守株待兔教学反思
守株待兔教學(xué)反思是為您推薦的內(nèi)容，希望對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。
1、守株待兔教學(xué)反思
《守株待兔》是小學(xué)語文三年級下冊最后一組課文的一則寓言故事。
課文透過種田人因一次偶然的機(jī)會得到一只撞死的兔子，他就放下農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。本著三年級語文教學(xué)大綱“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神。
《守株待兔》這則寓言故事時，我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo)，主要透過在教課本知識的同時，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識的方法程序結(jié)構(gòu)，也就是把“兩類結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)和運(yùn)用作為本課教學(xué)的重要任務(wù)。在揭題伊始，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，之后透過解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要資料，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識加以運(yùn)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了用心主動的發(fā)展。然后透過設(shè)計(jì)的表格讓學(xué)生自己讀，自己想，自己填，最后歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。
學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識的過程，不但對新知識掌握得牢固，而且掌握了學(xué)習(xí)這類知識的方法程序結(jié)構(gòu)。教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。并力求透過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。
讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。整個課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，真正將課堂教學(xué)時間還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正獲得健康主動的發(fā)展。
2、守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)
活動目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，知道“守株待兔”的由來。
2、理解“守株待兔”的寓意，體驗(yàn)不勞而獲是不會成功的。
活動準(zhǔn)備：
1、《守株待兔》動畫視頻、農(nóng)夫、兔子的手偶。
2、“守株待兔”寓意的相關(guān)圖片若干幅。
活動過程：
一、通過猜測，引出主題，激發(fā)興趣。
1、教師出示“農(nóng)人”：“這是誰啊？”（這是一個宋國時期的農(nóng)人）
2、教師出示“兔子”：“這是誰??？”（兔子）
3、“他們之間會發(fā)生什么事情呢我么一起來聽聽看?！?/p>
二、理解故事內(nèi)容，知道成語“守株待兔”的由來。
1、教師講述故事開頭至“等著兔子跑過來撞死”。
提問：
（1）“他是在什么地方撿到兔子的？”（樹樁旁）
（2）“兔子是怎么死的？”（自己不小心撞死的，是碰巧，是偶然遇上的）
（3）“農(nóng)人撿到兔子后，他是怎么想的？怎么做的？”
（5）“你覺得兔子還會再來嗎？為什么？可是那個農(nóng)人一直相信它會再來?！保ㄓ變翰聹y）
2、“他到底有沒有等到兔子呢？我們繼續(xù)往下聽這個故事?！苯處熇^續(xù)講述故事至最后。
3、青山不老教學(xué)反思反思
這是一篇略讀課文， 閱讀提示 要求學(xué)生“默讀課文，想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的;聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說‘青山是不會老的’。”
根據(jù)提示， 在教學(xué)中首先讓學(xué)生 初讀 課文。 熟悉課文內(nèi)容，然后默讀自悟 。我請學(xué)生根據(jù)提示充分默讀，在讀中思考，在讀中解決問題。 接著請學(xué)生先來交流“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，學(xué)生都找到 有關(guān)的自然段：“ ……這是多么了不起的奇跡?！?“為什么說這是個奇跡呢?”把學(xué)生引入“這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的”的交流。通過一個個的數(shù)字的列舉，學(xué)生不難理解這是個奇跡。 最后理解“青山是不會老的”，這是本文的中心， 先請學(xué)生說說老漢改造山林的作用 ，理解“另一種東西”，通過“與山川共存”“與日月同輝”的表層意思和內(nèi)在含義，體會到這“另一種東西”是——老人與環(huán)境斗爭的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的精神，造福人類的精神;最后自然便理解“青山是不會老去”的含義了?！ ?/p>
不足之處：教師教學(xué)激情還不夠飽滿，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的氛圍還不夠熱情，教師的評價語言有待提升。
4、藏戲反思教學(xué)反思
教學(xué)目標(biāo)：
1. 感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，激發(fā)民族自豪感。了解藏戲的傳說及藏戲的特點(diǎn)，體會作
者對藏
戲這種傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
2.在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的寫作方法，體會難理解的字、詞、句的意
思，了解各段大意。
3.通過自主、合作、探究的模式的學(xué)習(xí)，提高分析、感悟理解、表達(dá)的綜合能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 知道藏戲的由來及特點(diǎn)，感受民族文化的獨(dú)特魅力，激發(fā)民族自豪感。
2. 了解文章的結(jié)構(gòu)和寫作順序，品味作品富有表現(xiàn)力的句段。
教學(xué)難點(diǎn)：
采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的模式學(xué)習(xí)本文，培養(yǎng)閱讀能力。
教學(xué)安排：1課時。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.媒體圖片人物的視頻和課件。
2.錄音的戲劇欣賞片段。
3.本文朗讀錄音。
教學(xué)過程：
一. 激發(fā)興趣，導(dǎo)入內(nèi)容:
1. 播放媒體——人物圖片。(各種戲劇的人物圖片)
2. 指名說說，圖片人物都有哪些民族。
3. 放錄音，聽?wèi)騽∑?，式說圖片中對應(yīng)的民族人物。
4. 自由談?wù)?，你最喜歡的是哪種民族，為什么?
