Latex寫創新作業

\documentclass{ctexart} \usepackage[UTF8]{ctex} \usepackage{graphicx} %插入圖片 \usepackage{amsmath} \usepackage{amssymb} \usepackage{booktabs} \usepackage{float} \usepackage{multirow} \usepackage{array} \usepackage{listings} \usepackage{color} \usepackage{float} %\usepackage{graphix} %for long table \usepackage{longtable} %for table toprule line \usepackage{booktabs} \usepackage{abstract} % \renewcommand{\abstractname}{\large Abstract\\} % \renewcommand{\abstractname}{\textbf{\zihao{4}摘\quad 要}} % \usepackage{abstract} \renewcommand{\abstractnamefont}{\Large\bfseries} \renewcommand{\abstracttextfont}{\large }% \usepackage{abstract} % \renewcommand{\abstractnamefont}{\fzlishu\bfseries\large} % \renewcommand{\abstracttextfont}{\fzkaiti}\begin{document}%制作封面 \begin{titlepage}\begin{center}\par\centerline{\includegraphics[scale=1]{basic_pictures/bupt.png}} %插入圖片\par\quad \\\quad \\\heiti \fontsize{25}{10} 設計思維與創新方法期末設計\vskip 1cm\par\centerline{\includegraphics[scale=0.6]{basic_pictures/buptlogo.png}} %插入圖片\par\vskip 2cm\begin{tabular}{l}\heiti \zihao{3} 題目：智能手寫筆\quad \\\heiti \zihao{3} 學院：信息與通信工程學院\quad \\\heiti \zihao{3}班級：2020211115\quad \\\heiti \zihao{3}姓名：陳楚杰，趙鑫蕾，韓柏楊，胡宇軒 \quad \\\heiti \zihao{3}學號：2020210441，2020212835，\quad \\ \quad \quad \quad \quad \;\heiti \zihao{3}2020210445，2020210449 \quad \\\heiti \zihao{3}指導老師 ：紀陽 \quad \\\heiti \zihao{3} 時間：2021年12月\end{tabular}\end{center} \end{titlepage}$\\$ % \large\begin{abstract} 當今時代，大學生中有很多人在使用pad來記筆記或者寫作業，但是，pad有著與手機類似的性能，和筆記本類似大小的屏幕，干著和這兩者高度重合的工作，一定程度上造成了一定的浪費；同時也可能會有一些學生對于電子板的書寫不習慣、不適應。因此，我們希望設計一款智能手寫筆，利用手寫的時候的姿態的識別，將手寫的內容傳輸至手機或者筆記本中，相當于將pad的記筆記的功能集成在一支筆上，這支筆可以實現書寫以及傳輸的功能，將書寫的內容傳輸至其他設備。這樣一來，就可以解決pad功能重復性以及手寫筆記的問題。 \\小組成員構成如下所示：小組成員：陳楚杰，趙鑫蕾，韓柏楊，胡宇軒 小組組長：胡宇軒$\\$\noindent{\textbf{關鍵字：} 智能手寫筆，姿態識別，筆記，LaTeX 。}\end{abstract}$\\$\newpage \tableofcontents \newpage% 文本的具體的內容\section{問題發現與發明戰略確定} \subsection{發現問題} 實現具有姿態識別功能的智能手寫筆這一想法在很久之前就在腦海里產生了，最早是在初中時有類似想法。想法源于老師日常判作業的場景，初中時小卷子很多常常需要一遍遍重復性手寫判卷，而判完之后分數統計也是個難事。常常因為一兩分的小問題引起一些同學們的不愉快，老師計算分數也很麻煩。當時就有這種想法，為什么不研發一種能夠姿態識別的手寫筆呢。專用于判卷等重復性姿態識別，在老師判卷后能實時統計分數，進一步能算出平均分，和各個題目正確率等。當然，當時局限于知識和眼界，一直沒有將這個想法付諸現實。而等到進入大學以后，筆記和書寫姿態的電子化更是成為了一些學生的一個痛點。常年使用紙筆記錄筆記的學生，可能會不太適應pad的書寫方式。而pad的功能又過于雞肋，有著跟手機類似的性能，跟筆記本類似大小的屏幕，干著和這兩者高度重合的工作。因此，我們思考尋找一個方式來替代pad，或者僅僅摘取它優秀的功能作為獨立產品。我們認為，記筆記是為數不多的pad不可替代的功能。面對如此重合的功能，和pad比較昂貴價格，與筆記本手機的不可替代性，我們計劃將pad記筆記這一點特性低成本的實現出來。將它的筆記功能集成到一支筆上，可以把筆記本或者手機作為筆記的傳輸終端。不僅節約了資金，而且能擴大手寫筆的使用范圍，不僅僅局限在那10寸的屏幕之內，有地方就能寫，既能保留紙質資料也能保存電子記錄，一舉兩得。姿態識別正是這個想法的關鍵，這個想法涉及的姿態識別，既能解決筆記問題，如果涉及得當也能解決手寫判卷的姿態識別問題。\subsection{案頭調查} \subsubsection{類似專利} 我們調查的這個類似專利是：基于語音識別和姿態識別的智能錄音筆。\begin{figure}[H] \centering \includegraphics[width=1.15\textwidth,height=1.59\textwidth]{picture/pic1.png} \caption{類似專利} \label{fig1} \end{figure}本款專利很類似我們的想法，功能和設計都很值得借鑒，但是使用方向和圖景有所區別，他面向的是姿態識別和語音識別控制智能終端，而我們設計的產品則主要面向筆記，手寫姿態識別和筆記同傳與終端之間的實時交互，側重不同功能設計也會側重不同。\subsubsection{市場類似產品} \begin{figure}[H] \centering \includegraphics[width=1.2\textwidth,height=0.87\textwidth]{picture/pic2.png} \caption{市場類似產品} \label{fig2} \end{figure}雖然這款產品實現了手寫筆正能書寫的功能，但是這款手寫本還是沒能脫離手寫板的思路，用戶仍然需要攜帶筆記本大小的設備（雖然把紙夾進去也挺方便）但是我們的設計更便攜，應用場景更廣，不需要局限于手寫本范圍，有筆就行，如果體積允許，甚至離線存儲筆記，等到有手機再上傳。