來源：《中國計算機學會通訊》2015年第3期《專欄》

田淵棟?

導師和學生本質上是合作關系。因此，找到互惠互利的工作方式是開展一切學術活動的基礎。如果學生能力不高，無法完成導師安排的工作，那導師就不會接收他；如果導師沒有資本，不能給學生提供良好的研究條件和工作前途，那學生也不會選擇他做導師。一旦雙方對彼此滿意，并達成了協議，就是長期的合作關系。以美國卡內基梅隆大學(CMU)為例，學生加入卡內基梅隆大學機器人系之后，第一個月要先找人交流，選擇導師，導師也找學生交流，然后各自在月底交一張表，由系里完成匹配過程。這張表被形象地稱為“結婚選擇表”(marriage form)。

雙方匹配完成，導師就開始負責給學生交學費和發工資，學生就開始給導師干活，卡內基梅隆大學機器人系不出資。從我五年的博士生經歷來看，使學生工作效率最高的方式是導師讓學生做自己喜歡的研究。這樣，學生做成功了，不管是學生還是導師都會開心；而如果做不成功則是學生的責任，學生會自己總結；如果覺得自己選錯方向了，就會主動找導師討論，或者請導師建議課題。當然，導師經常有項目課題不得不讓學生去做，而這些往往枯燥乏味，或者對學生本身的研究無益。在博士生期間，我的研究興趣和我導師的興趣相互交錯得比較好。我的策略是，每當臨近會議的投稿截止日期，如果我自己的研究方向可以寫篇文章，那我就會動手把文章寫好；如果我自己的研究方向沒有突破，那么我就去做導師安排的事情，三個月內幫他把文章寫好并投稿，然后休息一兩天，再回頭去想自己的研究。這樣，導師滿意，作為學生也有盼頭和動力。

當然，這是理想狀況。現實往往是學生不愿做導師的工作，或者導師和學生的研究興趣沒有共同點。這個時候學生就要發揮主觀能動性了。我剛到系里的時候，因為口語不太好，選導師的過程并不順利，第一輪選擇落空。后來我聽從師兄的建議選擇了現在的導師。可是他的研究方向和我想做的一點關系也沒有，怎么辦？解決方案是先找一個雙方都能接受的題目，把它做好。我當時是選擇了“圖像因為水面的波動而扭曲”的題目，既切合導師的物理背景，又突破了他在每個像素上單獨求解問題的思路，更像是主流的計算機視覺。等到在國際計算機視覺大會(ICCV?ˉ09)上發表了第一篇文章之后，我才慢慢地切入自己想要做的方向，這樣終于皆大歡喜。我的導師在此過程中比較寬容，我有什么困難，他也會盡量幫忙，給我建議。給我印象比較深的是，有一次我遇到了研究上的困難，導師找來另一個老師幫忙，讓我在白板上一步一步地把推導公式寫出來，大家一起探討是否正確。導師對我的幫助到了這個地步，作為學生的我心服口服。此后他讓我做事情，我不會推托。自此，雙方基本的信任關系就建立起來了，以后開展工作就非常容易。

學生有時候也會碰到和自己不合拍的導師，有的導師管束太過嚴格，使學生沒有自己的發展空間。如果導師不愿意資助你了，那么系里會暫時出錢資助，直到你找到新的導師為止。這里要表揚一下機器人系里的小秘書。機器人系有五六十個教授，很多學生，只有一個負責學生事務的小秘書。從選課到開題到換導師，她都負責協調，行政效率很高。我能在一周內順利完成答辯到上班的過渡，多虧了她的幫忙。