二. 引入課文，板書課題：《藏戲》
三. 學(xué)習(xí)課文：
1. 播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽課文范讀，邊給不認(rèn)識的字注音，清除閱讀障礙。
2. 播放藏戲的資料，了解藏戲的由來。
3. 初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
出示閱讀要求：(自學(xué)或同桌互學(xué))
(1)這是一篇略學(xué)課文，主要講的什么民族的什么內(nèi)容?
(2)藏戲同其他劇種相比，獨(dú)特魅力的地方是什么?(快速瀏覽課文，畫出相關(guān)的語句和不理
解的詞語)
4. 檢查學(xué)習(xí)情況：
(1)你有哪些詞語不理解的需要同學(xué)幫助請?zhí)岢鰜?
生：“吞噬、奇葩”
指生解答：(略)
(2)從藏戲方面，課文講了哪些內(nèi)容?
指生回答：(略)
教師板書：藏戲的形成、藝術(shù)特色。
(3)你從哪些地方看出，藏戲具有獨(dú)特的魅力?
5、只有一個地球教學(xué)反思反思
本篇課文是六年級上冊第四組的第一篇精讀課文，該組課文以環(huán)保為主題，第一篇課文是一篇科學(xué)小品文，通過生動的語言講述了地球的可愛與容易破碎，同是又是唯一的，呼吁人們要愛護(hù)地球。
在第一課時中，我引導(dǎo)學(xué)生在解決完字詞的基礎(chǔ)之上，對全文進(jìn)行了結(jié)構(gòu)劃分，從整體上引。導(dǎo)學(xué)生把握全文。因此，在這一節(jié)課上，我主要是想通過讓學(xué)生抓住宇航員在太空俯瞰地球時發(fā)出的一句感慨，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地球的可愛及容易破碎，以及地球的唯一性，最后再帶著整節(jié)課的體會，來發(fā)出熱愛地球的呼吁。
上課伊始，我采用視頻導(dǎo)入的方法，將邁克爾杰克遜的《地球之歌》MV播放給學(xué)生，雖然前期營造了較好的氛圍，但視頻時間太長，擠占了后面的時間。在回顧舊知識，可以找一兩個人回顧一下，不需要耗費(fèi)太多的精力。
在地球的可愛這一環(huán)節(jié)還能順利的完成，但是，到了地球容易破碎這一環(huán)節(jié)，就出現(xiàn)了一些問題，我沒能以較好的銜接形式將這一部分呈現(xiàn)給學(xué)生，同時，朗讀和分析的方式單一性，也使得學(xué)生被老師牽著鼻子走，教學(xué)的過程中缺少個性閱讀，同時又在方法的講解上忽略了科學(xué)小品文最重要的說明方法。整個中后期顯得較為混亂，同時課堂氛圍顯得死板。最后由于時間不足，撰寫廣告語的小練筆也沒能進(jìn)行。
此外，板書字體還有待于進(jìn)一步練習(xí)，板書的設(shè)計(jì)不容忽視，應(yīng)該再多用些心，將其設(shè)計(jì)得更為完美而嚴(yán)謹(jǐn)。
這次講課，問題還是很多的，尤其是對于引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生積極性方面，還得不斷加強(qiáng)。需要改進(jìn)的地方還很多，下次要盡量避免并改正。
6、守株待兔反思成功與不足
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識6個生字，會寫5個字；正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；能把故事講給別人聽。
2、繼續(xù)練習(xí)默讀課文的方法，在讀的過程中感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情、那個種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤。
3、懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．認(rèn)識6個生字。會寫5個字。
2．正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
7、灰雀教學(xué)反思
《灰雀》一課的目標(biāo)一是以愛為線索，建構(gòu)愛的話題，引導(dǎo)學(xué)生樹立“愛”的價值觀。二是初步學(xué)習(xí)默讀課文，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。
教材是語文教學(xué)的依托，每一篇課文都是作者主觀感受的表達(dá)，是內(nèi)心情感的流露，是個人見解和智慧的展現(xiàn)，洋溢著豐富的文化內(nèi)涵與人文精神?，F(xiàn)在的語文教學(xué)就是讓學(xué)生獲取這種感受，體驗(yàn)這種情感，理解這種見解。
