Google第一女神李飞飞,从洗碗工蜕变成为首席科学家
全世界有3.14 %?的人已經(jīng)關(guān)注了
數(shù)據(jù)與算法之美
最近這幾天,5歲孩子簡(jiǎn)歷事件刷爆了朋友圈。
批閱完朋友圈的文章,超模君心好累。
別人家的孩子5歲已經(jīng)每周3篇英語(yǔ)日記,而5歲我卻還在玩泥巴,終于明白什么叫輸在起跑線上了。
即便輸在了起跑線,超模君還是得認(rèn)真碼完今天的文章。
今天要介紹的她,從小便是傳說(shuō)中“別人家的孩子”,讀博士,拿科學(xué)大獎(jiǎng),而且還是“影響世界華人大獎(jiǎng)”科學(xué)研究領(lǐng)域的獲獎(jiǎng)?wù)摺?/span>
沒(méi)錯(cuò),她便是Google首席科學(xué)家李飛飛,一個(gè)名字與“人工智能”擁有同等地位的科學(xué)家。
李飛飛
其實(shí)對(duì)于李飛飛的印象,原本還比較模糊,僅僅知道她是人工智能領(lǐng)域大神級(jí)人物,也就在今年“影響世界華人盛典”后,才真正認(rèn)識(shí)到這位生活在美國(guó),一直都在努力的女科學(xué)家。
事實(shí)上,提及李飛飛這個(gè)名字,在人工智能領(lǐng)域幾乎是無(wú)人不知,無(wú)人不曉。
1999年畢業(yè)于普林斯頓大學(xué);
2005年獲得加州理工學(xué)院電子工程博士學(xué)位;
2009年加入斯坦福大學(xué)任助理教授,并于2012年擔(dān)任副教授(終生教授),和斯坦福人工智能實(shí)驗(yàn)室與視覺(jué)實(shí)驗(yàn)室主任;
2011年3月榮獲斯隆研究獎(jiǎng)計(jì)算機(jī)科學(xué)獎(jiǎng);
2012 年雅虎實(shí)驗(yàn)室學(xué)者獎(jiǎng)以及 2014 年 IBM 學(xué)者獎(jiǎng);
2015年12月1日,入選2015年“全球百大思想者”;
2017年1月4日,入職谷歌,擔(dān)任云人工智能和機(jī)器學(xué)習(xí)首席科學(xué)家;
2018年,“影響世界華人大獎(jiǎng)”科學(xué)研究領(lǐng)域的獲獎(jiǎng)?wù)?/span>
早期關(guān)于李飛飛的報(bào)道
學(xué)霸式的李飛飛
雖說(shuō)李飛飛是目前人工智能領(lǐng)域的超級(jí)大牛,但她真正進(jìn)入人工智能領(lǐng)域則是在2009年。
當(dāng)時(shí)的李飛飛在某教授的邀請(qǐng)下,加入了斯坦福大學(xué),成為斯坦福AI實(shí)驗(yàn)室的一員。
作為實(shí)驗(yàn)室中唯一的女性成員,她根本都沒(méi)想到她的未來(lái)會(huì)因此而改變。
進(jìn)入這個(gè)實(shí)驗(yàn)室后,李飛飛足足待了5年。
5年的探索和沉淀,當(dāng)李飛飛走出這個(gè)實(shí)驗(yàn)室大門(mén)的時(shí)候,她已不再是當(dāng)年青澀的女研究員,而是成為人工智能領(lǐng)域小有名氣的科學(xué)家,5年時(shí)間,發(fā)表在Nature、PNAS 等頂級(jí)期刊更是超過(guò)百篇。
其實(shí),最...最重要的是,李飛飛還參與建立了?Caltech 101 和 ImageNet 兩個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)(全球最大的圖像識(shí)別數(shù)據(jù)庫(kù)),世界兩大科技巨頭谷歌和蘋(píng)果公司都有在運(yùn)用。
除了能力備受關(guān)注外,作為AI界領(lǐng)袖的李飛飛,其華人背景也成為了眾人的焦點(diǎn)。
