极简教育技术变革史
圖 來自 史江鴻?
今年7月份，我參與了一場(chǎng)關(guān)于心智障礙領(lǐng)域的調(diào)研。在訪談過程中我了解到，在2020年這個(gè)特殊的年份，在線教育這個(gè)并不新鮮的詞匯被搬進(jìn)了殘障領(lǐng)域。在疫情防控期間，機(jī)構(gòu)老師化身主播，通過微信和視頻會(huì)議等與學(xué)生互動(dòng)，在家人的陪同下，即便是智力障礙人士，也能遠(yuǎn)程接受教育。這不禁讓我感慨，教育技術(shù)的變革，真是給人類發(fā)展帶來了巨大的促進(jìn)作用啊。
在后疫情時(shí)代，我恰好參與到一個(gè)在線教育產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與研發(fā)中。作為小白的我，為了從頭積累在線教育的領(lǐng)域知識(shí)，曾翻閱各種資料，卻發(fā)現(xiàn)，雖然在線教育平臺(tái)不計(jì)其數(shù)，但系統(tǒng)性的資料卻寥寥無幾。于是，我萌生了編寫系列博客的念頭，希望輸出一些自己對(duì)在線教育領(lǐng)域的理解。此刻，讓我們從教育技術(shù)變革史開始。
01?教育技術(shù)的發(fā)展
對(duì)于教育來說，新技術(shù)不僅使教育的知識(shí)內(nèi)容大量增加，而且使教育思想、教育手段、教育方法更加先進(jìn)。我們?cè)谶@里所討論的技術(shù)并非指幻燈片、音頻、視頻等對(duì)于教學(xué)的影響，而是指那些超越教室物理空間的技術(shù)對(duì)教育的影響。
曾經(jīng)，教育只能在特定人物（師生之間）、特定地點(diǎn)（教室）、及特定時(shí)間（課堂）進(jìn)行，由于受到時(shí)間和空間的限制，教育活動(dòng)很難大規(guī)模開展、也常常因一些不可抗因素而中斷。記得在2008年汶川地震時(shí)，我所在的地區(qū)也由于震感明顯而幾乎停課一個(gè)月，我們逃離教室后，就再也沒能回去，錯(cuò)過了高考前的最佳沖刺時(shí)期，這短短的一個(gè)月，卻徹底地改變了我們這批高考學(xué)子的人生軌跡。
然而，隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，教育逐漸突破時(shí)空的限制，能夠在學(xué)生和老師分離的狀態(tài)下，使用一種或多種技術(shù)在教師和學(xué)生之間實(shí)施定期和實(shí)質(zhì)性的同步或異步教學(xué)，這就是所謂的“遠(yuǎn)程教育”。
遠(yuǎn)程教育技術(shù)發(fā)展至今，大致經(jīng)歷了四個(gè)階段：函授教育、廣播教育、電視教育和網(wǎng)絡(luò)教育。
19世紀(jì)50年代，英國(guó)首先出現(xiàn)了函授教育，這是遠(yuǎn)程教育的最早形態(tài)，學(xué)員以自學(xué)函授教材為主，面授為輔。倫敦大學(xué)在1858年開始推行校外學(xué)位制度，允許學(xué)生選擇設(shè)在校外的函授學(xué)院接受課程輔導(dǎo)，通過考試獲得學(xué)位。隨后，函授教育在法國(guó)、德國(guó)、美國(guó)迅速發(fā)展起來。普通的函授教育依賴印刷技術(shù)、交通的發(fā)展和郵政業(yè)務(wù)，使得學(xué)生在家就能收到學(xué)習(xí)資料，并定期到指定地點(diǎn)接受輔導(dǎo)。
20世紀(jì)20年代，美國(guó)建立了第一個(gè)廣播電臺(tái)。很多大學(xué)開始在校內(nèi)建立試驗(yàn)用的電臺(tái)。1936年，美國(guó)政府向202所大學(xué)頒發(fā)了電臺(tái)執(zhí)照，衣阿華大學(xué)于1922年開始在函授教育中使用廣播來傳授課程。遠(yuǎn)程教育在1910年從函授教育邁入廣播教育時(shí)代。
20世紀(jì)40年代，隨著電視的出現(xiàn)，電視大學(xué)開始嶄露頭角。1969年英國(guó)建立開放大學(xué)，通過電視進(jìn)行教學(xué)，為非全日制和遠(yuǎn)程的學(xué)生提供高等教育，并授予本科和研究生學(xué)位。開放大學(xué)在高等教育的數(shù)量和質(zhì)量上都取得了成功，為很多國(guó)家所效仿。中國(guó)在改革開放后也開設(shè)了很多電視大學(xué)，為偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育提供良好的渠道。但廣播電視教育同樣也是自學(xué)為主，缺乏重要的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。
20世紀(jì)80年代，隨著衛(wèi)星技術(shù)的成熟、信息技術(shù)的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)的普及，美國(guó)各類高校開始了各種現(xiàn)代信息技術(shù)的遠(yuǎn)程教育。美國(guó)諸多大學(xué)（如哥倫比亞大學(xué)、芝加哥大學(xué)、康奈爾大學(xué)等）紛紛攜手各類網(wǎng)絡(luò)公司開設(shè)營(yíng)利性的網(wǎng)上大學(xué)。
02?互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育技術(shù)的發(fā)展
20世紀(jì)90年代末，美國(guó)納斯達(dá)克市場(chǎng)掀起了一股以互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)的投資熱，隨后又在2000年左右迅速破滅，這稱為互聯(lián)網(wǎng)泡沫。隨著網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)泡沫的破滅，與大學(xué)合作的網(wǎng)絡(luò)公司紛紛倒閉，各大網(wǎng)絡(luò)大學(xué)中沒有一家盈利。但網(wǎng)絡(luò)教育并沒有隨著網(wǎng)絡(luò)泡沫的破滅而停止發(fā)展。相反，隨著人類互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)教育也隨之加速發(fā)展。總的來說，網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)歷了三個(gè)里程碑式的發(fā)展。
全球視頻公開課運(yùn)動(dòng)
