讓多媒體作品合成插上魔術的翅膀

----《多媒體作品合成》教學案例

普陀中學柯林

一、教材分析

教學內容為教科社版、普通高中課程標準實驗教材《多媒體技術應用》(必修)第4章《作品的合成與提交》第2節《多媒體作品的合成》。本節旨在進一步培養和提升學生利用多媒體軟件合成多媒體的技巧和能力，引導學生把所學的知識應用到研究性學習等活動課程和其他學科課程中。

二、學情分析

高中生思維活躍，求知欲旺盛，已經具有較強的概括能力，邏輯思維能力也日趨嚴密。情感趨于深刻穩定，自我控制能力有所提高，但多數情況下還比較膚淺和不夠成熟，尤其對于一些知識和技能的掌握還處于一知半解的狀態。

三、教學目標分析1、知識與技能

了解作品結構的構建，同時在制作多媒體作品的過程中，掌握軟件的使用方法。

2、過程與方法通過引導探究，啟發學生思維和在學習中探索的意識。通過師生、生生的互動與對比，培養學生多角度的思維方式。

3、情感態度與價值觀體驗多媒體作品制作對于學習和生活的價值和意義。

培養與他人合作交流的意識和習慣。

四、教學重、難點分析

(一)教學重點：能感性認識了解多媒體作品的合成，學會多媒體作品的構建和場景內容的編輯與制作的過程與方法。

(二)教學難點：動作腳本語言stop()、gotoAndPlay( )等的使用。

五、教學準備

橡皮筋、幫助學習單、多媒體合成素材等。

六、教學環境

計算機教室、投影儀、教學控制軟件等。

七、教學和學習活動記錄：環節一：提出問題、導入新課(3-5分鐘)

師：在上課的開始我們一起來做個游戲，提示一：臺灣，提示二：春晚，提示三：紅人，提示四：魔術師。大家一起來，誰？(可以課件配合展示，模擬非常6+1)

生(齊聲回答)：劉謙。

師：劉謙，帥嗎？(課件展示劉謙相片)

生(齊聲回答)：帥……

師：劉謙老師因為魔術而神奇，大家知道橡皮筋魔術嗎，老師今天要把橡皮筋魔術帶到現場，在開始的時候，老師想問下大家，在坐的有沒有會橡皮筋魔術的班中高人?有嗎？(沒有人) 好，老師表演給你們看下，可不可以鼓勵下老師？

教師動作：教師表演(教師叫學生配音：下面就是見證神奇的時刻)。

師：大家想不想試下？

生(齊聲回答)：想……

師：老師已經給你們準備好橡皮筋，在你們的鍵盤下方(課前準備)。行動吧！

學生動作：嘗試橡皮筋魔術。

(大約兩分鐘后)

環節二：針對問題、共同討論、發現問題(8-10分鐘)

師：有些同學在叫老師繼續演示，這么多學生要學會的話，叫老師表演也不是一個辦法。但是老師有一個多媒體作品可以擔此重任，可是老師也不想白手相送。你們能不能合成這個作品呢？這樣的話，師傅就可以直接請到家門啦，首先看下老師的作品吧，請帶著以下問題來看老師的作品。在問題之前，老師可不希望你們把繼續把橡皮筋放在桌上或者手上。

好，針對老師的作品，老師提出以下問題：(課件展示問題)

1.該作品是用什么軟件合成的？

2.該作品有幾個部分組成？

3.該作品里面有哪些基本元素？

教師動作：演示教師作品 橡皮筋.swf

學生思考：……

師：第一個問題：大家一起來，老師這個作品是用什么軟件做成的呀？

生(齊聲回答)：flash。

師：大家一起想下flash除老師剛才做的這個作品以外，還可以做些什么呢？

生(齊聲回答)：課件、游戲、歌曲、動畫片等。

師(總結)：FLASH作用非常強大，所以大家一定要好好學習FLASH。

師：第二個問題：該作品有幾個部分組成？

生(齊聲回答)：2個。

師：那么老師當初做的時候是用兩個場景完成這2部分設計的，知道場景嗎？熟悉場景這個概念嗎？那么通常有一種說法，一個動畫作品就像一部電視劇，它有很多場景組成，好，現在老師打開一個作品，這里面有幾個場景？知道怎么新建一個場景嗎？嘗試下，看你們能不能新建一個場景和給場景命名？給你們三十秒的時間。(教師簡單介紹下素材)

學生任務：1.插入場景2. 2.給C1,C2命名。

教師動作：巡回指導

師：我們再來看下老師的作品，首先看場景C1，觀察下，該場景由哪些元素組成，通俗點有哪些東西？

學生1：文字，按鈕，圖片。

師：那么場景C2呢？

學生2：按鈕，影片剪輯。

師：大家行動布置好場景C1,C2。

學生任務：場景C1、C2的布局。(提醒學生幫助菜單的使用)

教師動作：巡回指導

環節三：自主探索、領會意圖、解決任務(14-15分鐘)