飄洋過(guò)海到美國(guó)
1976年,李飛飛生在北京,成長(zhǎng)在美麗的四川。父母都是知識(shí)分子,兒童時(shí)代的李飛飛有著一個(gè)不錯(cuò)的出身和家庭環(huán)境。
李飛飛和父母
在那個(gè)年代,知識(shí)分子幾乎都是懷揣著遠(yuǎn)大的抱負(fù),他們既勇敢又務(wù)實(shí)。所以滿懷工程師和科學(xué)家抱負(fù)的父親,帶著他們一家三口移民到了美國(guó)。
理想很豐滿,但現(xiàn)實(shí)卻很骨感。到了美國(guó)后的一家三口,因?yàn)檎Z(yǔ)言障礙問(wèn)題,一下子陷入了窘境。
為了李飛飛的學(xué)業(yè)和家庭開(kāi)銷(xiāo),無(wú)奈的父親只能跑去修相機(jī)了,母親當(dāng)起了收銀員,而李飛飛則是一邊上學(xué),一邊在中國(guó)餐館洗盤(pán)子當(dāng)清潔工。
此時(shí)的李飛飛距離大學(xué)入學(xué)還有2年時(shí)間,她也面臨了一個(gè)選擇,如果想要進(jìn)入一所好大學(xué),李飛飛就必須要在少得可憐的學(xué)習(xí)時(shí)間里,迅速掌握英語(yǔ)。
然而此刻的她還得在有限的時(shí)間里,打工幫補(bǔ)家用,最累的時(shí)候一天只能睡4個(gè)小時(shí)。這就是普通新移民的生活,想要站穩(wěn)腳跟,就需要犧牲和決心。
當(dāng)拿到普林斯頓大學(xué)的錄用通知書(shū)后,李飛飛一家的“美國(guó)夢(mèng)”也終于實(shí)現(xiàn)了。
普林斯頓大學(xué)
后來(lái)有人問(wèn)她,“從當(dāng)初那么艱苦的條件到今天的成就,你是怎么做到的?”
李飛飛說(shuō):“與大多數(shù)中國(guó)孩子相比,我想我是幸運(yùn)的,包括我的父母,他們沒(méi)有機(jī)會(huì)重新學(xué)習(xí)英語(yǔ),到美國(guó)后溝通能力幾乎等于零,生活就成為了一件很艱苦的事情。但是他們?yōu)榱伺囵B(yǎng)我,忍受了種種辛酸,讓我有能力掌握好英語(yǔ)這種溝通工具,讓我有機(jī)會(huì)接觸到世界最優(yōu)質(zhì)的教育,我十分珍惜。”
兩次的選擇,兩次的成功。對(duì)人工智能的選擇,讓她接觸到全球最前沿的AI科技,成為“AI界的女領(lǐng)袖”了;而對(duì)英語(yǔ)的堅(jiān)持,讓她獲得了更優(yōu)質(zhì)教育的門(mén)票,擁有了成功的機(jī)會(huì)。
話說(shuō)回來(lái),英語(yǔ)在我們生活中的重要性早已不言而喻:
所有的科研成果都必須是英文發(fā)表的,所有的自然科學(xué)原版的都是英文;
翻維基百科,英語(yǔ)詞條是最多的;
看互聯(lián)網(wǎng),英語(yǔ)頁(yè)面數(shù)量是最多的;
看在線教育,英語(yǔ)國(guó)家的課程是最多的;
看專(zhuān)業(yè)論文,英語(yǔ)寫(xiě)成的高科技深學(xué)術(shù),數(shù)量是最多的;
看教科書(shū),各個(gè)領(lǐng)域,英語(yǔ)寫(xiě)成的基本都是最經(jīng)典的;
更重要的是,考研、出國(guó)深造(什么GRE、托福)哪個(gè)不用考英語(yǔ)。
但我們之中的大多數(shù)人已經(jīng)錯(cuò)過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳時(shí)期了。
因?yàn)楹⒆訌某錾?歲,大腦只有舊皮質(zhì)層。
