太陽出來了教學設計一等獎是為您推薦的內容，希望對您的學習工作帶來幫助。

1、《太陽出來了》教學設計及教學反思

　　設計意圖：

　　我們在語言教學活動中，時常會注意培養幼兒的語言想像力和創造力。對于小班幼兒而言，詩歌欣賞還是有些陌生的。所以，我挑選了比較適合小班幼兒天性的素材《太陽和月亮》，這首詩歌主題單純，內容淺顯；語言精練，節奏明快，富有兒童情趣；讀起來朗朗上口，易于朗讀和記憶，它的文學形式易被小班幼兒所接受。鼓勵孩子進行一定程度的加工，力求詩歌生動，有趣味性。以培養幼兒對文學作品的興趣，更重要的是可以發展幼兒的想像力和創造思維能力，使幼兒的`心靈和情感受到良好的熏陶。

　　活動目標：

　　1、引導幼兒感知詩歌的意境，并理解詩歌的內容，激發幼兒對學習詩歌的興趣。

　　2、啟發幼兒根據已有的經驗創編詩歌。

　　3、萌發幼兒熱愛大自然的情感。

　　活動準備：

　　太陽、月亮、小花、小兔、小刺猬、小雞、小貓等各種動物睡醒和睡著圖片，白天音樂、晚上音樂

　　活動重點：

　　理解詩歌內容，培養幼兒欣賞詩歌的興趣。

　　活動難點：

　　據已有的經驗創編詩歌，發展幼兒的想像力和語言表達能力。

　　活動過程：

　　一、 圖片引入，試聽結合，激發興趣。

　　1、出示太陽和月亮圖片

　　師：太陽什么時候出來？ 幼：白天

　　師：月亮什么時候出來？ 幼：晚上

　　師：對，太陽是白天出來的，太陽是晚上（夜晚）出來的。老師這里有一首兒歌，題目叫《太陽和月亮》。（放音樂）（邊念兒歌邊出示圖片）“太陽出來了，小花醒來了，小鳥醒來了，小兔醒來了，白天真熱鬧！月亮出來了，小花睡著了，小鳥睡著了，小兔睡著了，夜晚靜悄悄。。。

　　2、詩歌問答。

　　師：詩歌題目是什么？分別叫孩子回答，再一起回答。

　　太陽出來了，誰醒來了？花、鳥、兔。白天真熱鬧。白天可以干什么？

　　什么時候靜悄悄？大家都在干什么？你是怎樣睡覺的？（做動作）

　　下面輕輕的跟著老師念兒歌。

　　3、怎樣念兒歌

　　師：白天真熱鬧，念兒歌應該怎么樣？臉上呢？(大聲、笑瞇瞇)

　　晚上大家睡著了應該怎么樣？(輕輕的)

　　下面我們大聲笑瞇瞇的念白天的兒歌，輕輕的念晚上的兒歌。

　　4、動作展示

　　師：白天小花醒來了，誰給老師做一個小花睡醒的動作？小鳥、小兔呢？（叫孩子上臺做）

　　下面大家起立邊做動作邊念兒歌。

　　有的小朋友光做動作，沒有念兒歌，我們再來一遍，邊做動作邊念兒歌哦。

　　二、

　　1、師：白天除了小花、小兔、小鳥，還有誰醒來？

　　2、師：嘰嘰嘰，咦？是誰在叫呢？出示睜眼小雞圖片，這只小雞和誰在一起？太陽還是月亮？這里還有一只睡著的小雞，他喜歡和誰在一起？分別放在太陽月亮旁。 太陽出來了，小雞醒了，白天真熱鬧，月亮出來了，小雞睡著了，夜晚靜悄悄。

　　3、老師把小雞編到兒歌里面了，好不好聽呀？

　　三、圖片提示，體驗創編。

　　1、師：老師還聽到很多聲音，原來他們都在桌子上。小朋友們找一張圖片朋友，看看你找到的是誰？

　　師：嗡嗡嗡，是誰呀？小蜜蜂在哪里？還有一只小蜜蜂在哪里？兩個孩子上臺。想想兩只小蜜蜂和誰在一起？

　　念小蜜蜂兒歌。

　　2、呱呱呱，(同上)

　　念小青蛙兒歌。

　　3、小朋友們把你手中的圖片放上，想想他們喜歡和誰在一起。

　　4、這么多的好朋友太陽月亮好搞笑呀，我們一起帶著動作把好朋友念出來吧？

　　活動反思

　　活動形式凸顯游戲性。在本次活動中，各個環節采用了游戲法、欣賞法、情境法等不同的方式方法開展教學。從孩子的角度出發，用鮮艷的畫面色彩，生動有趣的形象吸引孩子們的眼球。激發了幼兒的學習興趣，體現了活動形式的豐富性。同時，也將為活動獲得好的效果打下了堅實的基礎。環節層層深入，課上用時超出孩子規定范圍。

2、《太陽出來喜洋洋》教學反思

　　本節課我主要就是讓學生聆聽《拾稻穗的小姑娘》和《太陽出來喜洋洋》這二首中國音樂作品，通過聆聽這二首音樂作品，讓學生理解本課主題“愉快的勞動”，讓學生從中明白勞動最光榮的道理。低年級的學生天生活潑、好玩好動、好奇心強、想象力豐富，他們對音樂的感受總是通過各種各樣的方式表現出來。如果整節課都讓學生單純地聆聽音樂，學生的興趣就不高，且注意力容易分散。為此，我根據兒童好玩好動的心理特點，把他們的音樂學習與表演、繪畫、敲擊、激勵等有機結合起來，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養思維能力，同時也受到美的熏陶。本節課的成功之處，主要有如下幾點。

　　一、教學方法“多”

　　大家都知道，低年級的學生好動好玩，如果一節課都讓他們坐在座位上聆聽音樂，他們肯定是做不到的。因此，為了調動學生聆聽音樂的興趣，引導學生保持學習熱情及好奇心，我采用了多種多樣的教學方法，如在欣賞《拾稻穗的小姑娘》和《太陽出來喜洋洋》時，運用了演唱、律動、敲擊、表演、繪畫等教學方法，以多種參與體驗的.方式進行課堂的每一個教學環節，從而改變了音樂欣賞課坐著不動的形式，激活了學生的思維。通過這些豐富多彩的教學方法，讓學生集體參與、全員參與這些活動，豐富和加深對這二首歌曲的內容及其內涵的體驗與理解，更好地為本節課的欣賞教學服務，達到了預期的教學效果。

　　二、教學方法“新”

　　在平時的音樂欣賞課，我大多數是采用聽、想、說、唱、動、創、演等手段，讓學生在主動參與下感受音樂。但在這節欣賞課，我不僅采用聽、想、說、唱、動、創、敲、演等方法，還加上了學生平時比較少見的敲鑼打鼓、繪畫，讓學生覺得十分的新奇、興奮。如果說隨音樂的節奏用鑼、鼓、镲給歌曲伴奏是用敲打節奏來反應音樂，那么聽音樂畫線條、涂顏色則是用圖像、繪畫來表現音樂。如在欣賞《拾稻穗的小姑娘》和《太陽出來喜洋洋》時，歡快、活潑、熱情的歌聲迅速調動起學生的情緒，學生也隨著歌曲的旋律變得快樂起來，在非?；钴S、非?？鞓返膶W習之余，要求學生對二首歌曲從“聽”引發“感覺”，以簡單的線條、色彩或直覺反應來表現這二首音樂。當我剛說完，學生的情緒一下子就調動起來了，要知道音樂、繪畫是非常受低年級的學生歡迎的。這時，讓我感觸很深的是，伴隨《拾稻穗的小姑娘》和《太陽出來喜洋洋》這二首歌曲，學生動筆邊哼唱邊畫，很快在畫紙上舞動出不同音樂所表達的不同意境、線條、畫面，那“音樂與繪畫的融合”就顯得異常自由、輕松、隨意。這樣一來，我巧妙地點燃了孩子們在音樂課中的繪畫創作“激情”。實踐證明，音樂與繪畫融合可以達到圖文并茂、聲色俱全的立體效果，使學生對抽象的音符產生形象的體驗，讓他們把對音樂的感受借助學生的妙筆留下美妙的痕跡。同時還能在美輪美奐的繪畫活動中享受快樂。

　　三、教學方法“活”

　　本課圍繞著“愉快的勞動”這一主題展開教學，從開始的情景導入到最后的創編活動都緊緊圍繞著勞動最光榮和勞動人民純樸的民風進行教學的，整個教學氛圍都充滿著活潑歡快的氣氛，體現了一個“活”字。本課的教學重點是讓學生理解本課的主題“愉快的勞動”和歌曲表達的情感。對于本課的重點教學我是本著以學生為主體，突出了學生參與教學活動：用聲勢、敲擊樂器、伴奏、合奏、表演、繪畫、討論等方法調動學生在課堂上“活”起來，在動中學音樂，感受音樂。通過多媒體課件進行圖文、聲像、畫有機結合，增強了教學的形象性、趣味性、生動性，讓教學情境“活”起來。學生們用自己的語言，展開想象的翅膀去描述旋律所描繪的音樂形象和歌曲內容，讓學生思維“活”起來。以鑼、鼓、镲等在歌曲《太陽出來喜洋洋》的“郎郎扯光扯”處敲打節奏為切人點，通過口動、手動、腳動，在動中發展想象，在動中愉悅身心，讓學生的想象“活”起來。在這種活潑歡快的教學氛圍中，學生們與音樂融為一體，大大調動了學生的積極性，也使學生的表現力在輕松、民主、歡樂的氛圍中得到了提高。

　　對于本課所留下的遺憾就是：

　　1、音色可以通過對比進行感受，但是對于低年級的學生來說，如何把這些抽象的詞語讓學生真正消化確實是個難題， 對于這個問題在今后的教學中還需多加研究。

　　2、在提問學生時應該給學生一點思考的時間，在學生不能按照我的思路回答時，我有點著急。我想，這主要是我在備課時準備的方案不夠多，教學的前面做得鋪墊還不夠，個別學生還沒有完全理解歌曲。在這里，我應該耐心引導和啟發學生，給出一點時間讓學生自己來討論，這樣不但能活躍課堂氣氛，提高學習興趣，還能幫助學生更好地理解歌曲。

　　一節課下來，總會有這樣或那樣的不足，這讓我想起了美國的心理學家波斯納提出的教師成長的公式，成長=經驗+反思，如果沒有反思，教學僅僅是重復的單調的工作，教師就像工人，學生就像產品。所以我覺得要作為一名創新型的教師，既要主動反思，勤于反思，并在反思中看到自己的長處，修改自己的短處，揚長避短，從而提高自己的教學能力。

