原標題：人才培養的困與解：“產教融合”何以重要？

今年，我國高校畢業生達到1158萬人，同比增長82萬，再創歷史新高，然而青年失業率居高不下，“穩就業”“保就業”任務艱巨。面對此種現象，我們不禁思考：為何即便擁有優越的學院背景，許多畢業生依然步履維艱，面對就業市場如履薄冰？為何企業在人才市場上深感招工難，與大量優質人才擦肩而過？這一切困境的背后，似乎都指向了高校教育與行業需求脫鉤這個問題。

究其原因，既有需求側產業結構調整和產業升級帶來的人才需求的變化，也有供給側研究型人才和應用型人才培養結構失衡。人才需求與就業的供需矛盾，造成了當前大學生“就業難”和企業“人才荒”并存的局面。

因此，我們需要共同思考，人才培養的過程究竟是不是真正為學生和社會創造了價值？我們應當關注的不僅是分數的高低，更是學生是否能夠在社會中發揮作用。唯有如此，我們才能期待學生在就業市場上游刃有余，企業用工難題得到更為合理的解決。

圖片來源：盛寶金融科技商學院

困境之匙：產教融合共贏新模式

在危機中育新機，于變局中開新局。在2023年12月4日舉辦的2023首屆海南高等教育創新發展國際論壇中，吉利控股集團董事長李書福提到：“學術研究成果都需要產業化，產業化過程當然需要人才，而企業是學術成果產業化的最佳載體。”這一觀點無疑為我們理解當前問題提供了一把解鎖的鑰匙。

要解決學校培養與社會需求脫鉤問題，“產教貫通，校企共建”即是新的解題思路。上海外國語大學校長李巖松認為這一改革方向正契合了高等教育為中國式現代化服務，為經濟社會高質量發展服務的戰略定位：“高等教育發展自身的小邏輯要服務服從社會經濟發展的大邏輯，產業界是創新的熱土，進一步加強產教融合是推動高等教育高質量發展的必然選擇。”

近年來，產教融合在國家的積極倡導和支持、企業與高校的不懈努力下，正得到深入推進。然而，盡管取得了一系列積極成果，產教融合距離預期水平仍有一定差距。部分問題仍然存在。李巖松校長對此進行了深入說明，指出產業界與教育界的溝通渠道尚不夠通暢，信息不夠對稱，人才培養供給側和產業需求側在結構、質量和水平上尚不能完全適應。學科專業建設與產業轉型升級之間的充分匹配尚未實現。同時，高校在科技創新、技術服務和科技轉化方面仍不能完全滿足產業轉型升級和快速發展的需求，其服務經濟社會發展的意識與能力仍有提升的空間等問題。

如何破題？在本次論壇上，多位專家、學者、企業家基于教育行業及企業發展的深刻洞察分享了自己的理解。

寧德時代科技股份有限公司董事長、創始人曾毓群認為：一是完善多元化培養方案，加強交叉學科的復合型人才培養；二是創新考核評價方式，注重科技創新和落地能力的培養，使學生既在基礎理論上有突破，又具備技術應用和整體解決方案的綜合競爭力；三是持續探索產教融合新范式，以企業需求為導向，通過專業共辦、平臺共建、資源共享等方式，實現科研實踐與前沿開發共用、理論教學與企業課程共抓的新局面。

澳大利亞國家工程院外籍院士、南方科技大學創新創業學院院長劉科提出：技術轉移不是今天把做好的研究拿去轉移，也不是靠中間人來完成的，而是需要有一批既懂技術又懂管理的人來完成。所以，產學研的技術轉移實際上是人的轉移，在學生中發現人才，并有意識培養。

中國人力資源開發研究會會長、國家發改委社會司原司長歐曉理指出，產教融合的改革方向有兩個：一是迎合知識融合趨勢，實現學科交叉融合；二是促進國際交流合作，擺脫象牙塔思維，走向經濟、社會、生活中心，實現在人才培養中的“四共”：共商、共建、共創、共享。

御風同行：打通教育與產業、國內與國外“雙循環”

教育離開產業，仿佛無本之木，無源之水。在產教融合這條賽道上，吉利充分發揮企業的辦學主體作用，通過將學校學科、專業、課程設置的更接近產業需求，為師生創造“真題真做”機會與平臺，探索出解決多層次的“企業人才荒和學生就業難”困境的吉利方案。

汽車企業入局產教融合，背后也有時代的推手，或者說，吉利教育公益事業與其投身民族產業相伴相生。1997年，吉利作為中國第一家民營汽車企業，當時技術性人才匱乏成為企業發展的瓶頸問題。因此，吉利積極參與中國教育改革，校企雙方聯合培養、共同承擔教學和生產雙重職能，探索出“部分課堂設在車間，老師中有師傅，師傅中有老師”的校企融合培養的技能型人才培養模式，形成了學校與企業從物理形態到辦學思路打破圍墻的校企互動發展格局。

吉利教育二十六載，已培養畢業生18萬余人，其中80%以上的畢業生進入全國相關行業的各類企業就職工作，約4萬余人先后成為了吉利員工，成為技術骨干、經營管理人才等，為我國的產教融合、職業教育做出了吉利貢獻。

圖片來源：三電-甲醇實驗中心

本次論壇上，李書福基于深耕教育領域多年的行業研判，闡明了自己的教育理念，即因材施教，實現人才培養的“千人千面”。不同于“千人一面”的人才培養模式，吉利教育致力于靈活調整人才培養方案，每個學生都有自己的學習計劃，一人一個學習大綱，助力學生的個性化成長和成才。

另一方面，學校與國際教育創新相互協同、相互啟發。學校創新不僅包括內部學科建設創新，還需在理念、方法上創新，并和世界各地學校構建校際關系的建設和發展，探索更多的高等教育國際化可能。如今，三亞學院全球化協同的“朋友圈”不斷擴大，迄今已與30多個國家和地區的90多所高校、教育機構以及國際組織建立了交往與合作關系。因此，從產業到人才培養，從國內到國際，“雙鏈條”的打通助力吉利學子搭建了產學研用一體化的國際化學習平臺。

應時代之需，育創新復合型人才。舉辦海南高等教育創新發展國際論壇正是加快建設教育強國，回應時代變革的創新之舉。國內外專家、學者、企業家精彩的發言和深入的交流為產教融合、校企合作提供了新思路、新方向。期待各高校、企業勇擔時代使命，發揮校企合作優勢，不斷創新人才培養模式，拓寬人才培養渠道，主動求變與科學應變，書寫我國教育教學與人才培養的奮進之筆。

責任編輯：

總結

以上是生活随笔為你收集整理的人才培养的困与解：“产教融合”何以重要？的全部內容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

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