原標(biāo)題：如何答好市委“二十年之問”？副中心校長們這樣說——

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學(xué)校治理現(xiàn)代化”

十三屆市委針對副中心建設(shè)發(fā)展提出了發(fā)人深省、令人深思的“二十年之問”，即“城市副中心2016年啟動規(guī)劃建設(shè)，到2035年我國基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化，能否利用這20年時間把副中心打造成為中國式現(xiàn)代化進程中的城市發(fā)展樣板。”面對“二十年之問”，通州區(qū)教育系統(tǒng)積極創(chuàng)新治理模式，不斷推進副中心教育高質(zhì)量發(fā)展。

近日，現(xiàn)代教育報聯(lián)合通州區(qū)委教育工委、區(qū)教委組織“現(xiàn)教沙龍”，該區(qū)多名中小學(xué)校長共話“學(xué)校治理現(xiàn)代化”。通州區(qū)委教育工委副書記王秀東、現(xiàn)代教育報社社長助理甄酉川等出席沙龍活動。

推進教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化

王秀東 中共北京市通州區(qū)委教育工作委員會副書記

近年來，通州區(qū)努力落實學(xué)校辦學(xué)主體地位、激發(fā)學(xué)校發(fā)展內(nèi)生動力、強化學(xué)校辦學(xué)支撐保障、健全中小學(xué)治理機制，積極推進教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化。

促進區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。通州區(qū)大力推進集團化辦學(xué)，目前區(qū)內(nèi)共有教育集團12個、一體化辦學(xué)學(xué)校6所，覆蓋率超過60%。今年新增3所高中學(xué)校實現(xiàn)招生，其中1所設(shè)立在潞河中學(xué)于家務(wù)校區(qū)，輻射帶動通州南部地區(qū)發(fā)展。全職參加交流輪崗干部教師1570人，覆蓋義務(wù)教育全部82所學(xué)校。

多措并舉推進教育綜合改革。通州區(qū)以落實中小學(xué)校黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長負(fù)責(zé)制為抓手，研制“1﹢10”工作方案及配套文件，明確32項《重點任務(wù)責(zé)任清單》，高質(zhì)量推進領(lǐng)導(dǎo)體制改革。同時，通州區(qū)依托“課程教材改革實驗區(qū)”和“基于教學(xué)改革融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式實驗區(qū)”兩個國家級項目，推動教育教學(xué)改革，將成效顯現(xiàn)于課堂。此外，“聚焦雙減內(nèi)核點構(gòu)建副中心教育新生態(tài)”系列研討會在思想碰撞中，開拓了新的思路方法，促進區(qū)域教育在做好校內(nèi)提質(zhì)增效這一“雙減”后半篇文章方面取得成效。

精準(zhǔn)施策加強教師隊伍建設(shè)。通州區(qū)依托市教委打造的通州區(qū)干部教師培訓(xùn)示范工程，以“頭雁”和“繁星”工程深化分層分類分崗的培訓(xùn)體系，提升不同群體教師的專業(yè)水平。“新蕾杯”“春華杯”“秋實杯”教學(xué)評優(yōu)活動、“青年教師領(lǐng)導(dǎo)力提升項目”等為不同階段教師搭建快速成長的平臺。

構(gòu)建副中心特色的德育課程。圍繞大運河文化，通州區(qū)陸續(xù)啟動了“運河少年行”“運河小工匠”“運河小林長”等主題實踐活動，各學(xué)校充分挖掘大運河豐富的歷史文化資源，打造學(xué)校課程，開展主題研學(xué)。模擬政協(xié)、全學(xué)科閱讀等項目通過多年的實踐，形成了副中心特色德育品牌。

探索高中多樣化發(fā)展新路徑。通州區(qū)按照分層定位、分類發(fā)展的思路，各高中校積極探索多樣化發(fā)展路徑，潞河中學(xué)、人大附中通州校區(qū)的“1﹢3”人才貫通培養(yǎng)項目，張家灣中學(xué)藝術(shù)特色項目，理工附中通州校區(qū)的復(fù)語特色項目等滿足了不同學(xué)生群體的發(fā)展需求。潞河中學(xué)的錢學(xué)森班、永樂店中學(xué)的李四光班、理工附中通州校區(qū)的竺可楨班、運河中學(xué)的黃緯祿班等特色班級，搭建了拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的平臺。