總之，我們的設想有類似，但是我們的更加極限，在他原本的產品上有明顯提升，而他的設計也明顯十分值得我們學習。% \subsection{用戶調研} % \newpage\subsection{用戶畫像} 隨著計算機研究的深入發展和應用領域的不斷擴展，如何在使用者和計算機 之間建立一種更直觀、更自然和友好的信息交互方式，開始受到計算機研究工作 者的關注，這就是計算機研究中的人機界面問題。人類總是通過聽覺、視覺、嗅 覺、觸覺、味覺來感知外界的信息，通過語言、文字、形體和表情來表達自己的 思想和感情，而其中的語言和文字是最常用、最有效的信息載體。然而，目前的 計算機基本上是通過鍵盤接受人的信息和命令。 顯然，這與人類普遍使用的語言和文字方式存在很大的差距。正是為了有朝一日實現與人類交往方式一致的人機交互界面，科學工作者開始了計算機語言理解和文字識別的研究工作。\subsubsection{手寫筆行業人氣品牌評選} 全球平板電腦手寫筆主要廠商有Wacom、Microsoft、Atmel、Adonit、Synaptics等，全球前五大廠商共占有大約70\%的市場份額。歐洲是全球最大的平板電腦手寫筆市場，占有大約30\%的市場份額，之后是北美市場，占有大約25\%的份額。2020年，全球平板電腦手寫筆市場規模達到了46億元，預計2026年將達到59億元，年復合增長率(CAGR)為3.8\%。\begin{figure}[H] \centering \includegraphics[width=1\textwidth,height=0.6\textwidth]{picture/pic3.png} \caption{手寫筆行業人氣品牌評選} \label{fig3} \end{figure}\subsubsection{大學生電子產品擁有情況} 根據文獻[2]（參見參考文獻）中的調查：在本次社會實踐調查中，實地共發放400份問卷，回收到的線上和線下有效問卷共546份，其中線上問卷為 199份，線下問卷為347份。受訪者為男性的問卷有321 份，受訪者為女性地問卷有225份；受訪者為低年級(大一新生)的問卷有186份，受訪者為高年級的問卷有360份。\begin{figure}[H] \centering \includegraphics[width=1.1\textwidth,height=0.8\textwidth]{picture/pic4.png} \caption{大學生電子產品擁有情況} \label{fig4} \end{figure}由圖表看出，擁有平板的比例占調查人群中的34\%，有普通電子設備的同學接近99\%，這證明有紙質記錄轉為電子筆記的功能基礎設備可支持的用戶廣泛。在研究調查中，發現使用電子類筆記的用途十分廣泛。\subsubsection{使用途徑檢索率} 在參考文獻[3]、[4]、[5]（參見參考文獻）中所提到的用途有以下幾種，使用的途徑：1、電子筆錄；2、記錄筆記；3、繪畫設計；4、老師授課；5、考試使用（嘗試）。根據檢索率，可以將使用途徑分為以下四種： \begin{figure}[H] \centering \includegraphics[width=1.1\textwidth,height=0.8\textwidth]{picture/pic5.png} \caption{使用途徑檢索率} \label{fig5} \end{figure}在這些數據中，皆有著使用手寫筆與電子記錄轉化的需求，同時，經過調查發現在某些行業，紙質記錄有著不可替代的需求，因此，考慮將紙質記錄在便于書寫的過程中，轉化為電子記錄有著巨大的市場。\subsubsection{用戶體驗質量的評價標準}根據文獻[4]（參見參考文獻），用戶體驗質量的評價標準可以從以下方面來進行衡量：\begin{figure}[H] \centering \includegraphics[width=1\textwidth,height=0.6\textwidth]{picture/pic6.png} \caption{用戶體驗質量的評價標準} \label{fig6} \end{figure}\begin{figure}[H] \centering \includegraphics[width=1\textwidth,height=0.75\textwidth]{picture/pic7.png} \caption{用戶體驗質量的評價標準} \label{fig7} \end{figure}技術實現支持：我們知道,漢字識別的研究中,最大的困難在于漢字的圖像變化繁多.但是,不管漢字圖像發生什么形變,漢字筆劃之間的相對位置關系是不會變化的,可以說,這是人們在現實中認識字符的基本原則,是漢字圖像千變萬化的各種形變中的不變量.在我們的研究中,利用HMM模型內狀態之間的轉移概率來描述漢字筆劃之間的相對位置關系,從漢字的結構特征出發,同時充分利用了漢字圖像的一些統計特性,建立了漢字的模型參數。\subsection{用戶旅程圖}我們根據我們的構想以及用戶的需求和使用的實際情況的設想，構建了如下圖所示的用戶旅程圖，我們從基本的用戶信息出發，構想了用戶的需求，用戶的使用情況等問題，具體的用戶旅程圖如下所示：\begin{figure}[H] \centering \includegraphics[width=1.1\textwidth,height=0.6\textwidth]{picture/pic8.png} \caption{用戶旅程圖} \label{fig8} \end{figure}\subsection{用戶體驗地圖} \subsubsection{用戶體驗地圖一}這一幅用戶體驗地圖主要是用來描述假想的用戶小王是一名學生，他希望可以使用紙質版的書寫工具，但是，同時，他又希望可以使用電子版的存儲工具，因此，他選擇了智能手寫筆來進行課堂筆記的記錄與電子版的輸出，然后再使用其他的電子設備對電子版的筆記進行整理。% Please add the following required packages to your document preamble: % \usepackage{multirow} \begin{table}[H] \caption{用戶體驗地圖一} \begin{tabular}{|c|l|c|} \hline \multicolumn{1}{|l|}{上文場景關聯} & 當前場景分析 & \multicolumn{1}{l|}{后文場景預測} \\ \hline \multirow{5}{*}{\begin{tabular}[c]{@{}c@{}}用戶小王準備在\\ 學校里面上課的\\ 時候記錄老師所\\ 講述的內容，他\\ 認為紙質版筆記\\ 不容易保存，但\\ 是他又不喜歡電\\ 子版的書寫設備\\ \\ 需要智能手寫筆\\ \end{tabular}} & WHO：用戶小王 & \multirow{7}{*}{\begin{tabular}[c]{@{}c@{}}\\ \\ \\ \\ 購買以后，對照著說明書，\\ 在家里使用智能手寫筆進行\\ 測試以及熟悉功能。