原標題：靠努力還是天賦？何幫不同類型的孩子發展自己？

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文｜袁斌

每個孩子的情況都各不相同，不同類型的孩子在思維培養上也有所區別。

今天這篇推文，就和大家聊一聊，不同類型的孩子思維怎么培養，以及家長可以做什么事情來幫助孩子。

01

如何區分不同類型的孩子

孩子的情況是各不相同的，家長首先得學會區分，這里按思維能力和努力程度，來區分不同類型。

第一，什么是思維能力？

從去年到今年，我帶的幾百個清北沖刺班的學生來看，思維能力好的學生最典型的特征，用兩個字概括就是“清晰”，最直接的表現就是講話很清晰：語言是思維的載體，我們在腦子里思考東西，其實是有聲音的、是在講話的。

家長如果想區分孩子的思維水平怎么樣，尤其是數學思維，最簡單的方法就是問孩子兩個問題：

第一個問題，去問一問孩子抽象一點的概念，比如什么是公因式？什么是因式分解？如果孩子能把這種概念很清晰、很準確的表達出來，那這個孩子的思維水平是不錯的。

第二個問題，可以問一個流程，比如能不能總結一下提公因式的步驟？這個東西是課堂講過的、很多孩子也是做過的，如果他能把這些步驟說清楚，說明總結能力強而且做事情有明確的方向，這樣就是思維能力好的孩子。

按照思維天賦、勤奮程度兩個維度，可以分四個象限，分別是學霸型、努力型、后進型和天賦型。思維水平又高，又努力的就是學霸型，以此類推，如下圖：

在講正題之前，先澄清一下大家對天賦和努力的誤區。

首先對于天賦的誤區，很多家長認知偏差也好，自帶濾鏡也好，都覺得自己的孩子“挺聰明的，就是不好好努力”。但其實，我們絕大多數的孩子，就是普通人的智商，天賦也是普通人的天賦。

雖然這么說，但普通智商對于考985或211，已經夠用了，通過努力是能去到很頂尖的位置，甚至清北也是有可能的，而且我也帶出過大量這樣的學生。然而遺憾的是，因為家長盲目相信孩子的天賦，耽誤了孩子的思維培養，錯失孩子有所成就的機會。

家長對孩子天賦的認識，既要保持足夠的謙虛，同時要有一定的自信。

第二，關于努力的定義，一個孩子正常的完成學校的作業，是努力還是不努力？

每個家長的想法都不一樣，我說說我的想法，如果他能認真地、動腦地完成，不是為了完成而完成，那他就是努力的。

我們不能要求孩子像圣人一樣，幾乎沒有休息的時間，因為這個努力程度，早已超出我們一般的標準了。為什么很多家庭親子關系不和諧，就是家長要求太高、預期太高，孩子怎么努力好像也很難達到。

這樣的高要求，其實完全沒有必要，讓孩子認識到，他認真完成學校作業，就已經很好了，這樣孩子更容易獲得肯定和自信，而努力的自信是非常重要的。

所以在這兩個點上，大家能夠達成一個共識，我們在這共識的基礎上去討論后面的內容。

02

不同類型的孩子如何培養

1、學霸型的孩子如何培養

其實我有挺多學霸型的學生，智商高、天賦好，又很努力。這樣的孩子想要再提升，不是某個固定的方法了，他們常規的習慣和標準，就已經很好了，更重要的是什么？我給大家講講蘇炳添的故事：

蘇炳添，是我們國家在短跑史上的領軍人物。但在他20多歲的時候，碰到了瓶頸，怎么也破不了10秒大關。其實，頂尖學生想要突破學習瓶頸，跟蘇炳添突破 10 秒的過程是非常相像的，都帶一點競技屬性，真正的中考、高考，對頂尖學生來說，就是一場競技。

那蘇炳添是怎么突破的？

他的突破，是他換了教練之后達成的。教練找了一個非常科學的方法，叫做冠軍模型，就是真正的短跑冠軍，是什么樣的起跑姿勢，應該在什么時候達到什么樣的配速，各個動作發力的部位標準是怎樣的等等。

教練調研好之后，和蘇炳添的訓練數據做比較，看他的哪個數據有不足的地方，然后再去集中去地調整。在這期間，因為一些調整經歷了低谷，有時甚至比女運動員跑的還慢，但在調整好之后，成績有了巨大的飛躍。

那頂尖學霸也是一樣的，想要突破的話，首先要對自己有一個清晰的認識，要自我觀察，像蘇炳添觀測自己的運動數據一樣，要經常自我反思，在學習考試中，我是怎么想的、我是怎么做的？