近年來，在市委市政府的大力支持下，眾多名校接連入駐副中心，第二期《支持通州區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升行動計劃（2021—2025年）》為副中心教育高質(zhì)量發(fā)展提供了重要機遇。未來，通州區(qū)將堅持高水平推進義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，為“二十年之問”交出合格答卷。

由管理向治理轉(zhuǎn)變

常恩元北京市通州區(qū)第六中學(xué)校長

通州區(qū)第六中學(xué)以推進現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)為突破口，實現(xiàn)由管理向治理的轉(zhuǎn)變。

一是推進治理組織變革，提升管理效能。學(xué)校探索實施扁平化管理，建立教職工代表大會、學(xué)校校務(wù)委員會、學(xué)校學(xué)術(shù)委員會、學(xué)生代表大會、家長委員會、社區(qū)教育理事會等組織，實現(xiàn)多元共治，體現(xiàn)出依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會參與的現(xiàn)代學(xué)校治理特征。

二是推進治理制度變革，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。學(xué)校堅持以“一章兩制”為載體，即“一套章程”與“限制性制度和鼓勵性制度”。章程包括總則、治理結(jié)構(gòu)、課程與教學(xué)、教師與學(xué)生、管理與監(jiān)督、學(xué)校與社區(qū)等內(nèi)容，結(jié)合前瞻性、時代性、科學(xué)性與治理性進行年度修訂。學(xué)校還重構(gòu)“限制性制度”和“鼓勵性制度”，著重增加“鼓勵性制度”，如面向年輕教師實施發(fā)展性、增值性的考核評價制度等，有效調(diào)動教師工作的積極性和主動性。

三是推進治理文化變革，構(gòu)建人文氛圍。學(xué)校立足實際，變傳統(tǒng)學(xué)校的“管治文化”為現(xiàn)代學(xué)校的“善治文化”，積極探索“1﹢N”管理模式：“1”即“文化管理”，“N”為制度管理、科學(xué)管理、經(jīng)驗管理、民主管理、精細(xì)管理、人本管理等多種方式，堅持以文化管理為主，結(jié)合不同的工作選用相應(yīng)的管理方式。形成組合式管理模式，有力地激發(fā)了辦學(xué)活力，提高了管理實效，豐富了辦學(xué)內(nèi)涵，提升了辦學(xué)品質(zhì)。

構(gòu)建高效高質(zhì)教育生態(tài)

李萬峰北京市通州區(qū)次渠中學(xué)校長

高效高質(zhì)的教育系統(tǒng)通常由三個要素組成，這三個要素包括有準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)者、熟練且積極的教師隊伍、專注于教學(xué)的管理模式。管理者需重點抓好“一個自主”“四個提高”：“一個自主”是指培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力和自主學(xué)習(xí)能力，“四個提高”是指課堂教學(xué)水平提高、作業(yè)管理水平提高、課后服務(wù)水平提高、家校共育水平提高。次渠中學(xué)以幫助學(xué)生成為“學(xué)習(xí)的專家”為突破點，五育并舉，重新構(gòu)建學(xué)校課程體系和育人文化，配套更新制度體系和機制，形成共情、共生、共育的良好氛圍。

一是堅持黨建引領(lǐng)發(fā)展，創(chuàng)建“生命綻放”黨建品牌。在學(xué)校管理、“雙減”政策落地等方面，學(xué)校充分發(fā)揮黨員模范帶頭作用，主動學(xué)習(xí)、積極實踐，實現(xiàn)黨員示范性發(fā)展。

二是堅持目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、創(chuàng)新導(dǎo)向，建設(shè)學(xué)習(xí)型組織。學(xué)校鼓勵班主任、任課教師等結(jié)合實際，積極轉(zhuǎn)變觀念、主動創(chuàng)新，實現(xiàn)教師自主發(fā)展。