3、《太陽出來喜洋洋》教學反思

　　“現代音樂教育學最重要的新認識之一，就是在把音樂教學歸結為審美體驗的同時，歸結為音樂聽覺的培養。離開了聽覺的培養，就只能進行機械的、僵化的、匠氣的、非樂的教學。能造就怎樣的音樂聽覺，就會使學生具有怎樣的音樂判斷、趣味和見解。音樂聽覺的培養和鍛煉，實際上是貫穿整個音樂教學的過程和它的方方面面的?！边@是摘錄于音樂教育家廖乃雄先生的《音樂教學法》中的一段。從中我們不難看出，聽覺對于音樂學習的重要性。訓練學生的音樂聽覺，養成良好的聆聽習慣，無疑可以促進他們更好的學習、喜愛音樂，所以教會學生用自己的耳朵聽，這比教師告訴他許多知識重要得多！

　　因此在本節課的設計中，我力求讓學生在聽中學，通過教師的引導讓學生主動地參與音樂課的學習，充分調動他們的學習積極性。利用現代化的教學手段，給予學生視覺、聽覺的享受，輕松的完成教學目標。

　　在導入環節上，首先創設恰當的情景，讓學生根據圖片和聲音描繪的意境，自覺的融入到音樂的情景中。通過自身聆聽對比，體現學生自主學習的能力，調動了學生學習的積極性，讓他們體會到自主學習的成就感，使學生更樂于參與音樂活動。

　　為了能夠讓學生很好的掌握所學的知識點，在教學中我讓學生找出教師與學生演唱時“歐”字的不同點，融入上波音記號的教學。這樣的教學方法增加了學習興趣，不僅可以訓練學生的耳朵，養成良好的學習習慣，而且是將被動學習轉變為主動學習，增加了學生學習的積極性，同時充分挖掘歌曲除演唱外的其他作用，歌曲教學與音樂知識的學習鞏固相輔相成，一舉兩得。

　　在學生分組合作完成歌曲演唱的教學中，要求學生在唱的同時仔細聆聽，并“對口型”，這樣的學習方式展示了學生的學習效果，同時也將歌曲學唱中比較頑固的問題暴露出來，便于進行分層教學，強化教學效果。

　　本課在實際的教學中也暴露出一些不足和疑問之處。

　　1、襯詞單獨練習演唱是否合適？

　　襯詞在歌曲中不僅能烘托氣氛，而且也體現出當地地方的特色，是人們在勞動中不斷傳唱，總結形成的。給人感覺是情緒的流露，有感而發，那么在面對小學生的教學中，有沒有必要單獨練習呢，這樣是否會破壞歌曲的意境呢？但經過實踐，單獨練習襯詞的學生完整演唱歌曲時明顯唱的要好于沒有單獨練的學生。

　　2、教師的一舉一動對學生的影響很大。

　　教師的肢體語言上沒能放得開。其實不管是指揮手勢，還是舞蹈動作，教師都可以很好的調動學生的每一個細胞，增加師生之間的默契程度。

　　總之，我們要發揮自身特長，不斷的學習、實踐、反思、總結，讓我們的學生真的做到學有所“樂”。

4、《太陽出來喜洋洋》教學反思

　　面對這一實施后的教學設計，新鮮之處在于以學生為主體，讓他們在主動感知、探究、合作中獲得音樂知識，愉悅感受的學習目標如期達成。我不禁對處在“輔導”位置上的主導者的引領、操作表現又予回顧，井作如下的反思：

　　—、善用多媒體課件，能發揮電教手段的職能和效用

　　多媒體課件圖文并茂、聲像俱佳，它突破了傳統的媒體限制，以其隨機、靈活的特點，把知識形象生動地傳授給學生，因此為廣大教師所青睞。本節課將其應用于音樂課堂教學，能發揮它非同尋常的職能和效用，顯出歌詞中難以表達的深邃的情感內容、異域風光、音樂意境，產生愉悅學生身心和便捷學習途徑的動感效果。在導入教學環節，我用多媒體課件向學生展示了四川九寨溝旖旎的風光：那里千峰竟秀、萬壑爭流，平疇吐翠、群瀑流光，眾獸競技、百鳥和鳴!同學們被眼前的秀美景色給迷住了，恍然置身其中，帶著這種愉悅的、美的心情進入新歌教學，其效果自然是不言而喻的。

　　二、展示教學的基本功，能取得學生的信任和欽佩

　　在音樂教學中，適當地展示自己的才華和風采，即教學基本功，是很有必要的。因為這樣能取得學生的信任和欽佩，使學生產生心向音樂、神往音樂的教學默契，對教與學雙方都是大有裨益的。誠如有位學者所說：“教師要向學生釋放知識的能量，首先自己要有豐富的寶藏?！北菊n在教唱《太陽出來喜洋洋》這首歌曲時，我進行了聲情并茂的范唱，伴隨著高亢、激昂的歌聲，孩子們陶醉了，精力專注了，情感向學了。從孩子們的眼神中，我看出了他們對老師的欽佩和信任。在接下來的教學環節中，孩子們興趣盎然，課堂氣氛活躍而有節奏，師生雙邊配合默契，交往自然，情感融洽。

　　為進—步擴大同學們的`音樂視野，在本節課的拓展部分，我自彈自唱了江蘇民歌《孟姜女》和陜北民歌《藍花花》。同學們被我甜美的歌聲和嫻熟的琴鍵技能深深地捫動了，他們熱烈的掌聲和向學的神態表明了孩子們對民歌的喜愛，對老師的欽佩和贊美。在同學們的再三要求下，我又自彈自唱了幾首民歌，滿足了孩子們傾心音樂的愿望。教師充分展示了的彈唱基本功，取代了磁帶或多媒體課件的范唱，增進了師生之間的情感溝通，滿足了學生的視覺和聽覺的需求，使他們受到了音樂美的愉悅和情感的陶冶。在學生心中，他們認為音樂教師唱得比任何歌唱家都美，這種心折神服的欽佩是直觀的、真實的，是對音樂課喜愛的表現和印證。

　　三、傾瀉激情的課堂用語，能提高課堂教學效果

　　作為音樂老師，我認為最重要的就是上課要充滿激情。在本課的表現歌曲環節，我讓男生齊讀第二段歌詞：“手里拿把開山斧，不怕虎豹和豺狼。”要求讀出當地人勇敢無畏的性格，先給以傾瀉激情的語言表達示范，再引導學生用“鏗鏘有力”的聲音演唱此段。在第五段的處理上，我提供了獨唱和齊唱兩種演唱形式給學生選擇，井要求學生說出理由。學生選樣了齊唱，因為此段是結束段，要熱熱鬧鬧的，用齊唱的形式才更能表現出這種氣氛。我的傾瀉激情的語言和循循引導的細膩情感，熱烈了課堂的學習氣氛，使學生產生了一種從容不迫的心態，既品味了歌詞的意義和情感的內涵，拓寬了學生的生活外延，又提高了課堂教學效果。因而，孩子們能忘情地表演和歌唱，抒發自己的獨特感情，整個課堂成了孩子們的精神樂園，大家沉浸在一片歡樂的音樂海洋中。這樣的“主”唱“輔”引，生師共振，整個課堂學教諧融、生機勃發，贏得了課堂教學的高效。因此，我以為在大力倡導設置以學生為主體的教學流程中，切不可顧彼失此，忽視教者的導引作用。只有合比適重，和諧融合，音樂課方能左右逢源，得心應手，勝數穩操。

5、《太陽出來喜洋洋》教學反思

　　面對這一實施后的教學設計，新鮮之處在于以學生為主體，讓他們在主動感知、探究、合作中獲得音樂知識，愉悅感受的學習目標如期達成。我不禁對處在“輔導”位置上的主導者的引領、操作表現又予回顧，井作如下的反思：

　　—、善用多媒體課件，能發揮電教手段的職能和效用

　　多媒體課件圖文并茂、聲像俱佳，它突破了傳統的媒體限制，以其隨機、靈活的特點，把知識形象生動地傳授給學生，因此為廣大教師所青睞。本節課將其應用于音樂課堂教學，能發揮它非同尋常的職能和效用，顯出歌詞中難以表達的深邃的情感內容、異域風光、音樂意境，產生愉悅學生身心和便捷學習途徑的動感效果。在導入教學環節，我用多媒體課件向學生展示了四川九寨溝旖旎的風光：那里千峰竟秀、萬壑爭流，平疇吐翠、群瀑流光，眾獸競技、百鳥和鳴！同學們被眼前的秀美景色給迷住了，恍然置身其中，帶著這種愉悅的、美的心情進入新歌教學，其效果自然是不言而喻的。

　　二、展示教學的基本功，能取得學生的信任和欽佩

　　在音樂教學中，適當地展示自己的才華和風采，即教學基本功，是很有必要的。因為這樣能取得學生的信任和欽佩，使學生產生心向音樂、神往音樂的教學默契，對教與學雙方都是大有裨益的。誠如有位學者所說：“教師要向學生釋放知識的能量，首先自己要有豐富的寶藏?！北菊n在教唱《太陽出來喜洋洋》這首歌曲時，我進行了聲情并茂的范唱，伴隨著高亢、激昂的歌聲，孩子們陶醉了，精力專注了，情感向學了。從孩子們的眼神中，我看出了他們對老師的欽佩和信任。在接下來的教學環節中，孩子們興趣盎然，課堂氣氛活躍而有節奏，師生雙邊配合默契，交往自然，情感融洽。

　　為進—步擴大同學們的音樂視野，在本節課的拓展部分，我自彈自唱了江蘇民歌《孟姜女》和陜北民歌《藍花花》。同學們被我甜美的歌聲和嫻熟的琴鍵技能深深地捫動了，他們熱烈的掌聲和向學的神態表明了孩子們對民歌的喜愛，對老師的欽佩和贊美。在同學們的再三要求下，我又自彈自唱了幾首民歌，滿足了孩子們傾心音樂的愿望。教師充分展示了的彈唱基本功，取代了磁帶或多媒體課件的范唱，增進了師生之間的情感溝通，滿足了學生的視覺和聽覺的需求，使他們受到了音樂美的愉悅和情感的陶冶。在學生心中，他們認為音樂教師唱得比任何歌唱家都美，這種心折神服的欽佩是直觀的、真實的，是對音樂課喜愛的表現和印證。

　　三、傾瀉激情的課堂用語，能提高課堂教學效果

　　作為音樂老師，我認為最重要的就是上課要充滿激情。在本課的表現歌曲環節，我讓男生齊讀第二段歌詞：“手里拿把開山斧，不怕虎豹和豺狼?！币笞x出當地人勇敢無畏的性格，先給以傾瀉激情的語言表達示范，再引導學生用“鏗鏘有力”的聲音演唱此段。在第五段的處理上，我提供了獨唱和齊唱兩種演唱形式給學生選擇，井要求學生說出理由。學生選樣了齊唱，因為此段是結束段，要熱熱鬧鬧的，用齊唱的形式才更能表現出這種氣氛。我的傾瀉激情的語言和循循引導的細膩情感，熱烈了課堂的學習氣氛，使學生產生了一種從容不迫的心態，既品味了歌詞的意義和情感的內涵，拓寬了學生的生活外延，又提高了課堂教學效果。因而，孩子們能忘情地表演和歌唱，抒發自己的獨特感情，整個課堂成了孩子們的精神樂園，大家沉浸在一片歡樂的音樂海洋中。這樣的“主”唱“輔”引，生師共振，整個課堂學教諧融、生機勃發，贏得了課堂教學的高效。因此，我以為在大力倡導設置以學生為主體的教學流程中，切不可顧彼失此，忽視教者的導引作用。只有合比適重，和諧融合，音樂課方能左右逢源，得心應手，勝數穩操。

