如何把议论引向深入
原標(biāo)題：如何把議論引向深入
作者：張福圣
[考點(diǎn)掃描]
議論文強(qiáng)調(diào)思維的辯證、判斷的準(zhǔn)確、層次的清晰、推理的嚴(yán)密，所有這些離不開富有表現(xiàn)力的句式。善于運(yùn)用這些議論句式，能讓你的議論文增添亮點(diǎn)，更好地表達(dá)思想。優(yōu)秀的議論文在深人議論時(shí)，往往形成一些基本招式和語言表達(dá)范式。在議論文寫作中，如果能夠注意這些表達(dá)范式，再輔以句式的變化與靈活搭配，文章就會(huì)搖曳多姿，達(dá)到最佳的表達(dá)效果。
[高考真題]
（2014年江蘇卷）根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章；文體不限，詩歌除外。
有人說，沒有什么是不朽的，只有青春是不朽的。
也有人說，青年人不相信有朝一日會(huì)老去，這種感覺其實(shí)是天真的，我們自欺欺人地抱有一種像自然一樣長存不朽的信念。
[佳作秀]
青春永不褪色
有人說：如同生命注定死亡，我們的青春也終將褪色。然而我卻說：“我們的青春永不褪色，哪怕是死亡降臨的前一秒。”
青春不是生命的一個(gè)“階段”，而是生命的一種“狀態(tài)”。青春非指青春期，抑成是年輕漂亮的歲月，它是一種昂揚(yáng)熱烈的“生命狀態(tài)”。它并不會(huì)隨年齡的增長而衰退。如愛因斯坦，即使年老，卻仍能和孩子們天真地打成一片，仍能做出那些讓人捧腹大笑的奇怪表情。這樣的他，有誰會(huì)說是一位暮氣沉沉的老人，又有誰能說他的青春已經(jīng)褪色？
有些人認(rèn)為，青春只是生命的階段，終將隨著年齡增大而消逝，他們往往更容易在生活的打磨下提前失去青春，成為一個(gè)名副其實(shí)的“小老兒”。
要保持青春的狀態(tài)，我們需要擁有樂觀開朗的心。生活如同航海，總會(huì)有暴風(fēng)雨出現(xiàn)。這些可怕的暴風(fēng)雨，往往會(huì)吹落青春的風(fēng)帆，使青春褪色。而一顆樂觀開朗的心，便是最好最完美的雨傘，保護(hù)著我們的青春。蘇軾晚年多次被貶，但樂觀豁達(dá)的他依舊不改青春昂揚(yáng)的姿態(tài)，一手美食，一手詩書，口唱大江東去。由此可以看出，唯有保持樂觀，我們的青春才不會(huì)被風(fēng)而侵蝕。
青春的不朽更需要我們學(xué)會(huì)“忘記”。生活中的挫折、他人的是非之語，都會(huì)在我們的青春上留下一道道傷痕。所受的傷害多了，青春也會(huì)傷痕累累，最終只能無奈地倒下。而學(xué)會(huì)忘記，你的手中就有了一瓶“云南白藥”，青春上的傷口也會(huì)加速愈合。
青春，并不意味看我們只需要熱血和激情，更需難得的一份沉穩(wěn)。只憑熱血和激情的青春，如同流星，雖然絢麗卻無法持久；只有多一份沉穩(wěn)，我們的青春才能如太陽一般，耀眼而且永恒。
當(dāng)今社會(huì)，有多少人因挫折而過早地老成和圓滑，又有多少人因生活的重壓而變得暮氣沉況？如若他們能以樂觀為盾，以激情為戈，又怎會(huì)青春早逝呢？
我們的青春應(yīng)是太陽，耀眼，永恒！
[亮點(diǎn)品味]
此文是一篇規(guī)范的議論文，緊扣“青春”“永恒”展開，完全切題。
引人注目的是，作者提出一個(gè)相當(dāng)新穎、深刻的中心論點(diǎn)：青春不是生命的一個(gè)“階段”，而是生命的一種“狀態(tài)”。這種概括和提煉，符合青春的本質(zhì)特征。的確。青春絕非“驛站”，純?nèi)皇菓阎蛔R(shí)愁滋味的鄉(xiāng)愁、載欣載奔、尋求心靈家園的那種詩意、那種愿景和那種神平其神的“狀態(tài)”！在匆忙答卷的考場上，能機(jī)敏地發(fā)現(xiàn)和捕捉如此精彩的論點(diǎn)，難能可貴。