三是建構(gòu)“生命綻放”課程體系。學(xué)校秉承“苔花如米小，也學(xué)牡丹開”的理念，以“活力綻放”德育課程、“思維綻放”素質(zhì)課程和“蕖英綻放”綜合拓展課程為方向開展生命教育，實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展。

四是推進家校社協(xié)同育人。學(xué)校通過建立相應(yīng)的制度機制，使家長、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)都參與到學(xué)校工作中來，形成育人合力，做到全方位育人，實現(xiàn)和諧發(fā)展。

強化黨政深度融合

李衛(wèi)東北京市通州區(qū)運河中學(xué)校長

運河中學(xué)認(rèn)真落實中小學(xué)校黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長負(fù)責(zé)制，積極探索黨組織集體領(lǐng)導(dǎo)與校長負(fù)責(zé)兩個優(yōu)勢深度融合的新模式，努力構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校治理新模式，形成了“黨組織決策，低重心運行，近距離服務(wù)，走動式管理，壓茬式推進”的管理思路，創(chuàng)新管理措施，促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

一是健全組織運行機制。學(xué)校實施“年級主管負(fù)責(zé)制”低重心扁平化管理；設(shè)立“一室三中心”（黨政辦公室、課程與教學(xué)中心、學(xué)生發(fā)展與指導(dǎo)中心、資源與服務(wù)中心），加強管理統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)；全面推行清單式管理，加強過程管理與評價。

二是完善和諧課程體系。學(xué)校圍繞“和諧發(fā)展教育”辦學(xué)理念，以培養(yǎng)“有精神信仰、有求知能力、有健康體魄、有審美情趣”的“四有”運河學(xué)子為育人目標(biāo)，以促進學(xué)生發(fā)展為中心，構(gòu)建“三層五領(lǐng)域”的和諧課程體系。

三是打造過硬教師隊伍。學(xué)校通過青藍(lán)工程、青年教師成長營、班主任工作坊、名師工作室等多種舉措，聚焦專業(yè)發(fā)展，建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體，賦能教師專業(yè)成長，大力弘揚“艱苦奮斗，志存高遠(yuǎn)”的運河精神。

四是構(gòu)建家校社協(xié)同育人格局。學(xué)校創(chuàng)新師生員工參與民主管理和民主監(jiān)督的工作機制，每月開展“我和校長面對面”“學(xué)校管理意見與建議征集”活動。學(xué)校成立家校聯(lián)盟，構(gòu)建以學(xué)校為核心的社區(qū)教育共同體，形成學(xué)校、家庭、社區(qū)“三位一體”的育人生態(tài)。

唯美教育涵養(yǎng)人 特色創(chuàng)新發(fā)展人

陸旻北京理工大學(xué)附屬中學(xué)通州校區(qū)校長

2016年，北京理工大學(xué)附屬中學(xué)承辦原潞州中學(xué)，將其更名為“北京理工大學(xué)附屬中學(xué)通州校區(qū)”。七年來，學(xué)校在課程構(gòu)建、特色發(fā)展等方面積極探索，辦學(xué)質(zhì)量快速提升，成為“老百姓家門口的好學(xué)校”。

一是構(gòu)建“YUE享理工鉆石型課程體系”。學(xué)校以“唯美教育涵養(yǎng)人，特色創(chuàng)新發(fā)展人”為理念，搭建了銜接課程、基礎(chǔ)課程、拓展課程、榮譽課程四層級課程。其中，小語種課程已經(jīng)開展四年，目前輸送兩屆高中畢業(yè)生，2023年俄語和西班牙語單科最高分均獲得北京市第一名的優(yōu)異成績；特色美術(shù)課程，由被動應(yīng)試轉(zhuǎn)變?yōu)榍爸门囵B(yǎng)；智客科技課程，既設(shè)置了面向全校學(xué)生的普適課程，也設(shè)置了面向科技特長學(xué)生的進階課程。此外，學(xué)校還在初中部設(shè)置了“四維”國學(xué)課程，“經(jīng)典誦讀、學(xué)科融合、技藝涵養(yǎng)、文化研學(xué)”四維課程讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得以全面奠基。