6歲以后新皮質(zhì)層開(kāi)始生長(zhǎng),到12歲完全覆蓋舊皮質(zhì)層,在這段時(shí)間里幼兒幾乎是沉浸在右腦的世界里的,右腦滋潤(rùn)著左腦,只有當(dāng)右腦的能量發(fā)揮出來(lái),左腦才會(huì)登上舞臺(tái),所以我們也把這段時(shí)間被稱(chēng)為右腦開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期,也正好是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳時(shí)期。
如果早期能夠讓孩子學(xué)習(xí)到英語(yǔ),打好英語(yǔ)的底子,以后孩子接觸到更廣泛英語(yǔ)時(shí),就會(huì)容易得多,能對(duì)他以后的發(fā)展更容易些。
所以,家長(zhǎng)應(yīng)該重視對(duì)少兒英語(yǔ)的培訓(xùn),不能讓英語(yǔ)在少兒時(shí)代就荒廢掉。
趁現(xiàn)在,不要讓孩子輸在起跑線上,那就選擇哈沃英語(yǔ)吧!哈沃英語(yǔ)在線美教課程將為您提供專(zhuān)業(yè)的北美外教和中教全程跟進(jìn)輔導(dǎo)的服務(wù)。
文末有超級(jí)福利,不要錯(cuò)過(guò)!
哈沃在線美教小班課是一個(gè)專(zhuān)注做1對(duì)4美教小班課的品牌,也早已是目前家長(zhǎng)們的熱門(mén)選擇之一。?100%純北美外教老師教學(xué),1對(duì)4同伴式小班課學(xué)習(xí)氛圍,對(duì)于年齡偏小的孩子,也可以快速培養(yǎng)出孩子對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。
在線上課竟然有“學(xué)校感”?
?
對(duì)5-12歲這個(gè)年齡段的孩子家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),最困擾的是“線上學(xué)習(xí)”方式能否補(bǔ)充甚至代替“線下學(xué)習(xí)”。
而能否做到這一點(diǎn),關(guān)鍵就要看“線上學(xué)習(xí)”能否打造出“學(xué)校感”——具體來(lái)說(shuō),需要課程的設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)合理;固定班級(jí);固定老師,另外還需要各種督促和考核來(lái)保證孩子能持續(xù)進(jìn)步。
1、頻次高,時(shí)長(zhǎng)合理
很多家長(zhǎng)在報(bào)班時(shí),更看重的是師資與教學(xué)產(chǎn)品,卻忽略了“頻次與時(shí)長(zhǎng)”這個(gè)重要因素。
要知道,亞洲語(yǔ)系的學(xué)生要想達(dá)到“基礎(chǔ)運(yùn)用英語(yǔ)”的水平,需要500個(gè)小時(shí),是歐洲語(yǔ)系的整整5倍!
學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)除了找對(duì)好老師以外,沒(méi)有別的捷徑,只能靠時(shí)間、練習(xí)的累積。
▲世界著名英語(yǔ)出版社培生發(fā)布的“歐洲/亞洲語(yǔ)系達(dá)到一定英語(yǔ)能力水平所對(duì)應(yīng)時(shí)長(zhǎng)”表格
而在線英語(yǔ)課程一次一般是25分鐘,一般一周會(huì)約1-2次,加起來(lái)也不超過(guò)一小時(shí)。有的勤快點(diǎn)的學(xué)生,每周學(xué)5天,也不過(guò)125分鐘,而這樣有主動(dòng)性的學(xué)生能有幾個(gè)呢?