依據(jù)課文的特點(diǎn)，偉人列寧像一個普通老百姓一樣跟小男孩交談，蘊(yùn)涵著濃濃的人文精神。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我緊緊抓住“列寧喜愛灰雀”這一情感主線貫穿始終，展開教學(xué)。本課是第二課時，我在情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，通過媒體出示，白樺樹上幾只活潑可愛的灰雀，并配以灰雀清脆悅耳的鳴叫聲，調(diào)動學(xué)生多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更是引出一條“列寧喜愛灰雀”的情感主線，為本課學(xué)習(xí)新知識做了巧妙的鋪墊。在教學(xué)中，我始終圍繞主線,但主線的展開我分兩面，一面是列寧愛鳥，另一面是列寧愛男孩進(jìn)行品讀感悟，體會人物心理。在朗讀好列寧的話后，我通過“你覺得列寧認(rèn)為灰雀會飛回來嗎？”這個承上啟下的問題，引導(dǎo)學(xué)生明白男孩的話，發(fā)現(xiàn)男孩心中的秘密及心理變化。從而通過自己對灰雀喜愛的真情深深打動男孩的心，最后達(dá)到孩子主動放鳥的巧妙的教育效果。學(xué)生在課堂中深切地感受到列寧不僅愛灰雀，更愛男孩的情感，使學(xué)生得到了人文精神的陶冶。
人對事物的認(rèn)識，一般總是從整體到局部再回歸到整體；對事物本質(zhì)的把握，總是由淺入深的。學(xué)生與文本的對話，也必得經(jīng)歷這樣的過程。因此，在建構(gòu)閱讀話題的時候，教師要充分考慮話題的層次性。因此，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了三個層次：
第一個層次：“列寧、灰雀、男孩，他們?nèi)咧g到底有什么關(guān)系呢？用簡單的句子或詞語概括。”這是本課以“整體感知”為主要目的的閱讀話題，讓孩子整體感知課文內(nèi)容，走近文本。
第二個層次：“體會列寧與男孩對灰雀的愛”。這一層次的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生深入走進(jìn)文本，和文本進(jìn)行探究式的對話。
第三個層次：“體會人與人、人與自然的愛——愛的真諦”。再次回到整體，深化對文本的體驗(yàn)，升華情感的體驗(yàn)，目的是以讀引寫，以讀引讀。
在課堂中，學(xué)生以這篇課文為依托進(jìn)行交流展開討論，在積極的思維和情感活動中產(chǎn)生自己的感受、體驗(yàn)和理解。我們可以看到，學(xué)生的思維狀態(tài)非常活躍，能抓住課文中的重點(diǎn)詞句，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來思考問題，理解課文，體會人物的情感。
不足：老師的導(dǎo)太多，可以更大膽地放手，給學(xué)生更多的空間和時間；師生的對話太多，生生的對話不夠，應(yīng)關(guān)注全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都參與到積極的思維與討論中來，讓每個學(xué)生都有閱讀的收獲。
8、藏戲教學(xué)反思
教學(xué)反思《藏戲》是人教版小學(xué)語文六年級下冊第二單元的一篇課文。這篇課文是以介紹民風(fēng)民俗為主題的單元中的其中一篇，是一篇民俗散文。它雖然是一篇閱讀課文，但它的語言豐富多彩、生動傳神，頗具文學(xué)色彩，所以，值得我們細(xì)細(xì)研讀。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出'認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)?！啊恫貞颉芬晃木褪菍Σ刈鍌鹘y(tǒng)劇種的生動闡釋，因此，在我們的靈動課堂中可以放手讓學(xué)生們自主朗讀，獨(dú)立感悟，然后小組合作探究，盡可能地相互交流，質(zhì)疑補(bǔ)充，在互動中獲得新知。
所以，我首先讓學(xué)生認(rèn)真讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進(jìn)行自主閱讀。在自主閱讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文，在整體把握內(nèi)容的前提下，弄清文章是從哪幾個方面介紹藏戲的，并用自己的話說說藏戲是怎么形成的，它有什么特色。在教學(xué)中，我留給學(xué)生充足的讀、思、議的空間，促進(jìn)學(xué)生與文本、以及學(xué)生之間的對話。然后，引導(dǎo)學(xué)生選自己喜歡的句段批批畫畫，交流收獲體會，積累語言。老師在此過程中穿針引線，釋疑解惑，激勵點(diǎn)撥，歸納提煉，把培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)落到實(shí)處，提高學(xué)生的欣賞和評價能力。