二是以“五大工程”全面提升學(xué)校治理能力。學(xué)校從研究新中高考、主動教研等維度，落實“教師學(xué)科素養(yǎng)提升工程”；從日常活動精致化、生涯指導(dǎo)品牌化、研學(xué)旅行課程化、志愿服務(wù)常態(tài)化等維度，落實“學(xué)生綜合素質(zhì)提升工程”；從科學(xué)規(guī)劃基建與采購、職工溫馨工程等維度，落實“后勤服務(wù)保障工程”；從特色課程系統(tǒng)規(guī)劃、固化精品校本課程等維度，落實“特色品牌打造工程”；從探索新的激勵獎勵制度、修訂完善各部門管理制度、民主評議制度常態(tài)化等維度，落實“制度建設(shè)完善工程”。

辦負(fù)責(zé)任的教育

張鵬程北京市通州區(qū)永樂店中學(xué)校長

通州區(qū)永樂店中學(xué)實施低重心、扁平化、責(zé)任制、導(dǎo)師制的全員管理管理模式，力爭打造北京市普通高中多樣化特色發(fā)展學(xué)校和優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的初中示范學(xué)校。

一是實施“三全”育人模式。“三全”即全員、全程、全方位。干部全員下沉年級，年級干部包干班級，人人是導(dǎo)師，人人有導(dǎo)師。導(dǎo)師制總體遵循“1﹢X”的原則，即每位導(dǎo)師配備一名重點幫扶對象以及若干名其他受導(dǎo)學(xué)生，構(gòu)建全學(xué)段、全過程、全方位服務(wù)學(xué)生的“班主任﹢導(dǎo)師”全員德育新樣態(tài)，構(gòu)建了新型師生關(guān)系，強化了育人整體力量。

二是實施面向教育者的“三訓(xùn)”師培體系。“三訓(xùn)”即普訓(xùn)、特訓(xùn)、青訓(xùn)：普訓(xùn)面對全體教師，確保做足、做實、做好；特訓(xùn)面對特級教師，打造具有創(chuàng)新精神、科研意識和教育教學(xué)能力的精英教師團隊，切實發(fā)揮引領(lǐng)和輻射作用；青訓(xùn)面對青年教師，通過培訓(xùn)使新教師實現(xiàn)“一年合格，兩年勝任”的目標(biāo)。

三是實施面向高質(zhì)量的“三課”教學(xué)機制。“三課”即課程、課題、課堂。突出科研種子教師培養(yǎng)，以科研能力為價值支點，進行創(chuàng)造性教育教學(xué)研究。結(jié)合教學(xué)實踐，不斷修訂和完善以“責(zé)任·發(fā)展”為核心理念的課程方案。穩(wěn)妥推進北京市普通高中多樣化特色發(fā)展學(xué)校的創(chuàng)建工作，以新課程新教材市級示范區(qū)建設(shè)為抓手，形成基于育人目標(biāo)的特色課程群，深化科技、體育特色發(fā)展，不斷精進創(chuàng)客、游泳、冰雪、勞動實踐等特色課程。

“仁智勇”破解“融合難題”

左春云北京市通州區(qū)貢院小學(xué)校長

通州區(qū)貢院小學(xué)由區(qū)域4所百年老校融合而成，面對學(xué)校合并、借址、搬遷等一系列挑戰(zhàn)，成功破解“融合難題”，開啟了一段內(nèi)涵式發(fā)展的辦學(xué)之旅，實現(xiàn)了由相對弱小到區(qū)域名校的轉(zhuǎn)變。