然后去看那些更頂尖的學生，比如清北層次的學生，他們是怎么學習的、在各個方面的表現是怎么樣的？然后對比自己的表現，差距比較大的部分，就是需要著重努力的部分，這就是我們所謂的冠軍模型。

這個“冠軍”可以是真正的好學生，也可以是周圍你比較佩服的一個人。

我有一個今年考上北大的學生，就經常寫這種自我觀察的日記，寫完也會發給我看。他的日記中，會觀察自己哪些地方不好，有什么問題，好的樣子應該是什么樣的，然后做一個計劃去調整自己，這個我們也稱之為“反饋式學習”。

這樣的過程，是容易帶來成長的。

知道了頂尖學霸如何突破，那家長應該做什么呢？

其實對于學霸型的孩子來說，學習已經比較自覺，他們有較強的自我意識，家長要做的就是后退一步，學會尊重和放手，讓孩子自己去做決策、自己去實施，避免把孩子培養成一個靠家長推上去的“偽學霸”。

2、努力型的學生如何培養

這類學生是我見過最多的，我也有很多案例，分享兩個比較典型的努力型的學生取得進步的例子。

第一個是女孩，從七年級開始跟我的課程，當時她的英語非常好，數學特別一般，也就六七十分的水平，其實這也和家長給她灌輸了一些錯誤的理念有關系。

她改變的契機，在國慶假期期間，看我的幾何一期的課程。雖然是錄播課，但她真的非常認真，把課程里面講到的學習方法，一筆一劃地落實下去了，尤其是能幫助她弄懂、弄明白課程知識的方法，落實的很到位。這個學生的特征就是慢，但很扎實。到七下的期末考試，就考到了班級的數學第一名。

她之前也很努力，一天到晚都在刷題，或者背概念，但這樣努力的方向是不對的。她缺的是正確的方法，在我給她講了正確的方法之后，認真加以落實，就能取得很好的成績。

第二個孩子，也很努力。不過，在三四年級的時候，因為數學成績一般，他媽媽就逼著他上課外班，但因為心里排斥，就學會了逃避的技能——“我可以從頭到尾聽一節數學課，但我完全不知道老師在說什么”。

上了我的課之后，我意識到這個學生問題比較嚴重。我甚至一對一盯著他去看回放，一句話暫停一下，然后問剛才我講了什么，他都說不完整。

他的學習，已經變成，聽一些只言片語，然后強行用邏輯去推一個很扭曲的結論。在過去強壓的學習方式下，他已經喪失了聽課能力，孩子自己都意識不到，他的表現出來的努力，學不好數學。后來，老師發現他語文特別好，很擅長閱讀，他在閱讀中才可以完整的吸收、思考，所以推薦他自己看書、自己學，數學雖然不能說有巨大進步，但能從不及格到考上了重點高中，也算有質的飛躍。

我講這兩個例子，著重想表達的是，努力的孩子，最需要的是正確的方法，或者說適合自己的方法，才能達到一個好的成果。而不是說，我努力不夠，我再努力一點？這樣做，反而給孩子帶來很大的挫敗感。

回過頭來看，好的學習方法，是幫助孩子學懂、學會。

這就意味著，學習標準一定要制定好，避免假努力。很多孩子常常學習到半夜12點，但沒有學習成果，其實就是標準不對。

我們更應該關注的是努力思考，而不是努力完成任務，應該注重努力的質量，而不是努力的時間。很多孩子連“學會”這個概念都不清晰，如何能學好呢？

所以家長一定要帶孩子建立學習的標準。那家長可以怎么做呢？

第一，家長自己首先要建立起正確的學習觀和價值觀，孩子的那些錯誤觀念一定是和家長有關系的，所以我也建議家長去看一看我們的《學霸養成寶典》這門課，對學習有正確的認識，才能跟孩子討論學習，否則一通瞎管，孩子自然學的方向就不對了。

第二，是方法落實的督促，畢竟有了正確的觀念，要做到還是很不容易的。而且督促也要講究方法，不要總問“今天作業做完了嗎？”，而應該是“今天學到了什么？今天感覺自己哪里有進步”。這樣的問題，才會更好的起到督促的作用。

03

后進型學生如何培養

這種學生我也碰到過不少，而且是能翻盤的。

上過我課的應該都知道，每次家長會，我都會分享一個案例給講給大家。他的進步特別夸張，因為小學在國外上學，初一的入學考，數學考了0分，初一結束考了20分，最后中考滿分150，考了120分。