教師動作：打開橡皮筋.swf。

師：測試下自己的作品。注意老師的作品和你們的有什么不同？你發現了什么問題呢？

生：動得很厲害。

師：真可謂是一動一靜，還真有速度呢，下面我們肯定是要它停下來，怎么停？

生：加stop……

課件提示正確格式：stop()；

師：該程序語言應該放在誰的“身上”？

生：……(學生回答并示范)。

師：怎么把它放進編輯區呢？

生：……(學生回答并示范)。

師(總結)：1.應該放在幀上面。

2.可以鍵盤輸入也可以點擊動作菜單--全局函數--時間軸控制。

學生操作：給場景C2背景圖層添加動作腳本(提醒學生幫助菜單的使用)。

教師動作：巡回指導

教師動作：打開橡皮筋.swf，點擊進入按鈕，

師：測試作品，點擊按鈕，場景有反應嗎？說明我們又遇到問題。我們有個期望：點擊下就能進入場景C2的第一幀.與之對應的有個程序腳本，大家一起來認識下：

on (release) {gotoAndPlay("c2",1);}(課件展示)

能讀懂意思嗎？

生：……

教師講解：當鼠標點擊釋放，后將跳轉到c2場景并從該場景第一幀開始播放。注意格式；

師：這個程序腳本應該放在誰的身上：按鈕，幀？

生3：按鈕，

學生操作：給進入按鈕添加on (release) {gotoAndPlay("c2",1);}(提醒學生幫助菜單的使用)

教師動作：巡回指導

教師現場點評一個學生的完成情況。

環節四：自主探索、拓展任務(11-12分鐘)

師：一個比較簡單的多媒體作品，下面我們來思考一個問題。我們還能給這個作品添加些什么東西呢？有一個學生曾經給老師建議：老師，你這幾張圖片我好像在網上見過，不是老師的原創，應該注明來源。老師認為這個建議非常的好，我們在引用別人的東西，要珍重人家的版權，注明來源。老師認為這也是創意，同學們你們的創意在哪里呢？

兩個同學一個小組，兩個小組完成一個創意。

(分層學習：沒有完成基本任務的不進行創意設計。)

學生操作：完成創意。

教師動作：巡回指導

教師現場點評幾組學生的創意。

師：我們的小組對這個作品呢進行了完善，大家都提出一些比較好的點子如：添加退出按鈕、一段背景音樂、增加視頻等等。我們都知道創意呢，能給你們不小的收獲，創意源于多思，希望大家養成勤于思考，積極思考的習慣。

環節五：：梳理流程，總結經驗(3-4分鐘)

師(小結)：我們這節課我主要學習多媒體作品的合成，多媒體合成的一般步驟可以是：布場景---穩場景----連場景 (課件展示)?；臼菄@場景而展開的,希望大家學好場景，用好場景，學好flash ,用好flash。

下面大家自評下這節課的學習內容,有什么話也可以對老師留言。

生：完成測評練習。

八、我的思考和反思

本節課是浙教版《 多媒體技術應用》第四章、第二節《 多媒體作品的合成》。根據新課程的標準，本次課需要4課時完成。如何在一節課內體現一個多媒體作品合成的完整性呢？是一個值得深思的問題。備課起始階段，我就給自己的設計定一個調：在現實生活中找主題，主題要求簡單、新穎、動畫易于表現、一個完整的事件。起先我想到地球的公轉和自轉、一個連接地方的歷史故事等等，但是礙于動畫的表現難度、學生的可操作度等被都否決。一次偶然的電視節目讓我想到魔術，魔術講究流程講究完整性，魔術很神秘也能很快把學生引入課堂。橡皮筋魔術以其道具簡單、可操作性強很快進入我的設計。

多媒體作品的合成畢竟不同于多媒體作品的制作，合成中學生制作的度有多大，作為授課教師是很難把握的，這也對每一位授課教師提出很高的要求。在這堂課上我以橡皮筋魔術引入，充分調動學生的積極性，引出多媒體作品的設計意圖和學生的素材需求，根據需求確定確定多媒體制作軟件FLASH。場景的選擇也力求恰當，符合學生的現場制作要求，以猜—想—悟—探為線，在教學過程中還滲透版權德育教育，使學生逐步形成一定的行為規范和良好的信息素養。在場景布局和多媒體作品合成階段，力求以學生為中心，讓學生自主發現問題，師生共同解決問題。制作些任務小卡片，幫助那些作品制作環節脫節的學生。在整個教學過程中教師線和學生線相伴前行，最后達到學生線和教師線的統一。

整個教學實施下來，我覺得有兩點不盡人意 ：1、小組合作學習組織流于形式，小組學習沒有事先真正意義上的取長補短，互相幫助，學生的作品亮點不多；2、學生的作品評價環節過于簡單，學生主體性不強，有些老師那種基于網頁形式的作品上傳評價系統給我很好的藍本，值得借鑒。

希望得到大家的指正！

附：教師演示作品截圖：

學生素材： 橡皮筋.fla學習幫助背景音樂和圖片

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總結

以上是生活随笔為你收集整理的计算机教案评比,信息技术课堂教学评比案例——多媒体作品合成；的全部內容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

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