6、拾稻穗的小姑娘太陽出來喜洋洋教學反思

　　本節課我主要就是讓學生聆聽《拾稻穗的小姑娘》和《太陽出來喜洋洋》這二首中國音樂作品，通過聆聽這二首音樂作品，讓學生理解本課主題“愉快的勞動”，讓學生從中明白勞動最光榮的道理。低年級的學生天生活潑、好玩好動、好奇心強、想象力豐富，他們對音樂的感受總是通過各種各樣的方式表現出來。如果整節課都讓學生單純地聆聽音樂，學生的興趣就不高，且注意力容易分散。為此，我根據兒童好玩好動的心理特點，把他們的音樂學習與表演、繪畫、敲擊、激勵等有機結合起來，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養思維能力，同時也受到美的熏陶。本節課的成功之處，主要有如下幾點。

　　一、教學方法“多”

　　大家都知道，低年級的學生好動好玩，如果一節課都讓他們坐在座位上聆聽音樂，他們肯定是做不到的。因此，為了調動學生聆聽音樂的興趣，引導學生保持學習熱情及好奇心，我采用了多種多樣的教學方法，如在欣賞《拾稻穗的小姑娘》和《太陽出來喜洋洋》時，運用了演唱、律動、敲擊、表演、繪畫等教學方法，以多種參與體驗的方式進行課堂的每一個教學環節，從而改變了音樂欣賞課坐著不動的形式，激活了學生的思維。通過這些豐富多彩的教學方法，讓學生集體參與、全員參與這些活動，豐富和加深對這二首歌曲的內容及其內涵的體驗與理解，更好地為本節課的欣賞教學服務，達到了預期的教學效果。

　　二、教學方法“新”

　　在平時的音樂欣賞課，我大多數是采用聽、想、說、唱、動、創、演等手段，讓學生在主動參與下感受音樂。但在這節欣賞課，我不僅采用聽、想、說、唱、動、創、敲、演等方法，還加上了學生平時比較少見的敲鑼打鼓、繪畫，讓學生覺得十分的新奇、興奮。如果說隨音樂的節奏用鑼、鼓、镲給歌曲伴奏是用敲打節奏來反應音樂，那么聽音樂畫線條、涂顏色則是用圖像、繪畫來表現音樂。如在欣賞《拾稻穗的小姑娘》和《太陽出來喜洋洋》時，歡快、活潑、熱情的歌聲迅速調動起學生的情緒，學生也隨著歌曲的旋律變得快樂起來，在非?；钴S、非?？鞓返膶W習之余，要求學生對二首歌曲從“聽”引發“感覺”，以簡單的線條、色彩或直覺反應來表現這二首音樂。當我剛說完，學生的情緒一下子就調動起來了，要知道音樂、繪畫是非常受低年級的學生歡迎的。這時，讓我感觸很深的是，伴隨《拾稻穗的小姑娘》和《太陽出來喜洋洋》這二首歌曲，學生動筆邊哼唱邊畫，很快在畫紙上舞動出不同音樂所表達的不同意境、線條、畫面，那“音樂與繪畫的融合”就顯得異常自由、輕松、隨意。這樣一來，我巧妙地點燃了孩子們在音樂課中的繪畫創作“激情”。實踐證明，音樂與繪畫融合可以達到圖文并茂、聲色俱全的立體效果，使學生對抽象的音符產生形象的體驗，讓他們把對音樂的感受借助學生的妙筆留下美妙的痕跡。同時還能在美輪美奐的繪畫活動中享受快樂。

　　三、教學方法“活”

　　本課圍繞著“愉快的勞動”這一主題展開教學，從開始的情景導入到最后的創編活動都緊緊圍繞著勞動最光榮和勞動人民純樸的民風進行教學的，整個教學氛圍都充滿著活潑歡快的氣氛，體現了一個“活”字。本課的教學重點是讓學生理解本課的主題“愉快的勞動”和歌曲表達的情感。對于本課的`重點教學我是本著以學生為主體，突出了學生參與教學活動：用聲勢、敲擊樂器、伴奏、合奏、表演、繪畫、討論等方法調動學生在課堂上“活”起來，在動中學音樂，感受音樂。通過多媒體課件進行圖文、聲像、畫有機結合，增強了教學的形象性、趣味性、生動性，讓教學情境“活”起來。學生們用自己的語言，展開想象的翅膀去描述旋律所描繪的音樂形象和歌曲內容，讓學生思維“活”起來。以鑼、鼓、镲等在歌曲《太陽出來喜洋洋》的“郎郎扯光扯”處敲打節奏為切人點，通過口動、手動、腳動，在動中發展想象，在動中愉悅身心，讓學生的想象“活”起來。在這種活潑歡快的教學氛圍中，學生們與音樂融為一體，大大調動了學生的積極性，也使學生的表現力在輕松、民主、歡樂的氛圍中得到了提高。

　　對于本課所留下的遺憾就是：

　　1、音色可以通過對比進行感受，但是對于低年級的學生來說，如何把這些抽象的詞語讓學生真正消化確實是個難題， 對于這個問題在今后的教學中還需多加研究。

　　2、在提問學生時應該給學生一點思考的時間，在學生不能按照我的思路回答時，我有點著急。我想，這主要是我在備課時準備的方案不夠多，教學的前面做得鋪墊還不夠，個別學生還沒有完全理解歌曲。在這里，我應該耐心引導和啟發學生，給出一點時間讓學生自己來討論，這樣不但能活躍課堂氣氛，提高學習興趣，還能幫助學生更好地理解歌曲。

　　一節課下來，總會有這樣或那樣的不足，這讓我想起了美國的心理學家波斯納提出的教師成長的公式，成長=經驗+反思，如果沒有反思，教學僅僅是重復的單調的工作，教師就像工人，學生就像產品。所以我覺得要作為一名創新型的教師，既要主動反思，勤于反思，并在反思中看到自己的長處，修改自己的短處，揚長避短，從而提高自己的教學能力。

7、小班語言教案：太陽感冒了

活動目標

1.理解故事內容，感受故事的童真稚趣。

2.培養幼兒對語言的傾聽、理解能力。

3.教育幼兒養成良好的飲食習慣。

活動準備

1.課件-圖片：皺著了臉的太陽公公

2. 故事掛圖、錄音。

活動過程

一、導入

課件-圖片：太陽公公

啟發性談話：

小朋友有一件稀奇的事：太陽公公感冒了！太陽公公怎么會感冒呢？

（請幼兒大膽想象，并用較連貫的語言說出自己的想法。）

二、展開

1. 欣賞故事錄音，初步了解故事內容。

（提醒幼兒安靜傾聽）

通過提問幫助幼兒理解故事的內容：

故事的名字叫什么？太陽公公為什么會感冒呢？

2.觀看掛圖，教師逐幅講述，引導幼兒理解故事內容。

（1）太陽公公怎么了？他為什么流口水？

（2）小朋友拿來了很多冷飲，太陽公公是怎樣吃的？他這樣做對嗎？

（3）太陽公公吃了那么多冷飲，結果怎樣？太陽公公感冒了會怎樣？

（4）太陽公公為什么難為情？他是怎樣說的？

3.教師完整講述故事，引導幼兒聯系實際生活進行講述。

(1）小朋友聽了故事后有什么感覺？

（引導幼兒感受故事的童真稚趣）

（2）結合實際生活，教育幼兒不要吃過多冷飲，健康成長。

天氣熱可以吃些冷飲，但吃多了冷飲會怎樣？

三、活動延伸

針對幼兒的活動情況，教師簡單小結并引導幼兒根據自己的生活經驗進行問候：

“我們一起給太陽公公打個電話，問候一下他身體好了嗎？

”教師小結幼兒活動，表揚幼兒主動關心太陽公公。

（活動自然結束）

8、小班語言教案：太陽感冒了

活動目標

1、發揮想象，大膽表達自己的想法

2、知道不能多吃冷飲

準備

1、背景圖一幅、太陽、東東、冰激凌活動圖片各一

2、水粉顏料、水粉筆、抹布等

過程

一、談話引題（陰天）

1、這兩天太陽公公都沒有出來，它怎么了？

2、太陽公公怎么會生病的？

二、講述故事

1、教師邊演示教具邊講述故事

2、提問

1）太陽公公究竟是怎么生病的??？

2）太陽公公病好了以后還敢吃冰激凌嗎？吃的.時候應該注意什么？

3）你喜歡吃冰激凌嗎？你吃的時候應該注意什么？

三、給太陽公公打電話

1、太陽公公生病了，你想說句什么話問候他？

2、給太陽公公打電話

附故事《太陽感冒了》

今天的天氣可真熱啊，太陽公公熱的的臉通紅通紅的。它想要是能喝低那冰水該多好啊，或者吃個冰激凌也好啊。小朋友們有都熱壞了，東東正和小朋友一起吃冰激凌，太陽公公看見了，好讒啊，口水都快掉下來了，東東看見太陽公公熱成這樣，就大聲的問太陽“太陽公公，你要吃冰激凌嗎？”太陽公公點點頭，東東大聲的對小朋友說“太陽公公要吃冰激凌！”“我家有冰棍！”“我家有冰汽水！”“我去拿棒冰！”小朋友一下子拿來了很多的好東西。太陽公公把嘴巴張大，舌頭一卷，冰激凌、冰汽水都跑到了太陽公公的嘴巴里。突然，小朋友聽見轟隆隆的聲音，“呀，打雷了！”東東抬頭一看，原來是太陽公公打了一個噴嚏，“啊嚏”?！肮柟忻傲耍　薄疤柟员ち韪忻傲?！”太陽公公難為情的低下了頭。

太陽公公只好回家休息去了。它說以后再也不能一下子吃那么多的冷飲了。

9、小班語言教案：太陽感冒了

活動目標

1、發揮想象，大膽表達自己的想法。

2、知道不能多吃冷飲。

3、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。

4、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。

教學重點、難點

1、讓小朋友能理解故事，并從中獲得不能多吃冷飲的常識。

2、能夠大膽在眾人面前表達自己的想法。

活動準備

1、背景圖一幅、太陽、冰激凌活動圖片各一張

2、水粉顏料、水粉筆、抹布等

活動過程

一、談話引題(陰天)

1、這兩天太陽公公都沒有出來，它怎么了?

2、太陽公公怎么會生病的?

二、講述故事

1、教師邊演示教具邊講述故事

2、提問

1)太陽公公究竟是怎么生病的啊?

2)太陽公公病好了以后還敢吃冰激凌嗎?吃的時候應該注意什么?

3)你喜歡吃冰激凌嗎?。你吃的時候應該注意什么?

三、給太陽公公打電話

1、太陽公公生病了，你想說句什么話問候他?