相比較一般在線課程,哈沃要求一周3次,頻次高,且一次課45分鐘,算下來(lái)有135分鐘了。而一般的線下培訓(xùn)班大部分是一周兩次,每次一小時(shí),每周課堂時(shí)間為120分鐘,哈沃的時(shí)間長(zhǎng)度與線下班比,毫不遜色。
2、有學(xué)校感
哈沃的“學(xué)校感”源于它首創(chuàng)的“三固定”模式。從一開(kāi)始,就會(huì)建立一個(gè)4人組的小班教室,一旦教室建成,上課時(shí)間、上課老師和同班同學(xué)都會(huì)固定下來(lái),不會(huì)出現(xiàn)每周臨時(shí)約課,每課約到陌生老師的情況。
在線少兒英語(yǔ)的“初級(jí)階段”,時(shí)間靈活是賣(mài)點(diǎn)之一,但家長(zhǎng)很快就發(fā)現(xiàn),孩子學(xué)習(xí),可能并不需要這樣的便利,碎片式學(xué)習(xí)很難讓孩子建立學(xué)習(xí)習(xí)慣,反而課程固定更有利于孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。
而且設(shè)置4人小班,其實(shí)也更符合孩子的學(xué)習(xí)天性。據(jù)統(tǒng)計(jì),哈沃的4人小班平均每分鐘開(kāi)口說(shuō)話頻率是高于一對(duì)一的。
為什么呢?想一想,你在一個(gè)陌生的環(huán)境,和老師一對(duì)一溝通,與有4個(gè)同水平的同學(xué)一起和老師上課,是不是更讓你感覺(jué)輕松呢?大人尚且如此,更何況小朋友呢。
開(kāi)始階段,小伙伴可以互相觀望,等課程深入下去,就會(huì)形成互相鼓勵(lì)、互相競(jìng)爭(zhēng)的氛圍,這才是一個(gè)真實(shí)的班級(jí)場(chǎng)景。
除了輕松的氛圍能鼓勵(lì)孩子多開(kāi)口,哈沃是行業(yè)內(nèi)技術(shù)唯一可以做到“多人同時(shí)互動(dòng)”的,也就是說(shuō)老師發(fā)布一個(gè)指令,所有的孩子都可以同時(shí)操作,而不是輪流操作。
▲哈沃的“多人同時(shí)互動(dòng)”界面
3、班主任跟進(jìn)學(xué)習(xí)效果(劃重點(diǎn),非常重要!)
很多家長(zhǎng)都有著一樣的困擾——孩子跟外教老師上了很久的課,開(kāi)始進(jìn)步很大,久了就覺(jué)得沒(méi)有什么進(jìn)步了。
這是因?yàn)橥饨汤蠋熞话愠跗诳梢詭秃⒆釉趯W(xué)習(xí)發(fā)音、聽(tīng)力等方面快速提升,但在把握中國(guó)孩子的教學(xué)目標(biāo)上,即使外教老師本身就是美國(guó)小學(xué)老師,跟中教老師也有差距。
因此,中教老師的角色,其實(shí)非常關(guān)鍵。
一般在線課程的中教,都是專(zhuān)管約課、考勤以及繼續(xù)銷(xiāo)售的,本身并不負(fù)責(zé)上課。正因?yàn)槿绱?#xff0c;反饋學(xué)情方面不是很有針對(duì)性,即便是看課堂回放,每個(gè)中教老師管著幾百個(gè)孩子,看也看不過(guò)來(lái)。而有些機(jī)構(gòu)的中教也會(huì)授課,但只是復(fù)習(xí),也不會(huì)跟進(jìn)學(xué)習(xí)效果。
但是哈沃每周有2節(jié)課,采用的是中外教結(jié)合形式,1節(jié)中教課加上1節(jié)美教課。哈沃的中教老師,會(huì)進(jìn)行每節(jié)課的監(jiān)課、親自授課、每周連續(xù)授課,并且會(huì)跟進(jìn)孩子課前預(yù)習(xí),課后作業(yè)的情況,記錄學(xué)員的課堂表現(xiàn)和能力短板,以便課后隨時(shí)跟家長(zhǎng)溝通反饋和提出改進(jìn)計(jì)劃。
有了中教老師授課和監(jiān)課,就可以考察外教老師是否把知識(shí)點(diǎn)講到,是否達(dá)到了哈沃課程體系下擬定的教學(xué)目標(biāo),更有效的幫助孩子快速且連續(xù)提升。
▲中教的及時(shí)反饋