此文的又一長處，在于分解出不同視角的分論點(diǎn)：要保持青春的狀態(tài)，必須擁有樂觀開朗的心；要學(xué)會(huì)“忘記”；要多一份沉穩(wěn)。這里的“學(xué)會(huì)＂忘記＂”，相當(dāng)中肯，頗富東方智慧，估計(jì)很少有考生能提出來。
如今的高中生寫議論文，多不會(huì)“分解“和“剖析”，巷子里扛木頭—直通到底：除了中心論點(diǎn)，還是中心論點(diǎn)！此文可供借鑒。
（江蘇高考作文閱卷專家組）
[學(xué)法導(dǎo)航]
語言是文章思想內(nèi)容的載體，語言的深刻與豐富多彩，往往就是思想的深刻與豐富多彩的反映。想要寫出深刻的議論文，就必須學(xué)會(huì)運(yùn)用以下句式。
1．采用“有人說……，可是”句式，先破后立，使說理更全面。
般來說，在提出一個(gè)正面的觀點(diǎn)或論題后，要“反過來想想”“換個(gè)角度想想”，這樣就可以借助“有人說（也許有人會(huì)覺得）”“如果（假如說）”列出不同乃至反面的觀點(diǎn)，或者形象生動(dòng)地虛擬我們想要予以肯定或否定的那種情形，以顯而易見的假定事實(shí)輔助說理，通過分析論證或駁斥，使自己的觀點(diǎn)更有說服力。議論性在說理、分析時(shí)不妨先“退一步”，可以“先肯定，再否定”，也可以“先否定，再肯定”。“退”是一種“姑且承認(rèn)”，其目的是為了更好地“進(jìn)”，這也就是一種以表面退讓的形式為下面的進(jìn)一步分析、議論打下基礎(chǔ)、埋下伏筆。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“即使”“如果”“固然”等表示讓步的形式，采用“退一步，海闊天空”的“遷回”戰(zhàn)術(shù)，可能會(huì)使我們的說理、分析進(jìn)入一個(gè)嶄新的天地。
借助這種形式先提出一個(gè)反面的觀點(diǎn)，通過駁斥使自己正面的觀點(diǎn)更有說服力。請(qǐng)看一篇名為簡單的幸福的作文開頭：
“你最想要的是什么？”面對(duì)這個(gè)問題，大多數(shù)人的回答恐怕都是幸福。幸福，它看不到，摸不著，來無影，去無蹤，它就像一捧細(xì)沙，到你用力抓住時(shí)，它卻從指縫間溜走；它義像一陣風(fēng)，沒有先兆的吹來，即刻又不見了蹤影。那么，我們?cè)鯓硬拍艿玫叫腋Ｄ兀?/p>
有人說，擁有了金錢就擁有了幸福。可是有的百萬需霸錦衣玉食卻惶惶不可終日，有的牧民僅能食飽穿暖卻趕著牛平唱起了悠揚(yáng)的山歌。他們到底誰更幸福？
還有人說，擁有了成功就擁有了幸福。可是如果這幸福需要用幾年甚至十幾年的拼搏來換取，要以無數(shù)次失敗和苦澀的淚水為代價(jià)，又有多少人愿意得到這種沉重的幸福？
文章在第一段結(jié)尾提出“我們?cè)鯓硬拍艿玫叫腋！边@一問題之后，并不接著就作出回答，而是用“有人說”“還有人說”的形式列舉兩種觀點(diǎn)，并且進(jìn)行分析論證，在審視駁斥之后，自然面然地得出了正面的觀點(diǎn)。這是一種先駁后立、從批判走向建設(shè)的論證思路。
2．采用“不是……而是”句式，辨清易混概念，使認(rèn)識(shí)更清晰。
用“不是什么，而是什么”的并列復(fù)句，辨析需要分析闡發(fā)的話題概念與其他概念的不同之處，通過與一些相近易混概念的辨析，使自己的話題概念更加清楚，使認(rèn)識(shí)更加深入。
