在英语课堂中如何落实核心素养？（附案例）
原標題：在英語課堂中如何落實核心素養？（附案例）
教育部印發的《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》中提出：“教育部將組織研究提出各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。”
“核心素養”旨在引導教師思考“要培養什么樣的人”。教師要教授學生知識，但教育的最終目標要落在“素養”二字上。無論是“立德樹人”的教育理念還是“學科核心素養”，都與每一位教育工作者的教學實際相切合，與日常教學有著緊密的關系。
英語學科核心素養是指學生通過英語學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。綜合表現為四大素養：語言能力、文化品格、思維品質和學習能力。語言能力是基礎要素，文化品格是價值取向，思維品質是心智表征，學習能力是關鍵要素。核心素養的四個方面相互滲透、融合互動、協同發展。
那么教師可以如何落實核心素養呢？
一
創設情景，培養語言能力
語言學家克魯姆說過，“成功的外語課堂教學應該是創造更多的情境，讓學生有機會用自己學到的語言材料。”教師在教學的過程中，設置真實情景的學習任務有利于激發學生的研究興趣和積極性。
案例分享：
模擬真實場景進行情景對話（初中）
課程名稱
人教版七年級英語上冊
Unit 7 “How much are these socks?”
教學目標
讓學生掌握詢問商品價格的基本句型，能夠在真實或者模擬的購物場景中運用。
教學材料
一些日常用品，如襪子、帽子、褲子等，以及它們的英文名稱和價格標簽。
教學過程
1. 教師首先講解今天要學習的主題是購物，然后拿出一些準備好的商品和價格標簽，向學生介紹每個商品的價格。
在這個過程中，教師可以利用實物和圖片來加強學生對商品名稱和價格標簽的理解。
2. 講解完之后，教師可以將學生分成小組，每組模擬一個購物場景。學生可以扮演顧客和店員的角色，用英文進行交流。教師可以給每個小組提供一些商品和價格標簽，讓學生在這個模擬的購物場景中運用剛剛學到的句型進行交流。
3. 在小組活動的過程中，教師可以巡回指導，鼓勵學生大膽地用英文進行交流，并及時糾正學生在表達過程中出現的錯誤。
4. 在每個小組完成模擬購物活動之后，教師可以邀請一些小組到全班面前進行表演。在這個過程中，教師可以引導學生注重自己的語言表達和交流能力，同時鼓勵其他學生認真聽講并從中學習。
5. 在所有的小組都表演完之后，教師可以進行總結和評價。她可以指出學生在表演過程中的優點和不足之處，并鼓勵學生在今后的學習中更加努力。
這個案例通過創設一個真實的購物場景，讓學生能夠在實際應用中學習和掌握詢問商品價格的基本句型。這種教學方法不僅 能夠激發學生的學習興趣和積極性，還能夠提高他們的口語表達和交流能力。
二
注重教材文化元素
英語學科培養學生的核心素養中的文化品格主要體現在以下幾個方面：
文化意識：學生應該能夠識別和理解不同文化之間的差異，并能夠欣賞這些文化的獨特之處。他們應該對其他國家和民族的文化有開放和包容的態度，并能夠從中汲取營養。
文化知識：學生應該了解和掌握英語國家的文化背景、歷史、社會制度、禮儀等方面的知識，以便更好地理解和使用英語。
跨文化交流：學生應該具備跨文化交流的能力，包括語言能力、社交技巧、文化適應能力等。他們應該能夠用英語進行有效的跨文化交流，并能夠在交流中尊重和包容不同的文化。
文化比較：學生應該能夠比較自己所在的文化和其他文化之間的異同，并能夠從中發現和欣賞文化的共性和差異。
文化價值觀：學生應該能夠理解和尊重不同的文化價值觀，并能夠在自己的行為和決策中體現這些價值觀。
在英語學科中培養學生的文化品格，教師可以從以下幾個方面入手：
1. 深入挖掘教材中的文化元素：英語教材中蘊含著豐富的文化元素，包括英語國家的文化、歷史、社會制度、禮儀等方面。教師可以通過深入挖掘這些文化元素，引導學生了解和認識不同文化之間的差異和獨特之處，從而培養他們的文化意識。
2. 對比分析中西文化：通過對比分析中西文化的異同，讓學生更加深入地了解和認識兩種文化的特點和價值。教師可以通過組織學生進行小組討論、案例分析等方式，引導學生自主探究中西文化的異同點，并鼓勵他們積極發表自己的觀點和看法。