2、給太陽公公打電話。

教學反思

《太陽感冒了》這個故事切合幼兒的生活經驗，選材貼近幼兒的生活，容易調動幼兒的生活經驗，讓幼兒有話可講。運用談天似的口吻引題，讓幼兒猜猜太陽哪去了?怎么會生病的?自然地過度到故事內容。用夸張的語言講述故事，抓住了孩子的聽覺，結合孩子的特點，設計了能活動的教具(太陽吃冰激凌)，深深的吸引了孩子的視線，調動他們的說話欲望和積極性，大膽的發表自己的意見和想法。通過故事內容的學習討論，知道不能多吃冷飲。最后讓幼兒打電話問候太陽公公，進行關心他人的情感教育。整個活動效果教好，但是在個別地方還可以組織的更好一些。首先在引題環節中，可以更緊湊一些，教師的語調平緩，狀態可以更好一點;其次在最后一個環節中，可以借助電話機，讓幼兒給太陽公公打電話。借助教具，幼兒的興趣能普遍提高。再次，在調動學習氛圍方面還應多花點心思。

10、小班語言教案：太陽感冒了

活動目標：

1、能大膽猜測太陽感冒的原因加以表述，理解故事內容，知道不能多吃冷飲和飲食過量。

2、喜歡聽故事，培養孩子的愛心，感受關心別人的樂趣。

活動準備：

太陽圖片3張、冰激凌圖片若干、掛圖四幅。

活動過程：

一、太陽感冒了

1、看，太陽公公來了，他怎么啦？（生病了）

2、小朋友們說了這么多，太陽公公為什么會生病呢？我們來聽一個好聽的故事。

重點：激發幼兒聽故事的積極性和主動性。

二、太陽為什么會感冒

（一）欣賞故事前半段，邊講邊演示教具：

1、故事聽到這兒，小朋友知道太陽公公怎么了？它是怎么感冒的呀？

2、小結：原來太陽公公是冰淇淋、冰汽水吃太多的緣故。

（二）教師繼續講述后半段故事

1、太陽公公生病了，小朋友是怎么照顧他的？

2、你想為他做點什么？

重點：引導幼兒理解故事內容，知道不能多吃冰淇淋。

三、不敢吃冰淇淋的太陽

1、太陽公公在小朋友們的精心照料下，第二天好了嗎？

2、他病好以后的太陽公公還愛吃冰激凌嗎？為什么？

3、小朋友愛吃冰激凌嗎？吃的時候應該注意什么？

4、教師小結：夏天真熱，吃冰激凌可以讓自己變得涼快起來，但是如果吃多了就像太陽公公一樣會生病，對我們的身體健康不利，所以小朋友不能吃太多的冰激凌。

四、健康的太陽公公

1、如果不吃冰激凌，還有什么辦法讓我們變涼快？（引導幼兒探索防暑降溫的方法）

2、小朋友想了這么多好辦法，太陽公公在你們的關心和照顧下，身體好了，又露出了開心的笑臉，（出示笑臉太陽）它邀請小朋友一起去外面的玩游戲呢，大家一起來吧。

11、小班語言教案：太陽感冒了

設計意圖：

夏天來了，天氣變得很熱，“熱”是夏天給人的鮮明感受，有了這樣的直接體驗，“什么東西最熱”這一猜測會自然而然的在幼兒的意識之中時隱時現――太陽。怎樣讓我們的身體涼下來，各種各樣的降暑方式出現了許多。而夏天吃冷飲是大多數人們的首選之物，尤其是小朋友對冷飲又是情有獨鐘，在生活中，幼兒吃冷飲過度的現象較多，結合幼兒的具體表現，我選擇了《太陽感冒了》這個發生在夏天里的有趣童話故事，讓幼兒在學習的同時，知道吃冰激淋等冷飲不能過量。

我還根據本班幼兒在語言表達及想象力方面的特點，并從幼兒的生活體驗出發，讓幼兒根據畫面的線索簡單推測太陽感冒的原由并加以表達，取他們的長處，讓幼兒大膽的表現，使活動開展得更精彩。

活動目標：

1、根據多媒體課件中畫面的線索簡單推理太陽感冒的原由并加以表達。

2、知道吃冰激淋等冷飲不能過量。

3、知道人體需要各種不同的營養。

4、初步了解健康的小常識。

5、初步了解預防疾病的方法。

活動準備：

掛圖

活動過程：

1、猜謎語：大大圓圓掛天上，光芒四射照大地，照的花兒點頭笑，照的小朋友快長大。

2、太陽感冒了：這幾天太陽都沒有出來，它怎么了？太陽感冒了，它的感冒真夠厲害的，你們瞧！看圖三，請幼兒觀察太陽感冒的情景：太陽怎么會感冒的呢？

3、太陽為什么會感冒：出示圖一、二，請幼兒根據畫面結合生活經驗，進一步推理和表達。

――教師歸納幼兒的想法后，結合以上兩幅畫面進行講述，道出太陽感冒的原因：原來是冰激凌、冰汽水、冰棍兒吃得太多的緣故。

――第二天，太陽身體好了嗎？師幼一起觀看圖四。教師完整講述故事一遍。

――師幼共同講述故事一遍。

4、不敢吃冰激淋的太陽：太陽身體好了以后，還愛吃冰激淋嗎？為什么?你們喜歡吃冰激淋嗎？吃的時候應該注意什么？

活動反思：

小班幼兒言語發展的特點表現在詞匯量少，對詞意理解層次淺，言語以簡單句為主，在認知發展中，以無意注意為主，新奇、有趣、可活動的物體易于引起幼兒的主意。針對幼兒的身心發展和幼兒的年齡特點，確定本活動的內容和活動形式，依照《綱要》精神，運用教育新理念，建立民主、平等、和諧、合作、互動的新型師生關系，力圖打破傳統看圖講述的教學方法，使幼兒在以自己為主體的和諧寬松的環境中，大膽自主地投入活動，得到發展。因此，在故事教學中，選擇短小的故事便于幼兒理解，并且運用直觀法、比較法，讓幼兒在直接的、比較的觀察中理解故事所表達的內容。

現就此活動進行反思。

一、滲入故事情節

故事是幼兒接觸最多而又非常喜愛的一種文學形式，愛聽故事是幼兒的天性，在枯燥無味得聽講中滲入故事情節，能吸引幼兒的注意力，激發幼兒講述的興趣。小班語言活動《太陽感冒了》這個故事，就是以“太陽感冒了”的故事貫穿其中，切合幼兒的生活經驗，又符合近段時間的天氣。選材貼近幼兒的生活，容易調動幼兒的生活經驗，讓幼兒有話可講，大膽的發表自己的意見和想法。如開始部分以猜謎語引出太陽，可是這幾天太陽都沒有出來，“它怎么了？”引入，調動幼兒的學習欲望和學習積極性，為學習提供一個良好的開端；活動中以“太陽為什么會感冒”促使幼兒仔細觀察，大膽想象，想說，敢說，有機會說，勇于表達；充分調動他們的說話欲望和積極性，活動最后以“給太陽打電話”作為結束，進行關心他人的情感教育。

二、互動式參與

綱要指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導著?！币虼耍處煈蔀榛顒迎h境的創設者，活動過程的觀察者，活動進展的支持者、合作者和引導者。本次活動打破了“逐圖出示，靜坐細聽”的常規，在觀察討論時采用了先分散后集中的的形式，在分散觀察時為幼兒提供了太陽感冒的情景。為幼兒提供一個比較自由的空間，孩子們可以從自己的角度出發，用自己的眼光去審視、觀察、想象太陽感冒時的情景，不追求標準答案，而是促使幼兒去經歷和體驗知識形成的過程。集中講述時鼓勵幼兒大膽表述自己的意見，提問問題從簡單到復雜，從而體現了一個循序漸進、層層深入的過程。

三、動作式參與

教學中的注意豐富幼兒的詞匯，詞本身是抽象的概括，對幼兒來說尤其是小班幼兒在詞匯的理解和運用上更是難點。在活動中我讓幼兒在邊說邊動作的過程中進行體驗和理解，同時感受到這一動作所帶來的樂趣。如當講到太陽的“噴嚏”可了不得時，先是讓幼兒模仿自己打噴嚏，然后再聽聽太陽打噴嚏，在集體講述時，當講述到太陽的噴嚏可了不得時，孩子們饒有興趣的根據自己對詞匯的理解，邊做動作邊學說“轟隆隆”、“嘩啦啦”、“呼啦啦”等象聲詞。

總之，從活動效果看，在活動中通過猜謎、觀察、比較等形式，讓幼兒推理太陽感冒的原由。教師用夸張的語言講述故事，語言講述流暢，抓住了孩子的聽覺，層次分明而又銜接自然，孩子們在興奮期待中開始，在全身心投入中進行，在興致勃勃中結束，圓滿完成教學任務。

活動還需改進的地方：

幼兒小班幼兒的口語表達能力有限，教師應積極為幼兒創造一個敢說、喜歡說、有機會說并能積極得到應答的環境。然而一個活動要讓幼兒都能積極的開口說話，不是一件輕而易舉的事情，也就是說，教師應注意調動全體幼兒說的機會。

12、小班語言教案：太陽感冒了

活動目標

體驗歌曲中2/4拍和3/4拍不同的節拍感覺。

喜歡表演，感受在歌表演中運用臉部表情和動作與他人交往的樂趣。

活動準備

學習與歌詞內容相同的兒歌《小熊過橋》

準備音樂磁帶、錄音機。

活動過程

一、復習兒歌《小熊過橋》，導入活動

二、學唱歌曲

1.聽歌曲，熟悉旋律。

2.教師彈奏歌曲，引導幼兒拍出每個小節的強拍，重點啟發幼兒體驗2/4拍和3/4拍不同的節奏感覺。

3.引導幼兒將兒歌與旋律相匹配，嘗試跟隨歌曲旋律有節奏地念兒歌。

4.跟著音樂學唱整首歌曲。

三、學習歌表演

1.引導幼兒思考：小熊剛開始過橋心里害怕，臉部表情是怎樣的，可以用什么動作表現？小熊經過媽媽的鼓勵勇敢地過橋，心情怎樣，可以用什么表情和動作來表現？

2.幼兒邊唱邊做動作自由表演，教師注意觀察幼兒編的動作，提醒幼兒相互學習。

3.角色表演。

（1）教師在地上畫兩條直線表示小木橋，請兩名幼兒分別表演小熊和熊媽媽，小熊在橋上走動，表示正要過橋，熊媽媽在橋的另一端表演，歌曲結束，教師彈奏舞曲，小熊和熊媽媽手拉手一起跳舞。

