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小學信息技術LOGO語言教學法

摘 要：泰山版小學信息技術教材中的LOGO語言是針對兒童而制作的一種較為簡單的編程語言，主要用于“圖畫”制作，并且采用了“海龜繪圖”的方式，符合兒童喜愛圖畫的特點，能充分引起他們的興趣和學習該門語言的積極性，達到寓教于樂的目的。

關鍵詞：LOGO語言 信息技術 教學法

LOGO語言能使學生在愉快、輕松、趣味的環境中學習計算機的基本概念和結構化的程序設計思想，可以培養和訓練學生的邏輯思維和抽象思維能力，發展他們的智力及創造力，激發學生們學習計算機的興趣。高年級學生已經具備了邏輯思維和抽象思維能力，學習LOGO語言程序自然不是難事。但有些教學內容仍然比較抽象，學生在學習過程中會感覺枯燥，不易被學生接受和理解。

對此，本人結合日常的教學工作，經過思考和論證積累了一些方法。

一、激發學生的學習興趣，帶動學習積極性

興趣是學生學習動機中最現實、最積極的因素，是學生獲得知識、自生創新的強大的內動力，它的存在使學生能夠自主學習，不會把學習當成負擔，課堂效果自然事半功倍。學生們雖然都比較喜歡信息技術課程，但如果長期照本宣科、死板教條，只能導致學生厭學情緒的產生。對此，教師只有采用新穎的教學內容和豐富多彩的教學方法，多種途徑激發學生的學習興趣。

首先要充分利用好多媒體這一強力“武器”。采用多媒體教學法，可使學生獲得更直觀、形象的認識。豐富有趣、邏輯性和系統性強的教學內容，生動的教學方法及作業的多樣化，可使學生在學習中產生愉快的情緒，得到精神上的滿足。

其次還要通過恰當且生動的例子吸引學生。我在上課時往往選擇學生們感興趣的話題來導入課程。例如，在新學期上第一節課時，我并沒有急著介紹LOGO語言，而是做了一個精美的幻燈片。幻燈片的內容是介紹“麥田怪圈”，同學們被一張張精美且神奇的麥田怪圈深深地吸引了。接著讓他們以小組為單位展開討論并派代表發言。同學們懷著好奇心認真觀察、比較，試圖發現麥田怪圈的“秘密”。趁機引入本課的正題，向同學們介紹LOGO語言，并向同學們介紹它強大功能，能夠幫助我們繪制像“麥田怪圈”這樣精美又復雜的圖形。此種做法調動了學生們的積極性，學習興趣很高。

二、變抽象為具體，深化編程思想

小學生剛接觸程序設計，很難理解過程的真正意義，怎樣變抽象為具體是小學生學好LOGO語言的關鍵。

我先用幻燈片給出一個機器人的模型，然后問學生：“這個機器人由哪幾部分組成？”學生回答：“機器人由頭、身子、手、腳四個部分組成?！蓖ㄟ^這個例子，讓學生們理解了LOGO語言的過程編程就像搭積木一樣，每個過程就像機器人的某個部位，只需要發揮你的想象力，就可以搭配出不同的圖形。然后再講解過程就是預先寫好一段程序，這段程序也許就代表某個圖形。當用到這個圖形時，就可以用主程序直接調用了。接下來，通過這種直觀的演示和分解合并，指導學生理解模塊化的程序設計思路；再通過講解課本上的例題，說明模塊化程序的做法。經過我的實踐，效果良好。

三、傳統與現代課堂結合，交叉并行開展

上信息技術就應該到微機室，這可能是大多數教師的普遍認識，但我不贊同這個做法。平時我發現大部分同學上機時很興奮，對你的講課充耳不聞。你在上面講你的，他在下面“搗鼓”他的，嚴重影響了聽課的效果。同時，LOGO語言在執行程序時速度很快，一閃而過，直接給出程序的結果。這導致學生們對每條語句沒有直觀的感受，不能深刻體會到每個語句的具體功能。

所以，我在講授新課時都是在教室里，每講授一個新命令、每分析一個程序時，我都會用粉筆在黑板上模擬小海龜的動作，畫出每條語句與之相對應的圖形，就像教學生廣播操時把每個動作分解出來，這樣學生能夠更直觀地感受到每個動作。做練習時也讓同學們在本子上模擬小海龜的每個動作、每個轉向，讓學生們做到深刻理解每個命令。

鞏固練習課我總是讓學生們去上機練習，讓他們做做上節課已經做過的題目，針對他們的出錯及時改正，同時他們也帶著課堂上的疑問來練習。這樣上機練習與課堂新授交叉并行進行，能大大地提高學習效率。

四、時刻體驗成功，激勵學生上進

成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以激發兒童好好學習的愿望。美國教育心理學家和教育學家布魯姆也曾指出：“學習中經常取得成功可能會導致更大的學習興趣，并改善學生作為學習者的自我概念。”通過指導小組成員展開合作，發揮學生的活動主體功能，誘導學生以群體方式參與教學過程，能變被動的接受性學習為自主的創造性學習，并在合作、競爭中獲得成功感，從而提高學生個體學習的潛能，達到完成教學任務的目的。

每次上機課，我都是讓學生做他們新授課時的題目，這些題目往往比較簡單，同時我也已經講解過，每當學生們成功地運行程序，得出相應的

總結

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