一是以“仁”化人，仁者不憂。在學(xué)校整合初期，首先要有接納的胸襟，穩(wěn)步推進變革。要發(fā)自內(nèi)心地去發(fā)展人、成就人，把改革的力度、發(fā)展的速度和教師可以承受的程度有機統(tǒng)一起來。要用公平的制度去溫暖教師，用民主的制度去團結(jié)教師，用競爭的制度去激勵教師，努力創(chuàng)設(shè)支撐實干、合作、創(chuàng)新的良好環(huán)境。

二是以“智”踐行，智者無惑。要統(tǒng)觀全局、系統(tǒng)思考、從整體上處理和解決學(xué)校發(fā)展的方向和建設(shè)問題，如以文化推新為手段,推進百年老校的變革。挖掘?qū)W校百年歷史,提出明遠(yuǎn)教育的辦學(xué)理念，并以明正管理、明遠(yuǎn)課程、明慧教師、明雅校園等7大實踐體系推進落實。在每一個分文化建設(shè)中，也要聚焦選取易切入有可能引爆后續(xù)整體改革的突破口逐步推進，如以“整本書閱讀”帶動學(xué)校課程、活動、教師專業(yè)成長等多方面工作的開展，撬動書香貢院整體建設(shè)。

三是以“勇”精進，勇者無懼。在變革面前要具備堅守底線、持之以恒的勇氣，善于在困境中積極找尋解決問題的策略和方法。貢院小學(xué)建立了學(xué)校“共治”、年級“自治”、教研“專治”的治理體系，使學(xué)校呈現(xiàn)出清明、公正、進取的精神氣象。

讓每一棵小樹茁壯成長

劉會民北京市通州區(qū)潞苑小學(xué)校長

通州區(qū)潞苑小學(xué)以“根品教育”辦學(xué)理念引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，樹立“讓每一棵小樹茁壯成長”的育人目標(biāo)。學(xué)校探索實施基于大數(shù)據(jù)的生態(tài)均衡分班，有效杜絕“一班獨好”局面，形成良好班級生態(tài)。

一是基于大數(shù)據(jù)科學(xué)均衡分班，營造良好班級教育生態(tài)。尊重學(xué)生個性差異，積極借鑒大數(shù)據(jù)方法對全體新生家長開展調(diào)研，通過大數(shù)據(jù)分析，按照性格類型、興趣愛好、戶籍分布、認(rèn)知基礎(chǔ)等框架，確保每個班級生態(tài)關(guān)鍵指標(biāo)均衡。通過6年的實踐探索，不斷優(yōu)化問卷題目，完善調(diào)研維度和指標(biāo)，優(yōu)化調(diào)研工具，提升調(diào)研分班的精準(zhǔn)度。

二是編制各班級個性化發(fā)展手冊，助力班主任科學(xué)帶班育人。科學(xué)均衡分班的數(shù)據(jù)，被應(yīng)用于班級學(xué)情分析中，形成班級生態(tài)發(fā)展個性化指導(dǎo)手冊，包含學(xué)生家庭教養(yǎng)方式、學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)、性格特征、家庭結(jié)構(gòu)、興趣愛好、家長教育期待及入學(xué)適應(yīng)等信息，有助于班主任更加全面了解學(xué)生個體發(fā)展需求，提供個性化指導(dǎo)。

三是做好班級融入追蹤調(diào)查與干預(yù)，凝聚家校協(xié)同育人合力。為提高幼小銜接階段孩子在班級生活中的融入度，學(xué)校在新生入校2個月左右，會專門開展學(xué)生身心、生活、人際關(guān)系和學(xué)習(xí)方面的適應(yīng)性調(diào)查，通過數(shù)據(jù)來判斷學(xué)生在入學(xué)后融入班級的程度，對班主任和家長及時進行指導(dǎo)，更好地實現(xiàn)家校深度合作育人。

煥發(fā)學(xué)校育人生態(tài)活力

劉冬北京黃城根小學(xué)通州校區(qū)校長

黃城根小學(xué)通州校區(qū)堅持“為人生奠基讓生命輝煌”的辦學(xué)理念，不斷優(yōu)化內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，建設(shè)高效能管理體系。

