摘 要：一體化教學(xué)模式中的任務(wù)驅(qū)動法是建立在建構(gòu)主義教育理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)法。筆者結(jié)合任務(wù)驅(qū)動法在Word2010教學(xué)中的實施過程，對如何應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法展開論述。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動法 計算機辦公課程 具體應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動法就是在教學(xué)過程中，以若干具體任務(wù)為中心，把教學(xué)任務(wù)巧妙地隱含在每個任務(wù)之中，通過教師設(shè)計任務(wù)、布置任務(wù)、完成任務(wù)等步驟進行教學(xué)。在完成任務(wù)的過程中，讓學(xué)生掌握基本知識和技能，還能培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、決問題的能力，進而達到預(yù)期的教學(xué)目的和效果。Word2010是辦公自動化教程中的一個重要組件，也是我們?nèi)粘９ぷ髦杏玫阶疃嗟奈淖峙虐?、表格制作的軟件之一。在計算機辦公教程課程中它是必學(xué)內(nèi)容，也是在計算機辦公軟件技能鑒定中的必考內(nèi)容。

一、確定任務(wù)

課前，教師先讓學(xué)生分組去收集感興趣的和日常生活和工作相關(guān)的一些材料，如書簽、圣誕賀卡、宣傳畫等；再讓學(xué)生討論它們的組成、涉及的知識點以及達到何種教學(xué)效果；然后進行綜合比較、分析；最后確定任務(wù)內(nèi)容。

下面以制作圖文混排的“李清照詩詞欣賞”文檔為例，講述任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的具體實施過程。

二、分析任務(wù)

1.任務(wù)具有的特點

(1)該任務(wù)既有文字和圖片又含有藝術(shù)字，既包含頁眉頁腳又涉及頁面邊框等內(nèi)容。

(2)在實施任務(wù)過程中，既要用到頁眉和頁腳、設(shè)置背景和水印首字下沉、分欄排版等新的知識，又要用到頁面設(shè)置、背景設(shè)置等已學(xué)知識。

2.任務(wù)總體實現(xiàn)步驟

(1)進入Word2010軟件，建立“李清照詩詞欣賞.doc”文件，按照要求，輸入詩詞的內(nèi)容。

(2)選擇“視圖”菜單中的“頁眉和頁腳”命令，在頁眉和頁腳處的插入點直接輸入要創(chuàng)建的頁眉內(nèi)容，即頁眉輸入“詩歌欣賞”，頁腳輸入“頁數(shù)”。

(3)設(shè)置文檔背景。如將整個文檔背景設(shè)置為藍色，或者為增加文檔的藝術(shù)性和可讀性，可設(shè)置合適的水印。

(4)設(shè)置分欄操作。選擇合適的欄寬和欄間距。

(5)對頁面進行綜合設(shè)置。設(shè)置文檔的頁邊距、紙型、紙張大小及方向等操作。

三、任務(wù)實施過程

在任務(wù)實施過程中，要讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在學(xué)生設(shè)計過程中既要有針對性地進行巡回指導(dǎo)，也要充分遵從學(xué)生的意見，鼓勵學(xué)生勇于探索，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力。同時任務(wù)的制作過程要不拘一格，以營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛。

1.設(shè)計情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在完成任務(wù)時，筆者曾向?qū)W生提出問題“對于頁面背景的設(shè)置及圖片的插入，哪些學(xué)生既能快速設(shè)置，又能設(shè)計出符合文檔內(nèi)容的任務(wù)”。問題提出后，學(xué)生們踴躍參加，完成后相繼舉手，讓教師評分。這種做法不僅能調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，還能挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

2.因材施教，注重合作學(xué)習(xí)

由于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)存在較大差距，學(xué)生對計算機的操作水平也參差不齊。有的學(xué)生理解能力較強，對教師布置的任務(wù)可能很快就完成了，而且完成得很好，對于這樣的優(yōu)秀學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)夭贾靡恍╇y度深一些的任務(wù)，讓他們掌握一些較難的知識。還可以將學(xué)生按“強弱”組合成一個合作學(xué)習(xí)小組，共同完成任務(wù)，實現(xiàn)組內(nèi)幫帶。

3.注重教學(xué)評價及交流

教學(xué)評價要關(guān)注以下幾點。一是一定要看學(xué)生是否掌握和理解了新知識；二是要看學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力是否提高；三是評價方法力求多樣化，不要有固定的模式，對于學(xué)生完成的有亮點的、創(chuàng)新的作品，要在全班表揚，對學(xué)生存在的共性問題，教師要找出原因并加以解決，以達到較好的教學(xué)目的和教學(xué)效果。

四、教師的一些體會

1.教師在授課過程中要進行角色轉(zhuǎn)變

在一體化教學(xué)中，學(xué)生是主體，是整個教學(xué)過程中的主角，而教師是“導(dǎo)演”或是活動的參與者。在整個教學(xué)過程中，教師不再是講授者，而是走到學(xué)生中間做巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問題要及時提醒學(xué)生更正。只有把握好角色定位，課題的情景才能真實，氣氛才能活躍，教學(xué)效果才能更好。

2.教師要根據(jù)學(xué)生的個體差異做好課堂控制

教師在進行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)時，既可以準(zhǔn)備大量難度適中的素材和實例，有針對性地進行教學(xué)，也可以讓學(xué)生自主搜集教學(xué)素材。同時，對于接受能力較差的學(xué)生，教師要多關(guān)注、多指導(dǎo)、多鼓勵，也可安排學(xué)習(xí)好、又樂于助人的學(xué)生坐在其旁邊進行指導(dǎo)，達到共同學(xué)習(xí)、共同提高的目的。

教師還要注意任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法并不是對所有班級、所有學(xué)生都適用的。對計算機基礎(chǔ)較差，操作不熟練的學(xué)生，是不可以簡單地采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的。筆者曾在某個班級使用這種教學(xué)方法，效果并不理想，不能達到預(yù)期的教學(xué)目的。

(作者單位：吉林省勞動技術(shù)學(xué)校)

總結(jié)

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