計算機一體化教學的體會

摘要目前計算機教學沒有擺脫傳統的課程教學模式，雖然在教學中存在實訓教學的環節，但仍偏重于理論化知識的完整灌輸，導致理論與實踐沒有融為一體。一體化教學模式打破了傳統的理論與實踐教學的界限，是解決專業理論課與實踐課脫節，將理論與實踐教學有機地融合在一起的有效教學模式。本文擬就技校計算機教學中如何采用一體化教學進行探討。

關鍵詞一體化計算機教學雙師型

當代技校的培養目標是以就業為導向，培養技能型人才為中心，建立完整的課程體系，優化教學模式和考核評價體系，開展有效的計算機教學。傳統的教學模式是理論教學、實踐教學、校外實習三大環節，其特點是實踐教學獨立開課或作為獨立環節進行。長期以來，許多技工類院校受普通教育學科體系課程教學方式的影響，在教學上沒有擺脫傳統的教學模式，盡管在理論教學中存在實訓環節的教學，卻仍偏重于理論化知識的完整灌輸，導致理論與實踐沒有融為一體，大大地影響了教學效果和預期的目標。

一體化教學模式打破了傳統的理論與實踐教學的界限，使學生的動手能力和動腦能力相結合，體現了能力本位的特點，真正實現了三個轉變：從以教師為中心如何“教給”學生向以學生為中心如何“教會”學生轉變；從以教材為中心向以教學大綱和培養目標為中心轉變；從以課堂為中心向以實驗室、實習車間為中心轉變。一體化教學模式大大提高了學生學習的興趣和積極性，是一種能夠把學生培養成為符合企業要求的合格人才的科學有效的教學模式。以下是我在計算機一體化課程教學過程中的幾點體會。

一、深研傳統計算機教學中存在的問題

1.沒有因材施教于特定的教學對象。技校學生是以形象思維為主的具有另類智力特點的青少年。據相關分析，以形象思維為主的學生群體，可以培養成技術型、技能型、技藝型的人才。技校生基礎差，底子薄，與普通高中生是同一層次不同類型的人才，學生的學習缺乏主動性，對學習的興趣不高，因此，在教學過程中，必須認清與普通高中教育的培養目標有很大差異，對于課程、教學場地、教學組織形式都應有別于普通高中的教學。

2.教學內容與企業需求脫節。目前技工學校計算機專業課程的內容設置過于簡單和籠統，有些課程開設不合理，有些實用課程開設不夠，許多實用性強、專業性強的課程沒有學到，同時在講授過程中由于種種因素，又沒有對一些特別課程進行深入理解；再者，由于學校教學條件和環境的限制，學生對所學理論知識沒有得到充分地實踐，對計算機知識的更新、應用及處理實踐操作問題得不到充分地鍛煉，致使計算機教學與就業需求脫節。

二、精選教材，開發案例式一體化課程

總結

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