（2）全班幼兒按意愿自選舞伴，兩兩組合，協商分配角色進行歌表演。

四、結束活動

13、小班語言教案：太陽感冒了

活動目標：

1、根據圖片的線索簡單推測太陽感冒的原由并加以表述。

2、教育幼兒知道吃冰淇淋等冷飲不能過量。

活動準備：

教學掛圖15號。故事磁帶。

過動過程：

一、一起去看望感冒的太陽。

1、趣味引入，激發幼兒的學習興趣。

師：昨天晚上，羅老師接到了月亮姐姐的電話，她告訴我說；

太陽公公感冒了，而且非常的嚴重，你們想去看望它嗎？（想）。那我們一起去看望生病的太陽吧！

師：引入二：如果開展活動的當天是陰天，教師可以結合天氣直接以“太陽變涼了”作為活動開頭，富有情景性。

2、出示第三幅掛圖，請幼兒觀看圖片上太陽感冒的情景。

師：太陽公公感冒可真嚴重呀？又打噴嚏有發燒。

3、太陽公公怎么會感冒呢？

二、讓我們來為太陽公公診斷病因。

1、出示第一，第二幅掛圖，請幼兒根據畫面結合經驗進一步推理和表達。

師：小朋友這時一定在想，太陽公公為什么會感冒呢？那現在就請我們的小朋友們來當當小神醫吧。一起來看看太陽公公是怎樣感冒的？

2、引導幼兒結合經驗來推斷出太陽感冒的原因。然后老師歸納幼兒的想法后，結合以上兩幅掛圖進行講述。

老師小結太陽感冒的原因：原來太陽公公是因為吃了太多的冰淇淋，冰汽水，冰棍耳等還有很多冰的東西。所以感冒了，原來吃多了冰的東西也會感冒呀？

師；那小朋友給太陽公公想個辦法，怎樣才可以讓它的感冒好起來？（讓幼兒想想辦法并大膽的表述）。

師：第二天，太陽公公的感冒好了嗎？（結合第四幅掛圖）。

3、教師和幼兒一起傾聽故事一遍。

師；是用什么方法治好的呢？我們一起認真的來聽一遍故事。

三、不敢吃冰淇淋的太陽。

1、太陽公公身體好了以后，還愛吃冰淇淋嗎？為什么？

2、你們喜歡吃冰淇淋嗎？吃的時候應該注意什么呀？

3、老師根據幼兒的回答來小結。教育暗示幼兒在夏天不能吃太多的冰，很容易感冒。

14、《太陽生病了》小班社會課教案

活動目標

1、理解故事內容推測太陽生病的原因。

2、知道吃冰激凌、汽水等冷飲不要過量。

3、培養孩子的愛心，使他們懂得關心別人。

4、能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗成功的快樂。

5、能在集體面前大膽發言，積極想象，提高語言表達能力。

活動準備

掛圖《太陽生病了》、太陽頭飾、冰激凌模具、酸奶瓶、汽水瓶等、錄音機、電話機。

活動流程

一、開始部分：提問問題引入活動

孩子們，今天有沒有陽光?(沒有)為什么沒有陽光啊?(太陽公公不在)那他哪去了呢?(幼兒自由猜測)

二、基本部分：

1、師:你們說了那么多，太陽公公到底怎么了呢，下面我們來聽一聽這個故事你們就明白了。

2、放錄音《太陽生病了》

3、提問;太陽公公怎么了?他是怎么生病的?鼓勵孩子大膽說出太陽公公生病的原因(原來是冰激凌、冰棍吃得太多的原因)。

4、出示掛圖讓孩子觀察，教師再講一遍故事加深幼兒對故事的進一步理解。

5、師：你有什么辦法讓太陽公公快快好起來嗎?

(幫幫他吧!老師戴上頭飾扮演了生了病的太陽公公，啟發孩子們動腦用自己的方法照顧生病的太陽公公(有的孩子給太陽公公到電話詢問病情，有的孩子個太陽公公好吃的，有的在撥打120，有的給太陽公公喂藥，有的給太陽公公捶背等等)。

6、“太陽公公”：孩子們，剛才你們這么細心照顧生病的我，我太感動了，你們都是有愛心的孩子，謝謝你們，你們也喜歡吃冰激凌、雪糕、冰棍，可不能像我吃那么多，生病的滋味很不好受，請你們記住我的話。

7、師：孩子們，現在你們把照顧太陽公公的方法畫下來，送給太陽公公，那樣他的病就好好的更快，好不好?

三、結束部分：

孩子們把畫送給太陽公公并說你一句祝福的.話。

四、活動延伸：

孩子們自由選擇材料到“冷飲加工廠”制作冷飲。

教學反思：

活動開始部分教師以謎語的形式導入課題，圓圓的火球掛天空，掛在天空放光明，萬物生長都靠它。引起幼兒的興趣，請幼兒猜想留作懸念，進行下一個環節教師提問小朋友知道太陽每天都會升起，可是它也有生病的時候。出示掛圖，引出活動――太陽公公生病了。知道了太陽公公生病原因：原來是冰激凌、冰汽水、冰棍兒吃得太多的緣故。，從本節課中幼兒知道了故事內容，推測出了太陽生病的原因。也知道吃冰激凌、汽水等冷飲不能過量，不讓會像太陽公公一樣生病的。

15、水被太陽蒸干了 被字句轉把字句

水被太陽蒸干了

說明：本句可以在以下幾種句式中互相轉換，意思基本保持不變。

1.本句可以改陳述句為反問句：

陳述句：太陽蒸干了水。

反問句：難道水不是被太陽蒸干了嗎？

2.本句還可以改為把字句和被字句：

把字句：太陽把水蒸干了。

被字句：水被太陽蒸干了。

3.肯定句和否定句互換：

肯定句：太陽蒸干了水。

雙重否定句：水不是沒有被太陽蒸干了。

4.陳述句可改為感嘆句：

陳述句：水被太陽蒸干了。

感嘆句：水被太陽蒸干了！

句式轉換，在小學階段來說，也就是把句子換成另外一種說法，但是句子意思保持不變。對應句式之間是可以互改的。

只看上面的例子，同學們不一定能掌握句式互換的方法，右側的推薦閱讀是我們為大家總結的一些句式修改方法與小竅門，歡迎閱讀。

16、《太陽感冒了》教學設計及反思

　　目標

　　1、發揮想象，大膽表達自己的想法

　　2、知道不能多吃冷飲

　　準備

　　1、背景圖一幅、太陽、東東、冰激凌活動圖片各一

　　2、水粉顏料、水粉筆、抹布等

　　過程

　　一、 談話引題（陰天）

　　1、這兩天太陽公公都沒有出來，它怎么了？

　　2、太陽公公怎么會生病的？

　　二、講述故事

　　1、教師邊演示教具邊講述故事

　　2、提問

　　1）太陽公公究竟是怎么生病的??？

　　2）太陽公公病好了以后還敢吃冰激凌嗎？吃的時候應該注意什么？

　　3）你喜歡吃冰激凌嗎？你吃的時候應該注意什么？

　　三、給太陽公公打電話

　　1、太陽公公生病了，你想說句什么話問候他？

　　2、給太陽公公打電話

　　反思：

　　《太陽感冒了》這個故事切合幼兒的生活經驗，又符合近段時間的天氣（上周天氣很熱，本周一直是陰雨）。選材貼近幼兒的生活，容易調動幼兒的生活經驗，讓幼兒有話可講。運用談天似的口吻引題，讓幼兒猜猜太陽哪去了？怎么會生病的？自然地過度到故事內容。用夸張的`語言講述故事，抓住了孩子的聽覺，結合孩子的特點，設計了能活動的教具（太陽吃冰激凌），深深的吸引了孩子的視線，整個活動孩子都處于輕松、愉快又饒有興趣的學習氛圍中。讓他們有話說，想說，敢說，有機會說，充分調動他們的說話欲望和積極性，大膽的發表自己的意見和想法。通過故事內容的學習討論，知道不能多吃冷飲。最后讓幼兒打電話問候太陽公公，進行關心他人的情感教育。整個活動效果教好，但是在個別地方還可以組織的更好一些。首先在引題環節中，可以更緊湊一些，教師的語調平緩，狀態可以更好一點；其次在最后一個環節中，可以借助電話機，讓幼兒給太陽公公打電話。借助教具，幼兒的興趣能普遍提高。

　　附故事《太陽感冒了》

　　今天的天氣可真熱啊，太陽公公熱的的臉通紅通紅的。它想要是能喝低那冰水該多好啊，或者吃個冰激凌也好啊。小朋友們有都熱壞了，東東正和小朋友一起吃冰激凌，太陽公公看見了，好讒啊，口水都快掉下來了，東東看見太陽公公熱成這樣，就大聲的問太陽“太陽公公，你要吃冰激凌嗎？”太陽公公點點頭，東東大聲的對小朋友說“太陽公公要吃冰激凌！”“我家有冰棍！”“我家有冰汽水！”“我去拿棒冰！”小朋友一下子拿來了很多的好東西。太陽公公把嘴巴張大，舌頭一卷，冰激凌、冰汽水都跑到了太陽公公的嘴巴里。突然，小朋友聽見轟隆隆的聲音，“呀，打雷了！”東東抬頭一看，原來是太陽公公打了一個噴嚏，“啊嚏”。“哈哈太陽公公感冒了！”“太陽公公吃冰激凌感冒了！”太陽公公難為情的低下了頭。

　　太陽公公只好回家休息去了。它說以后再也不能一下子吃那么多的冷飲了。

17、太陽變化了，天氣會怎么變——有關太陽的天氣諺語

有關太陽的天氣諺語

東虹日頭西虹雨。

雨打五更，日曬水坑。

一日南風，三日關門。

日落云里走，雨在半夜后。

日暈三更雨，月暈午時風。

日落烏云漲，半夜聽雨響。

落雨落得慢，近日雨不散。

蜜蜂歸窠遲，來日好天氣。

日落胭脂紅，無雨便是風。

太陽現一現，三天不見面。

烏云接落日，不落今日落明日。

天上鯉魚斑，明日曬谷不用翻。

東邊日出西邊雨，陣雨過后又天晴。

早晨下雨當日晴，晚上下雨到天明。

日落西山一點紅，半夜起來搭雨蓬。

早晨下雨當日晴，晚上下雨到天明。

一日南風三日曝，三日南風狗鉆灶。

18、小班語言活動《太陽感冒了》教學反思

　　今天幼兒園蹲點調研活動在我們小一小二班開始了，我執教的是語言活動《太陽感冒了》。

　　這是一個非常有趣的故事，讓幼兒在學習股市的同時，知道吃冰激凌等冷飲不能過量?；顒又形覐挠變旱纳铙w驗出發，先通過教師的語言提問、觀察圖片，讓幼兒初步了解故事脈絡。從而再通過聆聽故事來詳細學習故事。