那他的進步是怎么來的，我覺得他的家長起到了至關重要的作用。

首先，后進型的孩子，其實內驅力不夠，也就是沒動力，其次，他的思維水平也一般，就算強行努力，進步也慢，所以不如不努力，不辛苦、也不打擊自己的自信，很多孩子都是這樣的。

這個家長如何做的呢？

第一件事，就是注重孩子的德育，家長對孩子做了非常多的德育工作，比如帶孩子做義工、帶孩子去幫助別人、在家做家務、讓孩子自己騎車上下學等等。不要小看這些小事，因為家長們要明白，你要培養一個什么樣的人？學習背后，是孩子能不能有幸福感、能不能對家庭對他人有責任感、能不能受到別人的認可和鼓勵。

你想想，一個沒有責任、沒有融入周圍、沒有被他人關注和認可的人，是沒有做事情的動力的。很多時候，我們的自信源于周圍人的認可，而一個會關心他人的人，一定會被周圍人認同。尤其在孩子這個年齡段，非常重視同齡人的認可，那是不是得讓孩子眼里有活，心里有光？

所以，對于后進生的家長，我建議先別管成績的事，先培養他做人做事，這一點是萬分重要的，毫不客氣的說，這是改變一個孩子命運的事情。

除了做這些德育工作，回到學習上來說，這樣的孩子需要注重一個點，是建立明白的標準，這和努力型的學生，有一些類似，他們不知道什么才叫學會了。

還有另一個案例和大家分享，我有一個學生，五年級的時候數學考70多分，因為他媽媽擔心跟不上初中，就提前報了初中課程，學習一段時間，因為難度大就跟不下去了。

但是，等到他上初一的時候，數學一下就到了90多分。在跟他媽媽聊天中，我發現了原因：

我們的作業，要求學生寫追記，他剛開始寫不出來，就不斷地聽、不斷地寫，每次追記都得花好幾個小時寫。他就是在這種反反復復的聽不懂、再弄明白的過程中，建立了聽懂的標準。到初中以后，他發現，原來這就是懂了，建立了這個標準以后，他的進步就非常大。

對于成績更薄弱一些的學生來說，比如初中生，小學內容還弄不懂的，這種孩子讓他在學校聽課，基本是浪費時間。

數學屬于一環扣一環的學科，你得讓他從聽明白的地方開始去補齊。絕對不能去專注眼下的這些東西，前面都不懂，想要把后面弄懂，只能死記硬背，這樣怎么可能考到高分，這很容易就讓學生打上「我不適合學數學」的標簽。

04

天賦型學生如何培養？

先要和大家說，天賦比起努力來不太重要！能努力的孩子，他的下限是很高的，其實上限也會很高，但是有天賦的學生，最后荒廢了自己天賦的，真的比比皆是。

我有一個學生，是屬于很聰明的那種，但不怎么努力，有點沉迷小說和游戲。現在這個狀態，考985都費點勁，但我認為，他是妥妥的清北的苗子，這就很可惜。

這樣的學生，如何調整？

其實這類學生特別有自己的主意，而且非常要面子，會覺得我很有天分，那如果我努力學習了沒有拔尖，會不會很丟人？所以害怕嘗試，害怕努力。

我認為，這是僵固型思維。這種思維的形成，跟家長與孩子的互動有關系，家長強調什么、鼓勵什么、認為什么是好的，都會影響到孩子。想要打破這種思維模式，就要建立正確的價值觀——努力不丟人，天賦沒發揮出來才丟人。

要培養正確的價值觀，又不能直接和這樣的孩子去講，因為他們心里很有主意，刻意的話很難聽進去，往往要旁敲側擊，效果會更好。可以去表揚他的同學，或者表揚一個身邊的親戚，就是不講他，去表揚別的孩子因為努力，以后一定會有成就。

其次，這樣的孩子也需要一些鼓勵，雖然他們很有天賦，很自信，但不是真正的自信，他們沒有勇氣去面對真實的自己，擔心自己的天賦考不出來。所以適當的鼓勵可以讓這樣的孩子突破自己。

對于有天賦的孩子，當他不畏懼失敗，開始努力的時候，一定會有所進步，也就能因為獲得進步，而不斷地自我調整、自我改變，從而形成持續努力、進步的追求和習慣。那我們家長要做的，就是幫助孩子，找到適合他的成功路徑，不要怕失敗，這是最重要的。

教育家孫維剛老師，他的第三輪實驗班，從初一的普通班級，培養到高考時，有55%的學生考入了清華和北大。

孫維剛老師，其教育理念核心是發展孩子的智力素質，以學生本人為目標，把不聰明的孩子變聰明起來，讓聰明的更加聰明！

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責任編輯：

總結

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