由于這篇課文中優(yōu)美的詞句較多，同時在說明方法上也有一定的特色，因此為了讓孩子真正有所收獲，我覺得保證教學(xué)時間是一個必要條件。本課條理清晰，內(nèi)容比較易懂，但距離孩子的生活比較遙遠(yuǎn)，可以說是從未接觸過，并且本課有些詞語屬于少數(shù)民族特有的稱謂，所以，讀通課文、理解課文、了解藏戲是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
在處理生字詞時，除了將帶有拼音的生字出示外，還將一些藏族特有的稱謂出示，并教學(xué)生讀準(zhǔn)理解，為他們讀通課文打下基礎(chǔ)。此外，我還引導(dǎo)學(xué)生理解'鼻祖“'不一而足“等詞語，讓學(xué)生在文中找到相關(guān)的句子，對課文有了大體的印象。我覺得這樣做的效果還是不錯的，特別是中下等的學(xué)生，不至于課文學(xué)完了，還讀不準(zhǔn)生字，讀不通課文。
9、雨霖鈴教學(xué)反思
詩詞賞析是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。詩歌教學(xué)該以何種方式才能發(fā)揮最大的課堂實(shí)效性，是我在語文教學(xué)中一直思考的內(nèi)容。在上完《雨霖鈴》后，我進(jìn)行了一番思考，反思自己在本課教學(xué)中的所得所失。
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我以詞作的內(nèi)容把握和情感體驗(yàn)為重點(diǎn)，以誦讀、品味為手段，力圖通過意境的創(chuàng)設(shè)以和師生共同感悟達(dá)到預(yù)設(shè)情感體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，同時把詩歌鑒賞的一般方法滲透在教學(xué)過程中。課堂主要設(shè)計(jì)了“重朗讀，抓意象，品語言，析手法，明感情”這五個教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)的一些得失總結(jié)如下：
一、激趣環(huán)節(jié)：在課堂一開始我就以“黯然神傷者，唯離別也?！比腩}，要求學(xué)生說出以前學(xué)過的一些關(guān)于離別的詩歌，如“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”“莫愁前路無知己，天下誰認(rèn)不識君”等等。這些詩句都是以前學(xué)過的，重新朗讀，既是一種很好的復(fù)習(xí)，又為本課的創(chuàng)設(shè)作鋪墊。結(jié)果有的學(xué)生說李商隱的“相見時難別亦難”，有的學(xué)生說李白的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。課堂氣氛活躍熱烈。
二、朗讀環(huán)節(jié)：著名的美學(xué)家朱光潛先生說“要培養(yǎng)純正的文學(xué)趣味，最好從讀詩入手?！币岳首x為突破口，能較好的品味詞的意境，體會作者的情感。讀一直是詩歌教學(xué)非常重要的方法，讀讓學(xué)生理解文意，感受作者情感，體會詩詞所描繪的意境。因此，我就以學(xué)生集體朗讀、個人朗讀、教師帶讀的方式來進(jìn)行。.對于學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，我不是硬性的示范，而是用提問啟發(fā)的方式來進(jìn)行。我問學(xué)生“對長亭晚”，該如何劃分節(jié)奏；“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”的“念”字是什么意思？這時該怎么讀才識合適的？“今宵酒醒何處？”既然是個問句，要不要停頓。學(xué)生很快的豁然開朗。
10、鄧稼先教學(xué)反思
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會作者的感情?！ ?/p>
2．找出文中的直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)?！ ?/p>
