我們在宣揚教育的時候，總是會打出四個字，那就是“教書育人”。這個意思言簡易明，那就是教育擔當著教書和育人的兩個重要的責任。但是，當下的教育還有育人一說嗎？恐怕是我們自己的自欺欺人，為什么這樣說呢？

說一個最淺白的，幼兒園的時候，老師在黑板上畫上一個圓圈，問孩子們是什么，那答案絕對是千奇百怪的，有圓，有燒餅，有月亮，有鏡子，不一而足。我們看到孩子們踴躍的回答，會感到欣慰，這就是孩子們想象力豐富，有創造力的表現。

而等到孩子上了小學，初中，高中，這時候你再給孩子們同樣的問題，他們會怎樣回答呢？恐怕連舉手的都沒有了吧。他們會覺得你這人真的是無聊又無趣，怎么能拿出這樣低級而又沒有水平的問題呢？

是孩子們不再對這個世界好奇，還是孩子們在看這個世界的時候，眼睛里再也沒有了發現的驚喜呢？是孩子們的思想被禁錮，還是他們的大腦已經被銹蝕得沒有了思維的張力？這不是教育的悲哀嗎？

師者，傳道、授業、解惑者也！“傳道”在前，授業、解惑在后。用現在的話來說，教育的根本目的就是育人，而非傳授知識。但是，現在的教育有做到這一點嗎？恐怕早就本末倒置了，育人只成了墻上的一個標語，書上的幾句口號，檔案里的幾頁紙，僅此而已。

教育的目的是教書育人，而現在只有育人的外殼，早就沒有育人的實質了。不說別的，就說校園霸凌吧，這幾年來校園霸凌可以說是甚囂塵上，但是有沒有得到徹底的根治呢？根本就沒有，校園霸凌可以說像野草一樣到處肆虐。

而就是這樣嚴重的問題，有幾個學校把校園霸凌放在重中之重的位置上呢？可以說，只有出現校園霸凌的學校走了一下形式，其他的學校恐怕連形式都不會有。為什么會出現這樣一種畸形？原因就在于現在所有的教育只有一個目標，那就是教好書，拿到好成績——對學校有交代，對教育局有交代，對家長有交代，而至于教書之外，再多的問題都不是問題，沒有人把它當真。

這也是為什么教師把教書當作重點的根本所在。你要知道，這教學質量，不只是他們需要，教師自己也是必不可少，要知道這可是涉及到自己的職稱評選和工資職級晉升的大事，老師們能不看重嗎？

作為老師，他們當然不會只看成績，也會育人的，但是這個育人的風險確實很大的，一旦有一個不慎，就有可能讓自己被套牢，甚至被無情地處理——這就有些得不償失了。

現在的家長，雖然嘴上說，自己的孩子該打就打，該罵就罵，但是真的當老師打罵了自己的孩子，他們就會立即變臉。因為在他們的心目中，孩子的話就是錯的也是對的，而不對的只有老師——在他們潛意識里，自己比老師還老師，你老師能算個什么？

在這樣的意識之下，他們就會各種折騰，各種投訴和舉報，讓你老師沒有一分鐘消停的時候。這雖然是極個別的，但是只要有一個這樣的家長，老師就不敢拿自己的飯碗開玩笑，他們只能是老老實實做一個教書匠，求一個安穩。

因為這樣的事例太多：教師發一個成績到家長群，被舉報；教師作業多了一點，被舉報；孩子成績降了些，就因為老師作業不少了，還是舉報……

而對于家長的舉報，教育局從來都是片葉不沾身，立即從快從嚴處理老師，給家長一個滿意的答復——一切讓群眾滿意嗎？那老師呢，自己能拿捏，他還能翻出如來佛的手掌心，你有意見也只有憋著。

這樣的一種狀況之下，老師能做什么，做一個佛系教師，上完課就玩失蹤，多美！如此，教育還能有育人這一說嗎？

當下的教育，盡管素質教育喊得山響，但是卻連一個都不響，還是老一套，拿成績說話。如此，教育業自然就成了教書，而至于育人，就不要往自己臉上貼了——當然，就是貼了也貼不上去，除非是貼在墻上，倒是一個出路。

當教書育人只剩下教書的時候，學校就成了一個車間，而學生就成了這個車間里沒有生氣的產品。如此教育，不是我們的悲哀嗎？

親愛的讀者，對于教書育人被切割成只有教書，沒有育人這件事，你有什么想要說的呢？歡迎大家留言，討論。

責任編輯：

總結

以上是生活随笔為你收集整理的原创：“教书育人”被切割得只剩教书，学生变成了车间的产品，谁之过？的全部內容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

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