域。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、模擬技術(shù)、流媒體以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使我們的教育達(dá)到了前所未有的地步。利用技術(shù)，我們可以把浩瀚的宇宙、微小的分子、原子世界展現(xiàn)在學(xué)生面前；利用技術(shù)，學(xué)生不用走出教室，就可以遨游五洲，跨越四海。我們可以利用語音識別技術(shù)來進(jìn)行外語教學(xué)；我們可以創(chuàng)建虛擬現(xiàn)實(shí)的會話界面來鍛煉口語；我們可以錄制發(fā)生在世界各地的事件，然后可以重播。可以說，技術(shù)的發(fā)展使我們擁有的數(shù)字資源幾乎覆蓋了所有相關(guān)的領(lǐng)域。然而面對豐富的資源，我們的心靈似乎已經(jīng)麻木，變得無所適從，更讓人驚訝的是我們擁有這么豐富的資源，而我們學(xué)習(xí)和教學(xué)的效果并沒有得到很大的提高，歷史的教訓(xùn)使我們必須冷靜地看待這種熱潮。

此外，伴隨著先進(jìn)技術(shù)在教育中的應(yīng)用，教育發(fā)生了什么？很多教育研究者制定了一些重要的在教育中應(yīng)用技術(shù)的原則，創(chuàng)造了很多生動有趣的教育技術(shù)應(yīng)用模式，但是我們?nèi)狈?shí)踐性的教學(xué)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證他們在學(xué)習(xí)方面的效果，所以目前我們還沒有有力的證據(jù)來證明在各種教學(xué)設(shè)施中使用特殊的技術(shù)就能提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

當(dāng)然抱怨、發(fā)牢騷不是解決之道，一個學(xué)科缺乏思考只能說明這個學(xué)科還十分幼稚。對于我等教育技術(shù)專業(yè)的小魚小蝦，靜下心來看看書、做點(diǎn)實(shí)事才是求學(xué)、為人之根本。

利用技術(shù)提高教育。很多人已經(jīng)盲從這樣一種觀點(diǎn)：“技術(shù)能夠使教育更美好”。誠然，技術(shù)在教學(xué)系統(tǒng)和學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)與改善方面起到了很大的作用，但是技術(shù)并不是學(xué)習(xí)的全部，學(xué)習(xí)本質(zhì)是“變化”。我不記得這句話是出自哪位學(xué)者的口中，但是，這句話無疑是正確的。學(xué)習(xí)包括態(tài)度、信仰、能力、知識結(jié)構(gòu)以及技能等多方面的變化。當(dāng)這些變化相對穩(wěn)定，并可以觀測時，我們就說學(xué)習(xí)發(fā)生了。而這個狀態(tài)只是一種相對的穩(wěn)定，會繼續(xù)發(fā)生變化。技術(shù)引進(jìn)到教育中，是通過對學(xué)習(xí)過程中的這些因素的影響來改變學(xué)習(xí)。所以技術(shù)引入教育，就有兩種可能，既可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，也可以防礙學(xué)習(xí)。

隨著技術(shù)的發(fā)展，技術(shù)的科技含量越來越大，成本越來越高，而技術(shù)的貶值速度也是越來越快。所以當(dāng)高新技術(shù)引入教育中時，一旦決策失誤，所造成的經(jīng)濟(jì)損失是巨大的。在９０年代中期，一些學(xué)校盲目大批引進(jìn)計(jì)算機(jī)，而更多學(xué)校的計(jì)算機(jī)實(shí)質(zhì)上成為學(xué)校的一個裝飾品。耗資幾十萬，僅僅是供來賓參觀，僅僅

總結(jié)

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