2018 年，天津市東麗區(qū)人工智能 Scraino 編程教育普及教學(xué)研討會。資料圖片/視覺中國

　　新京報記者：姜慧梓、黃哲程

　　近幾年，人工智能和 5G、物聯(lián)網(wǎng)等一起，已經(jīng)成為世界各國爭奪的新藍(lán)海。在我國，關(guān)于人工智能（AI）的探討也逐漸從產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域開始向教育延伸。

　　新京報記者梳理發(fā)現(xiàn)，從 2017 年 7 月國務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，要求在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程開始，不到兩年時間內(nèi)，先后有 6 份文件提出要在中小學(xué)開展人工智能教育。

　　2018 年 1 月，教育部公布《普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》，人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)處理正式被納入《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》新課標(biāo)。

　　在政策的推動下，2018 年中國人工智能教育發(fā)展迅猛：多套教材相繼發(fā)布；AI 企業(yè)與學(xué)校聯(lián)動，產(chǎn)學(xué)結(jié)合搶占市場；青少年創(chuàng)新競賽 AI 項(xiàng)目風(fēng)頭正勁；包括清華、北大等高校的自主招生錄取名單中，信息學(xué)特長生的比重也逐漸增多。

　　按照新課標(biāo)要求，今年 9 月秋季學(xué)期，北京等已經(jīng)開始高考綜合改革試點(diǎn)的省市就將率先實(shí)施新課程、使用新教材，人工智能課程也在其中。

　　統(tǒng)編教材編寫中

　　新課標(biāo)要求，普通高中信息技術(shù)課程由必修、選擇性必修和選修三類課程組成。其中，選擇性必修中的模塊4，即是高中統(tǒng)編版 AI 課程《人工智能初步》。

　　去年 8 月教育部印發(fā)的《關(guān)于做好普通高中新課程新教材實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》指出，從今年秋季學(xué)期起，全國各省（區(qū)、市）分步實(shí)施新課程、使用新教材，到 2022 年秋季開學(xué)，全國各地都將進(jìn)入新課標(biāo)時代。據(jù)了解，目前普通高中各學(xué)科教材仍在編寫修訂中，統(tǒng)編版人工智能教材也在統(tǒng)籌編寫階段。

　　同時，各省教育部門也加緊在《信息技術(shù)》課本中增加人工智能的內(nèi)容。在山東省初級中學(xué)《信息技術(shù)》課本的最近一次改版中，Python、人工智能、手機(jī)編程等都進(jìn)入了新教材，編程占據(jù)三個單元。

　　江蘇省教研室《信息技術(shù)》教材編寫組也發(fā)布了 2018 年蘇科版《信息技術(shù)》教材。記者查閱教材目錄發(fā)現(xiàn)，編程、機(jī)器人課程、走進(jìn)人工智能等章節(jié)出現(xiàn)在8、9 年級的教學(xué)內(nèi)容中。

　　自主教材覆蓋全學(xué)段

　　另一方面，各高校、企業(yè)等自主研發(fā)的人工智能教材很早就開始搶占市場。據(jù)記者不完全統(tǒng)計，目前市面上可以買到，且知曉率較高的，針對小學(xué)到高中不同年齡層的人工智能教材已有 4 套。

　　去年 4 月，我國第一本面向中學(xué)生的人工智能教材《人工智能基礎(chǔ)（高中版）》發(fā)布。隨后，《人工智能（初中版）》于去年 7 月面世，“這本書并不是要培養(yǎng)工程師，而是提升學(xué)生的人工智能素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立起對人工智能的鑒賞力、理解力和應(yīng)用力。”編寫團(tuán)隊曾表示。

　　去年 11 月，《AI 上未來智造者——中小學(xué)人工智能精品課程系列叢書》出版。據(jù)介紹，該套教材是根據(jù)新課標(biāo)要求打造的小初高貫通式課程體系，先期在上海嘉定一中、交大附中嘉定分校試點(diǎn)，今年將有數(shù)百所中小學(xué)引入這套教材。

　　而被稱作“首套 K12 全學(xué)段全系列”的人工智能教材也可能于今年 7 月面世。

　　追訪

　　多校開設(shè)相關(guān)課程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室非標(biāo)配

　　目前，北京市人大附中、清華附中、陳經(jīng)綸中學(xué)、匯文中學(xué)等多所學(xué)校都已開設(shè)或建立人工智能相關(guān)校本課程或社團(tuán)，教授人工智能知識，引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)研究。

　　匯文中學(xué)高二學(xué)生王楠（化名）加入學(xué)校的機(jī)器人社團(tuán)已一年多，她告訴記者，社團(tuán)有專門的教室，提供各種機(jī)器人儀器，還有專門的老師教如何組建機(jī)器人，并通過電腦編程控制機(jī)器人進(jìn)行各種活動。北京市第五十中學(xué)初三學(xué)生李亦（化名）曾參加語音識別技術(shù)相關(guān)課程，課上老師介紹了語音識別知識，并讓學(xué)生通過校內(nèi)電腦進(jìn)行實(shí)踐。