到了學\\ 校里面以后，他使用智能手\\ 寫筆輕車熟路的記錄筆記，\\ 然后筆記就會自動的記錄到\\ 其他的電子設備里面，成功\\ 的實現了紙質版的記筆記以\\ 及電子版的存儲筆記的功能\end{tabular}} \\ \cline{2-2}& WHERE：學校 & \\ \cline{2-2}& \begin{tabular}[c]{@{}l@{}}WHEN：準備課堂上需要\\ 記筆記的設備\end{tabular} & \\ \cline{2-2}& DO：購買智能手寫筆 & \\ \cline{2-2}& \begin{tabular}[c]{@{}l@{}}HOW：上網查閱相關資料\\ ，簡單了解智能手寫筆\\ 的基本功能，進行比較，\\ 然后根據實際的情況進行\\ 購買\end{tabular} & \\ \cline{1-2} \multirow{2}{*}{購買智能手寫筆} & \begin{tabular}[c]{@{}l@{}}PAIN：\\ 其他產品競爭力\\喜歡電子 版書寫的用戶不需要\\造價 高，買不起\end{tabular} & \\ \cline{2-2}& \begin{tabular}[c]{@{}l@{}}GAIN：\\ 小王喜歡紙質版的手寫\\智 能手寫筆使用方便\\紙質版 的手寫以及電子版的存\\儲 十分便利\end{tabular} & \\ \hline \end{tabular} \end{table}\subsubsection{用戶體驗地圖二}這一幅用戶體驗地圖是對假想的用戶李老師進行分析，他希望自己能夠在手動批改完卷子或者作業以后就會自動的生成學生的對錯情況以及成績信息等，因此，他也選擇了智能手寫筆，通過使用智能手寫筆來實現手動批改完成試卷以后就會直接自動的生成對錯情況以及成績信息等內容。% Please add the following required packages to your document preamble: % \usepackage{multirow} \begin{table}[H] \caption{用戶體驗地圖二} \begin{tabular}{|c|l|c|} \hline \multicolumn{1}{|l|}{上文場景關聯} & 當前場景分析 & \multicolumn{1}{l|}{后文場景的預測} \\ \hline \multirow{5}{*}{\begin{tabular}[c]{@{}c@{}}用戶李老師準備\\ 在學校里面使用\\ 一種方便的手寫\\ 筆來實現自己批\\ 改小卷子，然后\\ 系統會自動生成\\ 學生的成績。希\\ 望可以自動化的\\ 得出對錯情況以\\ 及成績等數據等 \\ \end{tabular}} & WHO：用戶李老師 & \multirow{7}{*}{\begin{tabular}[c]{@{}c@{}}\\ \\ \\ \\購買以后，對照著說明書，\\ 在家里使用智能手寫筆進行\\ 測試以及熟悉功能。到了學\\ 校里面以后，李老師利用智\\ 能手寫筆進行批改學生的小\\ 卷子，批改完畢以后，輸出\\ 設備就會直接生成學生的對\\ 錯情況以及成績等數據，實\\ 現了手批試卷，然后系統自\\ 動生成成績的自動化的功能\end{tabular}} \\ \cline{2-2}& WHERE：學校 & \\ \cline{2-2}& \begin{tabular}[c]{@{}l@{}}WHEN：需要給學生批改小卷\\ 子等試卷或者作業\end{tabular} & \\ \cline{2-2}& DO：進行購買智能手寫筆 & \\ \cline{2-2}& \begin{tabular}[c]{@{}l@{}}HOW：上網查閱相關資料\\ ，簡單了解智能手寫筆\\ 的基本功能，進行比較，\\ 然后根據實際的情況進行\\ 購買\end{tabular} & \\ \cline{1-2} \multirow{2}{*}{購買智能手寫筆} & \begin{tabular}[c]{@{}l@{}}PAIN：\\ 其他產品的競爭力\\ 喜歡電子版書寫的用戶不需要\\ 造價高，買不起\end{tabular} & \\ \cline{2-2}& \begin{tabular}[c]{@{}l@{}}GAIN：\\ 李老師比較喜歡紙質版的手寫\\ 智能手寫筆使用方便\\ 紙質版的手寫以及電子版的\\ 存儲十分便利\end{tabular} & \\ \hline \end{tabular} \end{table}\subsection{HMW} \subsubsection{批閱試卷的教師}Who：需要給學生批閱試卷或者作業的教師；Gain：一只可以實現姿態識別的手寫筆，能夠自動記錄學生的得分點，并進行輔助計分，幫助更快、更好的對學生的成績或者作業情況進行記錄；Pain：日常測驗或者學生提交作業時，需要批閱試卷、核算分數的數量較大，工作量大，從而導致易于出錯。\subsubsection{有記筆記需求人員}Who：有記筆記需求人員，如學生、書記員等，同時，這些用戶習慣于紙質版的手寫，不習慣電子版書寫；Gain：只需要攜帶一只記錄筆，無需其他載體即可記錄筆記，或者奇思妙想等；Pain：紙質記錄不容易保存，而且容易損壞或者丟失，而在pad類電子屏幕上記錄存在手感差、有噪聲等其他問題，而且，并不是所有的人都喜歡使用pad進行筆記的記錄。\subsubsection{主要的問題}1、如何識別書寫內容并保存？2、如何集成姿態識別功能統計重復動作并做相應處理？3、如果將書寫數據上傳云端，如何連入網絡？4、如何將以上功能集成，不影響正常書寫？\subsection{四象限法}\begin{figure}[H] \centering \includegraphics[width=1.2\textwidth,height=0.65\textwidth]{picture/pic9.jpg} \caption{四象限法} \label{fig9} \end{figure}\subsection{最終戰略確定} 首先，我們通過查詢現有專利和現有產品得出目前市場和研發場景中智能手寫筆的銷售和研發情況。其次，我們通過網絡檢索大量關于手寫筆及其使用用戶的用戶情況形成我們產品的用戶畫像，即日常對于筆記管理有大量需求的大學生或者研究生，以及需要筆跡電子顯示的教師和喜好繪畫的人還有開會時需要筆記投屏的打工人。然后，我們利用用戶歷程圖和用戶體驗地圖想象了用戶的使用場景，發現其中急需解決的技術點問題和痛點，再經過HMW分析總結出主要問題，最后利用四象限法總結解決這些問題的方法以及其價值分類，得出最后的發明設計方向。