青年教師科研方向規劃

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青年教師是我們國家科學研究生力軍，是我國科研事業的中流砥柱?？蒲蟹较驔Q定了青年教師科研工作的重心所在與研究去向，是科學研究過程中非常關鍵的一個問題。青年教師有一個明確、清晰的科研方向，會讓自己內心安定，持之以恒、堅持下去，終有所得。如果缺乏一個明確、合理的科研方向，通?？茖W研究將陷入迷茫，無法形成合力，最終，在科學道路上曲折不順。因此，青年教師參加工作，尋找、確定、穩定自己的科研方向，成了科研工作的第一要務，將對自己科研工作帶來長期影響。

科研方向形成和穩定，不僅有利于自己科研工作的展開，而且還有利于自己科研身份的自我認同，也便于同行對青年教師的認可和確定，容易形成自己的學術圈。同時，也是單位領導和同行，在組織科研項目研究過程中，考慮如何將青年教師納入項目計劃、如何開展合作的一個前提。如果科研方向模糊，將影響與同行的交流與合作，不利于自身發展。總體來看，影響青年教師科研方向的因素包括6個方面。

第一，導師。也就是本碩博、博后期間，所從事研究工作的內容和方向。青年教師所掌握的科學理論與方法都在這個階段形成，這些科研積累和經驗是青年教師科研工作的基礎和出發點。科研方向需要從自身現有基礎出發而規劃，不能將自己的研究歷史切割，這也是無法切割的一個事情。因此，需要對自己過去工作進行梳理，大致將自己的研究工作歸為幾個研究方向，尤其要凝練出自己的專業特長，擅長做那些方面的工作，找出自己未來主要發展方向。

第二，單位。青年教師參加工作，存在本單位留下和外單位進來兩個方面，但以后者為主。從單位外來就面臨著與工作單位科研主流方向相結合的問題。如果只是堅持自己原來的工作，可能無法融入單位主流，尤其是無法與本單位同事開展有效合作。因此，工作單位主流學科和所從事研究工作，尤其單位將青年教師分配到教研室或研究室，這是青年教師科研方向規劃過程中，需要認真考慮的重要方面。要堅持以我為主，但要適當、適度結合。

第三，團隊。青年教師進入單位工作，通常會融入一個小的科研團隊。科研團隊都有相對穩定的科研領域和科研方向，同時，科研團隊野外觀測設施和室內試驗設備儀器，都與這些研究方向相匹配。因此，青年教師需要對科研團隊研究主流方向有個明確的認識。同時，對科研團隊科研支撐條件有個系統的認識和把握，這是青年教師開展研究工作最大的實際情況，是工作初始階段最大的實際。當然，青年教師需要與科研團隊領導有充分的溝通，在團隊領導規劃中篩選、凝練出研究方向，確定研究角色，便于團隊形成良好的專業、方向搭配，形成合力。

第四，學科。學科發展有自己規律，尤其現在多學科交叉融合日趨加強的背景下，新的方向不斷出現。因此，青年教師需要對自己所從事的學科領域研究重點、難點、熱點要有個較為全面的把握。要堅持以我為主，不能將自己原有方向丟棄，但也不能固步自封，需要根據新形勢、新情況進行跟蹤、調整和結合。根據學科發展規律，篩選、形成、穩定自己的科研方向，這是青年教師科研起步階段一個很重要的問題。

第五，需求?？茖W研究要接地氣，要與老百姓的生活相結合，要與國家需要相結合?？茖W研究要面向行業需求，面向社會需求，面向國家需求，緊緊的與現實需求相結合，做有生命力的科學研究。以任務帶動科學研究發展，以現實需求作為科學研究最大動力。百姓生活需要，行業發展的科技難題和國家的戰略需求，也是青年教師從事科學研究，確定研究方向需要考量的重要因素。

第六，興趣。興趣是最好的導師。有興趣才有快樂，才感到充實與快樂。興趣會讓自己樂此不彼，樂意投入大量的時間，時間久了會讓自己的科研工作成為自己信仰，進而所有的迷茫、糾結、痛苦都從中得以解脫。興趣會讓自己堅持，堅持會讓自己科研成果積累，研究水平提高，時間久了，樹大自然直、走得多了便形成了路。因此，熱愛是青年教師形成科研方向的捷徑，堅持是形成科研方向的關鍵。