一是堅持黨建引領(lǐng)，構(gòu)建“知行”黨建品牌。深入推進落實中小學(xué)校黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長負(fù)責(zé)制，將黨的領(lǐng)導(dǎo)貫穿辦學(xué)治校全過程。以“黨建﹢”融合推動發(fā)展，激發(fā)黨建活動新活力，促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和辦學(xué)質(zhì)量提升。建立和堅持每周“回頭看”，建立完善閉環(huán)管理的工作機制、層層部署的傳導(dǎo)機制、凝心聚力的激勵機制，抓好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和跟蹤問效。

二是推動改革創(chuàng)新，鞏固提升治理效能。以新時代教育評價改革為引領(lǐng)，持續(xù)推進學(xué)生培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、家校社協(xié)同體系等重點領(lǐng)域改革。構(gòu)建3341教師發(fā)展校本體系，持續(xù)推進青藍(lán)工程，通過“隨手拍”“最美筑夢人”傳遞榜樣力量，讓青年教師學(xué)有標(biāo)尺、行有方向、做有實效。充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源在區(qū)域中的輻射帶動作用，舉辦教師發(fā)展峰會，深耕人才發(fā)展責(zé)任田。

三是實施教學(xué)變革，全面提升育人成效。以課程體系的頂層設(shè)計為核心，統(tǒng)籌國家課程、地方課程和校本課程，構(gòu)建“小黃雀”課程體系，形成全方位融入核心素養(yǎng)要素的特色學(xué)科課程體系。打好“雙減”組合拳，構(gòu)建“彩虹卡”學(xué)科特色評價；開發(fā)“綠色園”“落花生”“廚藝坊”勞動教育基地；圍繞“紅領(lǐng)巾心向黨”挖掘德育教育資源。

優(yōu)化“融通”共育生態(tài)

李福榮北京市通州區(qū)芙蓉小學(xué)校長

通州區(qū)芙蓉小學(xué)基于“清新·融通”辦學(xué)理念，著力優(yōu)化家校社共育生態(tài)，營造“融通共生”的家校社協(xié)同育人氛圍，提升協(xié)同育人效能。

一是打造“融通”育人空間。延展物化空間，建立校內(nèi)外“融通”的學(xué)習(xí)場域，統(tǒng)籌學(xué)校現(xiàn)有資源與家庭資源、周邊社區(qū)資源，打造了以學(xué)校為中心的1.5公里協(xié)同育人教育圈；豐富虛擬空間，建立線上“融通”展示平臺，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)云端協(xié)同育人；拓寬人際空間，建立多主體參與的“融通”教育格局，依托家委會組織多主體、多形式進校園活動，實現(xiàn)教育過程及時化、生活化。

二是建構(gòu)課后服務(wù)協(xié)同育人模式。優(yōu)化課程設(shè)計，實施“課后答疑輔導(dǎo)﹢年級必修大課﹢自主選修課程”，確保課后服務(wù)課程德智體美勞全覆蓋；優(yōu)化師資力量，打造“課內(nèi)課程與課后服務(wù)課程”共同體，組建形成“校內(nèi)教師﹢特聘專家﹢志愿服務(wù)團隊成員”的師資隊伍；優(yōu)化場地統(tǒng)籌，打破“課內(nèi)課程與課后服務(wù)課程”空間限制，充分利用“學(xué)校﹢家庭﹢1.5公里”協(xié)同育人教育圈。

三是開發(fā)“融通”家長課程。課程以學(xué)校為主導(dǎo)，以家長為主體，攜手專家、專業(yè)人員等各領(lǐng)域人才，既能提供為提升家長教育力專門設(shè)計的菜單式課程，又能提供服務(wù)于兒童成長的自發(fā)課程、共建課程和合作課程，有效滿足家校協(xié)同育人需要。

文字：張娜 甄酉川

攝影：周依佳

編輯：姜思瑤

編審：張秋穎

終審：郝彬

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責(zé)任編輯：

總結(jié)

以上是生活随笔為你收集整理的如何答好市委“二十年之问”？副中心校长们这样说——的全部內(nèi)容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

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