王宏

摘? ?要：在新課改的教育背景下，職業(yè)院校的計算機學(xué)科需要更多的教學(xué)創(chuàng)新。隨著信息技術(shù)日新月異的進步，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識難度也在與日俱增。作為職業(yè)院校的學(xué)生，本身的基礎(chǔ)相對較差，而日漸繁雜的計算機課程更讓學(xué)生感覺到了沉重的學(xué)習(xí)壓力。如果依舊堅持采用傳統(tǒng)方式的課堂教學(xué)，將會嚴重制約學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，職校的計算機課程需要采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂的教學(xué)效果，為學(xué)生帶來良好的教學(xué)體驗。文章對此進行了分析。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;職業(yè)院校;計算機課程;教學(xué)優(yōu)勢;應(yīng)用步驟

翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)方式的教學(xué)，它采用了創(chuàng)新性的授課模式，在課堂之前便幫助學(xué)生初步完成了一次學(xué)習(xí)任務(wù)。職業(yè)院校的計算機教學(xué)，正面臨著課時緊張、學(xué)習(xí)任務(wù)增加、課程內(nèi)容困難等多種多樣的授課問題。在計算機課程中融入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，可以針對以上問題提供更多的解決思路。本文也以此為基礎(chǔ)，從多個角度探討翻轉(zhuǎn)課堂在職業(yè)院校計算機課程中的應(yīng)用途徑與措施。

1? ? 翻轉(zhuǎn)課堂在職校計算機課程中的教學(xué)優(yōu)勢

1.1? 提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在翻轉(zhuǎn)課堂模式的幫助下，職校生可以提前接觸新的計算機知識，而不是被動地等著教師來安排學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可以按照自己的意愿安排學(xué)習(xí)時間，調(diào)整計算機知識的學(xué)習(xí)順序與進度，用適合自己的學(xué)習(xí)方法來理解新穎的知識內(nèi)容。將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，很好地分擔(dān)計算機教師承受的教學(xué)任務(wù)，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的學(xué)習(xí)責(zé)任。由此，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強化學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.2? 擴展傳授知識的途徑

職校計算機課堂的教學(xué)途徑主要為教材理論與電腦實操的結(jié)合，由于課堂處于一種公共的授課環(huán)境，當(dāng)學(xué)生沒有聽懂某一項知識點的時候，教師無法刻意停止教學(xué)進度，為學(xué)生答疑解惑，所以職校計算機的課堂教學(xué)具有一定的局限性。采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，傳授知識的途徑會明顯得到拓展，教師可以制作精良的教學(xué)視頻，供學(xué)生下載。學(xué)生通過觀看視頻學(xué)習(xí)計算機的課程，可以隨時做出暫停或重復(fù)播放的選擇，學(xué)習(xí)方式將會更加自由，同時也彌補了學(xué)生對課堂教學(xué)知識點來不及理解的缺陷。翻轉(zhuǎn)課堂可以與正式課堂的教學(xué)起到相輔相成的作用，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)途徑中良好地汲取計算機課程的專業(yè)知識。

1.3? 輔助教師的指導(dǎo)教學(xué)

教師作為知識的傳授者，需要與學(xué)生存在一定的學(xué)習(xí)互動，才能提高教學(xué)的效率。翻轉(zhuǎn)課堂模式的存在，可以幫助計算機教師擺脫講臺的限制，變革陳舊的教學(xué)模式。以視頻等為媒介，融入學(xué)生的學(xué)習(xí)之中。學(xué)生可以根據(jù)教師的教學(xué)視頻進行討論交流，教師也能從學(xué)生的討論內(nèi)容中找到切入點，掌握學(xué)生對知識點的理解情況[1]。