青年教師科研方向形成的過程中存在很多障礙和誤區，其中需要把握的觀點點，可以為歸納為5個方面，以供青年教師在科研方向規劃過程中參考。

第一，主動。青年教師參加工作后，要主動了解所在單位科研基本情況，包括科研方向、科研設施，重點增進對所在團隊科研情況的了解和認識。主動與單位領導和所在團隊負責人的溝通，明晰單位和團隊對自己的定位，同時，將自己科研基礎和優勢特長介紹給單位領導和同事，促進彼此了解和認識，形成共識。被動和惰性是阻礙青年教師科研方向形成的重要癥結。同時，如果您是單位領導或者團隊負責人，也需要增加對青年教師科研動態和科研方向的了解，主動溝通、建設性構想，彼此形成共識，促進青年教師科研工作的發展。

第二，項目。這個問題主要包括2個方面：一個方面是青年教師主持的科研項目。主持項目客觀上基本形成了青年教師科研方向的主脈絡。尤其是在科研項目研究工作展開過程中，發表若干較有質量的SCI論文或者專著，科研方向就會得到進一步的確認和穩定。這是形成自己科研方向非常行之有效的方法和途徑。但青年教師通常面臨著爭取項目能力薄弱，主持項目少的問題，這對大多數青年教師并非易事。

另一個方面是參與科研項目。青年教師參加工作初期的三五年或者起初十年，通常會參加不同層次、不同類型和方向的科研項目。這時候青年教師容易進入學術迷茫和研究方向的不清晰的境地。如果全力投入一個自己不熟悉的項目研究工作中，需要花費大量時間去學習和摸索。但項目通常三五年，沒等自己徹底熟悉，項目就已經結題了。下一個項目又面臨著同樣的問題，周而復始，心力交瘁、力不從心，學術逐漸進入了迷茫。

這種情景需要注意一下3個要點：①學會拒絕。相差甚遠、不甚感興趣的項目，要勇于拒絕。科研青春寶貴，放棄自己熱愛、擅長的領域，將精力用于自己不喜歡、不擅長的領域，事倍功半，得不償失；②以我為主。參加每個項目要從自己科研積累出發，同時與項目研究內容相結合，利用項目資源做自己想做的研究。在完成項目科研需要的過程中，發展自己原有的科研方向，做到兩頭兼顧、兩全其美、左右逢源。③終端考核。每次參加科研項目，一定要有個自我要求，最終要寫出一些SCI論文作為自己在項目工作中的總結，這也是對自己這段科研經歷的紀念。同時，避免長期積累下來碌碌無為，科研上缺乏成果，時間久了會進入恐慌。

第三，成果。成果對科研方向的重要性，上面已有所提及?？蒲蟹较蚴侵饔^的規劃和長期的堅持，它不是一個虛幻的問題?？蒲蟹较蚩陀^上是由青年教師成果產出所勾勒，是用SCI論文、專利、專著等實實在在成果形成的方向。青年教師科學研究方向出現迷茫的時候，不免從發表SCI論文著手，在某個方面發表論文多了，也就自然而然的形成了研究方向，這也是同行對你歸類和定位的重要依據。科研成果是申請項目的基礎材料，是自己學術發展的基石，更是自己科研方向規劃的出發點和科研方向形成的依據。

第四，獨立。青年教師在形成科研方向的過程中，一定要堅持以我為主。人格獨立和學術獨立是篩選、形成和穩定科研方向的基礎。要從自身學術基礎和理想出發，獨立思考、獨立自主，切忌在科研團隊和科研大潮中迷失自己。堅持以我為主，堅持自己的理想和情懷，一定要保持自己的科研優勢和特色，穩定自己的科研主線。說到底，路還是自己走的，決定自己科研方向的還是自己，而絕非他人。要本著對自己學術生涯負責，對自己青春負責，切實有效、積極樂觀地開展科研工作。即要保持自己科研傳統的內在發展，又要勇于拓展自己，加強合作與交流，豐富、發展和完善自己的學術之路。

第五，心態。青年教師參加工作不久，往往對科學研究有很多充滿理想色彩的期許，同時面臨著繁重的工作壓力和經濟生活壓力，在遇到理想與現實落差時，通常會出現內在的焦慮和迷茫，心態容易表現出急躁、急于求成。科研工作需要時間，挫折和糾結，是科研生活的固有部分。這時一定要將心態擺平，將科研方向問題當做日常事情而看待。即使科研方向不明晰，但只要有具體科研事情做，內心也可以充實。避免心態急躁，不能有等、停、靠等消極情緒。要積極樂觀地面對這些問題，要對自己的能力充滿自信，相信所有的堅持總能讓自己走出屬于自己的科研道路。

青年教師需要有自己的科研方向，這是青年教師科研理想的一部分。有了科研方向，內心才會沉靜下來，才能更好的規劃和盤算自己的科研工作。真摯地希望每位青年教師都一個靚麗多彩的科研生涯。

總結

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