國(guó)外教產(chǎn)品線，后來(lái)演變成現(xiàn)在的哈沃在線美教小班課。

可以這樣說(shuō)，哈沃的課程、教材研發(fā)、北美師資招募、以及技術(shù)支持，都來(lái)自51Talk強(qiáng)大的資源輸出。

最早起的在線英語(yǔ)的其實(shí)就是“在線陪聊”，缺乏系統(tǒng)，也沒(méi)有長(zhǎng)期效果；

后來(lái)很多機(jī)構(gòu)開(kāi)始使用國(guó)內(nèi)成熟教材或國(guó)外出版社授權(quán)的原版教材，但很多教材過(guò)于老舊，根本不適合孩子學(xué)習(xí)，而更需要提醒家長(zhǎng)朋友們的是：千萬(wàn)不要迷信原版教材。

因?yàn)樵娼滩氖菫榱水?dāng)?shù)氐暮⒆踊谒麄兊恼Z(yǔ)言輸入與輸出的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的，?直接拿過(guò)來(lái)給中國(guó)孩子用是肯定不行的。

教材的設(shè)計(jì)要考慮認(rèn)知和語(yǔ)言技能兩個(gè)層面，美國(guó)孩子和中國(guó)孩子雖然在認(rèn)知層面相似，但語(yǔ)言技能具有很大的差異。

原版教材中很多知識(shí)場(chǎng)景都是美國(guó)孩子熟悉的，不一定適合中國(guó)孩子，所以在教材設(shè)計(jì)上，哈沃是重新研發(fā)，打造出更適合中國(guó)孩子的現(xiàn)實(shí)情況的教材。

這就是哈沃的另一大優(yōu)勢(shì)——自編教材，量身定制。

1、教材的對(duì)標(biāo)

哈沃的課程參照以下三種標(biāo)準(zhǔn)：

新課標(biāo)

中國(guó)《義務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，也就是? 我們公立學(xué)校英語(yǔ)課的標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)決定著孩子是否跟學(xué)校學(xué)的課程能否銜接上。

CEFR

歐洲共同語(yǔ)言參考標(biāo)準(zhǔn)；這個(gè)可以說(shuō)是全球非英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家使用最廣的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，分級(jí)清晰成熟。

CCSS

美國(guó)共同核心州立標(biāo)準(zhǔn)。它基本上可以看作是美國(guó)公立學(xué)校孩子的英語(yǔ)要求，在詞匯、閱讀方面是英語(yǔ)母語(yǔ)孩子的平均標(biāo)準(zhǔn)；CCSS主要是三大核心素養(yǎng)的融入，包括批判性思維/分析問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力。

▲粉紅色部分是哈沃課程體系；黃色是中國(guó)新課標(biāo)下的公立學(xué)校要求；淺藍(lán)是劍橋考試序列的要求

哈沃的課程設(shè)計(jì)，綜合了三種標(biāo)準(zhǔn)，形成一套從學(xué)齡前零基礎(chǔ)、一年級(jí)，逐級(jí)進(jìn)階到六年級(jí)的課程體系，學(xué)習(xí)效果可以與公立學(xué)校、托福青少年考試系列（TOEFL YSS）以及劍橋考試的要求無(wú)縫銜接。

2、互動(dòng)性

讓孩子能在電腦前坐得住，互動(dòng)性和趣味性必不可少。?

不同于部分機(jī)構(gòu)把紙質(zhì)的“原版教材”掃描做成PDF的形式，哈沃的課程展示加入更多孩子喜歡的游戲化互動(dòng)，將150多個(gè)互動(dòng)模板植入到情景化的教學(xué)過(guò)程中，能調(diào)動(dòng)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)的興趣和注意力，同時(shí)4人小班課的教學(xué)形式，也更適合融入競(jìng)爭(zhēng)、合作、領(lǐng)導(dǎo)力等多種能力的培養(yǎng)。

▲左側(cè)為一家機(jī)構(gòu)所謂的“原版教材”練習(xí)，右側(cè)為哈沃互動(dòng)教材練習(xí)

▲哈沃的“動(dòng)態(tài)教材”

3、個(gè)性化教學(xué)程度

課程設(shè)計(jì)再好，是不是每個(gè)孩子都能按預(yù)期形成英文能力呢？這也是一個(gè)家長(zhǎng)很在意的問(wèn)題。

一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)實(shí)體班級(jí)，不論體量大小，最后都會(huì)出現(xiàn)三級(jí)分化，一定有學(xué)得特別拔尖的孩子，和特別不能進(jìn)入狀態(tài)的孩子，大多數(shù)處于中間狀態(tài)——似乎很難確保一個(gè)班，每個(gè)人都學(xué)得好。

這一點(diǎn)就不得不承認(rèn)在線課有天然優(yōu)勢(shì)。哈沃開(kāi)發(fā)了人工智能技術(shù)做學(xué)習(xí)過(guò)程分析，從兩個(gè)方面去記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：

一是記錄孩子的說(shuō)話聲音，通過(guò)開(kāi)口時(shí)長(zhǎng)和頻次的指標(biāo)，去評(píng)估孩子的課堂效率；

▲智能語(yǔ)音測(cè)評(píng)分析

二是通過(guò)識(shí)別孩子的表情，細(xì)分成高興、生氣、平靜、興奮、沮喪等不同狀態(tài)，評(píng)估孩子對(duì)課程的參與情況與學(xué)習(xí)偏好，比如更擅長(zhǎng)聽(tīng)，還是讀，還是互動(dòng)游戲。

▲人工智能表情識(shí)別

在課后，人工智能會(huì)形成數(shù)據(jù)，當(dāng)孩子出現(xiàn)游離課堂的情況時(shí)，反饋也同時(shí)形成了。

這些問(wèn)題有時(shí)候可以通過(guò)課堂形式調(diào)整，結(jié)合每個(gè)孩子的階段表現(xiàn)，有針對(duì)性的推薦適合他的練習(xí)題。或請(qǐng)老師增加關(guān)注，有時(shí)需要家長(zhǎng)配合，中教班主任就會(huì)第一時(shí)間和家長(zhǎng)溝通。

也就是說(shuō)，可能在孩子真正落下某個(gè)知識(shí)點(diǎn)之前，人工智能通過(guò)學(xué)程監(jiān)控和數(shù)據(jù)分析，已經(jīng)啟動(dòng)了改進(jìn)策略。這一點(diǎn)，真讓人有種看到“未來(lái)教育”苗頭的興奮感。

那么哈沃在線課程到底怎么樣？還是得家長(zhǎng)自己聽(tīng)過(guò)才能知道。

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總結(jié)

以上是生活随笔為你收集整理的Google第一女神李飞飞，从洗碗工蜕变成为首席科学家的全部?jī)?nèi)容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問(wèn)題。

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