2? ? 翻轉(zhuǎn)課堂在職校計算機課程中的教學(xué)應(yīng)用步驟

2.1? 開發(fā)與設(shè)計課程

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式主要是通過讓學(xué)生在課余時間觀看提前下載好的教學(xué)視頻，來完成相關(guān)的授課目標(biāo)。因此，視頻是翻轉(zhuǎn)課堂的核心環(huán)節(jié)。視頻的制作首先要充分結(jié)合教材的知識點，明確講解的目標(biāo)，確定教學(xué)的重點與難點。其次要精煉視頻的內(nèi)容，防止學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中因視頻過長而喪失專注力。在此基礎(chǔ)上，開發(fā)與設(shè)計課程是翻轉(zhuǎn)課堂的首要步驟，計算機教師要做到以下4點：(1)前期的視頻準(zhǔn)備，即確定視頻的制作主題。教師可以根據(jù)每個階段的教學(xué)目標(biāo)，提取主要的授課知識點，對這些重點內(nèi)容進行剖析與講解，設(shè)計視頻的相關(guān)內(nèi)容。(2)錄制視頻。一般選擇屏幕方式的講解或者走動式的拍攝，如果授課的重點在于計算機的基礎(chǔ)理論知識，由于其學(xué)術(shù)性內(nèi)容較多，可以采用屏幕錄制的方式。如果教學(xué)重點為計算機技術(shù)的操作技巧與應(yīng)用方法，則可以采用移動拍攝的方式，讓學(xué)生能夠更全面地了解操作的內(nèi)容。(3)視頻編輯與分類。拍攝的視頻中難免會存在一些瑕疵，教師可以通過補拍加剪輯的方式讓視頻充滿流暢感，以提高學(xué)生的觀看體驗。視頻的內(nèi)容也需要進行良好的分類，便于學(xué)生查找與下載。(4)視頻的發(fā)布。計算機教師可以在班級中建立QQ群、微信群等交流平臺，用百度網(wǎng)盤等作為下載媒介，為學(xué)生提供下載源。或者可以將視頻復(fù)制到U盤或者刻錄成光盤，方便學(xué)生進行觀看[2]。

2.2? 學(xué)生的課前學(xué)習(xí)選擇

翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)視頻在發(fā)布時往往會讓學(xué)生產(chǎn)生琳瑯滿目的感覺，學(xué)生通常會因為視頻的繁雜而不清楚該從哪個視頻入手，而教師可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇提供良好的建議。首先，教師可以列舉各類知識點的學(xué)習(xí)任務(wù)單，征詢學(xué)生的意見，讓學(xué)生根據(jù)第一印象選擇感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，教師可以根據(jù)每個學(xué)生平時的學(xué)習(xí)能力及表現(xiàn)，建議學(xué)生以夯實基礎(chǔ)為主或是以汲取實踐的經(jīng)驗為主投入學(xué)習(xí)。最后，教師可以幫助學(xué)生制定適宜的學(xué)習(xí)指南，有目的性地記錄學(xué)習(xí)中遇到的問題，為課堂的正式學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.3? 課堂內(nèi)的討論互動

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)以預(yù)習(xí)為主，雖然教學(xué)方式更為靈活，但卻缺乏一定的嚴格性與正式性。因此，還需要在實際的課堂中考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在進入正式的計算機課堂后，學(xué)生可以向教師展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，總結(jié)個人對新知識的理解，并且提出自己未曾理解的內(nèi)容，來尋求教師的指導(dǎo)幫助。學(xué)生之間也能以小組的形式合作討論，互相幫助。以此為媒介，教師可以脫離中規(guī)中矩的知識傳授，與學(xué)生一同討論問題，并提取其中的典型問題在課堂上專門講解，從而充分利用學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)習(xí)成果[3]。

2.4? 視頻的評價與反饋

評價與反饋環(huán)節(jié)是翻轉(zhuǎn)課堂中的重要部分，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，有許多需要查缺補漏的地方。學(xué)生在體驗視頻的教學(xué)過后，可以評價教師的講解效果，反饋教師未曾發(fā)覺的某些教學(xué)問題，讓計算機教師可以隨時調(diào)整視頻中的瑕疵之處，使翻轉(zhuǎn)課堂的視頻教學(xué)更加專業(yè)，同時為學(xué)生帶來良好的授課輔導(dǎo)。