3．體會鄧稼先的人品風(fēng)貌，并學(xué)習(xí)他將個人生命奉獻(xiàn)給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1．朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會作者的感情。
2．探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。
【知識鏈接】
1．關(guān)于“兩彈一星”
1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎?wù)隆薄Ｗ肥谕蹁撇⑧嚰谙?、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強(qiáng)、郭永懷“兩彈一星”功勛獎?wù)??！ 皟蓮椧恍恰弊畛跏侵冈訌棥?dǎo)彈和人造衛(wèi)星?！皟蓮棥敝械囊粡検窃訌棧髞硌葑?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指導(dǎo)彈?！耙恍恰眲t是人造地球衛(wèi)星。
2．鄧稼先，鄧稼先是中國核武器研制與發(fā)展的主要組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，被稱為“兩彈元勛”。在原子彈、氫彈研究中，鄧稼先領(lǐng)導(dǎo)開展了爆轟物理、流體力學(xué)、狀態(tài)方程、中子輸運(yùn)等基礎(chǔ)理論研究，完成了原子彈的理論方案，并參與指導(dǎo)核試驗(yàn)的爆轟模擬試驗(yàn)?！ ?/p>
3．楊振寧：1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實(shí)驗(yàn)兩方面都有影響的物理學(xué)家之一?！ ?/p>
4．本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實(shí)用文。一般有兩類，一類是記述自己的生平，一類是記述他人的生平。傳記最大的特點(diǎn)就是“實(shí)錄”。傳記可繁可簡，一般按時間順序來記敘。
【導(dǎo)學(xué)過程】
一、自主學(xué)習(xí)
1．給加點(diǎn)字注音 可歌可泣＿＿＿鮮為人知＿＿＿鞠躬盡瘁＿＿＿鋒芒畢露＿＿＿ 熱淚滿眶＿＿＿馬革裹尸＿＿＿層出不窮＿＿＿風(fēng)悲日曛＿＿＿
2．據(jù)拼音寫漢字 至死不xiè＿＿＿婦rú＿＿＿皆知平沙無yín＿＿＿péng ＿＿＿斷草枯 家喻戶xiǎo＿＿＿獸tǐng＿＿＿亡群燕然lè＿＿＿功常fù＿＿＿三軍
3．詞語填空 當(dāng)之無＿＿＿死而后＿＿＿＿＿＿然不同知人之＿＿＿ 蓋世無＿＿＿德高望＿＿＿公而忘＿＿＿兩＿＿＿清風(fēng)
4．解釋下列詞語 馬革裹尸： 可歌可泣： 鞠躬盡瘁： 當(dāng)之無愧： 截然不同： 層出不窮：
5．仿照下面例句寫一句話 例：“粗估”參數(shù)的時候，要有物理直覺；晝夜不斷地籌劃計(jì)算時，要有數(shù)學(xué)見地；決定方案時，要有勇進(jìn)的膽識和穩(wěn)健的判斷?！ ?/p>
仿寫： 二、合作探究 整體感悟課文后回答
1．在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百年來的歷史？
2．為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？
3．鄧稼先的偉大貢獻(xiàn)和崇高品質(zhì)有哪些？
4．試舉例說明對比手法在本文中的應(yīng)用及作用?！ ?/p>
5．找出文中的直接贊美鄧稼先的語句。
11、鴻門宴教學(xué)反思
《鴻門宴》是《史記》中極其精彩的一篇，情節(jié)跌宕起伏，人物刻畫栩栩如生，很能激起學(xué)生的閱讀興趣。然而初次教授這篇課文的我并沒有從學(xué)生最感興趣的情節(jié)入手，本著文言文教學(xué)要落到實(shí)處的原則，仍然采取了最傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只讓學(xué)生字詞落實(shí)會翻譯，能概括項(xiàng)羽、劉邦的形象就算完成了教學(xué)目標(biāo)。一篇文章上下來，學(xué)生課本上記得密密麻麻，起初還挺有成就感的，后來通過聽課，同組老師的交流，有以下幾點(diǎn)思考：