　　亮點：

　　1、 再記下故事的同時，怕會忘記一些細節，以防萬一，我就將故事按圖片內容分成四段。在看圖片講故事的環節，就不會出現慌亂而忘記故事細節的尷尬。

　　2、以先看圖片，了解大概內容，再講出故事，能很好的吸引幼兒，也能幫助孩子提升語言表達。

　　3、故事講述生動，非常吸引孩子。

　　不足：

　　1、在“太陽怎么會感冒了?”的問題中，可以讓孩子先來說說自己為什么會感冒，在引導孩子感受太陽感冒的.原因。

　　2、教師講述故事后，能有一些問題，提點孩子對故事的理解點。

　　3、師幼共同講述時，教師根據故事情節，和幼兒的語言發展，為孩子留空，讓孩子自主講述。

　　以上是調研的老師對這個活動的指點，對自己幫助很大，在這里非常的感謝西瓜豆豆和朵朵云。

19、烏云遮住了太陽。-句式轉換

“烏云遮住了太陽?！本涫睫D換

說明：本句可以在以下幾種句式中互相轉換，意思基本保持不變。

1.本句可以改陳述句為反問句：

陳述句：烏云遮住了太陽。

反問句：難道不是烏云遮住了太陽嗎？

2.本句還可以改為把字句和被字句：

把字句：烏云把太陽遮住了。

被字句：太陽被烏云遮住了。

3.肯定句和否定句互換：

肯定句：烏云遮住了太陽。

雙重否定句：烏云不是沒有遮住了太陽。

4.陳述句可改為感嘆句：

陳述句：烏云遮住了太陽。

感嘆句：烏云遮住了太陽！

句式轉換，在小學階段來說，也就是把句子換成另外一種說法，但是句子意思保持不變。對應句式之間是可以互改的。

20、小班語言教案:?太陽公公感冒了

活動目標

1、理解故事內容，感受故事的童真稚趣。

2、培養幼兒對語言的傾聽、理解能力。

3、教育幼兒養成良好的飲食習慣。

活動準備

1、課件―圖片：皺著了臉的太陽公公

2、故事掛圖、錄音。

活動過程

一、導入

課件―圖片：太陽公公

啟發性談話：

小朋友有一件稀奇的事：太陽公公感冒了！太陽公公怎么會感冒呢？

（請幼兒大膽想象，并用較連貫的語言說出自己的想法。）

二、展開

1、欣賞故事錄音，初步了解故事內容。

（提醒幼兒安靜傾聽）

通過提問幫助幼兒理解故事的內容：

故事的名字叫什么？太陽公公為什么會感冒呢？

2、觀看掛圖，教師逐幅講述，引導幼兒理解故事內容。

（1）太陽公公怎么了？他為什么流口水？

（2）小朋友拿來了很多冷飲，太陽公公是怎樣吃的？他這樣做對嗎？

（3）太陽公公吃了那么多冷飲，結果怎樣？太陽公公感冒了會怎樣？

（4）太陽公公為什么難為情？他是怎樣說的.？

3、教師完整講述故事，引導幼兒聯系實際生活進行講述。

（1）小朋友聽了故事后有什么感覺？

（引導幼兒感受故事的童真稚趣）

（2）結合實際生活，教育幼兒不要吃過多冷飲，健康成長。

天氣熱可以吃些冷飲，但吃多了冷飲會怎樣？

三、活動延伸

針對幼兒的活動情況，教師簡單小結并引導幼兒根據自己的生活經驗進行問候：

“我們一起給太陽公公打個電話，問候一下他身體好了嗎？

”教師小結幼兒活動，表揚幼兒主動關心太陽公公。

（活動自然結束）

附故事《太陽感冒了》

今天的天氣可真熱啊，太陽公公熱的的臉通紅通紅的。它想要是能喝低那冰水該多好啊，或者吃個冰激凌也好啊。小朋友們有都熱壞了，東東正和小朋友一起吃冰激凌，太陽公公看見了，好讒啊，口水都快掉下來了，東東看見太陽公公熱成這樣，就大聲的問太陽“太陽公公，你要吃冰激凌嗎？”太陽公公點點頭，東東大聲的對小朋友說“太陽公公要吃冰激凌！”“我家有冰棍！”“我家有冰汽水！”“我去拿棒冰！”小朋友一下子拿來了很多的好東西。太陽公公把嘴巴張大，舌頭一卷，冰激凌、冰汽水都跑到了太陽公公的嘴巴里。突然，小朋友聽見轟隆隆的聲音，“呀，打雷了！”東東抬頭一看，原來是太陽公公打了一個噴嚏，“啊嚏”?！肮柟忻傲耍　薄疤柟员ち韪忻傲耍　碧柟y為情的低下了頭。

太陽公公只好回家休息去了。它說以后再也不能一下子吃那么多的冷飲了。

21、小班語言優質課教案及教學反思《太陽感冒了》

目標

1、發揮想象，大膽表達自己的想法

2、知道不能多吃冷飲

準備

1、背景圖一幅、太陽、東東、冰激凌活動圖片各一

2、水粉顏料、水粉筆、抹布等

過程

一、談話引題(陰天)

1、這兩天太陽公公都沒有出來，它怎么了?

2、太陽公公怎么會生病的?

二、講述故事

1、教師邊演示教具邊講述故事

2、提問

1)太陽公公究竟是怎么生病的啊?

2)太陽公公病好了以后還敢吃冰激凌嗎?吃的時候應該注意什么?

3)你喜歡吃冰激凌嗎?你吃的時候應該注意什么?

三、給太陽公公打電話

1、太陽公公生病了，你想說句什么話問候他?

2、給太陽公公打電話

反思：

《太陽感冒了》這個故事切合幼兒的生活經驗，又符合近段時間的天氣(上周天氣很熱，本周一直是陰雨)。選材貼近幼兒的生活，容易調動幼兒的生活經驗，讓幼兒有話可講。運用談天似的口吻引題，讓幼兒猜猜太陽哪去了?怎么會生病的?自然地過度到故事內容。用夸張的語言講述故事，抓住了孩子的聽覺，結合孩子的特點，設計了能活動的教具(太陽吃冰激凌)，深深的`吸引了孩子的視線，整個活動孩子都處于輕松、愉快又饒有興趣的學習氛圍中。讓他們有話說，想說，敢說，有機會說，充分調動他們的說話欲望和積極性，大膽的發表自己的意見和想法。通過故事內容的學習討論，知道不能多吃冷飲。最后讓幼兒打電話問候太陽公公，進行關心他人的情感教育。整個活動效果教好，但是在個別地方還可以組織的更好一些。首先在引題環節中，可以更緊湊一些，教師的語調平緩，狀態可以更好一點;其次在最后一個環節中，可以借助電話機，讓幼兒給太陽公公打電話。借助教具，幼兒的興趣能普遍提高。

附故事《太陽感冒了》

今天的天氣可真熱啊，太陽公公熱的的臉通紅通紅的。它想要是能喝低那冰水該多好啊，或者吃個冰激凌也好啊。小朋友們有都熱壞了，東東正和小朋友一起吃冰激凌，太陽公公看見了，好讒啊，口水都快掉下來了，東東看見太陽公公熱成這樣，就大聲的問太陽“太陽公公，你要吃冰激凌嗎?”太陽公公點點頭，東東大聲的對小朋友說“太陽公公要吃冰激凌!”“我家有冰棍!”“我家有冰汽水!”“我去拿棒冰!”小朋友一下子拿來了很多的好東西。太陽公公把嘴巴張大，舌頭一卷，冰激凌、冰汽水都跑到了太陽公公的嘴巴里。突然，小朋友聽見轟隆隆的聲音，“呀，打雷了!”東東抬頭一看，原來是太陽公公打了一個噴嚏，“啊嚏”?！肮柟忻傲?”“太陽公公吃冰激凌感冒了!”太陽公公難為情的低下了頭。

太陽公公只好回家休息去了。它說以后再也不能一下子吃那么多的冷飲了。

22、太陽給我們帶來了什么一等獎說課稿

　　說教材：

　　《太陽給我們帶來了什么》是四年級下冊的第4單元，屬于綜合探究單元。這個單元的“二級目標”是“能用測量工具進行定量觀察，采集數據，并做簡單記錄”。圍繞培養目標，教材設計了“認識太陽”和“太陽，我們的朋友”兩個探究性活動。

　　為了讓學生走進科學，收集到事實與證據，更好地了解世界、認識世界，我們只有根據事實與證據探索大自然的奧秘。所以，搜集事實與證據是科學活動的重要環節。

　　在《認識太陽》的過程中，創設了欣賞漫畫、探究太陽能等活動，引領學生在有趣的探究活動中了解和認識太陽，充分體驗搜集事實與證據的重要性。接著，教材在《太陽，我們的朋友》中選取了頭腦風暴活動，讓學生親自觀測，突出“用測量工具進行定量觀察，采集數據，并做簡單記錄”的主題；引導學生在實際模擬活動中，親歷科學實踐，進一步感受和理解事實與證據在具體的親歷探究活動中的重要作用，培養學生的空間想象能力、動手實驗能力和搜集資料的能力。這樣，整個單元的活動一步步引領學生走進科學中來，培養目標上突顯了“二級目標”的達成。

　　說學習目標：

　?。?）使學生了解到事實與證據在科學探究活動中的作用與意義。

　?。?）激發學生參與科學探究學習的樂趣，培養學生的觀察能力、實驗能力和操作能力。

　?。?）培養學生能用測量工具進行定量觀察，采集數據，并做簡單記錄的習慣。

　　說教學過程：

　?。?）導語：同學們，你們都見過哪些漫畫？學生會說出見到過動物的漫畫、植物的漫畫、還有知名人士的漫畫等等，漫畫簡單明了地反映了事實的主題。今天，我們一起來欣賞一幅與眾不同的漫畫。教師以“Powerpoint演示文稿”形式展示“冰淇淋和太陽”，請學生賞析。

　　（2）學生觀賞漫畫，提出問題后，建議組織學生進行分組研究：4-6人一組，選一人為組長?；顒訒r，小組要集體行動，互相協作，相互幫助。

　?。?）學生在觀察“太陽給我們帶來光明和溫暖”時，要特別強調注意“安全提示，保護眼睛”。正確地進行觀察，不要直視太陽，以免傷害眼睛。

　　（4）學生在進行測量和調查活動時，建議在操場或校園內要布置好學生活動區，如向陽地區、背陰地區及圖書室和計算機房。各活動區之間位置要適宜，既要注意避免各活動區之間的相互干擾，又要注意盡量在教師的監控范圍之內。

　?。?）“太陽能的利用”。這部分的教學是學生展示事實和證據的過程。建議讓學生充分發言，表達自己的觀點。

　　科學教育就是要培養孩子尊重事實和證據，從小養成動腦動手的好習慣。我們常說“從經驗中獲得知識”，“實驗是第一位的.，照片、資料是第二位的”，要通過親身實踐來解決問題，誠實地呈報結果，讓每一個孩子都知道所要發生的現象。也就是說，科學教育是將實驗、事實、證據放在了十分基礎也是非常重要的位置上。

　　重視每一個學生對事物的解釋。特別要關注學生們的想法，這是科學教育的重要特點。要教育學生認真傾聽別人的發言，傾聽他的發言和自己對問題的看法。從小培養學生對事物的獨立的看法，進行有根據、有條理的思考，這是我們科學教育追求的目標之一。

　?。?）拓展活動“哪個熱得快”是一個對比實驗。教師要注意在實驗中的塑料袋黑白顏色不同，其他條件都應該相同。如，使用的溫度計的種類要一樣，溫度計插入水中的多少要一樣，塑料袋大小要一樣，裝入袋中的水量也應該是一樣的。