　　據(jù)了解，北京三十五中學(xué)在幾年前就建設(shè)了“智能科學(xué)與技術(shù)實(shí)驗(yàn)室”和“人工智能機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室”，學(xué)生可以在其中開展人機(jī)互動、人工智能等深度學(xué)習(xí)。但走訪中記者了解到，目前也有不少學(xué)校并沒有建設(shè)這樣專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，已開設(shè)人工智能相關(guān)課程的學(xué)校，其實(shí)驗(yàn)是在學(xué)校的機(jī)房中進(jìn)行。

　　新課標(biāo)規(guī)定，普通高中學(xué)校要根據(jù)平行班的數(shù)量設(shè)立信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，且“實(shí)驗(yàn)室應(yīng)針對每個模塊單獨(dú)設(shè)立”。這對今年 9 月秋季學(xué)期就將開設(shè)人工智能課程的學(xué)校提出了更高的要求。

　　“機(jī)房夠用了”。北京某高中的信息課老師告訴記者，人工智能作為校本課程已開展一段時間，校內(nèi)機(jī)房能夠滿足目前的教學(xué)需要。對于新課標(biāo)提出的硬件設(shè)施方面的要求，他表示，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置要依據(jù)教材內(nèi)容來定，統(tǒng)編版的教材還沒有看到，所以是不是一定需要專業(yè)實(shí)驗(yàn)室還不清楚，“如果必須要有，可能會在原有機(jī)房的基礎(chǔ)上改造一下吧。”

　　教師培訓(xùn)陸續(xù)展開培訓(xùn)方向仍在摸索

　　2018 年 4 月，教育部《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動計劃》明確要開展人工智能普及教育，同時提到教師人才隊伍的建設(shè)，要求在教師職前培養(yǎng)和在職培訓(xùn)中，設(shè)置人工智能相關(guān)知識和技能課程。

　　記者了解到，今年 3 月，云南昆明的嵩明縣教育局對全縣 16 名教師進(jìn)行了人工智能機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室任課培訓(xùn)，并分兩批建設(shè)了 9 間人工智能機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室。百度、科大訊飛等企業(yè)在為學(xué)生提供 AI 產(chǎn)品和學(xué)習(xí)平臺的同時，也開始針對教師的人工智能任課培訓(xùn)開發(fā)相關(guān)模塊。

　　隨著教師參與的相關(guān)培訓(xùn)越來越多，對培訓(xùn)方向和內(nèi)容的質(zhì)疑與反饋也陸續(xù)出現(xiàn)。一位接受過人工智能培訓(xùn)的高中老師表示，“像是學(xué)會了一個工具，而不是一門學(xué)科。”

　　這位老師介紹，他參與的培訓(xùn)是在一家 AI 企業(yè)里開展的，包括賬號、培訓(xùn)內(nèi)容等都需要在企業(yè)的平臺上進(jìn)行，一旦脫離這個平臺，“這些內(nèi)容就很難呈現(xiàn)給孩子，除非在課堂里也用人家這個平臺。”

　　對此，有專家認(rèn)為，新生事物需要成長的時間和空間，在摸索階段，如果能借助一些相對成熟的力量，比如在產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)發(fā)展較好的企業(yè)等，其實(shí)是有利于人工智能教育的開展的。

　　聲音

　　給孩子“不深入研究”的選擇權(quán)

　　猿編程總裁李翊認(rèn)為，人工智能需要有扎實(shí)的編程、算法、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，還需要與其他學(xué)科知識融會貫通，甚至還需要有一些天賦。因此，從小抓起，搭建人工智能人才的培養(yǎng)體系十分重要。此外，人工智能的真正意義在于對各行各業(yè)的滲透和影響，即使不從事專業(yè)的人工智能領(lǐng)域，也需要對其有認(rèn)知、有感覺。

　　中國教育研究院研究員儲朝暉也表示，人工智能作為一種新的技術(shù)，加入到中小學(xué)新的課程里是有必要的。但他指出，大多數(shù)人用的是技術(shù)產(chǎn)生的結(jié)果，“而不是用它的過程和邏輯，不一定要深入學(xué)習(xí)后才能使用。應(yīng)該給孩子‘不喜歡、不深入研究’的選擇權(quán)，而不是去強(qiáng)迫。”

　　儲朝暉還強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生個體差異的重要性，“大部分學(xué)生將來未必會從事專業(yè)的人工智能工作，可能僅僅是會用到人工智能，因此要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，把人工智能教育的范圍放得寬一點(diǎn)，不需要步調(diào)一致，都去學(xué)相同內(nèi)容。”

　　另一方面，由于人工智能技術(shù)本身是發(fā)展的，因此，究竟人工智能技術(shù)中的哪一部分、哪些內(nèi)容、多大比例進(jìn)入到課堂，也需要跟隨技術(shù)的更新與淘汰進(jìn)行不斷調(diào)整。儲朝暉以自身經(jīng)歷舉例，“上世紀(jì) 80 年代電腦還算是新技術(shù)，我們要學(xué)習(xí)波爾代數(shù)、數(shù)據(jù)位數(shù)轉(zhuǎn)換這些。現(xiàn)在來看，一般人使用電腦根本不需要那個，但是對于專業(yè)的人來講還是需要的。”

總結(jié)

以上是生活随笔為你收集整理的人工智能课程今秋走入高中课堂的全部內(nèi)容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

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