3? ? 翻轉(zhuǎn)課堂在職校計算機課程中的教學(xué)—以Word的學(xué)習(xí)為例

3.1? Word文檔插入選項的相關(guān)學(xué)習(xí)

(1)教學(xué)目標(biāo)：幫助學(xué)生學(xué)會插入各種圖形、圖片、文本框、藝術(shù)字，并且可以熟練對這些內(nèi)容進行編輯與美化的相關(guān)操作。

(2)教學(xué)目的：促進職校生提升自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成主動思考問題的習(xí)慣，讓學(xué)生在操作實踐中提高自身的審美水平。

(3)課時安排：課前0.5課時的翻轉(zhuǎn)課堂自主學(xué)習(xí)，正式課堂1～2課時的知識講解、操作實踐、小組討論、歸納總結(jié)。

(4)教學(xué)流程：首先，學(xué)生觀看視頻中對Word文檔插入選項的相關(guān)講解，了解圖形、圖片、文本框、藝術(shù)字等選項的操作應(yīng)用。其次，教師可以為學(xué)生設(shè)置幾道簡單的測試題，幫助學(xué)生在初步接觸新知識時完成相關(guān)的練習(xí)。再次，計算機教師與學(xué)生之間可以采用群的方式進行交流，反饋視頻中的重點、難點。最后，在正式課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生組成小組，總結(jié)學(xué)習(xí)中遇到中的問題，教師統(tǒng)一予以答疑。此外，進行課后總結(jié)，計算機教師安排例題，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且反饋翻轉(zhuǎn)課堂視頻中的不足之處，交流其中需要改進的地方。

3.2? 翻轉(zhuǎn)課堂在Word中的延伸學(xué)習(xí)路線

在職校計算機學(xué)科Word課程的首次學(xué)習(xí)中，插入選項的內(nèi)容可以作為一個基點。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)方向，比如Word的圖文混排，就是比較復(fù)雜的Word應(yīng)用。教師可以預(yù)備相應(yīng)的課程資源，在百度網(wǎng)盤上傳，里面記錄圖文混排的相關(guān)視頻教學(xué)：文字與段落的設(shè)置、表格的編輯、圖片與藝術(shù)字的綜合應(yīng)用等，讓學(xué)生從不同的角度逐漸加深Word的學(xué)習(xí)。計算機教師可以適當(dāng)布置實操習(xí)題，比如創(chuàng)建一個古詩詞文檔，或者用圖文混排的形式完成個性化的自我介紹、制作精美的個人簡歷等，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與實踐演練中考察知識的理解情況。同時，根據(jù)學(xué)生選擇的不同學(xué)習(xí)路線，教師也能提前做好對應(yīng)的授課調(diào)整。

4? ? 結(jié)語

總而言之，我國職業(yè)院校的教育策略正在不斷尋求變革，職校培養(yǎng)出的計算機專業(yè)人才是支援國家建設(shè)的中堅分子。教師與院校的領(lǐng)導(dǎo)人要重視計算機教學(xué)的效率性，良好地運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，從中優(yōu)化計算機課堂的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此，職校信息教師可以在生動的教學(xué)中夯實學(xué)生的計算機基礎(chǔ)，提高學(xué)生的實踐操作水平，事半功倍地完成預(yù)定的計算機教學(xué)任務(wù)。

[參考文獻]

[1]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠程教育雜志，2012(4)：46-51.

[2]周路.“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代閱讀，2012(12)：22-23.

[3]鐘曉流.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計研究[J].開放教育研究，2013(1)：60-66.

總結(jié)

以上是生活随笔為你收集整理的翻转课堂融入计算机课,“翻转课堂”教学模式在职业院校计算机课程中的应用...的全部內(nèi)容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

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