首先，文言文雖是高中教學(xué)過程中的一個難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點(diǎn)，但如果單純的翻譯課文，重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞及句式，學(xué)生不會產(chǎn)生興趣，相反程度差的學(xué)生還會很抵觸，很厭倦。這一點(diǎn)在9班體現(xiàn)的很明顯。課上學(xué)生大多數(shù)學(xué)生只是機(jī)械地記筆記，對文言文的美根本無從感覺，也有不少學(xué)生一上古文就云里霧里，昏昏欲睡。我想，文言知識固然重要，但長此采取千篇一律的授課模式，將富有古典美的文言講的支離破碎，機(jī)械呆板，勢必會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)古文的積極性。
其次，課堂提問的策略不容忽視。教授本課，我的提問并不多，而且?guī)缀跏欠忾]式的問題，學(xué)生稍作判斷就能回答，可盡管這樣，主動回答問題的學(xué)生也寥寥無幾。問題太淺，學(xué)生不懈，當(dāng)然問題問的太大、過深，也沒有人愿意回答。對于文言文，尤其是像這樣篇幅較長的文言文，一定要精心地設(shè)計(jì)問題，要么由淺入深，逐層啟發(fā)，要么才找準(zhǔn)切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)提綱挈領(lǐng)的幾個問題，把厚書讀薄。
最后，在分析劉、項(xiàng)性格這一環(huán)節(jié)上，我雖采用了課堂討論模式，同學(xué)們也非常積極踴躍，概括出了很多有個人見諦的東西，但我迫于時間有限，怕教學(xué)任務(wù)完不成，不得不打斷學(xué)生，亮出自己預(yù)設(shè)好的標(biāo)簽式的答案。這樣，教學(xué)任務(wù)是完成了，可并沒有抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，放大他們的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。一堂好課，除了充實(shí)，更不可缺的應(yīng)該是學(xué)生的有效參與。留給學(xué)生發(fā)揮的空間，讓學(xué)生多開口說話，豈不更好？
這節(jié)課后，沒有馬上把心中所想如實(shí)地寫下來，以致于現(xiàn)在回想起來，缺少了很多當(dāng)時的激情，不過我會把這節(jié)課當(dāng)作一次經(jīng)驗(yàn)，時刻提醒自己不斷完善。
12、雨巷教學(xué)反思
詩人在《雨巷》中創(chuàng)造了一個丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘。這雖然是受古代詩詞中一些作品的啟發(fā)。用丁香結(jié)，即丁香的花蕾，來象征人們的愁心，是中國古代詩詞中一個傳統(tǒng)的表現(xiàn)方法。如李商隱的《代贈》詩中就有過“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”的詩句。南唐李璟更是把丁香結(jié)和雨中愁悵朕在一起了。他有一首《浣溪沙》
手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風(fēng)里落在誰是主？思悠悠閑！
青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁?；厥拙G波三楚暮，接天流。
這首詩里就是用雨中丁香結(jié)做為人們愁心象征的，很顯然，戴望舒從這些詩詞中吸取了描寫愁情的意境和方法，用來構(gòu)成《雨巷》的意境和形象。這種吸收和借鑒是很明顯的，但是能不能說《雨巷》的意境和形象就是舊詩名居“丁香空結(jié)雨中愁”的現(xiàn)代白話版的擴(kuò)充和稀釋呢？我認(rèn)為不能這樣看。在構(gòu)成《雨巷》的意境和形象時，詩人既吸取了前人的果汁，又有了自己的創(chuàng)造。第一，古人在詩里以丁香結(jié)本身象征愁心，《雨巷》則想象了一個如丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘。她有丁香瞬忽即失的形象，與古典詩詞中套用陳詞舊典不同，也與詩人早期寫的其他充滿舊詩詞調(diào)子的作品迥異，表現(xiàn)了更多的新時代氣息?！岸∠憧战Y(jié)雨中愁”沒有“丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘”更能喚起人們希望和幻滅的情緒，在表現(xiàn)時代憂愁的領(lǐng)域里，這個形象是一個難得的創(chuàng)造。第二，在古代詩詞里，雨中丁香結(jié)是以真實(shí)的生活景物來寄托詩人的感情的。詩人依據(jù)生活的經(jīng)驗(yàn)而又加上了自己想象的創(chuàng)造。它是比生活更美的藝術(shù)想象的產(chǎn)物。
總結(jié)
