摘要本文分析了“計算機網絡”課程教學中存在的問題,結合教學的實踐與經驗,探討了計算機專業“計算機網絡”課程教學改革的有關問題,提出了如何引導學生主動學習的辦法以及如何加強計算機網絡理論及實踐教學效果的措施。

關鍵詞計算機網絡教學 實驗教學 教學模式 課程內容

中圖分類號:HG642文獻標識碼:A

1 引言

計算機網絡是高等院校計算機專業開設的核心專業課程之一,計算機網絡課程在整個學科中的重要地位以及影響社會經濟發展的現實意義已經成為不爭的事實。它是現代通信技術與計算機技術密切結合的產物,是一個集應用性、實踐性、綜合性于一體的專業課程,其教學與實踐環節不僅是對學生所學有關計算機基礎理論的深化和補充,對于培養學生綜合運用所學知識,解決實際問題的能力,也起著非常重要的作用。為了適應社會的發展和計算機網絡技術的需求,必須培養具有一定理論水平的實踐操作人才。以往重理論輕實踐的教學模式已經不能適應當今社會的需求,必須整合課程資源,構建新的實踐教學環節,創建新的實踐教學理念。

2 計算機網絡課程存在的問題

2.1 重視理論,忽略應用

教育界普遍存在著重視理論,忽略應用的觀念,這種從理論到理論的學科體系缺少與實際應用相結合的實例和實用知識。受這種觀念的影響,實驗教學在高校課程體系中一直處于從屬地位。無論是實驗管理還是實驗項目的設置,都沒有得到足夠的重視。按這種課程目標來進行教學,會喪失網絡專業的職業教育的特點。一些院校由于場地、設備、耗材、資金等現有條件的限制,缺少與理論教學緊密配合的必要的實驗環節,因此學生實際動手的機會很少,很難將抽象的理論知識與實際網絡環境結合起來。

2.2 認識不足,缺乏實踐

一直以來,人們觀念中的計算機網絡實驗主要是驗證性實驗,實驗課依附于理論教學,實驗內容不系統,隨意性大,形式松散,結果使學生普遍存在理論與實踐脫節,不少學生修完了課程,拿到了高分,但對于計算機網絡的理論知識認識并不深刻,尤其在實際應用中不能學以致用。計算機網絡是一個特殊的領域,當前并不是每個教師都具備了設計、管理大型網絡的經驗和能力。沒有參與過大型網絡組建、管理的教師,必定缺乏對大型網絡形態和網絡設備的感性認識,導致教學中理論與實踐相脫離。

2.3 資金有限,設備短缺

由于學校資金有限,造成計算機網絡實驗所需的軟件和硬件短缺。加上缺乏綜合性、設計性的實驗,學生無法完成大規模的網絡試驗。網絡實驗的學時數太少,學生缺少實踐機會,動手能力差。有些學校計算機網絡課程的理論課和實驗課學時的比例仍存在很大的不合理性,課程的理論課和實驗課學時的比例是3:1,這就造成學生理論知識學了很多,但上機實踐時間不足,沒有真正達到實踐的目的。

3 計算機網絡課程教學策略探討

為了適應現代社會經濟發展對網絡技術人才的需要,必須打破傳統的計算機網絡原理課程的教學目標和人才培養體系,建立起一套行之有效的計算機網絡的教學體系、模式和方法。

3.1 整合課程資源

計算機網絡課程教學的關鍵是計算機網絡的基本原理。具體地說,就是要把計算機網絡的體系結構講清楚,所以課堂教學應側重基本概念的傳授,以分析、比較為先導,合理設計教學內容,改變已有教學大綱中重點課程的理論分布比率,去掉部分過難的知識環節,突出重點。在進行計算機網絡課程教學時要求學生能夠掌握網絡的核心理論。在教育部相關專業計算機網絡課程要求的基礎上,針對中小型網絡職業崗位對人才的計算機網絡基本知識、能力、素質的具體要求,進行課程整合,將原來的“計算機網絡原理”、“計算機網絡實用技術”、“局域網技術”、“Internet實用技術”整合為“計算機網絡技術基礎”。這樣即豐富了教學內容,又增強了網絡教學的時效性,同時也更能激發學生的學習興趣,開拓學生視野。

3.2 改革教學模式

根據教育部的有關意見,在教學方法、教學手段上大膽嘗試、改革,因材施教,提倡啟發式、討論式的研究型教學方法,結合課程特點,把課程講授和工程實踐相結合,減少驗證性實驗,增加設計性實驗,開放專業實驗室;充分利用多媒體、網絡等現代化手段,擴大信息量,提高教學效率。隨著網絡技術發展迅速,課程內容更新快,課程內容綜合性、實踐性強,使學生學習難度大。同時,教學時間相對不足,學生數量不斷增加,學生的基礎差距比較大,教學形式單一,教師數量不足,水平不一,既不能指導學生進行個性化自主學習和協調發展,又不能很好地注重培養學生的實踐能力和新思維,這不但使教學效果難以保證,而且更難以適應社會和網絡技術的發展需求,為此,我們在教學過程中,可采用多種教學方法,以適應不同階段的教學過程。理論教學以必需、夠用為度,實驗教學主要是深化對理論和設計部分內容的理解;專門進行網絡的綜合課程設計。

3.3 注重實踐教學 (下轉第59頁)(上接第57頁)

“計算機網絡”課程由理論和實踐兩部分組成,網絡實驗尤為重要。只有通過理論與實踐相結合的培養模式,才能讓學生真正掌握網絡原理,從而具備規劃、實施、管理中小型企業網絡的能力。“計算機網絡”課程應該在注重基本理論的同時,注重實驗內容的教學。實踐教學堅持以能力為本位的設計原則,倡導以學生為主體的教育理念,把提高學生的技術應用能力放在重要位置,根據計算機網絡實踐性強的特點,實踐教學在課程體系中所占比重應達到或超過50%。

3.4 改革考核方式

為了加強學生自學創新和實踐動手能力,要對考試方法進行相應改革。傳統的考核方式只是讓學生死記硬背原理與理論。針對這種情況,可以采取理論考試與實踐考試相結合的辦法,要使實踐考試的成績在總成績中占到主導地位。理論考試考察的是最基礎的網絡原理,實踐考試考察的是學生應用網絡知識的能力。這種考核方式可以激勵學生的學習熱情,也可以為優秀學生提供施展創新能力的機會。既讓學生重視基礎理論的學習,又使他們掌握了一些必備的網絡原理和理論,同時還進行了理論聯系實際的操作,掌握了比較重要的操作技能。

4 結束語

隨著網絡技術的高速發展,在“計算機網絡”教學中,理論聯系實際顯得十分重要。綜合性實驗和設計性實驗是培養學生獨立工作能力的重要途徑,并能為學生主動學習、獨立研究和全面發展提供空間。“計算機網絡”的教學目的是培養學生具備高級層次的網絡技能,理論教學和實踐教學都是十分重要的。如果理論知識欠缺,會嚴重影響到學生以后實踐能力的持續增長,而實踐技能欠缺則會使學生對理論知識的理解止于表面,面對實際問題時力不從心。在這種情況下,如何搞好計算機網絡課程的教學,提高教學質量,為社會培養出既具有豐富的理論知識,又具有較高的分析、設計、開發、管理與應用開發技能的網絡人才,是一個迫切的研究課題。我們將繼續努力推動計算機網絡教學水平的提高,以滿足社會對計算機網絡技術人才的需求。

參考文獻

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總結

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