最后，我們選擇可行性和價值相對較高的作為我們的設計方向，首先要即使識別手寫筆記的內容將其電子化，再將內容傳輸到其他電子設備，同時可以附加錄音，照明等小功能完善我們的使用。\section{智能手寫筆的形態、技術與服務}智能手寫筆的基本形態仍然是常規的人們正常使用的筆的形式，只不過會增加一些少部分的體積或者長度以及重量等，以此來實現智能手寫筆的功能的擴展，也就是實現手寫筆記傳輸等功能。總之，總體的形態不變，只是有一些增長、增重來實現功能。在技術的方面上，智能手寫筆通過對姿態進行識別來獲取用戶手寫的內容，然后通過傳輸設備來將內容傳輸給其他的電子設備，例如：手機、筆記本等，然后，就可以通過這些電子設備來對內容進行管理的。在服務用戶方面，智能手寫筆可以為喜歡手寫筆記的用戶提供優質的手寫體驗以及電子版的管理功能，使得用戶可以使用以往的紙筆進行筆記等內容的記錄，同時，也可以使用電子產品對所記錄的內容進行管理，使得用戶可以更好的書寫以及管理筆記等內容。\subsection{利用九屏幕法做分析}我們首先使用九屏幕法來對智能手寫筆進行分析。我們知道，九屏幕法是TRIZ理論中的創新思維方法五大方法之一。是系統思維的一種方法，它是把問題當成一個系統來研究， 關注系統的整體性、 層級性、目的性。主要關注的是系統的動態性、關聯性，即各要素之間的結構等內容。\begin{figure}[H] \centering \includegraphics[width=1\textwidth,height=0.9\textwidth]{picture/jiupingmu.png} \caption{九屏幕法分析} \label{fig10} \end{figure}\subsection{利用矛盾矩陣和創新原理做分析}接下來，我們對智能手寫筆利用矛盾矩陣和創新原理來進行進一步的分析。矛盾分析法是指運用矛盾的觀點觀察、分析事物內部的各個方面及其運動的狀況，以達到認識客觀事物的方法。它是定性分析的方法。運用這一方法，必須堅持對立統一的觀點，從統一中看到對立，從對立中看到統一。具體來說，一是必須堅持“兩點論”，防止片面性，切忌“顧此失彼”。二是必須堅持“重點論”，善于把握主要矛盾和矛盾的主要方面，突出重點，抓住關鍵。三是必須堅持“矛盾的普遍性和矛盾的特殊性相結合”，既要具體分析事物的具體情況，也要注意不要使具體的事物脫離普遍聯系。四是必須堅持“發展論”，分析矛盾的動態，防止思想僵化。矛盾矩陣表是用來解決技術矛盾的，即不同參數之間有矛盾。豎著的一列，都是想要改善的參數。橫著的一行，都是不想被惡化的參數。在豎著的一列，找出你想要改善的參數；再在橫著的一行，找到你不想要它被惡化的參數，兩行（列）相交的那個格子，就是處理這對矛盾時，以往用得最多的解決原理。\begin{figure}[H] \centering \includegraphics[width=1.2\textwidth,height=0.8\textwidth]{picture/biaoge.png} \caption{矛盾矩陣和創新原理} \label{fig11} \end{figure}\subsection{利用資源分析法做分析}下面，我們利用資源分析法來對智能手寫筆來進行分析。為了更好的進行分析，我們首先對資源分析的方法來進行進一步的了解。\subsubsection{資源分析方法簡介}TRIZ理論中的資源是指系統及其環境中的各種要素，能反映諸多系統作用、功能、組分、組成間的聯系結構、信息、能量流、物質、形態、空間分布、功能的時間參數、效能及其他有關功能質量的個別參數…。可以說解決技術問題的實質是對資源的合理應用，使用技術系統資源是提高理想度最重要的手段之一，只有具備合理使用資源才能解決所有的技術問題。資源分析的實質就是從系統的高度研究分析資源，挖掘系統的派生資源，關注系統資源間的有機聯系。合理地組合、配置、優化資源結構，提升系統資源的應用價值或理想度。一般情況下，解決問題所需要的資源是系統本身就有的，在系統中以方便使用的方式存在，稱之為現成資源。但很多時候系統中沒有直接可以利用的資源，而是需要某種轉化、加工等得到資源，這種資源稱之為派生資源。如要解決技術問題需要“冰”，但是在現有的技術系統中沒有冰，但是有水，那么可以通過制冷的方式得到冰，以實現在系統內解決問題。\subsubsection{資源分析法的具體應用}首先，我們使用資源分析的方法來對智能手寫筆進行一次簡單的分析。\begin{figure}[H] \centering \includegraphics[width=1.14\textwidth,height=0.69\textwidth]{picture/mmexport1640242319836.jpg} \caption{矛盾矩陣和創新原理} \label{fig12} \end{figure}接下來，我們再次使用資源分析的方法來對智能手寫筆進行一次更加詳細的分析。\begin{figure}[H] \centering \includegraphics[width=1.25\textwidth,height=0.8\textwidth]{picture/mmexport1640242320792.jpg} \caption{矛盾矩陣和創新原理} \label{fig13} \end{figure}以上就是我們使用資源分析方法對智能手寫筆進行分析，通過資源分析，我們對于智能手寫筆的資源的利用有了更好的理解，同時也有利于后續的對智能手寫筆利用的資源的優化。\subsection{利用組件分析方法做分析}\subsubsection{組件列表}組件列表是一個系統的一些組成的子系統，子系統的集合構成的是一個組件列表，智能手寫筆也有一些組件，下面，我們就對這些組件進行匯總和列表，以此來展示智能手寫筆的一些基本的組件。我們在利用組件分析的方法來進行分析智能手寫筆的相關功能的時候，我們首先列出來一些組件的列表。如下表所示的內容：\begin{table}[H] \caption{組件列表} \begin{tabular}{|c|l|c|l|l|} \hline 序號 & \multicolumn{1}{c|}{系統組件} & 超系統組件 & \multicolumn{1}{c|}{功能} & \multicolumn{1}{c|}{功能受體} \\ \hline 1 & \multicolumn{1}{c|}{筆桿} & 人以及紙 & \begin{tabular}[c]{@{}l@{}}筆桿既可以實現供人書\\ 寫的手持方式，也可以\\ 將其他的有關設備集成\\ 在一起。\end{tabular} & \multicolumn{1}{c|}{人} \\ \hline 2 & 姿態識別裝置 & 寫字的紙 & \begin{tabular}[c]{@{}l@{}}通過對用戶的手寫動作\\ 的姿態的識別來實現對\\ 用戶的書寫的內容進行\\ 識別的操作。