“全球視頻公開課運(yùn)動(dòng)”始于1999年，最早由德國(guó)的圖賓根大學(xué)(University of Tübingen)利用互聯(lián)網(wǎng)上傳視頻課件而興起。
2001年，美國(guó)麻省理工學(xué)院 (MIT) 建立了開放共享課平臺(tái)MIT OpenCourseware(OCW)，提供了超過500 門課程的教學(xué)材料，并朝著2000 門課程的目標(biāo)邁進(jìn)。MIT推出公開課平臺(tái)的宗旨是：“方便全世界學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)”。它的獨(dú)特之處在于這些發(fā)布的課程內(nèi)容對(duì)所有人都是公開的、免費(fèi)的， 不需要注冊(cè)和登記。
一起倡導(dǎo)“視頻公開課運(yùn)動(dòng)”的還有美國(guó)其他知名高校：哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、密歇根大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校等，這對(duì)于全球在線教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。通過視頻公開課，極大地提高了知識(shí)普及的效率和便捷性。
中國(guó)也積極參與到在這場(chǎng)公開課運(yùn)動(dòng)中。2003年，中國(guó)開放教育資源(China Open Resources for Education, CORE)推出，CORE致力于為中國(guó)高校提供免費(fèi)、便捷的全球開放式教育資源獲取渠道。與此同時(shí)，中國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)也積極參與到這場(chǎng)公開課運(yùn)動(dòng)中，2010年11月1日，網(wǎng)易推出“全球名校視頻公開課項(xiàng)目”，首批1200集課程上線，其中有200多集配有中文字幕。用戶可以在線免費(fèi)觀看來自于哈佛大學(xué)等世界級(jí)以及國(guó)內(nèi)名校的公開課課程。
在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)
2005年，Blackboard、Moodle等開源學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)推出，為全世界的教學(xué)者提供了構(gòu)建線上教育平臺(tái)的解決方案，促進(jìn)了在線教育平臺(tái)的發(fā)展。
在此推動(dòng)下，各個(gè)教育機(jī)構(gòu)紛紛推出自己的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，其中包括傳統(tǒng)教育、高等教育、商業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教育等。通過構(gòu)建線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，來管理教師、學(xué)生、課程內(nèi)容、及評(píng)價(jià)互動(dòng)體系。
除了這些開源的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，高校也積極構(gòu)建自己的教學(xué)系統(tǒng)，用于本校的教學(xué)管理，清華大學(xué)1999年開始建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂，自推出以來經(jīng)過多次升級(jí)完善，越來越受到廣大師生的歡迎，已經(jīng)成為清華大學(xué)教學(xué)環(huán)境不可或缺的組成部分。歷年來累計(jì)有兩萬(wàn)多門次課程使用清華大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)(輔助)教學(xué)，師生登錄訪問次數(shù)超過一億。
移動(dòng)應(yīng)用
隨著智能手機(jī)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及，基于移動(dòng)設(shè)備的學(xué)習(xí)又稱為教育史上的一次革命。
在移動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，蘋果于2009年推出iTunes U（蘋果學(xué)習(xí)課堂）移動(dòng)應(yīng)用，不僅提供免費(fèi)的課程視頻，還會(huì)提供純錄音版本以及課上使用的 Keynote 及講義材料。其宗旨是讓任何學(xué)習(xí)者都能利用智能手機(jī)在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。從形式上講，iTunes U依然采用了網(wǎng)絡(luò)公開課的組織形式，世界名校如哈佛、MIT、牛津等都把自己課堂的音頻、視頻、文檔，放在網(wǎng)上，學(xué)習(xí)者可以通過iTunes U這款軟件來下載學(xué)習(xí)資源。
而發(fā)展至今，打開安卓應(yīng)用市場(chǎng)或App Store， 搜索“教育”二字，不乏各式各樣的應(yīng)用。移動(dòng)應(yīng)用是在線教育的載體，任何人都可以隨時(shí)隨地展開學(xué)習(xí)，這全然打破了傳統(tǒng)教育對(duì)于人物（師生之間）、地點(diǎn)（教室）、及時(shí)間（課堂）的限制。
綜上所述，教育技術(shù)的革新產(chǎn)生了遠(yuǎn)程教育，而隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，遠(yuǎn)程教育或者說在線教育的形態(tài)和模式也逐步隨之發(fā)展。在下一篇中，我們將著重聊一聊在線教育的形態(tài)與模式。
參考閱讀：
《解碼MOOC：大規(guī)模在線開放課程的教育學(xué)考察》，李曼麗、張羽、葉斌桂等著，清華大學(xué)出版社
《在線教育微課修煉之道》，呂森林著，人民郵電出版社
《公開課，一場(chǎng)革命性的運(yùn)動(dòng)》
END
總結(jié)
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