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相信很多人都挺聽(tīng)說(shuō)過(guò)清華有個(gè)“姚班”，致力于培養(yǎng)與美國(guó)麻省理工學(xué)院等世界一流高校本科生具有同等、甚至更高競(jìng)爭(zhēng)力的計(jì)算機(jī)科學(xué)人才。

“姚班”是我國(guó)著名科學(xué)家姚期智所創(chuàng)，因此得名“姚班”。姚期智教授是2000年圖靈獎(jiǎng)得主，也是目前唯一一位獲得此獎(jiǎng)項(xiàng)的華人。

圖靈獎(jiǎng)：是計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)（ACM）于1966年設(shè)立的獎(jiǎng)項(xiàng)，專(zhuān)門(mén)獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)計(jì)算機(jī)事業(yè)作出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人，對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)叩囊髽O高，評(píng)獎(jiǎng)程序也極嚴(yán)，一般每年只獎(jiǎng)勵(lì)一名計(jì)算機(jī)科學(xué)家

姚期智教授為我國(guó)的計(jì)算機(jī)事業(yè)做出了重大貢獻(xiàn)，而且還主動(dòng)放棄了外國(guó)國(guó)籍，加入到中國(guó)科學(xué)院，堪稱典范。

而他的老師，也是一位大神——前臺(tái)灣國(guó)立清華大學(xué)校長(zhǎng)劉炯朗。

劉炯朗是世界電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化領(lǐng)域最高獎(jiǎng)——卡夫曼獎(jiǎng)的獲得者；更為人稱道的是，劉炯朗還是個(gè)教育家，先后擔(dān)任過(guò)美國(guó)伊利諾伊大學(xué)香檳分校、臺(tái)灣清華大學(xué)的校長(zhǎng)，也是姚期智的老師。

而他最為關(guān)注的，就是培養(yǎng)孩子的“科學(xué)思維”。

生于民國(guó)的劉炯朗，學(xué)貫中西，接受過(guò)不同時(shí)期和不同國(guó)家的高等教育，堪稱是一部教育史的百科全書(shū)。也清楚科學(xué)思維對(duì)于青少年成長(zhǎng)的重要性。

在接受《中國(guó)教育報(bào)》的采訪中，劉炯朗說(shuō)：“中小學(xué)是教育中非常重要的一個(gè)階段。這個(gè)階段我們要培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的習(xí)慣、能力，而不是一味調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。一個(gè)真做學(xué)問(wèn)的人的許多素養(yǎng)都是在該階段培養(yǎng)出來(lái)的。”

正是基于這樣的理念，以及對(duì)當(dāng)今華人世界中小學(xué)教育中科學(xué)思維通識(shí)教育相對(duì)薄弱的擔(dān)憂，劉炯朗在電臺(tái)專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了一檔科學(xué)思維啟蒙的欄目，親自系統(tǒng)性地給孩子們分享科學(xué)思維的啟蒙引導(dǎo)。

而今天要推薦這套《該給孩子的科學(xué)思維啟蒙》就是以劉炯朗教授的電臺(tái)節(jié)目為基礎(chǔ)，并親自加工修訂后出版的圖書(shū)，作為面向10歲以上的孩子系統(tǒng)性訓(xùn)練科學(xué)思維的底本。

全書(shū)分為《邏輯思維》《科學(xué)思維》《創(chuàng)新思維》三個(gè)部分。在臺(tái)灣首次出版后，也是獲獎(jiǎng)無(wú)數(shù)，包括：“金鼎獎(jiǎng)—圖書(shū)類(lèi)非文學(xué)獎(jiǎng)-科學(xué)類(lèi)”“開(kāi)卷年度好書(shū)推薦最佳青少年圖書(shū)”“中小學(xué)優(yōu)良課外讀物”“年度兒童深耕閱讀好書(shū)”……