\end{tabular} & \multicolumn{1}{c|}{人} \\ \hline 3 & \begin{tabular}[c]{@{}l@{}}其他的信息接\\ 收設備\end{tabular} & \multicolumn{1}{l|}{\begin{tabular}[c]{@{}l@{}}寫字所使用\\ 的筆\end{tabular}} & \begin{tabular}[c]{@{}l@{}}在識別到用戶的手寫的\\ 內容以后，需要對內容\\ 進存儲行，可以使用傳\\ 輸與接收設備進行傳輸\\ 與相關內容的存儲。\end{tabular} & \begin{tabular}[c]{@{}l@{}}筆桿等智\\ 能手寫筆\\ 相關設備\end{tabular} \\ \hline 4 & \multicolumn{1}{c|}{筆尖} & 筆 & \begin{tabular}[c]{@{}l@{}}筆尖就是實現用戶進行\\ 在紙上面進行手寫的功\\ 能的。\end{tabular} & \begin{tabular}[c]{@{}l@{}}用來書寫\\ 的紙\end{tabular} \\ \hline 5 & \begin{tabular}[c]{@{}l@{}}散熱等其他的\\ 輔助設備\end{tabular} & 筆桿 & \begin{tabular}[c]{@{}l@{}}散熱等輔助的設備是為\\ 了實現確保識別的精度\\ 的功能的。\end{tabular} & \begin{tabular}[c]{@{}l@{}}用來書寫\\ 使用的筆\end{tabular} \\ \hline \end{tabular} \end{table}\subsubsection{結構關系}結構關系是指組件之間的組合關系以及功能關系，我們對智能手寫筆的組件進行了結構關系分析。接下來，我們對組件之間的關系進行一個簡單的結構關系的構建，具體的組件之間的結構關系如下面的表格所示，表中我們對智能手寫筆的相關的一些組件進行了組件之間的結構關系構建，通過這種方法使得組件之間的關系以及功能更加的明確了。如下所示：\begin{table}[H] \caption{結構關系} \begin{tabular}{|c|c|l|l|} \hline \begin{tabular}[c]{@{}c@{}}組件A（系統\\ 的組件）\end{tabular} & \begin{tabular}[c]{@{}c@{}}組件B（功能\\ 受體組件）\end{tabular} & \multicolumn{1}{c|}{功能} & \multicolumn{1}{c|}{描述} \\ \hline 筆桿 & 筆尖 & \multicolumn{1}{c|}{支撐} & \multicolumn{1}{c|}{筆桿支撐筆尖} \\ \hline 筆桿 & \multicolumn{1}{l|}{姿態識別設備} & 支撐 & \begin{tabular}[c]{@{}l@{}}筆桿支撐姿態\\ 識別設備\end{tabular} \\ \hline \multicolumn{1}{|l|}{書寫使用的紙} & 筆 & 支持 & \begin{tabular}[c]{@{}l@{}}紙可以支持智\\ 能手寫筆來進\\ 行書寫\end{tabular} \\ \hline 筆桿 & 人 & 使用 & \begin{tabular}[c]{@{}l@{}}筆桿可以供用\\ 戶來手持書寫\end{tabular} \\ \hline 筆桿 & \multicolumn{1}{l|}{\begin{tabular}[c]{@{}l@{}}散熱等其他的\\ 設備\end{tabular}} & 支撐 & \begin{tabular}[c]{@{}l@{}}筆桿用來支撐\\ 散熱等其他的\\ 設備\end{tabular} \\ \hline 接收設備 & 筆 & 傳輸 & \begin{tabular}[c]{@{}l@{}}接收設備可以\\ 實現信息的傳\\ 輸以及信息的\\ 記錄\end{tabular} \\ \hline \multicolumn{1}{|l|}{姿態識別設備} & 人 & 使用 & \begin{tabular}[c]{@{}l@{}}姿態識別對人\\ 在手寫的時候\\ 手寫的姿態來\\ 實現信息識別\end{tabular} \\ \hline \end{tabular} \end{table}\subsubsection{組件模型}最后，我們進行組件的模型的構建，我們根據以上的組件的列表以及相應的組件之間的結構的關系構建了組件的模型，我們通過組件模型的構建使得智能手寫筆的工作的方法以及工作的方式有了一個更加清晰的呈現。組件模型的構建有利于更好的呈現系統的工作原理，我們也借助組件模型的構建來實現對智能手寫筆的功能的具體闡述與工作方法的實現以及組件之間的相互作用。如下圖所示：\begin{figure}[H] \centering \includegraphics[width=1.25\textwidth,height=0.7\textwidth]{picture/able.png} \caption{組件模型} \label{fig14} \end{figure}\subsection{利用物理矛盾和分離原理做分析}\subsubsection{物理矛盾}1、我們設計的這個智能手寫筆的體積要增大，因為，要增強智能手寫筆的續航能力，增大電池的工作電壓和工作容量，以此來增強適應 性以及通用性，但是，智能手寫筆的體積要減小，因為太大的話，智能手寫筆的攜帶起來會很不方便，也不是很美觀的，而且，與此同時，也會使得使用者書寫起來很不方便；2、智能手寫筆需要增重，因為，要增加智能手寫筆的散熱裝置等等的裝置來確保準確識別姿態之類的工作可以正常進行，以此來提高智能手寫筆的姿態識別的精度，但是，智能手寫筆同時也需要進行減重，因為，不能給用戶帶來太多負擔，而且，筆的重量過大不利于用戶的書寫使用。\subsubsection{分離原理}1、系統級別的分離：在智能手寫筆的電池的供電的系統上，將供電的電池作為一個系統與智能手寫筆的系統相互分離，增大供電的電池的電池的容量；在智能手寫筆的系統上，應該盡量減小智能手寫筆的體積，盡可能的做到設計的美觀，書寫便捷方便，保證用戶使用起來方便又舒適；2、空間分離：把智能手寫筆的某一些其他的功能，例如：智能手寫筆的散熱設備等等的一些其他附加的功能與智能手寫筆二者之間在空間上相互分離開來，從而使得智能手寫筆的體積可以在一定程度上實現減小的效果，從而也可以減小智能手寫筆的一些重量，也實現了減重的功能，一舉兩得，可以優化智能手寫筆的功能。% \subsection{利用分析方法F做分析}% \subsection{利用分析方法G做分析}% \subsection{利用分析方法H做分析}\subsection{綜合分析以及創新生態演化} \subsubsection{綜合分析}以上我們所使用的這幾種創新發明分析的方法從不同的層面，或者不同的角度來思考發明或者創新中的一些具體的問題。1、九屏幕分析法：九屏幕分析法幫助我們從不同的層次中理解當前問題，找到問題所處的系統層次以及當前問題的子系統、超系統等方面的內容，在所在系統的一些相關的系統去對當前的問題進行分析。