寬容自己并不是自高自大，自以為是，更不是到意放縱自己的錯(cuò)誤，而是面對(duì)人生保持的一 種冷靜與理智；是面對(duì)人生不如意的一種豁達(dá)大度，是面對(duì)人生挫折超然處之、坦然視之的一種良好心態(tài)。沒有這種心態(tài)，沒有這種冷靜和理智，我們很難想象他能取得成功；沒有這種豁達(dá)大度，我們也很難想象他會(huì)寬容別人。 （《寬容自己》）
本段文字，作者圍繞“寬容”這種心態(tài)，采用了“不是……而是”的句式，明晰了“寬容”的真正內(nèi)涵。
3．采用“對(duì)于……來說，”的句式，進(jìn)行縱橫向拓展，使說理更具普適性。
要深人論述一個(gè)問題，往往要考慮到問題涉及的諸方面，借助“對(duì)于……來說……，對(duì)于……來說……的句式，就可以進(jìn)行多方面縱橫拓展論述，從面使所講的道理更加全面。請(qǐng)看一篇答案是豐富多彩的作文片段：
對(duì)于常人來說，一粒沙于就是沙于，對(duì)于詩人來說，一沙于卻可以折射出整個(gè)世界。因?yàn)橛?jì)人富于感情，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)使不同于一般人。“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”，也可能是由于人們對(duì)事物感情的條選不同造成的。
對(duì)于女詞人李清照來說，早年的地生活安逸，愛情甜蜜，因此她會(huì)“興盡晚回舟，爭渡、爭渡，你起一灘鷗鷺”。然而世事滄桑，南渡之后的她飽受戰(zhàn)爭離亂之苦、喪夫之痛，這時(shí)的舟已是“載不動(dòng)許多愁”。前一舟是幸福愉快的載體，后一舟卻成了愁緒與痛苦的寄托。難道是舟變了么？不，是她的感情變了—物是人非事事休。她對(duì)事物的認(rèn)識(shí)抑成對(duì)，抑成錯(cuò)？其實(shí)本無定論，答案是豐富多彩的。
在這里，采用了“對(duì)于……來說”句式，先從常人到詩人，進(jìn)行了橫向的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)了不同的主體對(duì)統(tǒng)一事物具有不同的看法；接著又以詞人李清照前后不同時(shí)期的生活與情感的變化進(jìn)行縱向聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)即使相同的主體，在不同的境況下也會(huì)有不同的答案。最終縱橫交錯(cuò)地論述答案是豐富多彩的中心論點(diǎn)。
4．采用“誠然，……，但（然而）”句式，進(jìn)行逆勢轉(zhuǎn)折，使說理更具辯證性。
議論既要把一個(gè)觀點(diǎn)講得清楚明白，又要使說理讓人心悅誠服，我們就必須堅(jiān)持辯證的思維方法，分為二地看問題。既充分肯定其正確的一面，又辯證分析其不合理的一畫，以“誠然，—.但（然面）”這樣的句式，對(duì)前面所議的內(nèi)容進(jìn)行審視拷問和撥轉(zhuǎn)反正，會(huì)讓說理更加辯證，更具說服力。
5．采用“何嘗不……”句式，遂層深入，使說理更深刻。
這是借助類比聯(lián)想法使議論向縱深發(fā)展的有效途徑。請(qǐng)看下面這篇《天平和七弦琴》的文章。
片段：
“禍患常積于忽微，智勇常困于所溺。”因?yàn)橛兴纾泻脨海星樯嫌杏H疏遠(yuǎn)近，人們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物時(shí)便易于迷失雙眼。這時(shí)唯有理性的火光才能照亮黑暗混濁的未知世界，人類要到更高更遠(yuǎn)的地方去，健全的理性才是可靠的階梯，布魯諾被燒死在鮮花廣場時(shí)，歡呼的人群又 何嘗不 以為自己才是真理的掌握者呢？ 但是 布魯諾相信理性這人“內(nèi)心的教師”，他要讓“所向披靡的論據(jù)萬箭齊發(fā)”，撥開習(xí)慣和感情上依賴的迷霧，把人類在認(rèn)知事物的道路上引人正軌。