在《邏輯思維》中, 劉炯朗教授從語(yǔ)言邏輯、人際邏輯、經(jīng)濟(jì)邏輯、數(shù)學(xué)邏輯四個(gè)維度，通過(guò)我們?nèi)粘Ｉ钪性S多看似平常的現(xiàn)象，一步步訓(xùn)練堵著的邏輯思維，引導(dǎo)讀者了解其背后所蘊(yùn)藏的邏輯規(guī)律：如二八定律，本福特定律等等。語(yǔ)言生動(dòng)，舉例通俗易懂。

在《科學(xué)思維》中，劉炯朗教授從天、地、人三個(gè)維度，深入淺出地介紹天文、地理、人文領(lǐng)域的重大科學(xué)創(chuàng)舉，將其背后的科學(xué)故事，科學(xué)家們的思維過(guò)程、思考模式一一展現(xiàn)，帶領(lǐng)孩子一起進(jìn)入當(dāng)事科學(xué)家的思維過(guò)程之中，來(lái)體驗(yàn)、訓(xùn)練和提升堵著的思維能力。在書(shū)中，劉炯朗更將科學(xué)家圈子中的秘聞趣事分享出來(lái)，讓讀者近距離了解感受到科學(xué)家們的世界。

在《創(chuàng)新思維》中，劉炯朗教授著重講解什么是創(chuàng)新，創(chuàng)新都有哪些方法和途徑，更是用一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事告訴讀者，科學(xué)家們?nèi)绾蝿?chuàng)新，如何用創(chuàng)新思維對(duì)文明進(jìn)步的影響；透過(guò)生動(dòng)的比喻、親切的推演，讓看似艱深的科學(xué)理論、科技發(fā)展，全都成為貼近生活、啟發(fā)想象的階梯。例如，從電子貨幣談到無(wú)人駕駛系統(tǒng)，再談及科學(xué)家們創(chuàng)意無(wú)限的研究，讓走進(jìn)日常生活。

《該給孩子的科學(xué)思維啟蒙》

臺(tái)灣清華大學(xué)校長(zhǎng)傾力打造

世界級(jí)科學(xué)家的思維啟蒙課

科學(xué)思維 邏輯思維 創(chuàng)新思維

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近些年來(lái)，關(guān)于孩子的教育，始終有一系列持續(xù)熱門(mén)的話題，就是培養(yǎng)孩子的邏輯思維、創(chuàng)新能力（創(chuàng)造力）、發(fā)散性思維，以及獨(dú)立思考能力等等，以至于很多家長(zhǎng)給孩子報(bào)了這樣那樣的班，學(xué)這樣那樣的課。實(shí)際上，這一大套說(shuō)法，最終都指向同一個(gè)東西，就是科學(xué)思維。

那么什么是科學(xué)思維呢？

科學(xué)思維，是以邏輯思維為基礎(chǔ)，客觀理性的方式去感受、分析、認(rèn)識(shí)、世間萬(wàn)事萬(wàn)物的方法，也是我們平時(shí)處理問(wèn)題、以及學(xué)習(xí)新事物最可靠、最高效的方法。

我們平常說(shuō)的“講話有條理”，“做事井井有條”，“思路清晰”等等其實(shí)都是在說(shuō)這些人的科學(xué)思維能力強(qiáng)。?

培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子的科學(xué)思維，是一個(gè)系統(tǒng)性的過(guò)程，不是簡(jiǎn)單地選擇某一兩個(gè)方面，做做游戲上上課就OK的。當(dāng)然，單一某方面的訓(xùn)練對(duì)孩子有相應(yīng)的好處，但整體性的科學(xué)思維的培養(yǎng)，會(huì)給孩子帶來(lái)的好處，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出普通家長(zhǎng)們的認(rèn)知。

簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)：全面提升孩子的科學(xué)思維能力至少有以下六個(gè)方面的益處。