3. 培養學生的文化價值觀：在英語學科中培養學生的文化品格，最終目的是讓學生具備正確的文化價值觀。教師可以通過課堂教學、課外閱讀、主題班會等形式，引導學生樹立正確的文化價值觀，包括尊重和包容不同文化、倡導多元文化共存等。
總之，在英語學科中培養學生的文化品格需要教師注重教材中的文化元素、創設文化情境、開展跨文化交流活動、對比分析中西文化以及培養學生的文化價值觀等方面。只有這樣，才能更好地培養學生的英語核心素養中的文化品格。
三
培養問題解決能力，打造創新性人才
培養自主學習能力：教師應當鼓勵學生自主制定學習計劃和學習策略，培養他們的自主學習能力。例如，可以引導學生自主選擇學習資源、安排學習時間、制定學習計劃等。
培養合作學習精神：教師可以通過組織合作學習活動，如小組討論、角色扮演、項目合作等，培養學生的合作學習精神。這有助于學生在學習過程中互相幫助、互相學習，提高學習效果。
培養終身學習能力：教師應當引導學生認識到學習是一種終身的過程，并培養他們的終身學習能力。例如，可以教授學生如何尋找學習資源、如何進行有效的學習、如何自我評估等。
案例分享：
成立閱讀俱樂部
案例名稱
閱讀俱樂部（Reading Club）
過程實施
1. 確定閱讀材料：教師選擇了一本英文小說作為閱讀材料，并提前布置給學生閱讀。學生需要制定閱讀計劃，安排每天的閱讀時間和量。
2. 組織討論：每周的閱讀俱樂部活動中，教師會引導學生討論閱讀材料中的主題、人物、情節等內容。學生需要提前準備，積極參與討論，并能夠用英語表達自己的觀點和想法。
3. 拓展閱讀：在完成小說閱讀后，教師會推薦相關的英文書籍或文章，引導學生進行拓展閱讀。學生需要選擇適合自己的閱讀材料，并能夠進行自主閱讀和思考。
4. 交流與分享：學生需要在閱讀俱樂部中與其他同學分享自己的閱讀體驗和感悟，并能夠傾聽他人的觀點和意見。教師鼓勵學生進行互動交流，并給予必要的指導和幫助。
英文片段
During one of the discussion sessions, the teacher asked a question about a specific passage in the novel. One student, Lily, confidently raised her hand and answered the question in English. The teacher praised Lily's understanding and expression, and other students also showed their appreciation for her answer. After that, more students were encouraged to share their thoughts and opinions in English.
活動效果
1. 提高了學生的自主學習能力：學生能夠自主制定閱讀計劃、安排時間、選擇適合自己的閱讀材料，并能夠進行自主閱讀和思考。這有助于培養學生的自主學習能力。
2. 提高了學生的合作學習能力：學生需要在閱讀俱樂部中與其他同學進行討論、交流和分享。這有助于培養學生的合作學習能力。
3. 提高了學生的批判性思維能力：學生需要理解閱讀材料中的主題、人物和情節等內容，并能夠進行深入的思考和分析。這有助于培養學生的批判性思維能力。
4. 提高了學生的創新能力：學生在閱讀過程中需要嘗試解決問題、拓展閱讀范圍，并能夠進行創造性的思考和應用。這有助于培養學生的創新能力。
閱讀俱樂部是一種有效的教學方法，能夠培養學生的英語核心素養中的學習能力。通過引導學生進行自主閱讀、討論、交流和分享，這種學習方式有助于提高學生的自主學習能力、合作學習能力、批判性思維能力和創新能力。同時，教師需要給予學生必要的指導和幫助，鼓勵學生積極參與，并及時給予反饋和評價。
結 語
在實際教學中思考和探索英語學科核心素養的培養途徑與方法，要在反思中不斷更新教育理念，優化教育方法，強化教育理論，不斷進行反思與改進，在反思中檢驗自己是否完全踐行了英語學科核心素養的要求，從而不斷調整教學策略。讓學生真正得到全面發展，為他們未來英語的學習打下堅實的基礎。
來源丨中科啟云西柚英語
明師俱樂部進行編輯整理，版權歸原作者所有，如有侵權請聯系刪除
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責任編輯：
總結
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