　　教學反思：

　　在教學活動中，提醒學生要把觀察到的和測量到的事實、搜集到的證據與解決的問題結合起來，不要忘了事實與證據的作用。如：我們組要解決哪些問題？搜集到的事實和證據能解決哪些問題？我們的課本里提供的小資料你認真閱讀了嗎？他告訴了你那些證據與事實？可以根據自己的實際情況調整、更換或補充活動內容，但所選內容要符合本課的主題與探究目標。對“調查利用太陽能的方法與途徑”的內容，可以組織學生把有關的書籍帶到學校提供給其他同學閱覽。

23、太陽照亮了天空陳述句轉反問句等四種句式轉換

“太陽照亮了天空”陳述句轉反問句等四種句式轉換

說明：本句可以在以下幾種句式中互相轉換，意思基本保持不變。

1.本句可以改陳述句為反問句：

陳述句：太陽照亮了天空。

反問句：難道不是太陽照亮了天空嗎？

2.本句還可以改為把字句和被字句：

把字句：太陽把天空照亮了。

被字句：天空被太陽照亮了。

3.肯定句和否定句互換：

肯定句：太陽照亮了天空。

雙重否定句：太陽不是沒有照亮天空。

4.陳述句可改為感嘆句：

陳述句：太陽照亮了天空。

感嘆句：太陽照亮了天空！

句式轉換，在小學階段來說，也就是把句子換成另外一種說法，但是句子意思保持不變。對應句式之間是可以互改的。

24、他們自己爬出來了教學設計

他們自己爬出來了

教材分析：

這是一篇充滿童真童趣的童話。“人物形象生動，性情鮮明，而發生在他們身上的故事也很有趣，在生動的故事中揭示一些道理，告訴孩子們觀察，思考的重要性。

教學理念：

引導學生通過自由讀，集體讀，分組讀，個人讀，拼讀，比賽讀等方式充分感悟，體會遇事不動腦筋，不認真讀書就會鬧出笑話的道理。學生讀書時，不僅要注意讓學生充分閱讀，保證學生的讀書時間，而且還要注意引導學生進行合作交流，質疑討論實現真正意義上的自主學習，合作學習和探究式學習。

教學目標：

１、 認識８個生字，并主動增加識字。，

２、 讀懂課文內容，學習獨立閱讀，正確流利有感情地朗讀課文。

３、 初步了解倒影現象，懂得遇事要仔細觀察，學會動腦，善于思考。

教學重點：讀懂課文內容，學習獨立閱讀，正確流利有感情地朗讀課文。

教學難點：初步了解倒影現象，懂得遇事要仔細觀察，學會動腦，善于思考

教學過程：

一、 激情導入：

同學們愿意和老師一起到快樂讀書屋去做客嗎？那里的小主人給我們準備了一個有趣的故事，大家快來讀讀吧！

二、 初讀課文，認識生字

１、 自由讀課文，圈畫生字，標出自然段的序號。

２、 小組合作，互當小教師，認識生字。

三、 再讀課文，朗讀感悟

１、 自由讀課文，在不理解的地方畫上問號，在有所會的地方畫上橫線。

２、 小組討論交流：

① 匯報自己的體會

② 請教讀不懂的地方

３、 提出小組解決不了的問題，全班交流，教師相機引導讀書，抓住關鍵詞語，如“走近一看”“立刻”“連忙”等體會母雞和小山羊沒有動腦，沒有思考，看見了就叫起來。

４、 實驗演示倒影現象：講桌上放一盆清水，請同學們依次往盆里看一看，說一說你看到了什么？你知道母雞和小山羊看到的是什么嗎？

５、 在讀課文，說一說小鴨子為什么說一定是他們自己爬出來的。

６、 指導朗讀，分角色表演

四、深化主題：讀了這個故事，你有什么感想想對大家說一說嗎？

25、小班教案《小蝸牛出來了》

活動目標：

1.用螺旋線畫小蝸牛。

2.嘗試堅持涂完一幅畫面。

3.根據色彩進行大膽合理的想象。

4.進一步學習在指定的范圍內均勻地進行美術活動。

活動過程：

一、律動導入，激發幼兒興趣。

1.春天天氣真好，我們一起去公園旅行吧?。ㄓ變洪_汽車出發）

2.教師出示蝸牛圖片，咦，你們看到了哪個小動物??？

二、教師示范，幫助幼兒掌握作畫步驟。

1.用記號筆給沒有眼睛、觸角的`蝸牛畫上眼睛、觸角。

2.蝸牛身上還有一個圓圓的殼，我們在他殼的身上用蠟筆畫螺旋線，就好象在繞毛線一樣，一圈一圈，畫蝸牛的身體。

3.從蠟筆盒子里找你喜歡的蠟筆，可以是紅的，也可以是綠的，或者是藍的，給蝸牛穿上漂亮的衣服。

三、幼兒作畫，教師指導。

1.鼓勵幼兒大膽作畫。

2.幫助能力弱的孩子畫螺旋線。

3.提醒幼兒線和線之間分開一點。

4.鼓勵幼兒涂色的時候細心一點，小心不把顏色涂到線的外面。鼓勵個別幼兒堅持把畫涂完。

四、點評：鼓勵畫的好的幼兒。

師：我們來看看那些寶寶的蝸牛寶寶是很開心的，穿上了漂亮的衣服。

活動反思：

在前幾次的教學中我們學習了用螺旋線繪畫小花花朵的方法，所以孩子們對今天的這個繪畫技法還是比較熟悉。在講解示范環節我將重點放在了怎么樣將螺旋線在小蝸牛的背上完美的布局，引導孩子們要畫的飽滿，并盡可能的使線與線之間的距離均等一些。從孩子們的操作上看，還是把握的不錯的，基本上小蝸牛的殼都能撐得滿滿的。

26、太陽教案

活動目標：

了解夏天的太陽曬在身上很熱，知道要在涼快的地方活動。

活動準備：

此活動在有太陽的日子開展。

活動重點：

知道躲避夏天太陽的方法。

活動難點：

知道夏天的太陽曬在身上很熱。

活動過程：

1、感受夏天的太陽。

（1）幼兒在太陽下走走，提問：“在太陽下走走，你感覺怎樣？”（幼兒說說自己的感受）

（2）摸一摸，哪些地方是熱的？

“除了頭發是熱的外，還有哪些地方也是熱的？”（引導幼兒再去摸摸）

“為什么這些地方是熱的？”（幼兒討論）

（3）教師小結：夏天，太陽曬得到的地方都會是熱的。

2、找找陰涼的地方：“找一找，什么地方很陰涼？”

3、想一想怎樣躲避太陽：“除了在樹蔭下、高樓下，我們在戶外走路時怎樣躲避太陽？”（撐傘、帶涼帽等）

師小結：夏天的太陽很熱，人們都要躲避太陽，在涼快的地方活動。

27、太陽教案

教材分析：

這是一篇常識性課文，主要介紹了太陽的有關知識，說明人類和太陽有著非常密切的關系。課文分為兩大部分。第一部分分別從“遠”“大”“熱”三個方面介紹了太陽的有關知識；第二部分講人類和太陽的密切關系。這兩大部分，在內容上有著非常密切的聯系。課文在介紹太陽有關知識時，運用數字說明、舉例說明、比較說明、比喻說明等方法，把有關知識說得很具體、很通俗、很明了，具有較強的說服力，給人留下深刻的印象。

教學對象分析：

本次上課的學生不是本班的學生，而是四（3）班的學生。太陽對于四年級的學生來說既熟悉又陌生，熟悉的是學生差不多每天都能看到它，陌生的是對于太陽的日出東方，從西邊落下這種現象、太陽是怎樣的、它離我們有多遠等在腦袋里有一連串的問題。而對于有關太陽的一些比較簡單的謎語、文章都接觸得比較多。但對于說明文的寫作方法就不太了解。

設計思路:

將“以人為本，發展學生的主體性”的教學理念貫穿整個教學環節。給學生一個開放的課堂。課前讓學生自己查閱有關的資料，這樣不僅增加了學生的閱讀量，培養學生的自主學習能力，也激起學生學習的興趣。在課堂上讓學生自由地讀書，并將讀懂的內容大膽地說出來，以培養學生學習的自信心。在學習太陽的三個特點時，讓學生選擇一個自己喜歡的特點自主學習，并以小組合作的形式來交流自己的認識。這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養了學生之間合作學習的能力。葉圣陶先生說：“課文無非是個例子，借以訓練學生的語言能力。”我認為《太陽》這篇課文就是教會學生如何對某一事物進行說明的很好的例子。因此，在學生學習完太陽的特點時，我設計了一個寫《月亮》的小練筆，將在閱讀中學到的知識自然地遷移到“寫”中去，學生在閱讀的基礎上得到寫的訓練和提高。

教學目標：

1、 會讀13個生字，正確比較流利地朗讀課文。

2、 了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。

3、 初步了解課文的結構，大概意思，了解太陽“遠”、“大”“熱”的特點。

教學重點：了解太陽的幾個特點，體會作者說明事物的方法。

教學難點：了解太陽的有關知識。

教學準備：幻燈片

教學過程：

一、引入

1、謎語引入（齊讀謎面）

2、指名猜（師板書：太陽）齊讀課題

3、（幻燈出示圖片）師：太陽每天從東方升起，從西方落下。在晴天我們都能與太陽見面，從古到今人們對太陽都有不同的描述，你還知道哪些？（指名學生說）學生說不出時師簡介。

4、師：看來同學們知道的還挺多。那現在面對著太陽你有什么想知道的？（指名學生質疑題目）

5、師小結：同學們真會提問，那剛才的問題有些答案已經在這篇文章里，有些還得讓同學們課后從課外書中尋找答案，有些問題可能到現在還沒有答案，正等著你去解開其中的奧秘呢？

過渡：那現在就讓我們讀讀這一篇常識性的說明文吧！

二、初讀課文

1、學生自由讀課文，讀準字音，找出不理解的詞或句子打上小問號。

2、檢查字音

座位讀――指名讀――全班讀――開火車讀――指名讀（去掉拼音的生詞）――全班讀

3、指名說出不理解的詞或句子（提示在理解課文的過程中理解，當真正理解后再擦去問號）

過渡：看來同學們都能把課文讀通了，下面請同學們用閱讀說明文的方法再讀課文。（師幻燈出示方法）邊讀邊畫出或寫出課文的每一段寫了太陽哪幾方面的特點？

4、座位討論寫了太陽哪幾方面的特點？

5、指名匯報

28、太陽教案

教學目標

知識目標：認識9個生字，會寫5個字，學習新筆畫豎折。

能力目標：能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

情感目標：感受優美的語言，展開想像。

教學重點

激發學生閱讀的興趣，正確、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點

學會本課的9個生字，能按筆順規則書寫5個生字。

教學方法

觀察法、導讀法、啟發式教學法。

學習方法

自主、合作、探究

教學準備

課件、生字卡、太陽圖片

教學課時

一課時

教學過程

一、猜謎引入，揭示課題

今天，我們班里來了位神秘的客人，請大家猜猜它是誰？一位老公公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時來上工。它是誰呢？這節課我們就來學習一首兒歌《太陽》。齊讀課題。