卡內基梅隆大學機器人系的具體運作模式依不同導師和不同項目而變。每個教授其實都是一個微型公司的CEO，他的目標就是讓這個公司成名獲利。我導師的博士生不多，有三四個，一般一兩周不定期會面一次，到會議或者雜志投稿的最后期限時，會面更加頻繁。有的導師有十多個博士生，會按照項目分別管理，每個項目有一個帶頭人，可能是博士后或者博士生，項目成員有碩士生、訪問學者等，開會時導師和項目成員交流項目進度，指導方向，而對博士生則是單獨開會。如果導師帶的學生更多，達到三四十人以上，則一般會讓博士后帶博士生，博士生帶碩士生及實習生，如此層級管理，頗有小公司的味道，效率較高。但是要想讓導師有詳細的指導就很難了，由于導師沒時間看你寫完的論文，遇到問題找不到導師討論，因此這種情況就需要學生自覺。卡內基梅隆大學是偏應用和工程的學校，縱向（學術）項目和橫向（公司）項目都有。我的導師學術項目比較多，一般一個國家科學基金可以持續兩三年，可以做很多有關的學術工作；然后再通過新發表的論文去申請更多的基金項目，如此把學術工作帶動起來。他也會申請一些小型橫向項目（比如說一年5萬美金），這類項目一般自由度大、要求不高，只要發表論文就可以。而有的導師對文章要求比較高，學生需要在頂級會議上發表三四篇論文或者在頂級雜志上發表一兩篇論文才能畢業。如果導師拿的是為期幾年的工程項目，這類項目驗收嚴格，要求整個系統能有效工作，那么學生的主要任務就是把項目做好，發不發文章無關緊要。這種情況對學生的學術生涯不利，但是如果學生畢業后找到了對口的公司，那會非常搶手——因為公司看重的是能管理一個大項目并能把它做好的人才。

由此可見，即使是美國的頂級牛校，也有各種規則限制，不存在完全自由無拘束的環境。最好的導師，我想應該是“本著讓學生成為更好的人才”這個根本目的帶學生，去仔細分析手頭的項目和學生的職業發展，從現有項目中選出適合學生發展方向的，讓學生的興趣和能力充分展現。任何一個走到博士生階段的學生都有很多優點，都已經是在過往的歲月里小有成就，未來發展大有潛力。但現實是殘酷的，任何一兩個小缺點都可能會阻礙前進的道路。導師的任務是運用自己的人生閱歷指導他們突破瓶頸，提升境界。有些缺點是小事，有些則是大問題，那些在研究道路上反復出現的問題是一定要推開的大石頭。有的是基本功不扎實；有的是動作慢，對各種工具不熟悉；有的是思路不清晰；有的是計劃性不強；有的是主次不分；有的是想法太多但每個都做不深。作為導師，需要通過和學生密切工作來發現學生的問題所在。但這一點在美國很難辦到，因為每個人都有自己的私人空間，只能通過各種手段間接達到目的。像我的導師經常說文章的邏輯不好，但不會明確說讓我重寫，只是說先別投稿了。我為了投稿就會不斷重寫以通過他的標準，久而久之，自己的標準就會不斷提高，最后自然而然文章也寫得不錯。

另一方面，作為一個博士生，不能被周圍的言論所左右，只有捫心自問，反復自省，才能看到自己的弱點。并在不取悅別人的情況下，直面現實，認真分析，不斷改進，爭取下次做得更好。在反復實踐的過程中，形成良性循環，才是戰勝自己的最終奧秘，此所謂要忍受甚至是享受孤獨。大部分人只會沿著既定軌跡生活，無法突破瓶頸；而學會戰勝自己的人，才能每戰勝一次，便上升一個臺階。想過去不敢想的，做過去不敢做的，最終能提升到何等境界，不可限量。這，就是讀博的終極目標。■

?田淵棟

谷歌公司研究員。曾在CMU攻讀博士學位。主要研究方向為計算機視覺、機器學習等。?yuandong.tian@gmail.com

from:?http://www.ccf.org.cn/sites/ccf/xhdtnry.jsp?contentId=2851766225054

總結

以上是生活随笔為你收集整理的谈一谈CMU导师和学生的互动方式的全部內容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

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