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——《背影》備課札記

文/李世松

? ? 紫陽(yáng)縣舉辦課堂教學(xué)改革推進(jìn)會(huì)，師訓(xùn)教研中心王主任電話通知我講一節(jié)示范課。我知道，這既是對(duì)我的一種肯定，更是一次磨煉，因?yàn)槲业膸煾盖窨±蠋煏?huì)到現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)課堂。自領(lǐng)受任務(wù)之后，選課就成了最頭痛的問(wèn)題。再三糾結(jié)，最后我決定挑戰(zhàn)朱自清先生的散文名篇《背影》。

散文是我國(guó)中小學(xué)閱讀教學(xué)的主導(dǎo)文類(lèi)，妥善地解決散文教學(xué)中普遍存在的“教學(xué)內(nèi)容”問(wèn)題，是提高語(yǔ)文教學(xué)成效的關(guān)鍵，而解決這種共性問(wèn)題的關(guān)鍵在于合理的文本解讀。

對(duì)于《背影》這篇經(jīng)典力作，我深知自己理論的闕如，不敢輕易觸碰。否則就是對(duì)作者的一種褻玩，也是對(duì)作品的一種沾染，更會(huì)對(duì)學(xué)生造成一次折煞。我只能借助專(zhuān)家的解讀，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，做一次散文教學(xué)的嘗試。

王榮生教授如是說(shuō)，散文的根在“語(yǔ)言所營(yíng)造的世界”。脫離語(yǔ)言教散文，就會(huì)跑向散文之外。我反復(fù)閱讀《背影》，卻只有愛(ài)不釋手和妙不可言的感覺(jué)，猶如一個(gè)小孩面對(duì)秦磚漢瓦，除了好奇，又能說(shuō)些什么呢？

時(shí)間的沙漏又逼迫著我，倘若不能解開(kāi)文字背后的密碼，又怎能設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)活動(dòng)呢？后來(lái)，我慢慢發(fā)現(xiàn)，作者把真摯的情感安放在了質(zhì)樸、典雅的語(yǔ)言之中。文章所呈現(xiàn)的，是朱自清極具個(gè)人特性的感官所過(guò)濾的人和事，所傳達(dá)的情感，是作者依其獨(dú)特的境遇所生發(fā)的極具個(gè)人色彩的感觸和思量。如果把《背影》當(dāng)作一般的敘事抒情的散文來(lái)教，必然會(huì)湮沒(méi)經(jīng)典的美學(xué)價(jià)值和“這一篇”所承載的教學(xué)價(jià)值。終于，我堅(jiān)定了備課的方向，咬定語(yǔ)言不放松，任爾東西南北風(fēng)。

首先從關(guān)注單元要求開(kāi)始思考。

統(tǒng)編教材八(上)第四單元選入的都是散文的代表性篇目，既將學(xué)生已有的散文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)深化、理性化，又開(kāi)拓了學(xué)生散文學(xué)習(xí)的視野。在散文閱讀這一序列中，本單元起著“承舊”與“拓新”的雙重作用。

《背影》是一篇帶有很強(qiáng)抒情性的寫(xiě)人記事散文。文章以真摯的情感、寫(xiě)實(shí)的筆法、素樸而典雅的語(yǔ)言，表現(xiàn)了永恒的父子之情。本文能成為中國(guó)當(dāng)代散文園林中一顆閃耀的星辰，感動(dòng)了無(wú)數(shù)的讀者，追根溯源，折射出了下面幾個(gè)美學(xué)因素。

一、在兒子被深深感動(dòng)的時(shí)候，作者沒(méi)有刻意營(yíng)造強(qiáng)烈的詩(shī)意。

二、文章所用的語(yǔ)言和手法，并不是詩(shī)意的描繪，基本上是敘述，也可以稱(chēng)之為“白描”。

三、作者巧妙地運(yùn)用了“省略”和“回避”。寫(xiě)到父親和他的矛盾的句子，如“觸他之怒”“待我漸漸不如往日”“我的不好”，都含含糊糊，是有所省略、有所淡化的。

??? 正是這些原因，對(duì)學(xué)生理解文本造成了一定的難度，也對(duì)教師怎樣正確解讀文本、根據(jù)文本體式和學(xué)生學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。

八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)寫(xiě)人記事散文和寫(xiě)景抒情散文，對(duì)于一般散文的筆法有了一定的了解和積累。但他們對(duì)于作者矛盾的情感和質(zhì)樸典雅的語(yǔ)言中蘊(yùn)含的深意還停留在文字表層。在教學(xué)中，只有把理解寫(xiě)法和品味語(yǔ)言巧妙自然地融合起來(lái)，才能提高學(xué)生的賞析能力。

高度個(gè)人化的言說(shuō)對(duì)象和言說(shuō)方式，是“文學(xué)性的散文”與其他文章的區(qū)別。朱自清作為一代散文大家，在《背影》這篇文章中，用極具“自我”的言說(shuō)方式，通過(guò)獨(dú)抒機(jī)心的章法、個(gè)性化的表達(dá)方式、流露心扉的語(yǔ)句來(lái)體現(xiàn)自己的所見(jiàn)所感和所思。文章開(kāi)篇就寫(xiě)道：“我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”。只要換一種言說(shuō)方式，就變成了“我和父親已經(jīng)有兩年多沒(méi)有見(jiàn)面了，我最不能忘記的是他的背影”。兩句話的大意仿佛沒(méi)有太大的變化，但解讀的密碼恰恰就在這里。一個(gè)“不”字，暗藏玄機(jī)，父子的隔閡就在文字之中。如果僅僅當(dāng)成這是“開(kāi)篇點(diǎn)題”來(lái)教學(xué)，無(wú)視朱自清“這一位”作家在“這一篇”的言說(shuō)方式，就會(huì)造成“千人一面”“萬(wàn)人一孔”的教學(xué)。我查閱了大量資料，最終確定本課的教學(xué)難點(diǎn)為：在品析語(yǔ)言的過(guò)程中理解有隔閡的親子之愛(ài)。

? ? ??作者簡(jiǎn)介：李世松，邱俊語(yǔ)文工作室核心成員，安康市紫陽(yáng)縣東木鎮(zhèn)中心學(xué)校語(yǔ)文教師，陜西省教學(xué)能手，紫陽(yáng)縣優(yōu)秀教師。多次參加陜西省“名師大篷車(chē)”送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。在十七年的語(yǔ)文教學(xué)歷程中，追求“簡(jiǎn)約、質(zhì)樸”的教學(xué)風(fēng)格。在閱讀和寫(xiě)作中，板書(shū)著生活的美妙和歲月的激情。

總結(jié)

以上是生活随笔為你收集整理的设置访问权限_【新思考教学者思】李世松：不要对经典设置访问权限的全部?jī)?nèi)容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問(wèn)題。

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