為什么說(shuō)這六方面的好處是從功利的角度講呢？因?yàn)檫@六個(gè)方面都是孩子在“學(xué)習(xí)—考試”的教育體系下亟需的底層能力，孩子這六項(xiàng)能力的高低，直接影響孩子的成績(jī)。

比如文科學(xué)習(xí)里的閱讀理解，考驗(yàn)的是孩子的分析、總結(jié)能力；寫(xiě)作考驗(yàn)的是孩子的表達(dá)、創(chuàng)新能力；理科學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)概念的理解，考驗(yàn)的是孩子的抽象思維能力，應(yīng)用論證考驗(yàn)孩子的邏輯推導(dǎo)能力。即便就考試技巧而言，也是在考查審題判斷、和全局把控的能力，有些孩子作文寫(xiě)跑題、答題時(shí)間分配不合理，都是在這兩項(xiàng)能力上出了問(wèn)題。

必須承認(rèn)的一點(diǎn)是：孩子學(xué)習(xí)成績(jī)有問(wèn)題，不僅僅是孩子用不用功、老師教得好不好、學(xué)習(xí)方法對(duì)不對(duì)路等主觀方面的問(wèn)題。

不同孩子的身體狀況，成長(zhǎng)環(huán)境都有不同，所造成每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)方面的底層能力（也就是科學(xué)思維能力）有差異。所以想辦法訓(xùn)練孩子的科學(xué)思維能力，是重中之重。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度講，科學(xué)思維所帶來(lái)的獨(dú)立分析、思考能力，對(duì)事物的探索、求知精神，都是讓人可以受益一生的能力。那些我們耳熟能詳?shù)哪切昂軈柡Φ娜恕?#xff0c;我們從他們的文章、談話和演講中，很容易地就可以感受到“科學(xué)思維”的光彩。

培養(yǎng)孩子的科學(xué)思維，邏輯思維，似乎是個(gè)新鮮的話題，但其實(shí)早在清朝就有人提起了。

1902年，清廷頒布《欽定京師大學(xué)堂章程》，規(guī)定“政科”三年須開(kāi)設(shè)邏輯課（名學(xué)）。

進(jìn)入民國(guó)后，邏輯學(xué)成為很多大學(xué)、高等師范學(xué)校乃至中學(xué)的必修或通習(xí)課目。后來(lái)，經(jīng)過(guò)幾次教育改革調(diào)整，這方面的訓(xùn)練被并入到了語(yǔ)文的教學(xué)課綱中。

時(shí)至今日，國(guó)內(nèi)的很多專(zhuān)家媒體，一直在呼吁“要盡快在中學(xué)開(kāi)設(shè)形式邏輯”。中國(guó)科學(xué)院院士、清華大學(xué)物理系教授朱邦芬稱：“當(dāng)前存在的許多問(wèn)題，特別是創(chuàng)新不足……與國(guó)民缺乏科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有關(guān)。中小學(xué)生教改任重而道遠(yuǎn)……”。

科學(xué)思維的培養(yǎng)不是一朝一夕的，需要正確的指導(dǎo)和長(zhǎng)期的訓(xùn)練。

此時(shí)需要就是像劉炯朗一樣，既是世界級(jí)的科學(xué)家，又是卓有成就的教育工作者；博采東西，最關(guān)鍵的是有時(shí)間、有精力、有熱情地全身心投入其中的教育學(xué)家。

一個(gè)好的科學(xué)家一定有好的文學(xué)素養(yǎng)，寫(xiě)出來(lái)的東西是眾人看得懂的。只有真正懂的人，才能夠把很深的學(xué)問(wèn)用日常生活的例子深入淺出地介紹出來(lái)。就像劉炯朗教授的這套《該給孩子的科學(xué)思維啟蒙》。

《該給孩子的科學(xué)思維啟蒙》

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總結(jié)

以上是生活随笔為你收集整理的看完后震惊！清华“姚班”创始人的老师究竟有多牛？他说孩子最应该培养这几个思维……...的全部?jī)?nèi)容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問(wèn)題。

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