“何嘗不會(huì)變化呢？”“不也是如此嗎？”把相對(duì)獨(dú)立的聯(lián)想段落有序地銜接，環(huán)環(huán)相扣，逐層推進(jìn)，形成鮮明的論證思路。
[牛刀小試]
1．（2015江蘇高考作文題）
智慧是一種經(jīng)驗(yàn)，一種能力，一種境界。和大自然一樣，智慧也有他自己的樣子。
請(qǐng)以此寫一篇不少于800字的作文，題目自擬，文體不限，詩歌除外。
請(qǐng)根據(jù)下面這篇2015江蘇高考作文的內(nèi)容，采用“不是……面是”句式在原文橫線上補(bǔ)寫兩個(gè)表示觀點(diǎn)的句子。
智慧的境界
當(dāng)一個(gè)人讀破萬卷書，可以悠然吟出意的深遠(yuǎn)的住向時(shí)，我們便說他擁有了智慧；當(dāng)一個(gè)人閱盡滄桑，可以淡泊而做然地生活時(shí)，我們也說他擁有了智慧。智慧作為人內(nèi)心的閃光，總是呈現(xiàn)出五光十色的繽紛光彩。
智慧可不是投機(jī)取巧的小聰明，它是因洞察世事而具有的眼力。卞和透過粗糙的石坯見到和氏壁，這就是火眼金睛的智慧。在人世間的紛量復(fù)雜間一把抓住事物的本質(zhì)，認(rèn)清事理的真相，條分終析，抽絲剝繭，讓快刀斬開虬結(jié)的亂麻，這便是“世事洞明皆學(xué)問”的智慧。
① 。在一個(gè)從眼鏡度數(shù)判斷學(xué)歷深淺的時(shí)代，智慧總被人誤解為文憑的多案，知識(shí)的乏與盈。智瑟不是學(xué)校教育中書本的內(nèi)容，它與知識(shí)或有關(guān)系，卻并不等同。王熙風(fēng)論學(xué)識(shí)必不如林黛玉淵博，卻協(xié)理寧國府將事務(wù)治理得有條不素。反觀如今層出不窮的“專家”，知識(shí)有余，常識(shí)不足，實(shí)踐能力低下。智慧的能力往往存在于社會(huì)交往與自我生活中，那些在生活中游刃有余、并并有條的人，想必都是些身懷智慧的人。
② 。 智慧到了這種地步，已然接近自然和哲學(xué)。 青山綠水中的簡陋居室，漁樵江渚的樸實(shí)生活，摒除了逐鹿中原的刀光劍影，余下了清貧安逸的閑云野鶴。 古代德士向我們展示了什么是超凡脫俗、超然物外的智慧。 如莊子所云： “圣人無己，神人無功，圣人無名。 ”當(dāng)一個(gè)人的心靈可以通于世俗、融入宇宙時(shí)，這種株合了靜與慢的心態(tài)與生活，就是智慧。 智慧至此脫掉了華貴的外衣，露出了親和質(zhì)樸自然的真實(shí)面貌。 人人都向往這種境界，但大多數(shù)人都還未來得及撥開心頭的迷霧。
“什么是智慧”的爭辯綿延千年，智慧的內(nèi)涵無限地拓寬。今人窺古人的書卷以收獲智慧，成了一種時(shí)尚捷徑。珠不知這樣的體悟或許只是入門。智慧早已超越了文字，它事關(guān)心靈，事關(guān)生命，瞄準(zhǔn)的是一個(gè)圓足的靈魂。
[參考答案]
①智慧也不是兩耳不聞窗外事的蟄居，而是藝高人膽大的能力
②最高明的智慧，并不存在于史書中跌宕起伏的英雄人生，反而存在于藉藉無名的布衣百姓身上
注：（原載《 新高者·語文學(xué)習(xí)》(高一高二) 2017年4期）
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總結(jié)
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