2、矛盾矩陣與創新原理：矛盾矩陣與創新原理這個分析方法幫助我們找到創新或者發明之中遇到的改進以及惡化的矛盾，并便于我們整理和總結，然后再這個基礎上就可以進行再利用現有的創新原理，最終找到解決問題的方法。3、資源分析法：資源分析法讓我們更好、更清楚的了解現有的資源，在對現有資源的充分了解的基礎之上，使得我們可以更加充分的利用現有的資源，既不浪費、也不空余，從而使得對于資源的利用更加的合理。4、組件分析法：組件分析法幫助我們從系統整體的角度來考慮相關問題，讓我們更加清楚的了解組件以及組件之間的結構關系和相互作用的關系，同時，組件分析讓我們對整個系統的構建有了更加完善的規劃和解決方案。5、物理矛盾與分離原理：使用物理矛盾與分離原理來分析發明是指我們從物理的角度出發，來分析發明中的一些不可避免的矛盾。其中，我們利用了三種分離原理來思考問題，最后，根據思考的結果以及聯系實際的情況和問題所在，提供了解決問題的一些有效的方法。對方案進行多種不同方法、不同層面的分析后，我們得出了以下幾點設計方案：1、在設計智能手寫筆的時候進行模塊化的處理，把姿態識別、供電系統、散熱系統等等的部分拆分為不同的模塊，分別進行實現和處理，這樣可以減小體積以及降低重量；2、在設計傳輸設備的時候可以考慮直接使用現有的傳輸設備作為終端，比如：手機或者筆記本電腦等等，這樣可以方便的進行手寫內容的傳輸與存儲、管理；3、在設計智能手寫筆的時候還需要適當的考慮到智能手寫筆的美觀性與可使用性，盡可能的提高美觀程度以及用戶的使用體驗，努力做到智能手寫筆與基本的常規的筆沒有太大的使用上的差別，這樣可以提高智能手寫筆的競爭力。\subsubsection{創新生態演化}智能手寫筆是一種集成了多種先進的功能于與一體，并且同時也使用了很多的現有的創新技術或者科技成果等等的一種全新形式的智能的手寫筆，使用的部分技術我們將在下面列出。1、智能手寫筆使用了姿態識別的技術，這項技術的本質應該是機器學習產生的，計算機或者其他設備通過對人寫字的時候手的姿態的變化來學習人寫出的是哪一個漢字，通過機器學習的訓練，可以達到比較高的姿態識別的概率；2、信息的傳輸，我們設計的智能手寫筆需要將手寫識別以后得到的數據傳輸到另一個終端中去，這就需要使用使用相關的通信設備來進行信息的傳輸，使用的就是現有的通信系統來進行信息的傳輸的；3、供電系統的使用需要選擇現成的輸出電壓比較高的而且穩定性比較好的供電系統，這樣就可以實現穩定的輸出電壓以及供電的功率，從而可以確保智能手寫筆可以進行正常的工作而不出現問題了。以上就是創新生態的演化。\section{創新小結}我們設想的智能手寫筆是基于姿態識別來對手寫的內容來進行識別的，方便了一些喜歡紙質版書寫的用戶，同時，也通過傳輸設備將內容傳輸給了其他的電子設備，方便了用戶使用電子版來進行管理。除此之外，正如我們前面所說的，這種裝置也可以供給老師來使用，可以方便的統計學生的試卷分數或者作業情況等等。在經過我們前面的分析之后，得出這樣的結論：這樣的智能手寫筆可以同時滿足手寫版的書寫需求以及電子版的管理的需求，具有一定的創新性以及比較良好的發展前景，而且基于姿態識別雖然有一定的難度，但是同時也是有比較大的可實現性的，因此，智能手寫筆具有廣闊的前景。\section{發明簡史的完善}這里我們對筆的發展簡史進行簡單的描述，方便于理解智能手寫筆出現的合理性以及必然性。\subsection{原始的筆}最原始的筆應該是使用像樹枝之類的，像棍子一樣或者類似的物品來充當筆對一些事物或者文字進行記錄。\subsection{古代的筆}在人類經過一些時間的發展之后，人們想到了替代樹枝之類的物品來充當筆的方法，比如：中國人想到了使用刀在竹簡上面刻字以及后來使用十分廣泛的毛筆等進行書寫；而西方人也想到了使用羽毛進行書寫等其他的方案。\subsection{近代的筆}隨著人類社會的發展，人們又發明了鋼筆、圓珠筆、鉛筆等方法來進行書寫，鋼筆、圓珠筆等攜帶方便，書寫也十分方便，鉛筆則是對于擦除是非常方便的了，各有所長。\subsection{當前的筆}當今時代，隨著電子產品日漸進入到人們的生活中，并且逐漸越來越深的影響著人們的生活，電子筆也越來越被廣泛的使用，尤其是使用pad進行書寫被越來越多的人所認可。\subsection{智能手寫筆}未來，使用智能手寫筆可以幫助人們使用紙質版的手寫同時使用電子版的管理，使得人們對于筆記的書寫以及管理有了更好的體驗和感受，也更好的兼顧了人們對于紙質版的書寫的需求以及電子版的管理的需求，屬于一舉兩得的了。\subsection{總結}隨著人類社會的逐漸的發展，筆也在不斷的演進，從發展的歷程來看，智能手寫筆很有可能是下一代的筆的形式，同時滿足了紙質版書寫以及電子版管理的需要，比較具有潛力，因此，智能手寫筆預計會具有比較良好的前景的了。\section{學習總結}\subsection{陳楚杰同學的總結}智能手寫筆這個項目的想法來源于我的日常生活，但是當時的想法還很粗淺，知道需求但是不知道如何實現并且把這個目標具象化。正好這次社創課給了我學習分析方法和與組員們合作的機會，通過各式各樣的分析方法比如九屏幕法，組件分析法，分析我的發明，認識到當時設想中有哪些是切實際的，哪些價值不太高，并且通過大量的查找文獻和現實產品了解了自己想法的類似可行產品。在對比之中，了解到自己還能更進一步創新什么，比如錄音功能，筆記同傳等等。并且，最為重要的，在小組合作過程中，組員們積極討論會碰撞出比個人想法更豐富的認識，來讓這個發明更完善。總的來說通過這次對于這個項目的小組分析，我了解并且使用了課上所學習的諸多創新分析方法，并且也 認識到了這些方法的有用之處，相信會對我未來的創新之路有所幫助。\subsection{趙鑫蕾同學的總結}我們的智能書寫筆項目是一個相對來說較為創新的項目，目前市面上還沒有什么成熟的商品能滿足我們設計的功能，故，通過創新方法對于產品的研究便可以使我們開拓思路，將產品的現在，過去，未來的可實現性建立起聯系來。同時，也將產品細化分割成不同的子系統或者部件，來實現“自頂向下，逐步求精”的理念，簡化了設計實現的難度，并且在分析過程中與許多其他模塊產生聯系，觸發了更多的創新點與發明思路。創新的方法論在我們的項目中起到了指導性作用，也讓我們依循創新方法的步驟，收獲到了實現一個產品專利發明的具體方法。目前對于創新更加有了信心。\subsection{韓柏楊同學的總結}在通過瘋狂八分鐘、四象限法設計智能手寫筆的功能的過程中，瘋狂八分鐘讓我打開思維盡情發散，找到未曾設想的功能，四象限法歸納總結，認真評估設計的可行性與價值，綜合平衡后找到最佳設計。同時又根據矛盾矩陣及創新原理分析解決設計中可能會存在的技術矛盾。本次期末設計讓我認識到科學的創新設計、創新方法的使用能夠加快一個好點子轉化為實際成果。這次的實踐也增強了對寫出自己專利這件事的自信。\subsection{胡宇軒同學的總結} 在進行智能手寫筆的相關發明專利和商品的調研分析、具體的智能手寫筆分析、戰略的確定以及使用創新方法進行分析智能手寫筆的過程中，我進一步熟悉和了解了專利的調研和分析的方法，同時借助于對物理矛盾和分離原理的分析方法以及組件分析和組件裁剪方法的使用，我更加深入的了解了創新方法的原理以及如何進行使用。