我腦補(bǔ)了下小朋友上課的場(chǎng)景,是啊,要是在線英語(yǔ)做到這樣,比一個(gè)實(shí)體培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還差哪兒呢?至少在我最看重的課堂這一塊,是沒(méi)什么可挑了。
2.0版的在線課程設(shè)計(jì)
不再生搬硬套
哈沃第二個(gè)號(hào)稱(chēng)“能夠和老牌線下機(jī)構(gòu)正面交鋒”的地方,在于它的課程設(shè)計(jì)。
哈沃的母公司是最早的在線英語(yǔ)平臺(tái)51Talk,2016年美國(guó)紐交所上市,同年分出低齡、高端美國(guó)外教產(chǎn)品線,后來(lái)演變成現(xiàn)在的哈沃在線美教小班課。
可以這樣說(shuō),哈沃的課程、教材研發(fā)、北美師資招募、以及技術(shù)支持,都來(lái)自51Talk強(qiáng)大的資源輸出。
最早起的在線英語(yǔ)的其實(shí)就是“在線陪聊”,缺乏系統(tǒng),也沒(méi)有長(zhǎng)期效果;
后來(lái)很多機(jī)構(gòu)開(kāi)始使用國(guó)內(nèi)成熟教材或國(guó)外出版社授權(quán)的原版教材,但很多教材過(guò)于老舊,根本不適合孩子學(xué)習(xí),而更需要提醒家長(zhǎng)朋友們的是:千萬(wàn)不要迷信原版教材。
因?yàn)樵娼滩氖菫榱水?dāng)?shù)氐暮⒆踊谒麄兊恼Z(yǔ)言輸入與輸出的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的,?直接拿過(guò)來(lái)給中國(guó)孩子用是肯定不行的。
教材的設(shè)計(jì)要考慮認(rèn)知和語(yǔ)言技能兩個(gè)層面,美國(guó)孩子和中國(guó)孩子雖然在認(rèn)知層面相似,但語(yǔ)言技能具有很大的差異。
原版教材中很多知識(shí)場(chǎng)景都是美國(guó)孩子熟悉的,不一定適合中國(guó)孩子,所以在教材設(shè)計(jì)上,哈沃是重新研發(fā),打造出更適合中國(guó)孩子的現(xiàn)實(shí)情況的教材。
這就是哈沃的另一大優(yōu)勢(shì)——自編教材,量身定制。
1、教材的對(duì)標(biāo)
哈沃的課程參照以下三種標(biāo)準(zhǔn):
新課標(biāo)中國(guó)《義務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,也就是? 我們公立學(xué)校英語(yǔ)課的標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)決定著孩子是否跟學(xué)校學(xué)的課程能否銜接上。
CEFR歐洲共同語(yǔ)言參考標(biāo)準(zhǔn);這個(gè)可以說(shuō)是全球非英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家使用最廣的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),分級(jí)清晰成熟。
CCSS美國(guó)共同核心州立標(biāo)準(zhǔn)。它基本上可以看作是美國(guó)公立學(xué)校孩子的英語(yǔ)要求,在詞匯、閱讀方面是英語(yǔ)母語(yǔ)孩子的平均標(biāo)準(zhǔn);CCSS主要是三大核心素養(yǎng)的融入,包括批判性思維/分析問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力。
▲粉紅色部分是哈沃課程體系;黃色是中國(guó)新課標(biāo)下的公立學(xué)校要求;淺藍(lán)是劍橋考試序列的要求
哈沃的課程設(shè)計(jì),綜合了三種標(biāo)準(zhǔn),形成一套從學(xué)齡前零基礎(chǔ)、一年級(jí),逐級(jí)進(jìn)階到六年級(jí)的課程體系,學(xué)習(xí)效果可以與公立學(xué)校、托福青少年考試系列(TOEFL YSS)以及劍橋考試的要求無(wú)縫銜接。
2、互動(dòng)性
讓孩子能在電腦前坐得住,互動(dòng)性和趣味性必不可少。?
