信息技術(shù)與初中英語教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)

章潔 福建省南平市第五中學(xué)

摘要：信息技術(shù)是一們新興的學(xué)科，它是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，近年來在教學(xué)中開始被運(yùn)用，尤其在英語教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的作用。信息技術(shù)與英語課程的整合，體現(xiàn)了信息時(shí)代英語課程的發(fā)展方向。本文通過一個(gè)教學(xué)實(shí)例闡述如何運(yùn)用信息技術(shù)輔助中學(xué)英語課堂教學(xué)，達(dá)到信息技術(shù)與英語課程的完美結(jié)合。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、課程整合、英語教學(xué)

引言：

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢。“信息技術(shù)與課程整合”( integrating information technology into curriculum –IITC)的教學(xué)思想是20世紀(jì)90年代中期發(fā)展起來的教學(xué)思想，有著鮮明的信息時(shí)代的特色。信息技術(shù)已對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)的模式提出了挑戰(zhàn)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)是英語教學(xué)的一大發(fā)展趨勢。在英語教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，將信息技術(shù)與英語學(xué)科進(jìn)行合理整合，已成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的發(fā)展方向，也是深化學(xué)科教學(xué)改革的根本途徑。英語教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的英語語言交際能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生由喜歡學(xué)習(xí)到情感上愿意學(xué)習(xí)，發(fā)展到積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)。

一、信息技術(shù)與英語課程整合的基本理念

《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)要積極開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道，英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語渠道；積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)和利用。把信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)之中是推動(dòng)英語教學(xué)改革的途徑之一。——多說多聽。換句話說，學(xué)習(xí)不主動(dòng)的人是學(xué)不好英語的。但現(xiàn)在大多數(shù)初中生缺乏這種自主精神，加上現(xiàn)在英語教材對(duì)學(xué)生要求的起點(diǎn)較高，詞新量大，因此提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣就顯得尤為重要。而信息技術(shù)具有容量大、信息多、趣味件強(qiáng)以及文字、聲音、圖像一體化的特殊功能，它所展現(xiàn)的信息很容易做到圖、文、聲并茂，活潑多樣，很容易引起學(xué)生的注意，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生參與并啟發(fā)學(xué)生思維。其具體做法如用信息技術(shù)設(shè)計(jì)能“激趣”的課堂導(dǎo)入，設(shè)計(jì)切合實(shí)際有趣味的任務(wù)型活動(dòng)，插入有助于教學(xué)的動(dòng)面片段、影片片段、圖文資料等等。

(二)信息技術(shù)與英語學(xué)科整合有利于創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境

眾所周知，我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語往往缺乏一定的語言環(huán)境，缺乏語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而實(shí)際教學(xué)中又往往只注重句型和詞組的學(xué)習(xí)，忽視具體應(yīng)用。因而不少學(xué)生只能從原型例子和教材中獲得固定的、孤立的知識(shí)點(diǎn)，但將這些知識(shí)遷移到實(shí)際生活情境的能力比較差，當(dāng)他們遇到與之類似場合下的現(xiàn)實(shí)問題時(shí)就束手無策。如果我們將一些難以存課堂上實(shí)際體驗(yàn)的語言情景，用信息技術(shù)處理后在課常上播出，通過虛擬現(xiàn)實(shí)情景組織課堂教學(xué)，就可以讓學(xué)生進(jìn)入仿真的情境中，在與計(jì)算機(jī)交互過程中完成某一項(xiàng)特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力和交際能力。

(三)信息技術(shù)與英語學(xué)科整合有利于增加課堂教學(xué)信息量的輸入

中學(xué)英語教學(xué)時(shí)間緊、內(nèi)容多、信息量大，以前我們老師為了完成教學(xué)任務(wù)，課前必須認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好教案，課中還要將內(nèi)容用粉筆寫出來，這樣一來，中間浪費(fèi)大量時(shí)間，也增加了老師的負(fù)擔(dān)，一節(jié)課內(nèi)容往往還沒有講完就下課了，隨著信息技術(shù)的引入，教師不再以黑板和粉筆為武器進(jìn)行“一講到底”式的教學(xué)，而是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要，通過多媒體教學(xué)信息控制臺(tái)，利用計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、大屏幕，調(diào)用自己在校園網(wǎng)上的教學(xué)站點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開研究性、探索性的學(xué)習(xí)。這樣既切實(shí)減輕了老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也提高了教學(xué)質(zhì)量。

(四)信息技術(shù)與英語學(xué)科整合有利于全面提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力

聽、說、讀、寫是初中英語教學(xué)過程中的四個(gè)基本技能，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生很難真正地在這些技能上得到全面提升。而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在這一方面則提供了很多方便，學(xué)生在進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課堂后可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的功能菜單隨意地進(jìn)行適時(shí)的練習(xí)，學(xué)生相互之間可以進(jìn)行聽說練習(xí)。從這一點(diǎn)上講，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有無比的優(yōu)越性。例如：我在上仁愛版英語八年級(jí)(上)Unit1 Topic3 SectionA這課時(shí)，分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段為進(jìn)入問題情景階段：用多媒體設(shè)計(jì)了一幅學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的圖片，師生一起討論“Which sport will you take part in the sports meet?”第二階段為實(shí)踐體驗(yàn)階段：學(xué)生分組到網(wǎng)上體驗(yàn)不同的體育項(xiàng)目，同時(shí)播放1a的錄音，讓學(xué)生分組討論各自準(zhǔn)備參加的體育項(xiàng)目和該項(xiàng)目對(duì)身體的好處等。第三階段為表達(dá)交流階段：每組學(xué)生把討論的結(jié)果派代表進(jìn)行展示，互相交流，最終做本小組參加的體育項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)，并向全班匯報(bào)。這堂課上了之后，課余時(shí)間都能聽見學(xué)生用英語交流

總結(jié)

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