通過本次的期末設計，我進一步了解了創新設計以及創新方法的使用，掌握了一些基本的創新設計的方法和創新分析，為以后的創新奠定了一部分的基礎。\subsection{共同的學習總結}通過本次的期末創新設計作業的完成，我們以智能手寫筆為設計的目標，通過對智能手寫筆相關的專利和產品的調研和分析了解了智能手寫筆的現狀以及發展形式等內容。然后使用了用戶畫像、用戶旅程圖、四象限法等分析方法對產品進行了分析，并且確定了最終的戰略。然后，我們使用九屏幕法、矛盾矩陣、資源分析等創新分析方法來對我們設想的智能手寫筆進行創新分析，通過這種方式我們對創新方法的使用進一步有了了解。總之，本次的設計制作讓我們更好的了解和熟悉了創新方法等問題。除此之外，在完成此次設計的過程中，我們通過相互之間的合作，通過探討等方式達成了共識，并且在后續的完成設計中相互協作實現了創新的設計以及創新分析，總體而言，創新設計和分析的的協作比較的順利。\section{參考文獻} [1]徐斌. 電子聽課筆記提升教師聽課效率的探究[J]. 教育觀察（下半月）,2016,5(12):56-57. DOI:10.3969/j.issn.2095-3712.2016.12.024.[2]帕吾孜葉·帕爾哈提,王一琨,熱依沙·吾甫爾,等. 電子產品的使用對大學生影響情況的調查分析——以上海市為例[J]. 中國高等醫學教育,2019(1):3-4. DOI:10.3969/j.issn.1002-1701.2019.01.002.[3]鄒志云. 電子筆錄利弊談[J]. 人民檢察,2007(2):58-59. DOI:10.3969/j.issn.1004-4043.2007.02.021.[4] 黃杰瓊,劉志超,侯愛麗,等. 手寫輸入設備應用于數學考試的用戶體驗研究[C]. //第七屆教育技術國際論壇(ETIF2008)論文集. 2008:148-155.[5]根里奇·阿奇舒勒.1961《如何學會發明》.[6]席升陽著. 我國大學創業教育的觀念、理念與實踐. 科學出版社,2008.05.\newpage \section{附錄：自查自評與自薦表格}\subsection{附錄一：文檔規范度評價} 附錄一是我們對本次期末設計的文檔的規范度進行評價的自評表格，該表格是我們根據上文中的所有內容的闡述和表達，以及文本的格式等多個方面進行匯總，同時，也按照表格內容（總體、開頭、正文、結尾等）的各個部分進行了評估，從而得到了如下所示的表格。% Please add the following required packages to your document preamble: % \usepackage{multirow} \begin{table}[H] \caption{文檔規范度評價} \begin{tabular}{|l|l|c|} \hline 文檔 & 自查要求 & \multicolumn{1}{l|}{\begin{tabular}[c]{@{}l@{}}做到了給\\ 自己畫√\end{tabular}} \\ \hline \multirow{3}{*}{總體} & 我申明了我的觀點 & √ \\ \cline{2-3} & 我用具體的原因來支持我的觀點 & √ \\ \cline{2-3} & 每個原因我都列舉了證據 & √ \\ \hline \multirow{3}{*}{開頭} & 我理解摘要是要寫什么內容 & √ \\ \cline{2-3} & 我通過有趣的事實或者分析讓讀者了解我的這個主題的意義 & √ \\ \cline{2-3} & 背景調查有圖有分析，有思維導圖 & √ \\ \hline \multirow{4}{*}{正文} & 每個標題下面都有一個關于本節的說明段落 & √ \\ \cline{2-3} & 每種創新方法的使用都有過程圖表以及總結段落 & √ \\ \cline{2-3} & \begin{tabular}[c]{@{}l@{}}我用了word/wps中的“項目符號”或者“編號”使得我的段\\ 落之間邏輯很清晰\end{tabular} & √ \\ \cline{2-3} & 文中的每個圖表都有命名以及編號 & √ \\ \hline 結尾 & \begin{tabular}[c]{@{}l@{}}我的結尾總結了全文的內容，讓讀者一眼就能夠理解文本的\\ 概要\end{tabular} & √ \\ \hline \multirow{2}{*}{參考文獻} & 個數超過5個 & √ \\ \cline{2-3} & 格式規范有編號 & √ \\ \hline \end{tabular} \end{table}總體而言，我們的本次的期末設計文檔基本完成了所要求的的所有的內容，文檔的內容較為充實，而且格式也比較規范，總之，基本都符合了要求。同時，也在力所能及的基礎上進行了盡可能多的充實與優化。這一部分主要是對格式進行自評，對于內容等方面的評價請參加附錄二中的相關內容以及表格。\subsection{附錄二：文檔整體評價}附錄二是我們的文檔整體評價的自評表格，我們結合附錄一以及文檔的相關內容，按照表格中的要求進行了自評和打分。（由于表格比較長，因此分為了兩頁進行展示）具體的自評分數詳細情況如下所示：% Please add the following required packages to your document preamble: % \usepackage{multirow} \begin{table}[H] \caption{文檔整體評價} \begin{tabular}{|c|c|lc|} \hline \multicolumn{1}{|l|}{報告自評科目} & \multicolumn{1}{l|}{自己的打分} & \multicolumn{1}{l|}{評價的分類} & 對應分數 \\ \hline \multirow{3}{*}{充實度} & 5 \multirow{3}{*}{} & \multicolumn{1}{l|}{包括封皮至少有10頁} & 5 \\ \cline{3-4} & & \multicolumn{1}{l|}{5-9頁} & 4 \\ \cline{3-4} & & \multicolumn{1}{l|}{5頁以內} & 3 \\ \hline \multirow{3}{*}{規范度} &10 \multirow{3}{*}{} & \multicolumn{1}{l|}{按上表自評都滿足} & 10 \\ \cline{3-4} & & \multicolumn{1}{l|}{80\%滿足} & 8 \\ \cline{3-4} & & \multicolumn{1}{l|}{不夠80\%} & 4 \\ \hline \multirow{3}{*}{\begin{tabular}[c]{@{}c@{}}設計思維\\ 與\\ 創新戰略\end{tabular}} &8 \multirow{3}{*}{} & \multicolumn{1}{l|}{\begin{tabular}[c]{@{}l@{}}掌握了該方法的分析步驟；\\ 有圖表，并給出了合理分析\end{tabular}} & 10 \\ \cline{3-4} & & \multicolumn{1}{l|}{\begin{tabular}[c]{@{}l@{}}能看出用了這個方法，但是\\ 分析比較簡略\end{tabular}} & 8 \\ \cline{3-4} & & \multicolumn{1}{l|}{比較敷衍} & 5 \\ \hline \multirow{3}{*}{方法A的使用} &8 \multirow{3}{*}{} & \multicolumn{1}{l|}{\begin{tabular}[c]{@{}l@{}}掌握了該方法的分析步驟；\\ 有圖表，并給出了合理分析\end{tabular}} & 10 \\ \cline{3-4} & & \multicolumn{1}{l|}{\begin{tabular}[c]{@{}l@{}}能看出用了這個方法，但是\\ 分析比較簡略\end{tabular}} & 8 \\ \cline{3-4} & & \multicolumn{1}{l|}{比較敷衍} & 5 \\ \hline \multirow{3}{*}{方法B的使用} &8 \multirow{3}{*}{} & \multicolumn{1}{l|}{\begin{tabular}[c]{@{}l@{}}掌握了該方法的分析步驟；\\ 有圖表，并給出了合理分析\end{tabular}} & 10 \\ \cline{3-4} & & \multicolumn{1}{l|}{\begin{tabular}[c]{@{}l@{}}能看出用了這個方法，但是\\ 分析比較簡略\end{tabular}} & 8 \\ \cline{3-4} & & \multicolumn{1}{l|}{比較敷衍} & 5 \\ \hline \multirow{3}{*}{方法C的使用} &8 \multirow{3}{*}{} & \multicolumn{1}{l|}{\begin{tabular}[c]{@{}l@{}}掌握了該方法的分析步驟；\\ 有圖表，并給出了合理分析\end{tabular}} & 10 \\ \cline{3-4} & & \multicolumn{1}{l|}{\begin{tabular}[c]{@{}l@{}}能看出用了這個方法，但是\\ 分析比較簡略\end{tabular}} & 8 \\ \cline{3-4} & & \multicolumn{1}{l|}{比較敷衍} & 5 \\ \hline \end{tabular} \end{table}\begin{table}[H] \caption{文檔整體評價（續表）} \begin{tabular}{|c|c|lc|} \hline \multicolumn{1}{|l|}{報告自評科目} & \multicolumn{1}{l|}{自己的打分} & \multicolumn{1}{l|}{評價的分類} & 對應分數 \\ \hline\multirow{2}{*}{創意} &5 \multirow{2}{*}{} & \multicolumn{1}{l|}{\begin{tabular}[c]{@{}l@{}}設計方案新穎，讓人眼前一\\ 亮\end{tabular}} & 5 \\ \cline{3-4} & & \multicolumn{1}{l|}{每個人都能想到思路} & 4 \\ \hline \multirow{3}{*}{創新生態演化} &8 \multirow{3}{*}{} & \multicolumn{1}{l|}{\begin{tabular}[c]{@{}l@{}}掌握了該方法，能給出比較\\ 合理的分析\end{tabular}} & 10 \\ \cline{3-4} & & \multicolumn{1}{l|}{\begin{tabular}[c]{@{}l@{}}能看出用了這個方法，但是\\ 分析比較簡略\end{tabular}} & 8 \\ \cline{3-4} & & \multicolumn{1}{l|}{比較敷衍} & 5 \\ \hline \multirow{3}{*}{創新小結} &10 \multirow{3}{*}{} & \multicolumn{1}{l|}{\begin{tabular}[c]{@{}l@{}}語言精練，有內涵，有高度\\ 并且朗朗上口\end{tabular}} & 10 \\ \cline{3-4} & & \multicolumn{1}{l|}{\begin{tabular}[c]{@{}l@{}}語言比較準確，但在感召力\\ 方面有欠缺\end{tabular}} & 8 \\ \cline{3-4} & & \multicolumn{1}{l|}{比較一般} & 5 \\ \hline \multirow{3}{*}{學習總結} &10 \multirow{3}{*}{} & \multicolumn{1}{l|}{\begin{tabular}[c]{@{}l@{}}反思過程非常具體，深入，\\ 對能力提升有幫助\end{tabular}} & 10 \\ \cline{3-4} & & \multicolumn{1}{l|}{\begin{tabular}[c]{@{}l@{}}反思比較具體，深入程度一\\ 般\end{tabular}} & 8 \\ \cline{3-4} & & \multicolumn{1}{l|}{比較敷衍} & 5 \\ \hline \multirow{3}{*}{\begin{tabular}[c]{@{}c@{}}自薦精品\\ 作業\end{tabular}} &{\begin{tabular}[c]{@{}l@{}l@{}}9\end{tabular}} \multirow{3}{*}{} & \multicolumn{1}{l|}{\begin{tabular}[c]{@{}l@{}}自薦精品作品/有更多亮點\\ 教材級，案例級\end{tabular}} & 1-10 \\ \cline{3-4} & & \multicolumn{1}{l|}{僅僅按部就班完成了作業} & 0 \\ \cline{3-4} & & \multicolumn{2}{c|}{\begin{tabular}[c]{@{}c@{}}（注：精品作業自薦，最高為滿分，\\ 即100分；其他作品最高為90分。）\end{tabular}} \\ \hline 總分 & 89& \multicolumn{2}{c|}{（說明：滿分為100分。）} \\ \hline \end{tabular} \end{table}\end{document}

總結

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