不同于部分機(jī)構(gòu)把紙質(zhì)的“原版教材”掃描做成PDF的形式,哈沃的課程展示加入更多孩子喜歡的游戲化互動(dòng),將150多個(gè)互動(dòng)模板植入到情景化的教學(xué)過(guò)程中,能調(diào)動(dòng)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)的興趣和注意力,同時(shí)4人小班課的教學(xué)形式,也更適合融入競(jìng)爭(zhēng)、合作、領(lǐng)導(dǎo)力等多種能力的培養(yǎng)。
▲左側(cè)為一家機(jī)構(gòu)所謂的“原版教材”練習(xí),右側(cè)為哈沃互動(dòng)教材練習(xí)
▲哈沃的“動(dòng)態(tài)教材”
3、個(gè)性化教學(xué)程度
課程設(shè)計(jì)再好,是不是每個(gè)孩子都能按預(yù)期形成英文能力呢?這也是一個(gè)家長(zhǎng)很在意的問(wèn)題。
一般來(lái)說(shuō),一個(gè)實(shí)體班級(jí),不論體量大小,最后都會(huì)出現(xiàn)三級(jí)分化,一定有學(xué)得特別拔尖的孩子,和特別不能進(jìn)入狀態(tài)的孩子,大多數(shù)處于中間狀態(tài)——似乎很難確保一個(gè)班,每個(gè)人都學(xué)得好。
這一點(diǎn)就不得不承認(rèn)在線課有天然優(yōu)勢(shì)。哈沃開(kāi)發(fā)了人工智能技術(shù)做學(xué)習(xí)過(guò)程分析,從兩個(gè)方面去記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況:
一是記錄孩子的說(shuō)話聲音,通過(guò)開(kāi)口時(shí)長(zhǎng)和頻次的指標(biāo),去評(píng)估孩子的課堂效率;
▲智能語(yǔ)音測(cè)評(píng)分析
二是通過(guò)識(shí)別孩子的表情,細(xì)分成高興、生氣、平靜、興奮、沮喪等不同狀態(tài),評(píng)估孩子對(duì)課程的參與情況與學(xué)習(xí)偏好,比如更擅長(zhǎng)聽(tīng),還是讀,還是互動(dòng)游戲。
▲人工智能表情識(shí)別
在課后,人工智能會(huì)形成數(shù)據(jù),當(dāng)孩子出現(xiàn)游離課堂的情況時(shí),反饋也同時(shí)形成了。
這些問(wèn)題有時(shí)候可以通過(guò)課堂形式調(diào)整,結(jié)合每個(gè)孩子的階段表現(xiàn),有針對(duì)性的推薦適合他的練習(xí)題。或請(qǐng)老師增加關(guān)注,有時(shí)需要家長(zhǎng)配合,中教班主任就會(huì)第一時(shí)間和家長(zhǎng)溝通。
也就是說(shuō),可能在孩子真正落下某個(gè)知識(shí)點(diǎn)之前,人工智能通過(guò)學(xué)程監(jiān)控和數(shù)據(jù)分析,已經(jīng)啟動(dòng)了改進(jìn)策略。這一點(diǎn),真讓人有種看到“未來(lái)教育”苗頭的興奮感。
那么哈沃在線課程到底怎么樣?還是得家長(zhǎng)自己聽(tīng)過(guò)才能知道。
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總結(jié)
以上是生活随笔為你收集整理的Google第一女神李飞飞,从洗碗工蜕变成为首席科学家的全部?jī)?nèi)容,希望文章能夠幫你解決所遇到的問(wèn)題。
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