教師板書“日”字。小朋友，看到這個字，你想到了什么？板書課題。誰會讀？你們喜歡它嗎？為什么？

二、感知課文，學習生字

1、自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順。

2、畫出生字，把難讀的多讀幾遍，向同桌提個醒。

3、同桌考讀。

4、教師用卡片采用不同形式檢查生字學習情況。

漢字“是”在課文里帶了一串它的好朋友和大家見面，你能讀好它們嗎？

出示：太陽是從水里跳出來的；

太陽是從草里冒出來的；

太陽是被雄雞叫出來的；

太陽是被鳥聲鬧出來的。

5、出示方格里的生字。請小朋友仔細觀察，你發現了什么？你有什么好辦法記住哪個字？

三、指導朗讀，感悟課文

1、采用自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由讀、和好朋友一塊兒讀、和同桌比賽讀。

2、這課出現了一個新的標點符號，找出來。認識“；”。現在數一數，這課共有幾句話？

3、請大家出主意，我們可以怎樣來讀好這篇課文？

4、讀了這篇課文，你知道太陽可以從哪些地方升起來？（感受太陽升起帶來的快樂。）

指導讀好課文1~4分句。小朋友讀了這幾句話，你有不明白的地方嗎？課件幫助學生理解“跳、冒、鬧”。

5、教師要指導學生讀好幾行詩中“跳”“冒”“叫”“唱”等詞語的感情，讓學生做做動作來體會詩中用詞的準確，體會日出的美麗景色。

6、選句朗讀。把你最喜歡的句子讀給大家聽，還可以請你的小伙伴給你評一評。

7、太陽還能從哪些地方升起來？學著兒歌的樣子講一講。

8、出示最后一句，學生練讀。（學到這兒，你想對太陽說點什么？）

9、看誰最先能把兒歌背下來。

10、把你課前查找的資料和伙伴們交流。老師也搜集到了一些有關太陽的資料，我們共同分享吧?。ㄒ姟堆a充材料》及后羿射日的故事）

四、老師指導，學寫生字

1、出示四個要求寫的生字認讀。

2、請小朋友仔細觀察它們在四線格的位置，你覺得寫這四個字應提醒小朋友注意什么？

教師范寫。

3、教師指導寫“出”字要強調筆順，第三筆是“長豎”，不是兩個“山”字撂在一起的。

29、太陽教案

《晚 上 的 “太 陽”》第 一 課 時

【教學要求】

1.學會6個生字，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.初讀課文，了解課文大體內容。

【教學重點】識字寫字；正確流利地朗讀課文。

【教學難點】理解詞語的意思，掌握理解詞語的方法。

【課前準備】多媒體課件

【教學過程】

一、故事激趣，導入新課

1．故事：愛迪生孵蛋

2．小朋友們知道故事中的孩子是誰嗎？〈出示愛迪生畫像〉這就是愛迪生，誰能給大家說說你所知道的愛迪生？

3.今天我們就來學習一篇關于愛迪生的課文，題目就很特別，請和老師一起寫課題。

4.指導讀好課題。

5.讀了課題后，你的腦海里冒出了哪些問題呢？

6.老師發現，你們跟愛迪生小時候一樣，對一切充滿了好奇！

二、初讀引領，感知課文

1.那晚上的“太陽”究竟指什么呢？就讓我們帶著這個問題走進課文。打開書，輕輕地讀課文，注意讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。

2.檢查學生學習情況

（1）看小朋友們讀課文這么認真，相信這些詞語一定難不倒你們。（分行出示生字詞，指名讀，相機正音，理解詞義）

① 醫生 手術 急性闌尾炎

② 焦急 痛苦 自豪（這一行詞語可以用找近義詞或反義詞的方法來理解。） ③ 猶豫 呻吟 攥出

④ 無可奈何 一本正經（這一行詞語可以放到句子中去理解。）

出示句子：

A.爸爸無可奈何地搓著手。（無可奈何：沒有辦法。）

B.媽媽痛苦地呻吟著，爸爸無可奈何地搓著手，愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽。（注意指導讀好輕聲詞“地”）

C.愛迪生拉著媽媽的手，一本正經地說：“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個晚上的‘太陽’?！保ㄒ槐菊洠汉苷J真。注意指導讀好感嘆詞“哇”）

指名讀，指導讀好。

小朋友不但把詞語讀得很正確，而且能理解詞義，真不簡單！現在去掉拼音，一起來讀，邊讀邊體會詞語的意思。

(2)讀好了詞語，相信現在再讀課文一定會輕松許多，自己試著讀讀看。

（3）指名分小節讀。相機評價。

三、默讀課文，整體把握

1．現在老師想請大家用前面剛學的'讀書方法――默讀再把課文讀一讀。什么是默讀呢？（用眼用心不用嘴）邊讀邊思考兩個問題：（出示）

（1）晚上的“太陽”指的是什么?

（2）課文主要講了一件什么事情？

2．交流。

課文主要講了愛迪生在媽媽生病時，利用自己的 創造了 ，讓醫生順利地 ，救了母親。

3．小朋友很會讀書，邊讀邊思考，真是好樣的！

四、精讀課文，體驗情感

1.愛迪生的媽媽怎么了？誰來讀讀課文的第一小節？

2．從他的朗讀中，你聽出了什么？從哪些詞兒聽出來的？（突然、急性闌尾炎、馬上）誰能給“馬上”換個詞？

3.他媽媽得了急性闌尾炎，當時情況很緊急，如果不及時動手術也許會有生命危險。

4.誰再來讀？

5.是啊，情況多危險啊！我們一起來讀課文的第一小節。

6.手術有沒順利進行呢？下節課我們再繼續學習課文。

五、分析結構，自主習字

1．第一小節中藏著六個生字呢！

（ 出示六個生字：請 性 急 炎 醫 術）

我們豎著來看，第一組的字都是什么結構的字？寫時要注意什么呢？（左右結構的字，左窄右寬，左右兩部分寫得緊湊一些。）

第二組字呢？仔細觀察，你有什么發現？（“炎”字上面的“火”應寫得小些，捺改為點?！凹薄币⒁庵虚g橫山的寫法，要寫得扁一些，且中間一橫不出頭。）伸出手，和老師一起在田字格中寫一個“急”。

第三組字有一個新的偏旁呢?。ā搬t”字的偏旁叫匠字框。里面的最后一筆是點。先寫上面的橫，再寫里面部分，最后寫豎折。）伸出手，跟老師一起寫“醫”。

2．學生臨寫，教師巡視，相機糾錯。

3．教師有選擇地對學生作業進行講評。

30、太陽教案

《晚 上 的 “太 陽”》第 一 課 時

【教學要求】

1.學會6個生字，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.初讀課文，了解課文大體內容。

【教學重點】識字寫字；正確流利地朗讀課文。

【教學難點】理解詞語的意思，掌握理解詞語的方法。

【課前準備】多媒體課件

【教學過程】

一、故事激趣，導入新課

1．故事：愛迪生孵蛋

2．小朋友們知道故事中的孩子是誰嗎？〈出示愛迪生畫像〉這就是愛迪生，誰能給大家說說你所知道的愛迪生？

3.今天我們就來學習一篇關于愛迪生的課文，題目就很特別，請和老師一起寫課題。

4.指導讀好課題。

5.讀了課題后，你的腦海里冒出了哪些問題呢？

6.老師發現，你們跟愛迪生小時候一樣，對一切充滿了好奇！

二、初讀引領，感知課文

1.那晚上的“太陽”究竟指什么呢？就讓我們帶著這個問題走進課文。打開書，輕輕地讀課文，注意讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。

2.檢查學生學習情況

（1）看小朋友們讀課文這么認真，相信這些詞語一定難不倒你們。（分行出示生字詞，指名讀，相機正音，理解詞義）

① 醫生 手術 急性闌尾炎

② 焦急 痛苦 自豪（這一行詞語可以用找近義詞或反義詞的方法來理解。） ③ 猶豫 呻吟 攥出

④ 無可奈何 一本正經（這一行詞語可以放到句子中去理解。）

出示句子：

A.爸爸無可奈何地搓著手。（無可奈何：沒有辦法。）

B.媽媽痛苦地呻吟著，爸爸無可奈何地搓著手，愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽。（注意指導讀好輕聲詞“地”）

C.愛迪生拉著媽媽的手，一本正經地說：“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個晚上的‘太陽’?！保ㄒ槐菊洠汉苷J真。注意指導讀好感嘆詞“哇”）

指名讀，指導讀好。

小朋友不但把詞語讀得很正確，而且能理解詞義，真不簡單！現在去掉拼音，一起來讀，邊讀邊體會詞語的意思。

(2)讀好了詞語，相信現在再讀課文一定會輕松許多，自己試著讀讀看。

（3）指名分小節讀。相機評價。

三、默讀課文，整體把握

1．現在老師想請大家用前面剛學的讀書方法――默讀再把課文讀一讀。什么是默讀呢？（用眼用心不用嘴）邊讀邊思考兩個問題：（出示）

（1）晚上的“太陽”指的是什么?

（2）課文主要講了一件什么事情？

2．交流。

課文主要講了愛迪生在媽媽生病時，利用自己的 創造了 ，讓醫生順利地 ，救了母親。

3．小朋友很會讀書，邊讀邊思考，真是好樣的！

四、精讀課文，體驗情感

1.愛迪生的媽媽怎么了？誰來讀讀課文的第一小節？

2．從他的朗讀中，你聽出了什么？從哪些詞兒聽出來的？（突然、急性闌尾炎、馬上）誰能給“馬上”換個詞？

3.他媽媽得了急性闌尾炎，當時情況很緊急，如果不及時動手術也許會有生命危險。

4.誰再來讀？

5.是啊，情況多危險啊！我們一起來讀課文的第一小節。

6.手術有沒順利進行呢？下節課我們再繼續學習課文。

五、分析結構，自主習字

1．第一小節中藏著六個生字呢！

（ 出示六個生字：請 性 急 炎 醫 術）

我們豎著來看，第一組的字都是什么結構的字？寫時要注意什么呢？（左右結構的字，左窄右寬，左右兩部分寫得緊湊一些。）

第二組字呢？仔細觀察，你有什么發現？（“炎”字上面的“火”應寫得小些，捺改為點?！凹薄币⒁庵虚g橫山的寫法，要寫得扁一些，且中間一橫不出頭。）伸出手，和老師一起在田字格中寫一個“急”。

第三組字有一個新的偏旁呢?。ā搬t”字的偏旁叫匠字框。里面的最后一筆是點。先寫上面的橫，再寫里面部分，最后寫豎折。）伸出手，跟老師一起寫“醫”。

2．學生臨寫，教師巡視，相機糾錯。

3．教師有選擇地對學生作業進行講評。

總結

以上是生活随笔為你收集整理的太阳出来了教学设计一等奖的全部內容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

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